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第一篇:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱、玩,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生五年級(jí)的學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
1。英語(yǔ)應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
2。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生??缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng),是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解,和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得,主要是透過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),透過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,透過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是到達(dá)這三條的捷徑。但是小學(xué)英語(yǔ)的閱讀資源實(shí)在太少了,學(xué)校也沒(méi)能在這個(gè)方面重視起來(lái),所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量長(zhǎng)期都是處于滯后的狀態(tài)。
第二篇:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思
上了一段時(shí)間下來(lái),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課上表現(xiàn)不錯(cuò),但是回家作業(yè)不能保質(zhì)保量完成,口頭作業(yè)的反饋情況也不好。由此,我在考慮一方面提高課堂教學(xué)效率,盡量把部分作業(yè)在課上完成。另一方面,加強(qiáng)口頭作業(yè)的抽查力度,以不同形式抽查學(xué)生的背誦及閱讀反饋。從教學(xué)方面,我的每個(gè)單元的教學(xué)流程一般都是從學(xué)習(xí)新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過(guò)Free talk來(lái)復(fù)習(xí)一下已學(xué)過(guò)的句型和單詞,接著通過(guò)一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)或猜謎的游戲引出新學(xué)單詞,學(xué)生一下就能準(zhǔn)確地猜出我要的東西,從而提高了他們的學(xué)習(xí)氛圍,在鞏固單詞時(shí)我從聽(tīng)、看兩個(gè)方面著手,通過(guò)高、低聲說(shuō)單詞,看老師嘴型說(shuō)單詞兩個(gè)小游戲幫助學(xué)生鞏固單詞,接著我出現(xiàn)了一些物品的部分形狀,讓學(xué)生結(jié)合句型來(lái)鞏固單詞,效果很好,只是由于隱藏的部分并不多,學(xué)生一下就看出了是什么物品,缺少難度,最后還做了聽(tīng)力練習(xí),通過(guò)練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生單詞的掌握情況。
在復(fù)習(xí)C部分句型時(shí),我先讓學(xué)生看圖來(lái)編對(duì)話,并進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo),由于在操練對(duì)話時(shí)會(huì)遇到了人稱(chēng)代詞,我在Free talk時(shí)就作鋪墊,學(xué)生出錯(cuò)的并不多。最后鞏固運(yùn)用部分,我讓學(xué)生拿出自己身邊的物品進(jìn)行編寫(xiě)類(lèi)似的對(duì)話,由于之前操練、鋪墊的比較牢固,學(xué)生都掌握了句型,最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生編的都不錯(cuò),充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
但在每個(gè)單詞教學(xué)的過(guò)程中也存在著一定的問(wèn)題,比如由于單詞教學(xué)的部分時(shí)間花得太長(zhǎng),導(dǎo)致后面的句型操練有點(diǎn)壓縮,給人前松后緊的感覺(jué)。再比如讓學(xué)生猜圖的時(shí)候給出的部分太多,導(dǎo)致學(xué)生很容易就猜出是什么物品,在以后的教學(xué)中還要有待改進(jìn)。
第三篇:小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)
小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究
天津市塘沽區(qū)新港第一小學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)
康莉萍
通訊地址:天津市塘沽區(qū)新民街74號(hào)
郵編:300456
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小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究
摘要:英語(yǔ)課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸,是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。關(guān)于課后作業(yè),由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等差異,學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡,教師不能采用“一刀切”的方式,而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的程度和特點(diǎn)來(lái)布置不同的作業(yè),并在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),幫助他們制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā),依據(jù)其最近發(fā)展區(qū),建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)只有貼近學(xué)生的實(shí)際生活,學(xué)生才可以真切地感受到英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用,體會(huì)到英語(yǔ)與生活是息息相關(guān)的,從中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。我們一定要根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,要設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情趣愛(ài)好等的作業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí),并能學(xué)以致用,真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
關(guān)鍵詞:自主、探究、合作、評(píng)價(jià)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“英語(yǔ)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí) 的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能?!蔽覀儗?shí)際的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而綜合的過(guò)程,它不應(yīng)是那種課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)的簡(jiǎn)單機(jī)械模式,而應(yīng)該是教師與學(xué)生主動(dòng)積極的富有個(gè)性的將生命力溶入其中的過(guò)程。英語(yǔ)課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸,是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。我們?cè)谌粘=虒W(xué)中,需要認(rèn)真考慮作業(yè)的布置和批改問(wèn)題,因?yàn)樽鳂I(yè)對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化課堂上所學(xué)到的新知識(shí),訓(xùn)練運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的幫助,同時(shí)教師可以從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)得失,從而完善和修改自己的教學(xué)方案,查漏補(bǔ)缺,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),而教師和學(xué)生也可通過(guò)作業(yè)達(dá)到互動(dòng)溝通,以增進(jìn)師生間的感情,使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為此,有效地操作這一環(huán)節(jié)是我們必須認(rèn)真研究和有效把握的,這樣不僅能讓學(xué)生得到有效的鍛煉,而且使其在輕松愉快的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率。但是,就目前調(diào)查顯示,許多學(xué)生因作業(yè)而傷腦筋,作業(yè)成了學(xué)生的最大苦惱,甚至發(fā)展到因?yàn)樽鳂I(yè)而怕學(xué)習(xí)。主要是因?yàn)閱渭兊某瓕?xiě)寫(xiě)的作業(yè)忽略了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,忽視了過(guò)程和方法。
我們必須根據(jù)新課標(biāo)的要求重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)及其評(píng)價(jià)的意義,并賦予它新的價(jià)值,優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的優(yōu)化的研究,旨在新課標(biāo)、新課程理念的指導(dǎo)下,有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的學(xué)習(xí)策
略,使學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神,從而使學(xué)生達(dá)到樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。
一、作業(yè)設(shè)計(jì)要承認(rèn)學(xué)生差異,應(yīng)注意分層:
由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等差異,學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡,所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā),依據(jù)其最近發(fā)展區(qū),建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。而且按照由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的程序編制作業(yè),給學(xué)生有序的、臺(tái)階式的作業(yè)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生“ 步步登高”,讓學(xué)生嘗到成功的樂(lè)趣,激發(fā)其完成作業(yè)的興趣讓作業(yè)能夠成為充分展示學(xué)生才藝特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的園地。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異,為此作業(yè)布置不宜“一刀切”,不宜“同樣要求”,教師對(duì)不同學(xué)生應(yīng)具有針對(duì)性,分層次布置作業(yè),對(duì)優(yōu)生可以從各方面挖掘,要求高點(diǎn)。但對(duì)差生可減少作業(yè)量和難度。值得一提的是,教師在布置作業(yè)時(shí),不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類(lèi)作業(yè),否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,挫傷學(xué)生積極性,要讓學(xué)生自主選擇,要讓每一位學(xué)生都感到“我愿做,我會(huì)做,我能做好”,從而體驗(yàn)成功的喜悅。
在布置作業(yè)時(shí),我們應(yīng)分層布置,讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。如單詞作業(yè):由于抄寫(xiě)單詞的枯燥、機(jī)械,不僅讓學(xué)生有厭惡情緒,還讓教師頭痛。一次偶然的機(jī)會(huì),我發(fā)現(xiàn)畫(huà)畫(huà)是孩子們的最?lèi)?ài),于是在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),我便讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞內(nèi)容畫(huà)圖,要把單詞表現(xiàn)出來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞達(dá)到理解的目的,對(duì)于中等生可把學(xué)到的
單詞造句,對(duì)于學(xué)優(yōu)生可用這些詞編成一段對(duì)話。根據(jù)所學(xué)到的職業(yè)及相關(guān)話題。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫(huà)出或貼出家庭照片并予以描述。孩子們用他們的稚嫩的小手畫(huà)出他們的家庭照片,有的簡(jiǎn)單介紹著家人的職業(yè)和年齡,有的則用英語(yǔ)全面地介紹著家人情況,有的還根據(jù)圖片編了一個(gè)家庭幽默小劇。這樣的結(jié)合,不僅有利于學(xué)生熟悉記憶單詞,更有利于啟迪智慧,激發(fā)熱情,保持興趣,將畫(huà)好的卡片貼到教室或自己臥室的每一個(gè)角落,多美觀多有親切感?。‘?dāng)然這些作業(yè)都是讓學(xué)生能自主選擇并達(dá)到運(yùn)用的目的的。在我們學(xué)習(xí)了小動(dòng)物這一話題后我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):*和你的家人說(shuō)一說(shuō)并教他們你今天學(xué)會(huì)的動(dòng)物名稱(chēng)。**去做一名小記者采訪你的家人,了解他們最喜歡的動(dòng)物,準(zhǔn)備好資料,明天作展示吧***描述你喜歡的一種動(dòng)物。以題目為My father’s favourite animal.寫(xiě)一個(gè)小短文,準(zhǔn)備明天的小演講。這樣把教材內(nèi)容活化于實(shí)際生活,使學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去表達(dá),在表達(dá)的過(guò)程中自然而然地發(fā)展語(yǔ)言能力。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有貼近學(xué)生的實(shí)際生活
英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)只有貼近學(xué)生的實(shí)際生活,學(xué)生才可以真切的感受到英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活的重要作用,體會(huì)到英語(yǔ)與生活息息相關(guān),從中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。
1.根據(jù)話題任務(wù)設(shè)計(jì)作業(yè):每當(dāng)學(xué)完一個(gè)話題后,我們應(yīng)讓學(xué)生自由選擇適合自己的方法鞏固新學(xué)單詞和句型。針對(duì)描述人物的個(gè)性及外貌話題;我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生介紹自己喜歡的朋友、家人、或卡通人物
或人物明星。學(xué)生們有的選卡通人物柯南來(lái)描述;有的選《家有兒女》中扮演夏雪的小演員來(lái)描述,孩子們把人物的個(gè)性、愛(ài)好及其他所了解的情況都用英語(yǔ)描述出來(lái),在向大家介紹時(shí)其洋洋得意自豪的表情仍在我的眼前。這樣不僅能讓學(xué)生得到有效的鍛煉,而且在輕松愉快的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率。從而拓寬學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功,可以形成學(xué)生勇于實(shí)踐,不怕犯錯(cuò),充滿(mǎn)自信的積極情緒。2作業(yè)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生能力
1)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)探索、歸納總結(jié)的能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提供給學(xué)生自主參與探索、主動(dòng)獲取知識(shí)、分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì),盡可能多的讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我解答,使學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探究者和成功者。根據(jù)有的單元的單詞量較大,我讓學(xué)生制作了相關(guān)的單詞卡片,并予以分類(lèi),讓孩子們分類(lèi)記憶,而且利用所學(xué)舊知來(lái)進(jìn)行對(duì)話練習(xí),有效的練習(xí)并掌握了本單元知識(shí)點(diǎn)。如在學(xué)過(guò)動(dòng)物這一話題后的總結(jié)作業(yè):1讓我們來(lái)制作一本動(dòng)物畫(huà)冊(cè),將自己喜歡的動(dòng)物(含課內(nèi)的和課外的)圖片或照片搜集起來(lái),標(biāo)上相應(yīng)的英文名稱(chēng),制作成冊(cè)子,然后和你的小伙伴們練習(xí)用本單元所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行介紹吧。2歸納我們?cè)谶@一單元及以前學(xué)過(guò)的動(dòng)物,將所有成年動(dòng)物和幼年動(dòng)物對(duì)照列成表格,給你的家長(zhǎng)介紹一下吧。第二節(jié)課讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演,這樣既鍛煉了口、筆頭
能力,又突出了教學(xué)目的與重點(diǎn),學(xué)生能自然地將新、舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)綜合運(yùn)用,達(dá)到學(xué)以致用,提高能力的目的,更重要的是發(fā)揮了學(xué)生自立意識(shí)和創(chuàng)新精神,對(duì)于課文中重要的語(yǔ)言點(diǎn),知識(shí)點(diǎn),學(xué)生們樂(lè)意自己總結(jié)歸納,并能靈活運(yùn)用。
課文中有許多朗朗上口的歌謠、歌曲,它們一般都是為了鞏固相關(guān)句型或語(yǔ)音??梢宰寣W(xué)生根據(jù)他的樣式進(jìn)行改編,更真實(shí)的表達(dá)自己的想法。針對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音掌握不太好。我們可根據(jù)所學(xué)到的字母的音標(biāo),先讓孩子總結(jié)字母的發(fā)音規(guī)律:讓孩子們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的單詞自己設(shè)計(jì)出表現(xiàn)這些單詞的形式以激發(fā)學(xué)生興趣去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,有的同學(xué)設(shè)計(jì)了一棵大樹(shù),樹(shù)干上有音標(biāo)幾字母,樹(shù)葉為單詞;有的設(shè)計(jì)為水中的魚(yú);有的設(shè)計(jì)為星星;有的設(shè)計(jì)為花朵,有的設(shè)計(jì)為風(fēng)箏,然后讓孩子根據(jù)所搜集的單詞來(lái)創(chuàng)編新的chant加以背誦并總結(jié)規(guī)律;當(dāng)然對(duì)于學(xué)困生,他們可直接把所學(xué)到的chant熟讀并體會(huì)到其中規(guī)律,達(dá)到慢慢進(jìn)步的目的。就在這樣的設(shè)計(jì)創(chuàng)作型作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中,同學(xué)們可以盡情的展開(kāi)想象的翅膀,力求設(shè)計(jì)出別人想不到的作業(yè)類(lèi)型。在異想天開(kāi)進(jìn)行創(chuàng)作作業(yè)的同時(shí),也可以記錄下了他們每一次突發(fā)的靈感或新發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生把本學(xué)期所學(xué)的所有單詞予以歸類(lèi)并加以總結(jié),同時(shí)給予點(diǎn)撥。養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣,他們覺(jué)得自己很有能耐,能輕松地駕馭知識(shí),從而為之奮斗不止。
三、作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)激發(fā)學(xué)生持久的興趣:
評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面 的潛能,了解學(xué)生發(fā)展的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。我們可采用自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。此外,還可以采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)評(píng)價(jià)作業(yè),如評(píng)比小歌星,小詩(shī)人,小作家,小小故事家、創(chuàng)意之星等等。1.作業(yè)評(píng)價(jià)要尊重激勵(lì)學(xué)生
我們的評(píng)價(jià)都是為了揚(yáng)起學(xué)生積極上進(jìn)的風(fēng)帆,促進(jìn)他們健康思想和人格的發(fā)展。尤其是學(xué)困生,學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變是最重要的。特別值得我們教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)學(xué)生的自評(píng),針對(duì)個(gè)別學(xué)困生對(duì)對(duì)話掌握不太好,我讓孩子們結(jié)成小組進(jìn)行作業(yè)擂臺(tái)賽,為了本組的共同利益,這樣在課下形成了學(xué)生互幫互助的氛圍。我還設(shè)計(jì)了班級(jí)生命之樹(shù),這生命樹(shù)由全班每個(gè)同學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)成,樹(shù)的主干為各個(gè)組,每個(gè)主干上的樹(shù)葉為每個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)取得成績(jī)都能為本組以至全班的生命樹(shù)添枝加葉。
在復(fù)習(xí)階段,我經(jīng)常把權(quán)力交給幾個(gè)學(xué)困生,他們興致很高,也盡量高質(zhì)量地完成作業(yè)的。我們作為教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊的可利用的各種資源,要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上點(diǎn)滴閃光點(diǎn),因?yàn)楹⒆觽兌际侵馗星榈?,也許我們的一個(gè)眼神可以激發(fā)孩子向上的意志,也可能挫傷他們的自尊心。所以我們要時(shí)刻提醒自己每天接觸的是一群天真的學(xué)生,要真心對(duì)待他們,讓他們學(xué)有所獲。2讓作業(yè)成為師生互動(dòng)的點(diǎn)金石:
從某種意義上說(shuō),學(xué)生完成作業(yè)和教師批改作業(yè)是一種師生互
動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)特別保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情,理解學(xué)生,激發(fā)學(xué)生持久的興趣。剛開(kāi)始試驗(yàn)時(shí)我主要以貼星及小印章并參與班內(nèi)加分等形式,后來(lái)在孩子的作業(yè)本上寫(xiě)上鼓勵(lì)性語(yǔ)言,但我感覺(jué)還是少了師生間的互動(dòng),后來(lái)我的課代表在作業(yè)本里給我寫(xiě)了幾句話使我想出了和學(xué)生交筆友的主意,孩子們把他們?cè)谏钪泻驮趯W(xué)習(xí)中的困惑都寫(xiě)在作業(yè)本的后面。還有一個(gè)同學(xué),韓月美把她的身世秘密和她的苦惱告訴了我,我告訴她要勇敢地面對(duì)生活中的事,有的學(xué)生問(wèn)我學(xué)習(xí)的好方法,有的學(xué)生還給我提出了他們的建議。雖然他們的話是那么的稚嫩,但那都是出于他們的內(nèi)心,我很感動(dòng),因?yàn)楹⒆觽冋娴男湃挝?,我想,作為一名教師是幸福的,因?yàn)槲覀兡茏哌M(jìn)孩子們的心靈,能為他們排憂解難,有時(shí)只是一個(gè)傾聽(tīng)者,孩子們也很高興。我想這樣的作業(yè)能真正實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)吧。
綜上所述,英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)不僅要形式多樣,而且應(yīng)具有趣味性。實(shí)踐證明,我們只要根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情趣愛(ài)好等的作業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生就能輕松愉快的學(xué)習(xí),并能學(xué)以致用,真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí),最后走向成功。
參考書(shū)目:
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2.程曉堂 鄭敏 《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2002年
3.張兼中 《外語(yǔ)教育學(xué)》,浙江教育出版社 4.張華 《課程與教學(xué)論,上海教育出版社,2000年 5.葛文山 “任務(wù)性教學(xué)的課堂教學(xué)程序探論”,《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002年第二期
6.錢(qián)峰 “英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化”,《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》,2007年4期
如何布置合理又有效地作業(yè)就成為教師指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。作為一名英語(yǔ)教師,我們應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的心理、興趣、愛(ài)好,結(jié)合科學(xué)的理論,把作業(yè)變得“活”起來(lái),讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)發(fā)揮潛能,提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
一、凸顯差異,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
承認(rèn)個(gè)體差異,因材施教,讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)揮。因此,我們應(yīng)改全班統(tǒng)一,忽視個(gè)體差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),考慮個(gè)體差異,設(shè)計(jì)適宜各類(lèi)學(xué)生的難度不同的作業(yè),引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鬟x擇。
如關(guān)于對(duì)話教學(xué),可布置以下幾種作業(yè)讓學(xué)生自由選擇去完成:A、聽(tīng)課文錄音并跟讀;B、熟讀課文;C、表演對(duì)話。這樣就考
慮了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需要,使他們都能得到一定程度的提高。
教師還可逐步引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè),如學(xué)習(xí)了有關(guān)水果的詞匯之后,我設(shè)計(jì)了三種作業(yè):第一種作業(yè)是畫(huà)出你最喜歡的水果圖片,并在下面注上相應(yīng)的英文名稱(chēng);第二種作業(yè)是“寫(xiě)特征”,用一句或幾句連貫的英文描述一下你最喜歡的水果,讓其他同學(xué)猜是哪一種水果;第三種作業(yè)以“My favorite fruit”為題寫(xiě)一段話??傊彩菍W(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都要給學(xué)生留出空間,讓學(xué)生有權(quán)利、有機(jī)會(huì)去思考、決定,去選擇、實(shí)踐,去創(chuàng)造、應(yīng)用。作業(yè)的自主性并不是讓教師撒手不管,聽(tīng)之任之,在這一過(guò)程中教師的角色更傾向于“指導(dǎo)”、“參謀”或“顧問(wèn)”。
二、講究趣味,學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)
新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們樹(shù)立自信心”放在首位,因此在小學(xué)階段,關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí),我們要讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)。
在學(xué)習(xí)了顏色的英語(yǔ)單詞后,可以讓學(xué)生畫(huà)一條彩虹,再用英語(yǔ)標(biāo)出相應(yīng)的顏色,也可以讓學(xué)生聽(tīng)錄音做一些著色練習(xí),還可以讓學(xué)生回去做個(gè)調(diào)色試驗(yàn);在學(xué)完人體各部位的英語(yǔ)名稱(chēng)后,可留一個(gè)作業(yè):每人畫(huà)一個(gè)自己喜歡的機(jī)器人或卡通人物,然后標(biāo)出各部位的英語(yǔ)名稱(chēng)。再如學(xué)了Weekdays的英語(yǔ)名稱(chēng)后,可讓學(xué)生課后自選曲子編一個(gè)星期歌來(lái)唱,然后在班上開(kāi)一個(gè)演唱會(huì),比比誰(shuí)唱得好。
教英語(yǔ)數(shù)字的時(shí)候,可請(qǐng)學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字。
不難看出,這些趣味濃厚的作業(yè)不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)知識(shí)的目的,還激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在智力潛能,從而更好地促使學(xué)生接受知識(shí)并進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。
三、提倡多樣,培養(yǎng)綜合英語(yǔ)素質(zhì)
我們要設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式,讓學(xué)生不會(huì)感到單一乏味,讓學(xué)生嘗試各式各樣的充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)、任務(wù)。不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語(yǔ)不同方面的能力。
1.創(chuàng)編英文歌曲和簡(jiǎn)單的英文歌謠。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自編,教師引導(dǎo)學(xué)生注意最后一個(gè)單詞的押韻,把所學(xué)知識(shí)都運(yùn)用進(jìn)去。
2.完成調(diào)查表。學(xué)習(xí)完“What do you like?”“What can you do?”“What do you usually do at the weekends?”句型后,老師可以讓學(xué)生課后對(duì)同學(xué)家人做一個(gè)調(diào)查,完成相應(yīng)的調(diào)查表。
3.收集相關(guān)單詞。讓學(xué)生自己收集與本課相關(guān)的單詞,并進(jìn)行分類(lèi),如水果類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、球類(lèi)、樂(lè)器類(lèi)等,以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,并在一定程度上擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
4.人人爭(zhēng)當(dāng)英語(yǔ)小作家。讓學(xué)生利用所學(xué)的單詞、句型進(jìn)行簡(jiǎn)單短文創(chuàng)作,并評(píng)出“每周之星”,既讓學(xué)生鞏固了已學(xué)過(guò)的知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
總而言之,只有明確作業(yè)本身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所起的重要作用,把握英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的合理性、藝術(shù)性、多樣性,才能使我們 的學(xué)生在完成英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此,我們更應(yīng)該充分利用好每一次作業(yè),使其成為學(xué)生課外再學(xué)習(xí),綜合能力再提高的另一天地。
隨著課改深入,廣大教師越來(lái)越注重課堂教學(xué)方法與形式的創(chuàng)新。但是,英語(yǔ)作業(yè)的形式并未得到很大改觀。目前不少教師給學(xué)生布置的作業(yè)沒(méi)有層次性。即便是難度中等的作業(yè)也很難兼顧所有學(xué)生,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)此類(lèi)作業(yè)提不起學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力,久而久之這部分學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生畏學(xué)和厭學(xué)情緒。而且許多教師仍圍繞筆頭練習(xí)鞏固知識(shí),這些拘于讀寫(xiě)、限于室內(nèi)的作業(yè)形式,限制了學(xué)生的活動(dòng)空間,不利于學(xué)生擴(kuò)展視野和發(fā)展思維能力。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn),形成自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)自我發(fā)展,本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在作業(yè)的布置方面作了一些新的嘗試和探索。
一、開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)原則
1.注重學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)
小學(xué)英語(yǔ)的課程任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。基于這種理念,教師布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生是否喜歡和愿意做,學(xué)生完成作業(yè)后能否體驗(yàn)到成就感,是否對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有自信。教師要認(rèn)真考慮這些問(wèn)題,調(diào)整自己的教學(xué)方法。
2注重綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)
英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式?!耙怀⒍?、三練習(xí)”的作業(yè)方式忽視了對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此,教師應(yīng)使作業(yè)形式更加多樣化。
3.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法培養(yǎng)
學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師如果能幫助學(xué)生掌握正確的方法,對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)大有裨益。因此,教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要著眼于教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。
二、如何設(shè)計(jì)開(kāi)放型的作業(yè)
1.設(shè)計(jì)自主型作業(yè),提供選擇的機(jī)會(huì)
學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、習(xí)慣、興趣和動(dòng)機(jī)等多方面都存在差異。所以,設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮各個(gè)層次學(xué)生的要求,使每個(gè)學(xué)生在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過(guò)程中有所收獲。這就需要教師為學(xué)生提供形式多樣的“自助餐”作業(yè)。教師可將作業(yè)分成A、B、C三類(lèi)套餐:A作業(yè)為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè);B作業(yè)在難度上略高;C作業(yè)偏重于理解、想象和運(yùn)用。例如,教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)每單元A部分的對(duì)話后,我可設(shè)計(jì)以下作業(yè):A、模仿錄音,朗讀或表演對(duì)話;B、根據(jù)提供的信息替換詞語(yǔ)對(duì)話,表演對(duì)話;C、在理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)編對(duì)話并表演。
2.設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè),提供展示的機(jī)會(huì)
小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作類(lèi)型的活動(dòng),如畫(huà)圖和手工等。根據(jù)這一特點(diǎn),我設(shè)計(jì)作業(yè)是為學(xué)生提供充分展示自我才藝的機(jī)會(huì)。例如:教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit8 In class一課時(shí),教授完祈使句“ ?,please.以及Don’t? ”句型后,我設(shè)計(jì)了畫(huà)圖作業(yè),要求學(xué)生回家畫(huà)兩圖,并分別配上一個(gè)肯定的祈使句和一個(gè)否定的祈使句。學(xué)生展示作品時(shí),可以舉著自己圖文并茂的設(shè)計(jì)帶讀上面的英文。這類(lèi)作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了知識(shí)。
3.設(shè)計(jì)鑒賞型作業(yè),提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)
標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)需要學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音模仿才能形成。而單調(diào)和機(jī)械的重復(fù)聽(tīng)讀,時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)厭倦。如能讓學(xué)生模仿課文錄音朗讀并制作錄音專(zhuān)輯,學(xué)生會(huì)很有興趣的主動(dòng)模仿練習(xí)。
4.設(shè)計(jì)生活型作業(yè),提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)
為了使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活,我設(shè)計(jì)了“找一找”作業(yè),讓學(xué)生充分利用課程資源,利用電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道,增加信息的輸入,豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。比如,學(xué)生可以在生活中找出一縮寫(xiě)英文字母,如:在家用電器上可找到up,down,on,off;在藥品上可找到 OTC等。又如我結(jié)合牛津版五年級(jí)教材中涉及到的一些西方國(guó)家的節(jié)日讓學(xué)生在網(wǎng)上收集關(guān)于愚人節(jié)、母親節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說(shuō)和有關(guān)知識(shí)。從中領(lǐng)悟英語(yǔ)文化,感受異域風(fēng)情。再如,學(xué)習(xí)數(shù)字后讓學(xué)生找出生活中特殊的英語(yǔ)數(shù)字和電話號(hào)碼等等。
5.設(shè)計(jì)調(diào)研型作業(yè),提供實(shí)踐機(jī)會(huì)
小學(xué)生活潑好動(dòng),心靈手巧,動(dòng)手能力強(qiáng),Let’s do a survey
環(huán)節(jié)既有較強(qiáng)的活動(dòng)性與趣味性又能使英語(yǔ)作業(yè)生活化。牛津教課書(shū)中設(shè)計(jì)了許多這樣的小調(diào)查,教師可充分利用這些教學(xué)資源。如:教學(xué)4A Unit4《I like?》一課后,教師可針對(duì)所學(xué)的玩具類(lèi)單詞和句型Do you like?? Yes, I do./ No, I don’t.設(shè)計(jì)一個(gè)小調(diào)查,學(xué)生互相詢(xún)問(wèn)并匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè),充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
6.設(shè)計(jì)發(fā)展性作業(yè),提供挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)
發(fā)展性作業(yè)目的在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,難度略高于教材練習(xí),因而有一定的挑戰(zhàn)性。例如:教學(xué)Happy birthday的內(nèi)容時(shí),教師可了解未來(lái)有那些學(xué)生過(guò)生日,并讓學(xué)生準(zhǔn)備一場(chǎng)生日晚會(huì)。發(fā)展性活動(dòng)可以是一些群體活動(dòng),如講故事、表演英語(yǔ)短劇、為校園設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示語(yǔ);也可以是個(gè)別活動(dòng),如制作生日賀卡并用英語(yǔ)寫(xiě)上祝福語(yǔ)。這些作業(yè)既可讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí),變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí),又可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,促進(jìn)學(xué)生全面提高。
三、教師創(chuàng)造性的批改作業(yè),使每個(gè)學(xué)生獲得激勵(lì)
正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)和批改學(xué)生作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。教師在批改作業(yè)時(shí),要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
1、多寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)
相對(duì)于等級(jí)評(píng)價(jià),激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)耗時(shí)較多。但是此類(lèi)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生有著不可忽視的作用。如我采用Great!/wonderful!/Excellent!等,這類(lèi)評(píng)語(yǔ)多用于低年級(jí);Your handwriting is very good!/Keep it up!/Hope you work harder!等,這類(lèi)評(píng)語(yǔ)多用于中、高年級(jí)的學(xué)生。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言既能引導(dǎo)學(xué)生重視自己的作業(yè),又能暗示學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、實(shí)行多元性評(píng)價(jià)
首先,教師應(yīng)該讓學(xué)生在自評(píng)中樹(shù)立信心。通過(guò)自評(píng)家庭作業(yè),讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn),樹(shù)立自信心,查找不足,努力改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。
其次,教師應(yīng)該讓學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)欣賞。小組集體評(píng)議作業(yè),可以彌補(bǔ)自評(píng)的不足,有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平,同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀的評(píng)價(jià)別人,學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。
作業(yè)有助于學(xué)生鞏固、加深和拓展課堂上所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用技能。作業(yè)的改革和創(chuàng)新,其意義不僅在于促進(jìn)學(xué)生積極的
完成任務(wù),更重要的是它可以潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感和態(tài)度,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新素質(zhì)。課后作業(yè)也可以解決因教學(xué)資源不足而引起的語(yǔ)言活動(dòng)類(lèi)型單一的問(wèn)題。我們應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特和具有親和力的開(kāi)放性作業(yè),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)有所得、學(xué)有所用。
泗洪縣重崗小學(xué)
江雷生
小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)布人: 李莎 時(shí)間:2009-11-23 點(diǎn)擊: 70 小學(xué)生總是能從各種活動(dòng)中找到樂(lè)趣和自信。我們經(jīng)常開(kāi)展一些課本劇等英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)說(shuō)、演、猜等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情。
1、說(shuō)一說(shuō):讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)?,本人、本班的真?shí)情況。如學(xué)了《 family》 后讓學(xué)生當(dāng)即畫(huà)出自己的家并簡(jiǎn)單介紹。
2、畫(huà)一畫(huà)。小學(xué)階段,學(xué)生思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,需要具體形象的支持。在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時(shí),教師可讓學(xué)生在課后把形容詞和名詞結(jié)合起來(lái)作畫(huà),如畫(huà)“tall boy”、“big pig”、“pretty girl”、“ugly monster”,在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中學(xué)生興致盎然,上半部分畫(huà)畫(huà),下半部分寫(xiě)單詞,或上面畫(huà)畫(huà),反面寫(xiě)單詞。這樣,把抽象的單
詞和形象的圖片聯(lián)系起來(lái),這時(shí)在學(xué)生腦海里的tall,big,pretty,ugly更形象更生動(dòng),記憶更深刻。上課時(shí)可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型,如“What 's he/she/it like?”“He’s/She’s/.”在此過(guò)程中學(xué)生確實(shí)把這些勞動(dòng)果實(shí)作為寶貴的禮物在享受,在享受過(guò)程中主動(dòng)愉快地把所學(xué)知識(shí)牢牢記住了。有些學(xué)生的圖片畫(huà)得還真不錯(cuò),我就把畫(huà)的好的圖片收集好,必要時(shí)借用學(xué)生制作的圖片作為教具。如漂亮的公園圖片等等,在學(xué)習(xí)park一課時(shí),借用孩子的圖片作為教具練習(xí)句型。每個(gè)人都渴望被承認(rèn),當(dāng)老師借用某個(gè)學(xué)生的圖片時(shí),試想一下那個(gè)學(xué)生的心情有多激動(dòng)?讓學(xué)生體驗(yàn)成功,幫助學(xué)生建立“成功自我意象”,可以形成學(xué)生勇于實(shí)踐,不怕犯錯(cuò),充滿(mǎn)自信的積極情緒。
小學(xué)階段所要學(xué)的英語(yǔ),與日常生活緊密相關(guān),例如水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱(chēng)、家庭生活用品等等,都是生活中隨處可見(jiàn)的。學(xué)完這些單詞后,我布置他們將這些物品歸類(lèi),貼標(biāo)簽,如book,pencil,table等。為了美觀,學(xué)生們用心書(shū)寫(xiě)單詞,貼在各類(lèi)物品(或圖片)上,布置成一個(gè)個(gè)美麗的小房間、小文具店、小家具店等等。這樣既能幫助記憶單詞,也能提高書(shū)寫(xiě)水平。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中,為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的全面發(fā)展,在設(shè)計(jì)學(xué)生的課外作業(yè)所做的探索努力。我相信,充滿(mǎn)著童趣、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)多維化的課外作業(yè)一定能幫助學(xué)生克服在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上所
遇到的種種困難,讓他們找到樂(lè)趣,找到自信,不斷進(jìn)步。
第四篇:小學(xué)英語(yǔ)教案反思
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段,對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用,而學(xué)好英語(yǔ)的首要條件就是掌握一定數(shù)量的詞匯。詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料,是語(yǔ)言三要素中最重要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,詞匯教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯,是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“詞匯教學(xué)不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的音、形、義,其主要目的是使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中對(duì)所學(xué)的.單詞加以運(yùn)用”。因此,在教學(xué)中,我們英語(yǔ)教師要靈活運(yùn)用多種詞匯教學(xué)手段和教學(xué)方法,提高詞匯的教學(xué)效果。
一、 直觀教具教學(xué)法
1.實(shí)物教學(xué):
在平日的教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,恰當(dāng)?shù)倪x用一些教具,比如:五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What’s your favourite food?第一課時(shí),學(xué)習(xí)四會(huì)單詞:tomato ,tofu ,green beans ,potato ,eggplant ,cabbage 等,我選用了實(shí)物教具法,我自己帶來(lái)一些反季節(jié)蔬菜,讓同學(xué)們從家中也帶來(lái)了常見(jiàn)的蔬菜:茄子,土豆,紅薯,花白,西紅柿,黃瓜等等,課堂中,學(xué)生們一邊學(xué)習(xí),一邊感知這些蔬菜的形狀、顏色等,談?wù)撟约鹤钕矚g的蔬菜及理由,課堂氣氛非?;钴S,效果也非常好。
2.簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)
在教學(xué)中,我非常注重簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用,它能夠簡(jiǎn)潔明了的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,也很受學(xué)生們喜歡。五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 6 In Nature Park的第一課時(shí)和第四課時(shí),新授:flower ,grass ,river ,lake ,forest ,path ,bridge ,house , road ,tree ,building ,mountain等單詞。在課堂教學(xué)中,我分別畫(huà)了兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà),很形象地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在同學(xué)們眼前,同學(xué)們一邊欣賞美麗的風(fēng)景,一邊愉快地學(xué)習(xí)新單詞,輕輕松松完成了教學(xué)內(nèi)容。
此外,我還選用單詞卡片、自制教具、多媒體教學(xué)等多種詞匯教學(xué)手段以及情景教學(xué)、歌曲游戲教學(xué)、肢體語(yǔ)言教學(xué)等多種教學(xué)方法,來(lái)豐富我的課堂教學(xué)。
二、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),教師不僅要研究教學(xué)策略,也要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在教學(xué)詞匯的同時(shí)滲透學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法。
1.注重單詞發(fā)音的歸類(lèi) 例如:在教學(xué)air時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出含有air的單詞,且air發(fā)音相同如:hair , chair ,stair等,這樣,不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)發(fā)音規(guī)律,而且可以重現(xiàn)舊單詞,建立新舊單詞的聯(lián)系,形成單詞網(wǎng)絡(luò)。
2 .反義詞的歸類(lèi) 例如:在教學(xué)hot時(shí),教師可以讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)解釋not cold,猜測(cè)其意義,此外,教師還可以幫助學(xué)生歸納反義詞。例如:long --short,short―tall,fat-thin,等。
3.同類(lèi)詞歸類(lèi)。如:家庭成員(family)有father,mother,brother,sister,grandfather ,grandmother ,uncle ,aunt等。再如:學(xué)習(xí) Unit 3 What’s your favourite food?之后,讓學(xué)生把有關(guān)實(shí)物(水果和蔬菜)的單詞進(jìn)行歸類(lèi)。
在教學(xué)中,只有根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律,靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法,才能大幅度地提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。
第五篇:小學(xué)英語(yǔ)教案反思
在三個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)之后,我重回教學(xué)崗位。在這段時(shí)間的教學(xué)工作中,我重新反思了自己的英語(yǔ)教學(xué)工作,在自己之前已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和新理念進(jìn)行整合,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做了深刻的反思。
英語(yǔ)新課標(biāo)要求提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,這就要求我們教師不僅要讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)拼單詞,更重要的是要讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。而在我們實(shí)際的教學(xué)中,由于我們是農(nóng)村小學(xué),很多學(xué)生不敢開(kāi)口,學(xué)生的自信心不足,自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生,給予他們關(guān)心和幫助,有足夠的耐心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性之后,我們重點(diǎn)關(guān)注的就是學(xué)生的讀和聽(tīng)的能力。說(shuō)到讀,在單詞教學(xué)中我們應(yīng)滲透自然拼讀法。小學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的把握能力還有所欠缺,再加上音標(biāo)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自然拼讀的規(guī)則,學(xué)生會(huì)更加容易的學(xué)會(huì)讀并且記憶單詞。我在三四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了這種方法,有很明顯的效果。在給出一個(gè)新單詞時(shí),他們會(huì)根據(jù)所學(xué)主動(dòng)試讀,新授的單詞也能很快背熟。聽(tīng)力方面,對(duì)于課本所提供的聽(tīng)力磁帶,要讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng),并讓學(xué)生模仿,這樣不僅會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,同時(shí)也訓(xùn)練的說(shuō)的能力。同時(shí)也要讓學(xué)生聽(tīng)一些簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲兒歌,看英文電影等,視聽(tīng)相結(jié)合。
一定的輸入之后,要進(jìn)行簡(jiǎn)單的輸出。所謂的輸出包括說(shuō)和寫(xiě)。
小學(xué)階段對(duì)于寫(xiě)的要求沒(méi)有很多,重點(diǎn)是要讓學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會(huì)中最常見(jiàn),最基礎(chǔ)的。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,讓學(xué)生身臨其境,在參與的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)。教師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行表演,在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口,使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處,能夠脫口而出。而且,可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談,在平時(shí)師生之間,學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ),不管語(yǔ)法是否對(duì),你能講就是值得表?yè)P(yáng)。在不斷地說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生的交際能力得到提高,對(duì)于重點(diǎn)句型也就自然而然地可以運(yùn)用自如了。接下來(lái)學(xué)生要做的就是將重點(diǎn)單詞句型進(jìn)行鞏固記憶,在書(shū)寫(xiě)方面也就基本沒(méi)有什么問(wèn)題了。
總之,作為教師,對(duì)于課標(biāo)的把握非常重要,我們要基于課標(biāo)的要求,充分地訓(xùn)練學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)英語(yǔ),喜歡英語(yǔ)!
第六篇:小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方法
一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法
1.尊重個(gè)體差異,設(shè)置層次化作業(yè)
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同,“一刀切”的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽,后進(jìn)的學(xué)生吃不了”,必然會(huì)加重學(xué)習(xí)困難生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)太難或過(guò)易,教師就很難兼顧學(xué)習(xí)困難生和優(yōu)等生。因此,在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),既讓后進(jìn)生能跳一跳摘到“果子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。
例如,在布置作業(yè)時(shí),我們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和教學(xué)目標(biāo),把作業(yè)設(shè)計(jì)成a、b、c三類(lèi)。其中a類(lèi)作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用,c類(lèi)作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累,b類(lèi)則介于二者之間。學(xué)生可以自己選擇想完成的作業(yè),增加作業(yè)的彈性,多給學(xué)生選擇的空間和權(quán)利。這樣使每個(gè)層次的學(xué)生大都能有質(zhì)量地完成練習(xí)作業(yè),嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而獲得成就感。在學(xué)生學(xué)了一篇英語(yǔ)對(duì)話之后,我將作業(yè)設(shè)計(jì)成了這樣三類(lèi):比如,在學(xué)了pep 3 unit 6 meet my family中的let's talk后,我給學(xué)生設(shè)計(jì)以下三類(lèi)作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇一題。a類(lèi)作業(yè):學(xué)生可以自由想象設(shè)計(jì)一張“family photo”,然后描述photo;b類(lèi)作業(yè),由兩個(gè)同學(xué)自由組合表演文中的dialogue。但是對(duì)于有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),要完成前兩項(xiàng)作業(yè)都有很大的難度,但是為了讓他們也能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),于是我又設(shè)計(jì)了c類(lèi)作業(yè):能看著課本聽(tīng)懂錄音,選擇部分片段進(jìn)行表演。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能使不同層次不同水平的
學(xué)生都能對(duì)該課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固,也能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。所有學(xué)生都可以根據(jù)自己的能力去選擇自己能完成的作業(yè),體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)
學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中,我們還應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等各方面的綜合能力,因此我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型的作業(yè),讓學(xué)生通過(guò)做和實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。這種讓學(xué)生動(dòng)手做一做的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,而且還淡化了作業(yè)的痕跡,提高了學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣,也間接地鍛煉了學(xué)生各方面的能力,然后教師再根據(jù)實(shí)際情況來(lái)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
比如,在孩子們學(xué)習(xí)字母的過(guò)程中,我們可以給學(xué)生布置一項(xiàng)制作字母卡片的課外作業(yè),學(xué)到哪個(gè)字母就做到哪個(gè)。在做的過(guò)程的中,至少要包括這樣一些步驟:尋找合適的硬紙板或卡紙、裁剪成大小合適的卡片、劃線、書(shū)寫(xiě)等。這樣一來(lái)不僅可以復(fù)習(xí)26個(gè)字母的大小寫(xiě),而且也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,淡化了作業(yè)的痕跡,提高了學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣。然后教師再把學(xué)生們做的字母卡片收上來(lái),糾正錯(cuò)誤,對(duì)于書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)的孩子進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如此,就可以達(dá)到加深印象的作用。這樣一套自制的卡片還可以重復(fù)使用,用于字母和單詞的復(fù)習(xí)。
另外,我們還可以嘗試讓學(xué)生自己錄音的方法來(lái)提高朗讀和背誦的興趣,讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)自己的聲音,孩子們會(huì)感到特別有意思,也可以提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。老師則定期將學(xué)生的錄音磁帶收上來(lái)進(jìn)行檢查。通過(guò)布置這樣一項(xiàng)作業(yè),不僅可以使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)作用,而且也間接地鍛煉了學(xué)生各方面的能力。
3.提供學(xué)生展示的機(jī)會(huì),設(shè)置創(chuàng)編型作業(yè)
學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體,他們對(duì)教材的理解和詮釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。尤其是高年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備,可以嘗試布置創(chuàng)編型作業(yè)。創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí),通過(guò)改、說(shuō)、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容,或加工、整理、采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料,編輯英語(yǔ)手抄報(bào),或根據(jù)課的對(duì)話、故事理解進(jìn)行繪畫(huà)、編曲創(chuàng)作等。在此過(guò)程中,不僅可以運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容,也有利于學(xué)生將視野拓展到課外,因?yàn)檎n外有著更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,如此,也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
4.聯(lián)系學(xué)生生活,設(shè)置生活化作業(yè)
我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)努力與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,設(shè)法尋找與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)。因?yàn)榕c學(xué)生生活密切相關(guān)的,才是學(xué)生感興趣的;只有學(xué)生感興趣的,才是有效的。同樣我們的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā),與學(xué)生的生活相聯(lián)系。比如,我們的生活中有很多的英語(yǔ),有食品名稱(chēng),如:hot dog(熱狗),hamburger(漢堡包),pizza(比薩餅)等;有飲料名稱(chēng),如:robust(樂(lè)百氏),coca cola(可口可樂(lè)),sprite(雪碧)等;有商品名稱(chēng),如:jeans west(真維斯),nike(耐克),sportsman(斯波茲曼)等;還有各種卡通人物如:mickey mouse(米老鼠),donald duck(唐老鴨),snow white(白雪公主)等。我時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)留意觀察周?chē)睿瑢⑴c英語(yǔ)有關(guān)的資料、信息一點(diǎn)一滴地收集起來(lái),形成自己的“百寶箱”,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,請(qǐng)學(xué)生將“成果”拿到班內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)比。這種形式既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又有利于引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望,讓他們覺(jué)得英語(yǔ)就在身邊。這樣的作業(yè)形式不僅具有新鮮感,而且還與學(xué)生的生活密切地聯(lián)系了起來(lái),學(xué)生就樂(lè)意去做,作業(yè)的效率也就提高了。
另外,我還引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,真正做到在用中學(xué),學(xué)以致用。比如,當(dāng)高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了e-mail的寫(xiě)法以后,我們可以嘗試給有條件的學(xué)生布置寫(xiě)e-mail的作業(yè)。這種形式可以廣泛使用,在學(xué)了“this is my week” 之后,可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的一周以及周末學(xué)習(xí)和生活安排,并通過(guò)e-mail的形式發(fā)給老師和同學(xué);在學(xué)了“my favorite season”之后,可以鼓勵(lì)學(xué)生和老師和同學(xué)交流自己喜歡的季節(jié)或是自己對(duì)一年四季的看法。因?yàn)閑-mail在現(xiàn)代信息化的社會(huì)中被廣泛使用著,將這種在生活中用來(lái)交流和溝通的形式運(yùn)用于學(xué)生作業(yè),不僅具有新鮮感,而且還與學(xué)生的生活密切地聯(lián)系了起來(lái),這樣學(xué)生就樂(lè)意去做,作業(yè)的效率也就提高了。例如,在pep小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)中,學(xué)生接觸了e-mail的寫(xiě)法以后,我首先在課堂上展示致全體學(xué)生的信,讓學(xué)生自行閱讀,了解信息,并把自己的郵箱告訴給了學(xué)生,然后鼓勵(lì)學(xué)生到網(wǎng)上申請(qǐng)郵箱(不會(huì)的可請(qǐng)教家長(zhǎng)),并給我回信。過(guò)了幾天,我打開(kāi)郵箱時(shí),果然發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都給我回了信,并表示他們都很喜歡以這樣的方式交流,而且跟一般的作業(yè)比起來(lái),這項(xiàng)
作業(yè)有趣多啦!還有些同學(xué)表示希望以后多做這樣的作業(yè)。
5.促進(jìn)學(xué)生多向交流,設(shè)置合作型作業(yè)
新課程改革綱要已明確指出,學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性,已要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作,學(xué)會(huì)合作。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓多個(gè)學(xué)生共同完成。
在教學(xué)story time時(shí),我們可以讓學(xué)生課后自由組合,相互幫助,共同表演好。這樣學(xué)生為了表演出色,自己調(diào)節(jié)分配,學(xué)得快的同學(xué)會(huì)主動(dòng)地幫助需要幫助的同學(xué)。學(xué)生之間的交流增多了,不足之處會(huì)在練習(xí)表演時(shí)逐步減少。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題
1.針對(duì)性
所謂針對(duì)性,是指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際。布置作業(yè)前,要考慮到當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以及對(duì)學(xué)生的要求,布置與之相應(yīng)的書(shū)面和口頭作業(yè)。這樣,一方面抓住了本課重點(diǎn),讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的,另一方面起到了趁熱打鐵的作用,知識(shí)得到及時(shí)的鞏固,印象深刻,難以抹滅。
2.趣味性
“興趣是最好的老師”。布置的作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點(diǎn),充滿(mǎn)趣味性,從而引起學(xué)生興趣,產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力,使他們覺(jué)得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)完成老師布置的作業(yè)表現(xiàn)出了喜悅的心情和求知欲望,才能激起克服困難的意志。如此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。
3.層次性
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)不同層次要求的作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同,“一刀切”的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽,后進(jìn)的學(xué)生吃不了”。教師應(yīng)盡量兼顧學(xué)習(xí)困難生和優(yōu)等生,同時(shí)還應(yīng)考慮到不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),給他們布置具有個(gè)性化的作業(yè)。對(duì)于分層布置的作業(yè),也應(yīng)該考慮采用分層評(píng)價(jià)的方法。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè),便可以得到肯定,讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),獲得成就感,這也是提高他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的需要。
4.多樣性
我們要設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式,讓學(xué)生不會(huì)感受到單一乏味,而是多式多樣的充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)、任務(wù)。同樣的,不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語(yǔ)不同方面的能力,而不是單一的應(yīng)試技能。
除了設(shè)計(jì)多樣性的作業(yè)以外,我們還要變單一的評(píng)價(jià)形式為多樣化的評(píng)價(jià),采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注結(jié)果,也關(guān)注過(guò)程。同時(shí)我們還要考慮到評(píng)價(jià)主體的多元化,可以讓學(xué)生參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。
5.可操作性
我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有可操作性,作業(yè)的要求應(yīng)該是明確的,只有具有可操作性的作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是有效的。與此同時(shí),我們對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)策略也必須具有可操作性,既能公平、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),又能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用