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第一篇：小學英語教案反思

在小學的英語教學的過程中，英語教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們應該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

第二篇：小學英語作業(yè)設計反思

優(yōu)化英語作業(yè)設計,提升課堂教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)的英語教學中，沉重的作業(yè)負擔抹殺了學生的學習興趣，助長了不良的學習習慣，禁錮了學生的思想，學生學習效率低下，難以適應新課改發(fā)展的形勢。《英語課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這一理念不僅要求我們落實在英語課堂教學之中，也對我們英語課堂作業(yè)的設計提出了新的要求。

一、作業(yè)在英語課堂教學的地位和作用

在英語課堂教學中，作業(yè)布置是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它在英語課堂教學中發(fā)揮著重要的作用。

1.1 作業(yè)是知識建構(gòu)的重要手段

作業(yè)是復習、鞏固知識的重要途徑。教師適量布置一些作業(yè)有利于學生對課堂知識的鞏固，從而為學生對知識進行遷移，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的提供保障。遺忘規(guī)律告訴我們遺忘的過程是先快后慢，先多后少。課后如果沒有一定作業(yè)，學生的知識將無法達到掌握知識的目的，課堂教學也會變得蒼白無力，尤其是對于英語這一門語言學科，課后作業(yè)尤為重要。

1.2 作業(yè)是發(fā)展智力、形成能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑

英語作為一門語言，它是一種技能與能力的習得。新課程標準強調(diào)語言在實踐中的運用，對語言形成技能，發(fā)展聽、說、讀、寫能力的要求較高。英語課堂作業(yè)既可以幫助學生鞏固知識、形成技能，又可以促進學生智力發(fā)展和能力提高。教師開放性作業(yè)的設置，會留給學生活躍的想像空間。在作業(yè)中，要十分重視學生的求異思維，鼓勵學生大膽表達不同的意

見和想法，敢于寫出不同的作業(yè)答案，以利于培養(yǎng)學生的靈感和創(chuàng)造性。

1.3 作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和拓展，是反饋教學的重要媒介

隨著課改的發(fā)展，課堂教學越來越重視45分鐘的效益。雖然教師講授知識到位，但由于受時間的限制，學生的思維可能會得不到有效激發(fā)。而課堂作業(yè)正是解決這一難題的有效途徑。根據(jù)課堂所學知識，課后為學生布置一定的作業(yè)，老師和學生都有寬松的時間和空間，可以相互討論課內(nèi)外的知識，探究語言的技能，發(fā)展語言能力。同時作業(yè)作為教師檢測學生對所學知識掌握程度，運用能力的一種手段，它有利于教師接收信息、反饋和調(diào)節(jié)教學。它是實現(xiàn)師生、生生之間有效互動的重要媒介。

二、優(yōu)化作業(yè)布置，完美課堂教學，提高教學效果2.1 作業(yè)內(nèi)容要突出重點、要有針對性

作業(yè)是對學生復習、鞏固知識的作用。教師在選擇作業(yè)的內(nèi)容時，要充分把握教材內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)涵，針對課堂教學目的，突出重點、化解難點，采取有效措施，使學生通過完成作業(yè)來達到及時復習、掌握課堂的教學內(nèi)容的要求。

2.2 作業(yè)形式要靈活多樣、具有趣味性

英語作為一門語言學科，初中學生對英語的學習，興趣十分重要。興趣是學生學習的動力，是學生熱情高漲的催化劑。作為教師應從學生的興趣出發(fā)，盡量設計一些形式多樣且能夠開發(fā)學生創(chuàng)造性思維的作業(yè)。2.3 作業(yè)要面向全體、體現(xiàn)層次性

《英語課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，它強調(diào)教師要給學生足夠的時間和空間，讓學生有機會去思考、體驗和感悟?qū)W習內(nèi)

容。我們教師在平時布置作業(yè)時要改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一作業(yè)的方式，應從學生實際出發(fā)，尊重學生的個體差異，有針對性地布置一些作業(yè)，做到因人而異，使不同程度的學生都覺得學有所得，從而樹立自己的信心。2.4 作業(yè)設計要重視能力、體現(xiàn)實踐性

作業(yè)，作為學生運用知識，形成技能，發(fā)展實踐能力的一種重要課堂教學手段，應貼近學生的生活實踐，通過作業(yè)，把學生主動學習、增長能力的空間擴展到生活的每一處，讓學生在實踐運用中學會英語。

2.5 作業(yè)布置要注重開放性、具有啟發(fā)性

英語課堂教學活動的一個重要目的就是要激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，而開放性作業(yè)正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。

三、及時點評，有效反饋，實現(xiàn)師生“雙贏”

傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式已不適應新課改前進的步伐，新課標要求我們教師，對學生的作業(yè)的評價要科學、全面，并能起到激勵教育的作用。我們教師在批改作業(yè)時，要堅持用發(fā)展的眼光看孩子，采取多樣形式和學生交流，采用教師集體批改和面批相結(jié)合的方式，并及時進行點評，反饋給學生。同時要指導學生進行自批、相互批改或師生共批以取長補短。同時要在平時的作業(yè)過程中要鼓勵學生建立“錯題集”，并利用這一有效措施鼓勵學生通過“錯題”來達到分析、解決問題的目的。通過作業(yè)的批改和反饋、踐行教與學的碰撞，從而實現(xiàn)教學共進，師生“雙贏”。

作業(yè)是鞏固和運用知識的重要手段，是教師檢測教學效果的重要工具；作業(yè)是教師課堂教學的有效拓展，是開發(fā)學生思維的重要途徑，是師生教學互長的“催化劑”。我們英語教師要在新課程理念指導下，堅持“以人

為本”，樹立起新的英語作業(yè)觀，在有效利用課堂40分鐘的同時，要善于沖破時空限制，做到“因人而宜、因材施教”，鼓勵學生自主學習、積極合作、勇于探索、讓作業(yè)真正成為學生自己的作業(yè)，讓學生真正成為學習的主人。

第三篇：小學英語教案反思

創(chuàng)設濃郁的英語氛圍，每天讓學生沉浸在英語小世界里，對學生高效率的學好英語非常有益。我想在教學當中做以下嘗試：

1、教室是學生學習英語的主要場所，良好的學習環(huán)境會不知不覺帶動每個學生的學習熱情。我鼓勵學生在校園里，教室里用英語打招呼，交流。并作為一項硬性的要求。時間長了，學生不再覺得不好意思，把說英語當成了生活中的一部分。

利用后黑板的一部分空間，布置一些發(fā)揮聰明才智的猜謎題；節(jié)奏明快的Chant；如針對第一單元內(nèi)容我設計了這樣的謎語：1-5數(shù)字和其它一些詞匯定期在黑板上寫一組，并且每個單詞都不完整，要求學生把它補全，讀出來并寫出解釋。這些都根據(jù)教學內(nèi)容隨時更換。小學生對這樣有趣、奇妙的英語園地情有獨鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學習，而是趣味無窮的游戲活動。

2、創(chuàng)設家庭英語氛圍

英語氛圍的創(chuàng)造需要家長的積極配合。許多農(nóng)村學生家長接受的教育很少，英語更是一知半解。我們可以發(fā)動家長和自己的孩子一起學英語、說英語。學生也非常樂意當小老師。學生在學中教，在教中學，家庭成了學生在真實情景中應用英語的場所。

還有一種方式是讓學生做一個“英語百寶袋”每天把自己學會的單詞和句子寫成小紙條放到百寶袋中，積累財富。教師定期讓學生拿到課堂上來展示，說出每個單詞。學生真的會把他們作為自己的財富，從而體會到通過勞動創(chuàng)造財富的快樂。