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第一篇：小學(xué)英語作業(yè)布置方法

一、開創(chuàng)一個(gè)“活”字──活動(dòng)作業(yè)

活動(dòng)式作業(yè)，突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式，徹底消除簡(jiǎn)單重復(fù)的弊端，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動(dòng)、活潑、有趣。作業(yè)從單一的“抄寫”形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，巧妙結(jié)合唱、畫、游戲、制作、收集等學(xué)生喜聞樂見的形式，把知識(shí)技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動(dòng)聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味和吸引力。

1、找一找。

克服英語作業(yè)的封閉性，讓學(xué)生主動(dòng)從生活中學(xué)習(xí)英語。在信息時(shí)代的今天，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語的途徑很多，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生收看電視、廣播或上網(wǎng)去吸取豐富的課外資源，增加信息輸入，多多注意身邊的英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯。例如，一些國家的英文縮寫“usa”“can”“uk”等;電視電臺(tái)中的“cctv”“bbc”等;一些知名商標(biāo)如“panda”“coca-cola”;一些提示標(biāo)語：“no smoking”“push/pull”等。到了一些英美國家的節(jié)日，可以讓學(xué)生收集有關(guān)萬圣節(jié)(halloween)、感恩節(jié)(thanksgiving day)、圣誕節(jié)(christmas)等節(jié)日的傳說和有關(guān)知識(shí)，更好地去體會(huì)英美文化，感受異域風(fēng)情。

2、查一查。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，讓作業(yè)與社會(huì)生活緊密結(jié)合。布置一些與學(xué)生生活實(shí)踐緊密結(jié)合的作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)“學(xué)有所用”的樂趣。如讓學(xué)生上街時(shí)留心店名、街名、廣告語等，從中找出錯(cuò)誤的拼寫、病句，然后在班上開設(shè)“錯(cuò)誤醫(yī)院”，請(qǐng)“大夫”們會(huì)診。至于碰到不理解的英文詞句可以自己查字典，再在班上開展“比一比，誰的本領(lǐng)高”的競(jìng)賽，讓學(xué)生用解答、互考等方式展示所學(xué)知識(shí)。

3、畫一畫。

注重學(xué)科間橫向聯(lián)系，讓作業(yè)能夠成為充分展示學(xué)生才藝、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。在詞匯的教學(xué)上，學(xué)了bedroom，bed，sofa，shelf，table，tv，light，telephone等一些單詞后，可組織學(xué)生來畫一畫自己的臥室，比比誰的臥室最美，同時(shí)也可讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語來談?wù)勛约核嫷呐P室，借此鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

4、編一編。

發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。如學(xué)了“ask the way”后，讓學(xué)生自編去公園、車站、學(xué)校等場(chǎng)景的對(duì)話，并想象一下可能遇到的各種情況，然后用簡(jiǎn)潔、地道的英語句子表達(dá)出來。

二、立足一個(gè)“趣”字──“自助餐”作業(yè)

新課程倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生差異將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的a、b、c、d等組別，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇做。這樣設(shè)計(jì)練習(xí)能使每個(gè)學(xué)生通過不同層次的練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，享受到成功的喜悅。這就要求我們教師多為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的“自助餐”式作業(yè)。如學(xué)習(xí)了my friend后，我設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)作業(yè)：

(1)愛寫作的你，不妨用英語寫一篇小文章介紹你的好朋友;

(2)愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀my friend，進(jìn)行錄音;

(3)愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文里的描寫，畫一畫your friend;

(4)愛講故事的你，不妨把課文改編成英語小故事，講給父母聽;

(5)愛觀察的你，不妨好好觀察你的同學(xué)，找出他們的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成英語小謎語讓同學(xué)們猜猜。

以上5題，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選1題或若干題完成。這一組作業(yè)設(shè)計(jì)包含了“讀、畫、寫、編、講”等五種形式。既給愛畫、愛讀的學(xué)生提供了展示自己本領(lǐng)的空間，又為愛探索、愛講故事的學(xué)生提供了進(jìn)一步鍛煉自己的機(jī)會(huì)。一項(xiàng)作業(yè)能使他們各盡所長(zhǎng)，能享受到成功的喜悅，而學(xué)生創(chuàng)新思維也將得到發(fā)揮。

三、關(guān)注一個(gè)“情”字──情境表演作業(yè)

使學(xué)生掌握為交際初步運(yùn)用英語的能力是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。因此，英語教學(xué)過程中要貫徹交際性原則，使學(xué)生

逐步能用英語表達(dá)思想、進(jìn)行交際。教學(xué)中，我根據(jù)教材，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)排練了一些情景劇讓學(xué)生表演，這樣學(xué)生不但熟悉了課文，而且在特定的情境中親身體驗(yàn)角色，創(chuàng)造性地使用語言，培養(yǎng)了交際能力、形象思維能力和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)完了shopping這一課后，我布置了這樣一份作業(yè)：讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)多種情景，或到水果店，或在玩具店，或在文具店編寫對(duì)話并表演，學(xué)生興致很高，積極合作自編、自導(dǎo)、自演，他們?cè)谇榫潮硌葜畜w驗(yàn)了角色，活用了語言。

四、抓準(zhǔn)一個(gè)“實(shí)”字──抄寫作業(yè)和錄音作業(yè)

英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是十分必要的。讓學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，抄寫也是一種很好的方法。例如，單詞是基礎(chǔ)，要學(xué)好英語，就必須牢固地記憶單詞。要做到這一點(diǎn)，抄寫單詞的作業(yè)是不可少的。但要避免無質(zhì)量的重復(fù)抄寫，應(yīng)該遵循學(xué)生“先快后慢”的遺忘特點(diǎn)來布置這類作業(yè)。剛接觸的新單詞可以多寫幾遍，在初步掌握的基礎(chǔ)上，再通過不定期的抄寫(一到兩遍)加強(qiáng)記憶。另外，在小學(xué)階段我們的任務(wù)就是要給學(xué)生打下良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。語感是從不斷朗讀中潛移默化而來，優(yōu)美的語音語調(diào)也少不了反復(fù)地聽錄音。但單調(diào)的機(jī)械重復(fù)聽讀容易使學(xué)生厭倦。為了提高學(xué)生的朗讀水平，如果要求學(xué)生用錄音機(jī)把自己的單詞或?qū)υ捓首x錄下來，帶到課堂上放給同學(xué)們聽，互相鑒賞，互相交流，這樣他們自然就會(huì)三番五次、不厭其煩地聽磁帶，模仿練習(xí)，以達(dá)到最佳效果。一方面養(yǎng)成了學(xué)生在家里自覺朗讀的習(xí)慣，另一方面也使學(xué)生的朗讀水平在相互對(duì)比中得到提高。

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)反思

歌曲給生活帶來了很多的樂趣，如果說我活著離不開什么，除了空氣那就是音樂了。對(duì)我而言就如此，那如果把它放在我們的課堂上便會(huì)有意想不到的結(jié)果。它能激發(fā)人們的情感,活躍人的思維。隨著小學(xué)英語教學(xué)的不斷深入，越來越多的語言學(xué)家和教師發(fā)現(xiàn):歌曲、歌謠對(duì)兒童，甚至成年人的外語學(xué)習(xí)有著不可替代的輔助作用，歌曲、歌謠在教學(xué)中深受孩子們的歡迎，歌曲、歌謠有其獨(dú)特的內(nèi)涵和魅力。

1.英語歌謠能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

初學(xué)者學(xué)習(xí)英語能否成功，很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，注意力會(huì)相對(duì)集中和持久。英語歌謠內(nèi)容生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單易學(xué)，貼近學(xué)生生活，有利于他們理解和記憶。在教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用英語歌謠，即滿足了學(xué)生的心理特征，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，又豐富、活躍了課堂，使知識(shí)變得易懂、易學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.英語歌謠能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和節(jié)奏感，并借以學(xué)習(xí)詞匯

英語要說得流利自然，音韻及節(jié)奏的掌握是關(guān)鍵。英語歌謠文字流利、自然，突出節(jié)奏和音韻，適合學(xué)生朗誦。通過大量的英語歌謠欣賞和朗誦，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，并通過節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生體會(huì)輕重音節(jié)以及連讀等現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后學(xué)生能將韻文說得流暢、自然。在學(xué)生唱、玩的過程中建立起詞匯間的對(duì)比意識(shí)，為以后詞匯用法區(qū)分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.使用英語歌謠可降低學(xué)習(xí)難度，舒緩緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于組織教學(xué)

學(xué)唱英文歌謠對(duì)于學(xué)習(xí)英語的孩子們來說是多方受益的學(xué)習(xí)輔助手段。在課堂上適時(shí)插入英文歌謠，不但能重新把學(xué)生的注意力凝聚起來，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能調(diào)節(jié)課堂緊張的氣氛，使教學(xué)在積極主動(dòng)、輕松愉快的過程中完成。

4.在每節(jié)課中進(jìn)行歌謠教學(xué)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生口語能力

精心安排一首與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英語歌謠，旨在幫助學(xué)生鞏固和操練本課的重點(diǎn)句型或詞匯。同時(shí)要注意訓(xùn)練難度應(yīng)從易到難、循序漸進(jìn)。在教學(xué)中將某一首歌曲反復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)欣賞，使學(xué)生對(duì)所聽的歌曲旋律比較熟悉，讓學(xué)生逐步跟唱，能夠簡(jiǎn)單地吟唱歌謠。慢慢地，學(xué)生能聽懂少部分英語歌詞，教師略講主要詞義，直到聽懂并能理解歌曲的含意所在。在學(xué)生對(duì)一首歌謠有熟悉的感覺時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語口語能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。時(shí)機(jī)成熟時(shí)可舉行英語歌謠吟唱的比賽。

5.將歌謠的說唱與動(dòng)作表演相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生樂于表現(xiàn)且模仿能力強(qiáng)，對(duì)表演性活動(dòng)十分偏好。在英語歌謠教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為每一句歌詞配上有趣的動(dòng)作、表情等，輔助學(xué)生對(duì)歌謠進(jìn)行記憶，又滿足了兒童好動(dòng)的心理。例如在講“cat，cat，cat，miao-miao-miao. dog，dog，dog，wang-wang-wang. duck，duck，duck，ga-ga-ga. pig，pig，pig，lu-lu-lu.”這首韻文時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作相關(guān)動(dòng)物的頭卡并佩戴頭卡進(jìn)行表演，比如模仿動(dòng)物走路的姿勢(shì)、叫聲等。表演的過程中，教師要注意掌握好課堂教學(xué)秩序，動(dòng)靜結(jié)合。通過肢體語言的表述幫助學(xué)生形象地記憶詞匯，也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐漸增加一些和動(dòng)物有關(guān)的詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

6.運(yùn)用歌謠拓展學(xué)生對(duì)西方文化背景知識(shí)的了解能力

中西方文化存在很大的差異，在英語學(xué)習(xí)過程中必須要聯(lián)系到中西方的文化差異。教師選擇一些和西方文化有關(guān)的歌謠進(jìn)行教學(xué)，營造西方文化的氛圍，能夠有效地幫助學(xué)生了解西方文化，掌握相關(guān)知識(shí)。例如，圣誕節(jié)到了，可以選擇教授一些像“merry christmas”的圣誕歌曲，挑選有節(jié)日特色的圣誕物品裝扮課堂，渲染節(jié)日氛圍，引起學(xué)生的興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師可對(duì)節(jié)日的起源及相關(guān)的物品、活動(dòng)等進(jìn)行講解，也可讓學(xué)生自由發(fā)問、交流探討，使學(xué)生在更多地了解西方文化的同時(shí)加深對(duì)中西文化差異的認(rèn)識(shí)，更重要的是擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。歌謠始終貫穿于整個(gè)課堂，用以保持學(xué)生的好信心和求知欲。

當(dāng)然，使用英語歌謠教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1.選取學(xué)生喜愛的歌謠

教師所選的英語歌謠一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的年齡和心理特點(diǎn)。選聽的英語歌謠一定要是學(xué)生喜歡的，歡快有力，易學(xué)易記，并與所學(xué)課文知識(shí)有所關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生易于接受。有時(shí)候也可以征求學(xué)生的意見，或是讓學(xué)生告訴你他們想聽的歌謠，這樣做的目的是得到絕大部分學(xué)生對(duì)所聽歌謠的認(rèn)可，同時(shí)保證學(xué)生對(duì)所聽歌謠有喜歡的心理。歌謠教學(xué)的形式要活潑多樣，單一的教學(xué)方式不能有效地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來，配上一些有趣的動(dòng)作、節(jié)拍，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。

2.在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中可反復(fù)鑒賞歌曲

歌曲因其歡快的節(jié)奏、動(dòng)聽的旋律受到學(xué)生的歡迎，因此在課前或新授導(dǎo)入階段，有的教師會(huì)播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲。但是這些歌曲“閃亮登場(chǎng)”后便絕跡于課堂，學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的印象往往很模糊。教師如果只是把歌曲作為烘托教學(xué)氛圍的道具，則不僅不能體現(xiàn)教材編者的意圖，也不能充分發(fā)揮歌曲在教學(xué)中的作用。因此，除了在課前或新授導(dǎo)入階段播放相關(guān)的歌曲，教師還可以根據(jù)需要在新授或復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中使用歌曲。

3.可利用教材中歌謠的曲調(diào)對(duì)歌進(jìn)行創(chuàng)編或改編

除了組織學(xué)生吟唱歌謠外，教師也可利用教材中歌謠的曲調(diào)對(duì)歌進(jìn)行創(chuàng)編或改編，也可指導(dǎo)學(xué)生(或師生一起)改編歌謠。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對(duì)課本中的歌曲進(jìn)行“二度創(chuàng)作”，使語言形式同歌謠曲調(diào)相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生吟唱自己改編的歌謠時(shí)，他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就會(huì)提高，舊曲新填也有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語言知識(shí)。

4.在英語學(xué)習(xí)的初始階段，有得教師怕學(xué)生聽不懂英語，常用中英文混合的歌謠幫助學(xué)生記憶單詞。中英文混合的歌謠遷就了學(xué)生的語言水平，但是過分依賴母語不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維思考問題的習(xí)慣，對(duì)其今后的英語學(xué)習(xí)也可能造成阻礙。雖然學(xué)生在初期接受英語歌謠時(shí)會(huì)有點(diǎn)困難，但只要持之以恒就能增強(qiáng)英語語感和思維能力，在原汁原味的語言浸潤(rùn)中感受流利、自然的語言和語調(diào)，并從中獲得滿足感與成就感。

如何運(yùn)用要恰當(dāng)，利用節(jié)奏輕快的歌謠輔助英語教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，使學(xué)生在吟誦歌謠的過程中能感受到其中蘊(yùn)含的趣味，在潛移默化中增長(zhǎng)知識(shí)。教師在英語教學(xué)中恰當(dāng)安排、巧妙運(yùn)用歌謠進(jìn)行教學(xué)，不僅能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中快速地掌握知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)能力。

第三篇：小學(xué)英語教案反思

一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識(shí)潛力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡(jiǎn)單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

“Changing English in the changing world”?，F(xiàn)代英語的變化，個(gè)性是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來越簡(jiǎn)捷。說話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，個(gè)性是對(duì)青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。

4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自我則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。