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第一篇：六年級(jí)語文試卷分析

一、試卷分析

本次語文試卷檢測的內(nèi)容全面，難易適度，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語文知識(shí)掌握情況。試題大致可以分為三部分，第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)部分，包括選擇題、看拼音寫漢字、補(bǔ)全成語、補(bǔ)全詩句、課內(nèi)積累，詞句段運(yùn)用;第二部分為口語交際部分；第三部分為閱讀部分，包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀;第四部分是習(xí)作部分。從總體情況上看，題量適當(dāng)，題型豐富，內(nèi)容覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，做到“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、總體情況分析

本次語文期末考試，本班共有48人，參考人數(shù)48人，平均分73.2，及格率81.25％，優(yōu)秀率56.25％?？偟膩砜?，考試情況不理想，兩極分化太嚴(yán)重，沒能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

從整個(gè)答卷情況來看，基礎(chǔ)知識(shí)部分和課內(nèi)閱讀部分大部分學(xué)生掌握得比較好，課外閱讀和習(xí)作部分失分多一點(diǎn)。具體題目的答題情況分析如下：

第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)部分

第1題，書寫評分。大部分學(xué)生書寫較工整。

第2題，選擇題?？疾閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，準(zhǔn)確率在80%以上。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握很扎實(shí)。

第3題，看拼音寫漢字。主要考查學(xué)生對生字的掌握情況，準(zhǔn)確率為90%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生掌握得比較扎實(shí)。其中失分較多的是“稚”和“瞅”。

第4題，先補(bǔ)全四字詞語，再選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入句子中。準(zhǔn)確率為75%。從準(zhǔn)確率看出，大部分學(xué)生掌握得非常扎實(shí)。個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是“萬不得已”的“已”。

第5題，填空，補(bǔ)全含“雨”的詩句。重在考察學(xué)生詩句的掌握。準(zhǔn)確率高，極少失分。

第6題，根據(jù)你的課內(nèi)積累和理解填空。此大題重在考查學(xué)生詩句的積累和運(yùn)用的能力。大部分學(xué)生掌握得比較好。個(gè)別學(xué)生對詩句的理解不徹底，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是“近水知魚性，近山識(shí)鳥音”。

第7題，詞句段運(yùn)用。此大題重在考查學(xué)生詞語積累和夸張句的情況。大部分學(xué)生能全做對。個(gè)別學(xué)生關(guān)于“花開”的四字詞語掌握較差，有一部分學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)第二小題夸張句的特點(diǎn)，仿寫句子出現(xiàn)了偏差。

第二部分：口語交際部分

第8題，口語交際。旨在考查學(xué)生語言表達(dá)和組織能力，準(zhǔn)確率為95%，個(gè)別學(xué)生內(nèi)容太簡單。

第9題，課內(nèi)閱讀。聯(lián)系上下文，寫出字、詞、句子的意思，旨在考查學(xué)生對文言文掌握的能力，準(zhǔn)確率為95%，個(gè)別學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真背誦和理解文言文，掌握較差。

第10題，從短文中提取有關(guān)語句，把表格內(nèi)容填寫完整。考查學(xué)生的文言文的理解能力。大部分學(xué)生全部正確，個(gè)別學(xué)生生字出現(xiàn)錯(cuò)誤。

第11題，讀了這篇文言短文，你明白了什么道理？大部分學(xué)生對文言文掌握的很好，及個(gè)別學(xué)生角度沒思考對。

課外閱讀部分。該題在考查學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語的能力、概括理解能力、人物描寫方法和性格特點(diǎn)的分析。從答題情況看，部分學(xué)生不能結(jié)合上下文正確理解詞語的意思;部分學(xué)生沒能聯(lián)系到書本知識(shí)；個(gè)別學(xué)生閱讀不認(rèn)真，對事件的概括不正確。

第三部分：習(xí)作部分

本次作文大多學(xué)生能夠理解圖片內(nèi)容，自擬題目，條理清楚，中心明確，具有真情實(shí)感。大多數(shù)學(xué)生卷面整潔，書寫規(guī)范、工整。也有個(gè)別學(xué)生理解出現(xiàn)偏頗，書寫潦草。

三、改進(jìn)措施

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

我們在試卷中發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生書寫不夠認(rèn)真，沒有寫好字的意識(shí)。中高年級(jí)老師應(yīng)重視學(xué)生的書寫習(xí)慣和態(tài)度，堅(jiān)持長抓不懈。古話云“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

“閱讀短文”歷來失分較多，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

3、大量閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書籍。

要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書。學(xué)生沒有足夠的閱讀實(shí)踐，就無法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫作的一些方法技巧?？梢哉f大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達(dá)能力的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，推薦書目引導(dǎo)、督促學(xué)生多讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍。

第二篇：六年級(jí)語文質(zhì)量分析

s("title_top");六年級(jí)語文質(zhì)量分析 時(shí)間：2020-12-04 11:33:07 教學(xué)反思 我要投稿 s("content_top"); 語文期末試卷質(zhì)量分析 推薦度： 小學(xué)六年級(jí)語文期末試卷質(zhì)量分析 推薦度： 考試質(zhì)量分析 推薦度： 期末質(zhì)量分析報(bào)告試卷分析 推薦度： 考試質(zhì)量分析 推薦度： 相關(guān)推薦

六年級(jí)語文質(zhì)量分析

六年級(jí)語文質(zhì)量分析（一）

為了更科學(xué)、客觀地評價(jià)小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學(xué)中的問題，進(jìn)一步明確、調(diào)整今后的教學(xué)方向，現(xiàn)對這次考試作如下分析：

一、試題的依據(jù)和特點(diǎn)

本次檢測以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要有以下三個(gè)特點(diǎn)。

1、綱本性。本次命題主要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，緊扣小學(xué)語文人教版六年級(jí)教材，重難點(diǎn)突出，知識(shí)比較全面，試題靈活，有一定的難度。

2、全面性。此次檢測體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。基礎(chǔ)知識(shí)考查了拼讀書寫，成語積累及運(yùn)用，課文背誦積累、理解等內(nèi)容。閱讀理解包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。本次寫作考察了學(xué)生日常生活中的嘗試，注重與實(shí)踐活動(dòng)的連接。

3、基礎(chǔ)性。本次檢測以基礎(chǔ)知識(shí)考核為主，有新、活題型，重在考查學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力。整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個(gè)導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅(jiān)持讀寫結(jié)合，提高作文水平。

二、卷面分析：

（一）語基

1、認(rèn)認(rèn)真真讀拼音，端端正正寫漢字。從卷面上看，絕大多數(shù)學(xué)生書寫很認(rèn)真。

2、選擇帶點(diǎn)字讀音或書寫全部正確的一組，有90%的考生錯(cuò)選了，認(rèn)為“一場（chǎn）大雨”是正確的，其實(shí)應(yīng)為“一場（chán）大雨”。

3、加偏旁再組詞中，“戶”做得比較好，“盧”錯(cuò)得多，主要有“鱸”“鸕”“瀘”“顱”這些字較生僻，小學(xué)生少見，黔驢技窮，失分多。

4、用橫線畫出語“花”意思相同的字詞，這題從沒做過類型題，好多孩子看不懂題意，有的多畫了，但是還是有很多孩子找對了。

5、把成語補(bǔ)充完整，特別容易寫錯(cuò)別字。

6、找出一個(gè)不同類的詞語，也有好多孩子選錯(cuò)。

7、按要求寫句子中，擴(kuò)句不是難題，而縮句卻考倒了三分之一的孩子，主語應(yīng)是“程度”，而不是“和田維吾爾人”。

8、判斷題中，似是而非的四題，孩子的出錯(cuò)率高。

9、按課文原文或內(nèi)容填空這題中，先默寫《兩小兒辯日》的片段，有的孩子張冠李戴了。默寫思鄉(xiāng)的古詩句中，“此夜曲中聞?wù)哿?，”這句式六年級(jí)上冊學(xué)的，好多孩子回生了。默寫《渡漢江》《江樓感舊》中的思鄉(xiāng)名句，有的孩子默寫錯(cuò)了。而凡卡的心中主要內(nèi)容有哪兩個(gè)，有的孩子寫到插敘了哪兩件事。

10、閱讀課文片段，按要求作答中，“元宵上市”中的“元宵”的意思是湯圓，很多孩子寫成正月十五；“紅火而美麗”中的“紅火”的意思，也有很多考生出錯(cuò)。“各各”“有有”各寫三個(gè)詞，好多孩子積累有限，寫不夠三個(gè)。個(gè)別教學(xué)內(nèi)容教的不夠扎實(shí)，學(xué)生掌握不夠好。閱讀不認(rèn)真，缺乏思考。主要原因在于：平時(shí)教學(xué)時(shí)閱讀形式較單一，只注重了課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀訓(xùn)練較少。

11、課外閱讀題中，量大題多，一些孩子回答不完整。

（二）習(xí)作

今年初考的作文題目是《凡事動(dòng)腦筋真好》，我參加了初考的作文評卷，感受頗多。1、優(yōu)生智慧閃現(xiàn)我改的卷子中，有的作文很好，富有知識(shí)性，學(xué)生選材較新，有的寫思考同一株仙人掌為什么會(huì)開出不同的花；有的寫思考夏天穿黑衣為什么會(huì)比較熱；有的寫動(dòng)腦筋思考蟹爪蘭為什么會(huì)假死……，自己動(dòng)腦筋，查資料，找到答案，把“？”拉直變成了“！”。有一個(gè)同學(xué)寫到：我淋雨回家，一只燕子飛來，把我的頭發(fā)搞得亂七八糟，不禁一個(gè)問題使我進(jìn)入沉思――為什么燕子飛得那么低？雨后，我?guī)е鴨栴}思考、觀察，燕子卻非高了。通過動(dòng)腦筋，找到了答案。因?yàn)橛昵?，天空中有許多小雨珠，燕子的翅膀濕了，飛不高；雨后，空氣中沒有小雨珠，燕子的翅膀干了，飛高了。此外，還有很多的考生寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)，生活小竅門的題材。小作者動(dòng)腦筋，通過實(shí)驗(yàn)，找到科學(xué)原理。如：通過實(shí)驗(yàn)、思考，知道旋轉(zhuǎn)中的生雞蛋比熟雞蛋慢停下來；有的動(dòng)腦筋，當(dāng)小法官，智破“童車案”；有的寫急用球鞋，把球鞋放在洗衣機(jī)里甩干；想辦法，用“煙水”給狗狗捉“吸血蟲”；有的想辦法，用竹竿勾出落在屋里的鑰匙；更有的寫，不小心，把手放在門洞里，抽不出來，急中生智，拼命地?cái)D出眼淚，用眼淚抹到手上，起潤滑作用，終于成功了，悟出了動(dòng)腦筋真好的道理。樁樁件件，無不閃現(xiàn)著農(nóng)村孩子智慧的靈光，令我佩服。2、鳳頭豹尾，畫龍點(diǎn)睛（1）以歌曲開頭，以歌曲結(jié)尾開頭段：“動(dòng)動(dòng)手啊，動(dòng)動(dòng)腦，學(xué)爺爺唱唱跳跳，我也不會(huì)老……”每聽到這首歌，我的心立刻涌躍起來，跟著節(jié)奏跳起來。結(jié)尾段：“動(dòng)動(dòng)手啊，動(dòng)動(dòng)腦……”我感謝這首歌，是它把我從懶惰的世界里拉出來，是它改變了我的人生。這樣以歌曲開頭，以歌曲結(jié)尾，互相照應(yīng)，生動(dòng)活潑。（2）能運(yùn)用《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》一文中的優(yōu)美詞句點(diǎn)綴作文。如：開頭寫到“只要善于觀察，勤于動(dòng)腦，見微知著，不斷地探索，解決問題，就能在生活中發(fā)現(xiàn)真理?！苯Y(jié)尾段寫到“只要善于動(dòng)腦，就能把‘？’拉直，變成‘！’”。（3）總分總的文章結(jié)構(gòu)明顯突出。有的開頭點(diǎn)題，總領(lǐng)全文，如“生活中的一些小事，往往蘊(yùn)藏著許多奧秘。因此，我們就要花心思，動(dòng)腦筋，努力做好這些事情。”中間段具體敘述動(dòng)腦筋，解決問題，克服困難的過程，最后，又能總結(jié)全文，點(diǎn)明“凡事動(dòng)腦筋真好”的中心。3、差生審不準(zhǔn)題，漏洞百出（1）有的同學(xué)把“凡事”理解為“煩事”。（2）選材雷同，寫老師布置了一些作業(yè)，讓同學(xué)們做，我絞盡腦汁，終于想出來了。動(dòng)腦筋的過程一筆帶過，沒能細(xì)寫。（3）不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)，書寫潦草，寫錯(cuò)別字，土話連篇仍是本屆初考作文致命的弱點(diǎn)。（4）有的考生不只寫一件事，對作文題理解不透，寫了一些與動(dòng)腦筋無關(guān)的事，最后又不忘點(diǎn)出“動(dòng)腦筋真好”，顯得太牽強(qiáng)了。（5）編造離奇，胡言亂語。如：有一考生寫到“我和爸爸制作了一個(gè)地震遇險(xiǎn)應(yīng)急器，獲得全國銀牌。”又有一個(gè)考生寫到：“我到永安宮拜神說，這次選AABBCCDDAB，您就出正面，真的出正面，英語考試中，我真是‘瞎貓看到死耗子――睜眼瞎’?？剂?0分多，我很高興，動(dòng)腦筋真好！”

（6）有的考生另起“爐灶”，自編了一個(gè)題目，有的考生干脆抄襲語基中的閱讀短文《我的老師》。

三、改進(jìn)措施

1、從長期性目標(biāo)來看應(yīng)重在培養(yǎng)習(xí)慣。寫字教學(xué)，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，又要對易讀錯(cuò)的字，易寫錯(cuò)的字，難寫的字給予必要的指導(dǎo)力求學(xué)生把字寫規(guī)范，寫端正，寫美觀；在詞句的理解與運(yùn)用、文章的朗讀與背誦等方面，也要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)自己的教學(xué)。

我們要深入把握新課程理念，吃透教材，根據(jù)自己的學(xué)生制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，并注意做好課后反思。

3、加強(qiáng)自主閱讀能力的培養(yǎng)。

教師在語文教學(xué)中要注重教給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學(xué)習(xí)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有相對獨(dú)立的感受、理解、分析能力。生活觀察法等。

六年級(jí)語文質(zhì)量分析（二）

一、檢測對象和基本情況

本次檢測共有4個(gè)教學(xué)班參加，應(yīng)檢測47人，實(shí)際檢測47人，及格率為84%,平均分為75.8分，優(yōu)秀率24.2%;最高分95分，最低分34分。其中六年（1）班平均分為86.3分，及格率為95%,優(yōu)秀率為11.4%,最高分92分，最低分51分。

二、命題的依據(jù)和特點(diǎn)

本次檢測以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、綱本性。這次命題主要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以小學(xué)語文人教課標(biāo)版第8冊教材為主要材料，通過統(tǒng)一命題對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”做出全面、客觀、公正的考查。

2、全面性。此次檢測體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。拼讀書寫占14%，組詞占8%，教材內(nèi)容的背誦積累、理解占24%，句段的寫法考查占6%。理解圖意談體會(huì)占5%，閱讀理解占23%：習(xí)作能力考查占20%，分別考查了重點(diǎn)詞句的理解和掌握，看圖作文，考查了學(xué)生對重點(diǎn)篇目的掌握情況以及積累情況。

3、靈活性。本次檢測要求學(xué)生書寫的內(nèi)容比較少，試題類型做到全、新、活，突出了對學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力考查，對今后教師的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見題型占75%，較難題占20%。

整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個(gè)導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅(jiān)持讀寫結(jié)合，提高作文水平。

三、主要成績

本次檢測正確率最高的8個(gè)小題如下：

一是“我是寫詞語的小能手”，正確率為91.7%。二是形近字組詞，正確率為90.5%。三是課文內(nèi)容填空或積累方面的“我寫上聯(lián)你來對下聯(lián)”，正確率為93%。四是句子訓(xùn)練營，正確率為95.4%。這些數(shù)據(jù)說明教師在日常教學(xué)中具有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)比較扎實(shí)。主要體現(xiàn)在四個(gè)“注重”上：一是注重生字生詞的正確書寫和辨析。二是注重詞語造句、擴(kuò)句、修改病句等句式訓(xùn)練。三是注重背誦積累方面的訓(xùn)練。

2、學(xué)生的習(xí)作基本上實(shí)現(xiàn)了從段到篇的過渡。這次檢測作文平均得分為12分，從整體看，學(xué)生的作文選材內(nèi)容比較豐富、表達(dá)的重點(diǎn)比較突出、寫作層次比較清晰，一部分學(xué)生的作文不但想象合理，而且寫出了“勝是親人”這個(gè)中心，體現(xiàn)了我們的作文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、勤于思考、善于想象、讀寫結(jié)合等方面進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐。

四、主要問題

1、在對語文教材的認(rèn)識(shí)、把握、依托和利用上有偏位現(xiàn)象。如：“2、從文中找出下列詞語的反義詞”多數(shù)學(xué)生都拋開了短文寫反義詞，錯(cuò)誤率高達(dá)63.8%。認(rèn)真分析這次檢測錯(cuò)誤率高的幾道題，發(fā)現(xiàn)有四個(gè)問題值得我們重視與研究：一是教師由于“小視”教材，導(dǎo)致教材成為學(xué)生的夾生飯。二是忽視了教材的能力生成點(diǎn)和能力形成過程的載體作用，導(dǎo)致學(xué)生形成的能力處在淺層次；三是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的失衡，導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立分析、解決語文問題。四是人文性和工具性的失衡，不少課堂情感產(chǎn)生了，但相應(yīng)的語文能力訓(xùn)練卻丟失了。

2、日常語文教學(xué)還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)沒有得到重視。如檢測試卷要求學(xué)生寫出兩篇短文選自那一篇課文，大部分學(xué)生在寫“蟋蟀”“住”“城”這幾個(gè)字詞時(shí)出錯(cuò)。二是作文教學(xué)還沒有得到足夠重視。從這次檢測作文情況看，還存在不少問題，一些班級(jí)整體在看圖能力、理解能力和想象能力方面還存在明顯缺陷。三是部分老師對教材的重點(diǎn)課文沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心的品味和咀嚼，導(dǎo)致“夾生飯”。

五、教學(xué)建議

1、在教學(xué)過程中繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中要重視三個(gè)目標(biāo)同步發(fā)展：

（1）、長期性目標(biāo)重在習(xí)慣培養(yǎng)。如在詞句的理解與運(yùn)用、文章的朗讀與背誦、工具書的運(yùn)用等認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)方面，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫。如寫字教學(xué)，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，又要對易讀錯(cuò)的字、容易寫錯(cuò)的字、難寫的字給予必要的指導(dǎo)。

（2）、能力性目標(biāo)重在方法培養(yǎng)。針對教材中新增加的訓(xùn)練點(diǎn)，如把課文分成幾部分、概括主要內(nèi)容、結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)句等，教師要為學(xué)生的能力形成搭設(shè)臺(tái)階，做到抓反復(fù)、反復(fù)抓，抓過程，抓提升，使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，逐步提高與形成閱讀能力。

2、進(jìn)一步明確教材在教學(xué)中的地位。一切問題的產(chǎn)生，源于教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解。目前，不少教師拿到教材后感到語言文字訓(xùn)練沒有抓手，因而容易出現(xiàn)一些誤區(qū)，如課堂教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)你說我說、你讀我讀、你想我想等低價(jià)值教學(xué)活動(dòng)，而針對教材中非常有價(jià)值的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)則少挖掘。為此，我們要加強(qiáng)教材中的訓(xùn)練點(diǎn)研究，制定具有可行性、可測性、系列化、系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略和評價(jià)措施，逐步實(shí)現(xiàn)寫路、學(xué)路、教路和考路的和諧統(tǒng)一。

3、堅(jiān)持讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作能力。在我們語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。讀書破萬卷，下筆如有神，從本質(zhì)上說，“破”字指的是把書的感情、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言和寫法等讀通讀懂了。教師應(yīng)該積極從課文中挖掘連句成段法、生活觀察法等寫法，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆。另外，我們還要進(jìn)一步加大作文課堂教學(xué)研討，促進(jìn)讀與寫的和諧發(fā)展。

六年級(jí)語文質(zhì)量分析（三）

這次質(zhì)量考查六年級(jí)總體情況比較滿意，全班19人參加考試，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率73.68%。合格人數(shù)15人，合格率78.94%。下面我從三方面分析：

一、試卷命題分析：

1、試卷命題注重考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如：（看拼音寫詞語、選正確的讀音，填空、判斷這類命題題型多樣，能從各個(gè)方面考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，命題面向全體學(xué)生，難易適中，題型多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，注重考查學(xué)生的聽說讀寫等語文能力。

2、試卷命題注重考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學(xué)習(xí)情況。體現(xiàn)了重積累、重知識(shí)、重能力、重感悟的教學(xué)理念。

3、本次習(xí)作命題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說，命題的提示為學(xué)生的選材開闊了思路，又不局限學(xué)生的'思維。命題的要求也淺顯易懂，一目了然，降低了難度，便于學(xué)生審題。

二、學(xué)生答卷情況分析如下：

（一）、成績及原因：

1、95%的學(xué)生有一定的識(shí)字能力，能正確拼讀音節(jié)，做到書寫正確、規(guī)范，

2、大部分學(xué)生能正確、積累和運(yùn)用學(xué)過的詞語，和句子，教師平時(shí)對基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練還是比較到位的。

3、90%的學(xué)生能正確理解課文內(nèi)容（也就是課內(nèi)閱讀），能積累和背誦課內(nèi)外優(yōu)秀詩文、名人名言及課文中精彩的片段，并按要求正確作答。

4、課外閱讀也有一少部分學(xué)生大的相當(dāng)不錯(cuò)，50%的學(xué)生做的好，50%的學(xué)生在理解概括上語句不通，沒有答到點(diǎn)子上。

此次作文命題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生寫起來比較得心應(yīng)手，有話可說。大部分學(xué)生能從生活小事中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，圍繞“愛”在自己生活經(jīng)歷例舉一、兩件具體、真實(shí)的事例來寫，比較通順流暢地表達(dá)內(nèi)心的情感。其中，我認(rèn)為我班的學(xué)困生盡管作文不及格，但有了進(jìn)步了。

（二）、問題及原因：

1、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。錯(cuò)別字在積累運(yùn)用、短文概括中都有這種現(xiàn)象。不規(guī)范的字，如“魁梧”的“魁”等。

2、學(xué)生的語言概括能力不強(qiáng)。40%的學(xué)生的概括能力有待努力提高，問題主要出現(xiàn)在閱讀的理解上，很多學(xué)生都不能做到綜合概括，學(xué)生反映出來的問題暴露出教師在閱讀教學(xué)中，對于閱讀的方法引導(dǎo)還有待加強(qiáng)。

3、40%的學(xué)生不能根據(jù)字音選擇正確的讀音，例如：在“貯”的讀音，“勁”多音字讀音等

4、有一少部分學(xué)生作文基本功差，作文內(nèi)容空洞，條理混亂，句子不通順，寫得不夠詳細(xì)，故作文分低。

三、今后教學(xué)改進(jìn)措施：

從教師來說：

1、加強(qiáng)認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣。繼續(xù)重視字的音形義的結(jié)合來學(xué)生字，做到讀準(zhǔn)音、書寫規(guī)范準(zhǔn)確。區(qū)別同音字、形近字，多音字。結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，

2、加強(qiáng)對差生耐心輔導(dǎo)的習(xí)慣?；ù罅庾龊脤W(xué)困生的補(bǔ)差工作。平時(shí)教學(xué)，要對學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，提高合格率。

從學(xué)生來說：

1、繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。（從預(yù)習(xí)開始狠抓到底）

2、繼續(xù)督促學(xué)生背誦名篇佳句，優(yōu)美詞語，促進(jìn)學(xué)生積累運(yùn)用。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內(nèi)容的能力，體會(huì)重點(diǎn)詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。要把學(xué)生的興趣從課內(nèi)引導(dǎo)到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。

3、習(xí)作教學(xué)要重視提高學(xué)生的寫作和修改作文的能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增加趣味練筆的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生寫感興趣的事情，多以學(xué)生感興趣的形式練筆，課堂作文要在重視課前指導(dǎo)的同時(shí)，加強(qiáng)作后的評議和反饋。

第三篇：六年級(jí)語文試卷分析

一、試卷基本情景

試卷就從聽力、基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文四個(gè)部分對三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、本事、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學(xué)習(xí)是在閱讀中進(jìn)行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運(yùn)用一向是研究的重點(diǎn)。

本次三年級(jí)測評正是以閱讀為專項(xiàng)對學(xué)生進(jìn)行了測評。可謂抓住了語文學(xué)習(xí)的要害。測評有聽力：聽寫詞語、格言，聽短文作答，短文以小動(dòng)物為題材，學(xué)生很感興趣，有親切感。積累：諺語，成語、詩句、格言、歇后語。理解：如省略號(hào)的用法、成語的運(yùn)用、課文重點(diǎn)詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中，顧及了大部分學(xué)生的本事，且從多方面檢測學(xué)生的素質(zhì)。

寫作也體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念，兩題任選一題，寫景記事皆可，資料廣，不完全限定學(xué)生，可最大限度發(fā)揮學(xué)生最好水平，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)習(xí)審題，很貼合中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。

總言之，整份試卷既有知識(shí)的檢測，又涉及到本事的評估，如概括主要資料的本事、理解詞語和短文的本事、表達(dá)本事等。題量適當(dāng)，題型豐富，是能較為全面的檢查學(xué)生語文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷。

二、學(xué)生完成情景

學(xué)生完成試卷的情景，課內(nèi)積累相對較好，而課外閱讀和有關(guān)課外知識(shí)的題目則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在寫近義詞、選擇省略號(hào)的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點(diǎn)詞語的用法四道題中表現(xiàn)的最為突出，學(xué)生普遍存在失分現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情景的原因是：

一、學(xué)生日常讀書量小，不能學(xué)以致用;

二、平時(shí)沒養(yǎng)成勤動(dòng)腦，多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

三、機(jī)械背誦，錯(cuò)字連篇。

這在古詩、積累題中尤為突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個(gè)字就有六個(gè)錯(cuò)字。不僅僅是古詩中，在其它的題中，錯(cuò)別字也是造成很多丟分的一個(gè)重要原因。另外，把“潔白的荷花開了?！备臑榇虮确降木渥右泊嬖诤芏嗟膩G分情景。學(xué)生都能展開豐富大膽的想象，但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今后需努力的方向吧。但我認(rèn)為這個(gè)句子改比喻句難度較大，也不太常見，若改擬人句則會(huì)降低難度，學(xué)生興趣較濃!

經(jīng)過本次試題，還反映出了學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問題就是審題的本事和習(xí)慣較差。表現(xiàn)積累題中有的學(xué)生不知是沒看，還是沒有讀懂，如寫歇后語就寫格言啊，寫氣象諺又寫農(nóng)諺或詩句等，當(dāng)然不是普遍，但也存在這類現(xiàn)象。甚至好多學(xué)生連最起碼的作文審題都不懂，看不懂是二選一，而是每個(gè)題目寫兩句話，草草了事。

應(yīng)對試題，審視學(xué)生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來：今后必須要加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的本事，審題的本事，學(xué)以致用的本事，閱讀理解的本事?？墒瞧綍r(shí)的閱讀教學(xué)中只是蜻蜓點(diǎn)水般的說一說，沒有練到實(shí)處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。

三、今后努力方向

語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，并在努力的實(shí)踐中，摸索提高學(xué)生閱讀本事和閱讀興趣的方法，我們會(huì)結(jié)合試卷上反映出的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛上閱讀和寫作，從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。

第四篇：六年級(jí)語文質(zhì)量分析與教學(xué)反思

一、測試中反映出來的一些問題

1、語文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。有相當(dāng)部分學(xué)生近義詞錯(cuò)誤較多，習(xí)作中錯(cuò)別字也較多，同音、形近字混淆不清。

2、語文綜合運(yùn)用能力不夠強(qiáng)，平時(shí)教學(xué)可能過多注重文本語言，而沒有通過文本來調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的語言積累，豐富學(xué)生的語言；成語、古詩句，俗語積累不扎實(shí)；學(xué)生的概括能力還不夠，學(xué)生整體把握課文的能力較差，對短文中的重點(diǎn)部分分析不透；閱讀短文不細(xì)致，只能對文章內(nèi)容層面的理解，不能前后聯(lián)系透過文字理解更深層次的內(nèi)涵，如《石頭湯》。閱讀感悟能力不夠，不能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系自己的已有知識(shí)來閱讀文本，走進(jìn)文本，表達(dá)自己的真實(shí)感受。

3、習(xí)作中由于學(xué)生所提供的作文內(nèi)容審視不清，作文中出現(xiàn)錯(cuò)字太多，語句不通順，用詞不恰當(dāng)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生失分較多

4、學(xué)生對閱讀的訓(xùn)練不到位，沒有掌握基本的閱讀方法。如：在短文中標(biāo)自然段、沒有很好的做到三讀（一讀了解內(nèi)容，二讀看問題，三讀帶著問題思考并斟酌準(zhǔn)備下筆答卷）。

5、對閱讀中出現(xiàn)的問題，不認(rèn)真的審題，盲目答卷，簡單的題也去丟分。如《石頭湯》中的第六小題，這一段運(yùn)用了xx修辭手法，把xx比喻成xx。

二．考試后的反思

針對青銅峽市的出題思路，既要狠抓閱讀教學(xué)，還要注重學(xué)生的雙基訓(xùn)練，爭取使學(xué)生不但能牢牢掌握而且能夠靈活地運(yùn)用。

今后必須把課堂的起點(diǎn)定在靠近及格邊緣的學(xué)生身上，盡量考慮他們的聽課效果，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)、課堂提問、板演等都要圍繞著他們展開，充分激發(fā)這一批學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在課堂上有事情可做，而不是無所作為。

課后，我們還要格外照顧這一批學(xué)生，及時(shí)彌補(bǔ)他們在課堂中表現(xiàn)出來的知識(shí)缺陷，使得他們在第二天的課堂上不至于落后許多。這樣堅(jiān)持課中激勵(lì)、課外照顧，雙管齊下，促使他們在原有基礎(chǔ)上逐漸進(jìn)步。

還要注意個(gè)別輔導(dǎo)，對于班里的特別落后的學(xué)生，課外輔導(dǎo)要及時(shí)跟進(jìn)，防止這些學(xué)生由于基礎(chǔ)太差而失去學(xué)習(xí)興趣，要讓他在課堂上也找到一些可以完成的事情，讓他們對學(xué)習(xí)建立信心。另外一種學(xué)生則是思想上落后，這樣的話就不能單單補(bǔ)知識(shí)，還要聯(lián)系家長等各方力量對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，先解決思想問題，再解決學(xué)習(xí)問題。

另外，進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，特別要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，能聯(lián)系上下文來理解句子的具體含義和讀后寫出有質(zhì)量的感受。

作文方面對學(xué)生的審題能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，對學(xué)生的謀篇布局及語言表達(dá)能力也應(yīng)進(jìn)一步訓(xùn)練。

三、改進(jìn)措施

1、認(rèn)真“學(xué)好”課標(biāo)、教材及教師教學(xué)用書，扎扎實(shí)實(shí)教好精讀課文：著意抓好詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練。

2、針對教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，如把課文分成幾部分、概括主要內(nèi)容、結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)句等，教師要為學(xué)生的能力形成搭設(shè)臺(tái)階，做到抓反復(fù)、反復(fù)抓，抓過程，抓提升，使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，逐步提高與形成閱讀能力。 鼓勵(lì)學(xué)生多讀，增加閱讀量。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種口語交際活動(dòng)，及時(shí)運(yùn)用學(xué)到的語言材料。

3．堅(jiān)持讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作能力。在今后的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。

4、平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的積累，必要時(shí)還需要檢查學(xué)生的積累情況。平時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀的積累，讓學(xué)生多讀些書，以增加學(xué)生的知識(shí)量，讓學(xué)生有所積累。

5、閱讀興趣與能力，注重課外閱讀的學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)做到課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。結(jié)合閱讀教學(xué)，適當(dāng)滲透相關(guān)的文體知識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生習(xí)作水平。改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生“樂學(xué)”語文；精心設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)語文練習(xí)的針對性、實(shí)效性。

第五篇：六年級(jí)語文試卷分析

近年來，廣東省中考語文試卷的卷面仍然沿用四大板塊：基礎(chǔ)、閱讀、寫作、附加題。20XX年與20XX年相比有了調(diào)整，20XX年則大致與20XX年相同，難度20XX年是0.55－0.60， 20XX年是0.50－0.59， 20XX是0.49－0.55，略有下降（此僅是我們的計(jì)算結(jié)果），緊扣考綱要求，體現(xiàn)了課程改革的精神，在注重基礎(chǔ)知識(shí)積累的同時(shí)加大了對語言運(yùn)用能力的考查力度，強(qiáng)調(diào)語文課程與社會(huì)生活的聯(lián)系,注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一；在弘揚(yáng)人文精神的同時(shí)，在“守正”與“創(chuàng)新”之間，加大了探索的力度。

第一版塊：基礎(chǔ)題

1、默寫

近年中考語文試題默寫部分主要考查了課文中的名句，課本中的附錄詩詞、還有要求背誦的文言文里的名言名句，出題的形式主要是給出上句或下句，然后根據(jù)提示默寫，也有理解性的?？疾閮?nèi)容兼顧了詞序、句序、錯(cuò)別字方面的干擾，這也正是中學(xué)生在背誦中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生讀寫準(zhǔn)確，不要“口是手非”。

正因?yàn)楣旁娢姆e累的考查層次感非常強(qiáng)，分別針對了古詩詞、文言文積累的三個(gè)方面的能力和要求，即讀對、寫對、用對，所以，我們在備考中不能一味要求學(xué)生死記硬背，要注重“在理解中掌握”。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的記憶法，使學(xué)生能輕松過關(guān)。如：抓關(guān)鍵詞語背誦；按寫作順序背誦（《核舟記》就可以用這種方法）；整、分、聯(lián)背誦；回憶背誦等。

2、拚音

20XX年考查的“沐浴”、20XX年考“鮮為人知、十拿九穩(wěn)”、 20XX年考查的“月明風(fēng)清、隨聲附和”等都是常用的詞語，難度不是很大，課后一般都要求讀寫，只是有些學(xué)生不夠重視，或書寫時(shí)出現(xiàn)字跡潦草現(xiàn)象，才導(dǎo)致失分的。

語音備考要重視一字多音，一音多字，形似誤讀，形聲字變讀等現(xiàn)象；文字要重視生活中常見的錯(cuò)別字，讓學(xué)生注重積累，厚積薄發(fā)；扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行字詞教學(xué)，每篇課文下面的注釋和課后生詞要篩選出來，以隨堂考、當(dāng)天考的形式檢查落實(shí)，對盲點(diǎn)進(jìn)行排查；也可通過早（晚）讀、課堂小測（如聽寫）等方式，落實(shí)、檢測生字詞；加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的指引就可以應(yīng)對了。

3、病句

20XX和20XX年的病句題都是選擇題，根據(jù)改卷情況，學(xué)生答題的存在問題是對病因了解不深，對修改方法掌握不熟練。

本題表面上不需要學(xué)生動(dòng)筆修改病句，只是做選擇判斷正誤，但考查的知識(shí)面更加廣；四個(gè)選項(xiàng)分別涉及初中常見的四個(gè)病句類型，并且涉及四種修改病句的方法。備考時(shí)宜培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別和修改病句的基本原則，基本方法，多做練習(xí)，多歸類歸因，掌握典型例句。

4、聯(lián)詞寫話

20XX年的“聯(lián)詞寫話”比20XX和20XX年的難度大一些，因?yàn)樗髲膫溥x詞語中至少選兩個(gè)，用上修辭手法，寫一段描寫春天景象的話；20XX年只要求用兩個(gè)以上的詞語寫一段連貫的話；20XX年則是選用兩個(gè)詞語加一組關(guān)聯(lián)詞語寫一段體現(xiàn)某人性格的話，沒有要求用修辭手法。

備考建議：

在平時(shí)的教學(xué)中，我們首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題練習(xí)，注意扣題；指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)中心寫

一段話，語意做到前后連貫一致?？梢杂眯∑瑪嘧魑牡姆绞较葘懸欢尉拔锩鑼懀ㄈ宋镄蜗蟮龋┑脑挘賹W(xué)習(xí)選用詞語；在構(gòu)思、遣詞造句上有針對性的下功夫。

5、綜合探究

本題在20XX年是以三小題的方式出題的，20XX年改成了一題中含兩小題的方式?？季V要求學(xué)生能分析材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)，并能進(jìn)行清楚、連貫的闡述。題型以問答題的形式出現(xiàn)，一般以一個(gè)材料或一則新聞為題材，也可能提供有邏輯關(guān)系的一組專題（文字、表格、漫畫等），通過問題帶動(dòng)探究。

備考建議：

在平時(shí)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生分類訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，做題時(shí)可按照：“審清題意――篩選信息――整合信息――規(guī)范表達(dá)“的步驟進(jìn)行。

第二版塊：閱讀題

閱讀題分文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和名著閱讀三部分。

一、 文言文閱讀：（課內(nèi)文言文12分）

考綱要求：理解淺易文言詞語的意思；翻譯淺易文言文中的句子；理解淺易文言文的基本內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)淺易文言文中作者的思想感情；初步欣賞文言文的語言和表達(dá)技巧。

考點(diǎn)涉及詞語理解、句子理解、內(nèi)容理解等方面的內(nèi)容。如20XX年考的是《岳陽樓記》，考點(diǎn)主要有：加點(diǎn)字（實(shí)詞）的意思（選擇題）；句子翻譯（主觀題）；課文內(nèi)容理解（主觀題）；課文的寫作特點(diǎn)（選擇題）。

考生失誤的原因主要有：

1.學(xué)生對字詞的積累不夠扎實(shí)。

2.對翻譯的句子，不能做到字字落實(shí)；有的學(xué)生隨意組詞，憑空想到什么就譯成什么。

3.學(xué)生對給出的原文沒有細(xì)心去理解，沒有認(rèn)真審題。

4.對課文的中心主旨和寫作特點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，對相似的文言文沒有進(jìn)行比較閱讀。

備考建議：

1.文言文的教學(xué)不能急功近利，一定要從初一抓起，每一篇古文的字、詞、句，都要讓學(xué)生弄通、弄懂，每一篇古文的內(nèi)容理解、寫作特點(diǎn)都要重視，篇篇過關(guān)。

2.老師要教會(huì)學(xué)生答題的技巧和方法，讓學(xué)生會(huì)讀懂出題者的意圖，能夠拿分的盡量要拿滿分，不要留遺憾。

3.老師對于那些內(nèi)容相近的文言文要注意對比閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生找出兩篇文言文之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象。

二、現(xiàn)代文閱讀

中考現(xiàn)代文閱讀包括實(shí)用類文體閱讀和文學(xué)類文體閱讀，文學(xué)類文體閱讀是必考的，實(shí)用類中的說明文和議論文一般是隔年考，但20XX年與20XX年也許是為了防止猜題，考的都是說明文。題型以主觀題為主，題量還是三題，不過從20XX年起出現(xiàn)了一道選擇題。主要涉及內(nèi)容的理解，如關(guān)鍵信息的篩選、要點(diǎn)的歸納概括、關(guān)鍵語句的理解、語言特點(diǎn)的體會(huì)等。 實(shí)用類文體的考綱要求：

1、整體把握實(shí)用類文本的主要內(nèi)容。

2、閱讀新聞或說明性文章，篩選主要信息，準(zhǔn)確概括要點(diǎn)；區(qū)分簡單議論文中的觀點(diǎn)與材料，理解觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。

3、領(lǐng)會(huì)科技作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

4、結(jié)合上下文理解文中關(guān)鍵語句的含義；能聯(lián)系生活，對簡單議論文的觀點(diǎn)作出自己的判斷。

5、體會(huì)和分析實(shí)用類文本的語言特點(diǎn)。

考查題型：

1、對文章的整體把握，用一句話概括文章內(nèi)容，或給文本取一個(gè)標(biāo)題；或?qū)?biāo)題內(nèi)涵的理解。

2、對某個(gè)文段的分析、理解，要求聯(lián)系上下文，對科普的某個(gè)原理作出精確的表達(dá)；考查學(xué)生對說明文語言特征的理解，如常用副詞等。（說明文）對文章分論點(diǎn)的理解與歸納，具體分析某個(gè)文段的論證方法。（議論文）

3、文中的科學(xué)原理與生活聯(lián)系，并用它解釋身邊現(xiàn)象；結(jié)合生活體驗(yàn)對選文某一觀點(diǎn)的理解。

命題動(dòng)向：

1、貼近生活是實(shí)用類文體選文的一大趨勢。

2、越來越淡化文體，一般不把名詞術(shù)語作為考查對象，重點(diǎn)考查對文章內(nèi)容的理解和把握；提取論點(diǎn)、分析論證思路、探討論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系、辨析論證方法與作用、體會(huì)辯證思想對作者的人生感悟等。

3、從20XX年起增加一道選擇題，但保持3題的題量，主要涉及內(nèi)容的理解，如關(guān)鍵信息的篩選、要點(diǎn)的歸納概括、關(guān)鍵語句的理解、語言特點(diǎn)的體會(huì)等。

備考建議：

從本題的評改情況來看，上述的每一小題，其答案都無一例外地可以從所給的文本中找到或提煉出答案來。所以，我認(rèn)為，在平時(shí)的實(shí)用文體閱讀教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于訓(xùn)練考生的四大能力：一是篩選信息的能力，二是分析理解的能力，三是歸納概括的能力，四是語言表達(dá)能力。首先是要讓考生學(xué)會(huì)從文本中篩選出信息，而且篩選時(shí)盡可能不要缺漏，其次要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對文本本身的理解，在此基礎(chǔ)上，再教會(huì)考生歸納和概括。再次，語言表達(dá)能力是前三項(xiàng)能力的基礎(chǔ)，前三項(xiàng)能力再強(qiáng)也必須通過語言表達(dá)能力才能表現(xiàn)出來，因此，我們在平時(shí)的語文教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)能力必須要扎實(shí)。 文學(xué)類文體的考綱要求：

1、整體把握文學(xué)作品的內(nèi)容、情感、形象。

2、理清作者思路和作品線索。

3、揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié)。

4、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

5、初步欣賞作品寫作技巧和藝術(shù)特色。

6、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵、從中獲得有益啟示。

7、對文學(xué)作品的思想感情傾向、聯(lián)系背景作出自己的評價(jià)。

考查題型：

1、整體感知，理清思路。要求一般是能從文中直接提取文章的統(tǒng)領(lǐng)句、中心句、關(guān)鍵句、主旨句，或者在感知相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的語言概括表達(dá)。

2、緊扣語境，品析語言。要求能準(zhǔn)確解說詞語和句子的含義。

3、領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品寫作技巧。想象、聯(lián)想、象征、襯托、對比、托物言志等表現(xiàn)手法的效果；烘托鋪墊、前后照應(yīng)、承上啟下等表達(dá)技巧的作用。

4、延伸探究，體驗(yàn)感悟。補(bǔ)寫內(nèi)容、續(xù)寫結(jié)尾、審美情趣、多角度理解等。

命題探究：

1、從選文特點(diǎn)看，選取的都是名家具有強(qiáng)烈人文氣息的文章，如：20XX年劉心武的《偷父》，描繪了一位雖誤入歧途，但良知未泯，孝愛之心猶存，令人痛惜而又同情的少年；美國作家凱瑟琳?比恩的《舊餐桌上的美好時(shí)光》，講述的是一位母親與處于青春叛逆期孩子之間的故事，引發(fā)我們對如何正確處理父母與子女之間關(guān)系的思考；20XX年常躍強(qiáng)的《淡淡的深情》，通過生活中的幾個(gè)片斷敘寫了母愛的深沉和“我”對母愛的體悟。

2、考查的能力范圍是：對內(nèi)容的理解與概括能力，對寫法的分析能力，對語言的品析能力、想象能力，對文章主旨的把握和感悟能力，對文章感情的把握等。

3、從題型看，20XX年考試大綱規(guī)定在文學(xué)類文本閱讀中設(shè)選擇題，20XX年出現(xiàn)了，選擇題突出了初步的文學(xué)欣賞能力，涉及對作品的思想意蘊(yùn)、形象及寫作技巧與藝術(shù)特色的初步鑒賞。

備考建議：

總的來說是：射人先射馬，擒賊先擒王。整體把握文章，特別是文章的主旨、中心、寫作意圖。理清文章條理思路，讓自己的理解思路與作者行文構(gòu)思的思路盡量接近。利用分值，反推答題要點(diǎn)，做到分布答題，分點(diǎn)陳述。特別關(guān)注的是：

1.文體教學(xué)觀念要清晰，從整體感知入手，教會(huì)學(xué)生讀文段先整體理解文章主題，并引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)的關(guān)鍵詞，如人物的情感變化、線索提示詞等。

2.注重寫作技巧及修辭手法的教學(xué)，分清各種寫作技巧的概念及分析的側(cè)重點(diǎn)，規(guī)范答題格式。

3.注重審題，讀準(zhǔn)題目，明確題目要求，以免漏答題。

4.除了答題技巧、答題格式的教學(xué)外，更重要的是讓學(xué)生多讀書，多感悟作品的情感，建議除了做題外，應(yīng)適當(dāng)增加課外文章的閱讀，只有閱讀的量增加了，學(xué)生才會(huì)有語感，才會(huì)提高閱讀能力。

三、名著閱讀

考綱要求：

1、了解推薦名著的基本內(nèi)容，根據(jù)要求簡述關(guān)鍵事件。（識(shí)記）

2、欣賞名著人物形象和藝術(shù)特色。（運(yùn)用）

3、闡述個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，發(fā)表對作品的看法。（運(yùn)用）

考查題型：簡答題和分析題。

命題動(dòng)向：

1、考查篇目都是考綱規(guī)定的篇目，近年考查主要以小說為主。

2、考查內(nèi)容包括對作家作品的識(shí)記、內(nèi)容情節(jié)的概括和理解、人物性格的分析以及作品藝術(shù)特色（尤其是語言）的簡析等。

3、考查以文段閱讀的形式出現(xiàn)，2009年開始把通過死記硬背能得分的文學(xué)常識(shí)題刪掉了，把分值集中在對作品的理解和分析，追求以點(diǎn)帶面，貫通全面，通過一個(gè)文段來考查對整部作品的理解與把握。

備考建議

1、把12部名著的閱讀分散在5個(gè)學(xué)期中，每學(xué)期至少完成2-3部，具體每個(gè)時(shí)間段以周為單位，完成多少章節(jié)的閱讀，要有具體的計(jì)劃。還要配合讀書筆記的抽查，做一定量的好詞佳句的摘抄。條件許可可以每周推薦一位同學(xué)對所讀內(nèi)容的經(jīng)典情節(jié)作推介。

2、總復(fù)習(xí)階段每部名著都要進(jìn)行詳細(xì)的復(fù)習(xí)，不要猜題，不要以為近幾年考過就不考。

3、識(shí)記一些概括人物共性的詞匯，防止出現(xiàn)“詞到用時(shí)方恨少”的現(xiàn)象。

第三版塊：作文

考綱要求：

1．寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)出自己對自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。

2．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

3、注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作能力。

4、寫作時(shí)考慮不同的目的和對象，根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想或想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5、寫記敘性文章，表達(dá)意圖要明確，做到內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡單的說明性文章，要做到清楚明白；寫簡單的議論性文章，要努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。

6、能從生活中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7、根據(jù)表達(dá)需要，借助語感和語文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。

8、能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。書寫規(guī)范、整潔。

命題動(dòng)向：

1、穩(wěn)中求變，命題形式的選擇雖然很多，但不可能徹底顛覆。

2、文體不限，不設(shè)置審題障礙。

3、考慮學(xué)生可能的生活經(jīng)歷與感受、體驗(yàn)，使所有學(xué)生都能夠有話可說、有事可寫。

4、突出最基本的敘事能力、描寫能力和初步的議論和抒情等語言表達(dá)能力。

備考建議：

1、有計(jì)劃、持之以恒地進(jìn)行寫作基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力訓(xùn)練，做到文從字順，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擬題，無論是標(biāo)題還是小標(biāo)題，都要做到文題一致；書寫訓(xùn)練不能荒廢，保持卷面整潔。

2、鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注身邊的人和事，以提高其對生活的觀察能力，多積累素材，挖掘新穎的題材，避免俗套，或把平凡小事寫出新意，鼓勵(lì)學(xué)生通過周記、日記、練筆等形式大膽抒寫自己的感受。

3、教會(huì)學(xué)生審題，懂得抓關(guān)鍵點(diǎn)去立意和選材，同時(shí)要拓寬眼界，讓題材多樣化；引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思、選材上求“新”求“異”。注重典范文的閱讀和積累，豐富優(yōu)美詞句的積累；平時(shí)練習(xí)寫作時(shí)，可以以課文作為典范，有針對性地進(jìn)行寫作技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練，針對如入題太慢、段落臃腫、沒有詳略、缺乏呼應(yīng)等問題，從仿寫開始，達(dá)成獨(dú)創(chuàng)；多進(jìn)行作文評改：面批、互批或重寫都是可行的。

4、引導(dǎo)學(xué)生寫感悟最深的事，表達(dá)真摯感情。