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第一篇：小學(xué)英語教案反思

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用，而學(xué)好英語的首要條件就是掌握一定數(shù)量的詞匯。詞匯是組成語言的最基本材料，是語言三要素中最重要的。在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)既是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“詞匯教學(xué)不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的音、形、義，其主要目的是使學(xué)生在聽、說、讀、寫中對所學(xué)的.單詞加以運(yùn)用”。因此，在教學(xué)中，我們英語教師要靈活運(yùn)用多種詞匯教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高詞匯的教學(xué)效果。

一、 直觀教具教學(xué)法

1.實物教學(xué)：

在平日的教學(xué)中，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)倪x用一些教具，比如：五年級上冊Unit 3 What’s your favourite food?第一課時，學(xué)習(xí)四會單詞：tomato ,tofu ,green beans ,potato ,eggplant ,cabbage 等，我選用了實物教具法，我自己帶來一些反季節(jié)蔬菜，讓同學(xué)們從家中也帶來了常見的蔬菜：茄子，土豆，紅薯，花白，西紅柿，黃瓜等等，課堂中，學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)，一邊感知這些蔬菜的形狀、顏色等，談?wù)撟约鹤钕矚g的蔬菜及理由，課堂氣氛非?；钴S，效果也非常好。

2.簡筆畫教學(xué)

在教學(xué)中，我非常注重簡筆畫的運(yùn)用，它能夠簡潔明了的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也很受學(xué)生們喜歡。五年級英語上冊Unit 6 In Nature Park的第一課時和第四課時，新授：flower ,grass ,river ,lake ,forest ,path ,bridge ,house , road ,tree ,building ,mountain等單詞。在課堂教學(xué)中，我分別畫了兩幅簡筆畫，很形象地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，同學(xué)們一邊欣賞美麗的風(fēng)景，一邊愉快地學(xué)習(xí)新單詞，輕輕松松完成了教學(xué)內(nèi)容。

此外，我還選用單詞卡片、自制教具、多媒體教學(xué)等多種詞匯教學(xué)手段以及情景教學(xué)、歌曲游戲教學(xué)、肢體語言教學(xué)等多種教學(xué)方法，來豐富我的課堂教學(xué)。

二、 對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師不僅要研究教學(xué)策略，也要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，引發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)詞匯的同時滲透學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法。

1.注重單詞發(fā)音的歸類 例如：在教學(xué)air時，可引導(dǎo)學(xué)生說出含有air的單詞，且air發(fā)音相同如：hair , chair ,stair等，這樣，不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)發(fā)音規(guī)律，而且可以重現(xiàn)舊單詞，建立新舊單詞的聯(lián)系，形成單詞網(wǎng)絡(luò)。

2 .反義詞的歸類 例如：在教學(xué)hot時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)英語解釋not cold，猜測其意義，此外，教師還可以幫助學(xué)生歸納反義詞。例如：long --short，short―tall，fat-thin,等。

3.同類詞歸類。如：家庭成員(family)有father，mother，brother，sister，grandfather ,grandmother ,uncle ,aunt等。再如：學(xué)習(xí) Unit 3 What’s your favourite food?之后，讓學(xué)生把有關(guān)實物(水果和蔬菜)的單詞進(jìn)行歸類。

在教學(xué)中，只有根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，才能大幅度地提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率。

第二篇：小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計案例

小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計案例

PEP五年級英語上冊

Unit 1 My New Teachers 第一課時 Part A Let’s learn.★題（必做題）：

1、抄寫有關(guān)形容人的單詞，如young, funny, tall, strong,kind, old, short, thin等各三遍；

2、能流利地朗讀本課時的單詞和句子；

3、能根據(jù)書本內(nèi)容做替換練習(xí)；

Mother: Who’s your … teacher?

Boy: ….Mother: What’s he / she like?

Boy: He’s / She’s ….設(shè)計意圖：能背出所學(xué)的單詞，基本聽讀課文，養(yǎng)成仔細(xì)聽英語的習(xí)慣。完成基礎(chǔ)性練習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！铩镱}（選做題）：

1、背出單詞與小對話并會靈活應(yīng)用。

2、回答下列問題。

①

Who’s your math teacher?

What’s he / she like?

②

Who’s your English teacher?

What’s he / she like?

③

Who’s your Chinese teacher?

What’s he / she like?

設(shè)計意圖：能熟練地運(yùn)用課文知識，做到朗朗上口。作業(yè)都是圍繞本課時的重點(diǎn)知識來設(shè)計的，這樣的作業(yè)設(shè)計重點(diǎn)突出，題型豐富，有助于學(xué)生更好地掌握新知識。

★★★題（綜合題）：

平時與同學(xué)用英語簡單詢問并介紹學(xué)校里教師的體貌特征及性格特點(diǎn)。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生談?wù)撟约菏煜さ慕處?，拓展了學(xué)生的英語知識，有助于學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第三篇：小學(xué)英語分層作業(yè)的設(shè)計實踐及反思

小學(xué)英語分層作業(yè)的設(shè)計實踐及反思

劉芳 上海市三新學(xué)校上海松江201620 摘要實踐證明“一份作業(yè)走天下”的做法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)及學(xué)生的發(fā)展需求針對這一問題我們對小學(xué)英語作業(yè)開展了分層設(shè)計的嘗試。本文從分層作業(yè)的設(shè)計原則設(shè)計流程兩方面對小學(xué)英語分層作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行了闡釋說明并提供部分分層作業(yè)的案例。實踐過程中我們也發(fā)現(xiàn)一些問題和不足希望能在今后的教學(xué)實踐研究中加以改善和解決。關(guān)鍵詞小學(xué)英語 分層作業(yè) 設(shè)計原則 設(shè)計流程 加德納的多元智力理論認(rèn)為人類至少存在七種以上的智力所以試圖找到一種教學(xué)模式或教學(xué)方法以適應(yīng)所有的人是不可能的。布魯姆的“目標(biāo)分類學(xué)”理論提出應(yīng)當(dāng)用不同水平目標(biāo)界定各知識點(diǎn)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平因而需設(shè)計出由低到高的一個緊接一個的程序化目標(biāo)學(xué)生先完成低級目標(biāo)再由所完成目標(biāo)的思想指導(dǎo)或暗示來完成下一個高一級的目標(biāo)逐步發(fā)揮每個學(xué)生都能學(xué)好的潛能。平時教師對所有的學(xué)生布置相同的作業(yè)可是隨著教學(xué)的深入我們越來越感到這樣的做法既不能產(chǎn)生理想的練習(xí)效果更不能達(dá)到促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展的目的。因此我們嘗試使用分層作業(yè)以期提高練習(xí)和教學(xué)的有效性。

一、分層作業(yè)的設(shè)計原則 1.分層作業(yè)的內(nèi)容要有指向性 作業(yè)是教學(xué)的延伸是鞏固課堂教學(xué)和反饋學(xué)生知識掌握程度的最直接的手段。因此一份有效的作業(yè)首先應(yīng)建立在教材基礎(chǔ)上即內(nèi)容緊扣教材與教學(xué)呼應(yīng)。日常操作中有時會出現(xiàn)作業(yè)與教學(xué)各自為政的現(xiàn)象這樣的作業(yè)無論如何都屬于失效的作業(yè)。所以在設(shè)計分層作業(yè)時應(yīng)當(dāng)以教材為藍(lán)本設(shè)計針對性強(qiáng)、指向明確的作業(yè)。2.分層作業(yè)的題型要具多樣性 作業(yè)的形式要多樣、靈活、能夠有所創(chuàng)新。呆板單調(diào)的作業(yè)形式必定會使學(xué)生從感官上對作業(yè)產(chǎn)生厭倦情緒。題型多變、靈活的作業(yè)首先從視覺上改變了作業(yè)是一成不變的固定認(rèn)知從而在形式上調(diào)動了學(xué)生做題的興趣并能進(jìn)一步激發(fā)他們放開思維、積極思考的主動性。進(jìn)入三四年級抄寫作業(yè)逐漸多了起來如果一味地布置抄寫詞、句和課文必將引起做題者的反感和厭煩因此我將之變換為連詞成句、選詞成句、大家來找茬等其它“變種”形式的抄寫作業(yè)較好地調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計流程 1.分析學(xué)生將學(xué)生分層 每個學(xué)生彼此都存在差別如原有知識背景、學(xué)習(xí)能力、思維方式、興趣愛好等都各有不同因此對作業(yè)分層應(yīng)首先對學(xué)生分層。一般來說根據(jù)學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力的差別可將班級學(xué)生分為A、B、C三類其中A類學(xué)生學(xué)業(yè)水平最高B、C類依次次之。值得一提的是這種劃分并不是絕對的隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生不斷地變化分層也應(yīng)隨之調(diào)整。2.分析教材設(shè)定分層作業(yè)的目標(biāo)和層次 正式著手設(shè)計分層作業(yè)前教師應(yīng)首先對教材進(jìn)行深入的剖析以明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)并據(jù)此預(yù)設(shè)出可供不同層級學(xué)生參照達(dá)到的分層作業(yè)目標(biāo)。實踐中我一般設(shè)定三級目標(biāo)第一級為基礎(chǔ)型目標(biāo)要求所有的學(xué)生都能完全掌握第二級為提高型目標(biāo)在單位課時內(nèi)要求學(xué)習(xí)水平中等及以上的學(xué)生能夠掌握第三級為拓展型目標(biāo)要求學(xué)有余力的同學(xué)能夠基本達(dá)到。分層作業(yè)以分層目標(biāo)為綱只有先設(shè)定好目標(biāo)設(shè)計作業(yè)時才能擺脫隨意性和盲目性。但三級分層目標(biāo)僅屬一般情況設(shè)計時需根據(jù)具體情況具體分析。如對滬版牛津小學(xué)英語4BM3U2第一課時關(guān)于時間表達(dá)方式的教學(xué)內(nèi)容我只提出兩級目標(biāo)一級目標(biāo)掌握時間的正確表達(dá)方式如seven o’clock half past seven a quarter to eight 等 二級目標(biāo)能用現(xiàn)在進(jìn)行時正確表述在確切時間內(nèi)的具體活動如It’s seven o’clock in the evening.Danny is doing his homework.然后我在此基礎(chǔ)上篩選練習(xí)。根據(jù)已設(shè)定好的分層目標(biāo)可將作業(yè)由易至難分為I、II、III三檔。I檔作業(yè)最為基礎(chǔ)適合所有學(xué)生做并要求掌握II檔作業(yè)稍具靈活性運(yùn)用性較強(qiáng) A、B類學(xué)生必做C類學(xué)生可選做III檔作業(yè)最為靈活多變要求學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用語言的能力。3.根據(jù)目標(biāo)確定作業(yè)的類型和范圍 根據(jù)學(xué)科特殊性英語作業(yè)可分為口頭和書面兩種?？陬^作業(yè)常用的形式包括跟讀、模仿、背誦、自編或改編故事等。書面作業(yè)一般有識記類作業(yè)和習(xí)題類作業(yè)。在實踐中需依據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)因時制宜地設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容和形式。在布置口頭作業(yè)時A類同學(xué)在跟讀錄音進(jìn)行模仿的基礎(chǔ)上最好能夠達(dá)到背誦成文的程度B類同學(xué)跟讀錄音熟讀并能進(jìn)行語音語調(diào)的模仿C類學(xué)生通常被要求跟讀錄音能夠熟讀文章即可。布置書面作業(yè)時I檔作業(yè)我通常會布置抄寫、翻譯等識記類、理解類的基礎(chǔ)題II檔作業(yè)我通常布置情境性較強(qiáng)的習(xí)題如“根據(jù)上下文填入單詞的適當(dāng)形式”、“根據(jù)內(nèi)容選句子”等III檔作業(yè)一般難度較高涉及的知識面更寬因此我有時會布置與課文相關(guān)的但生詞較多的課外閱讀或練習(xí)或提前布置一些同一單元內(nèi)涉及新課的習(xí)題以促進(jìn)同學(xué)們養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。4.分析作業(yè)對分層作業(yè)進(jìn)行分層評價 教師應(yīng)以發(fā)展性評價為原則對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層評價。如練習(xí)中有道題 “_________ Mary _________ in the pool Yes she is.”IsswimmingA、B類同學(xué)能輕易回答出來并不稀奇所以我未予表揚(yáng)而對能夠正確回答的C類學(xué)生則給予了很大的表揚(yáng)和鼓勵。這題雖說不難但需“瞻前顧后”C類學(xué)生能做到這點(diǎn)很不容易。在評價過程中教師不可以正誤為評價學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)針對不同學(xué)生對其作業(yè)做出不同等級的評價才能最大限度地發(fā)揮分層作業(yè)的效果并最終達(dá)到激勵學(xué)生成長幫助學(xué)生發(fā)展的目的。5.分層作業(yè)設(shè)計流程圖

三、分層作業(yè)設(shè)計的案例例舉 以下以我設(shè)計的分層作業(yè)為例供大家參考指證滬版牛津小學(xué)英語教材4B 案例一在分別學(xué)習(xí)了水果和星期的單詞后設(shè)計了如下練習(xí)進(jìn)行鞏固和拓展 I中翻英 ①櫻桃 ②草莓 ③西瓜 ④星期一 ⑤星期二 ⑥星期三 ⑦星期五 ⑧星期日 II寫出同類詞 ① apple 確定作業(yè)的類型和范圍并篩選習(xí)題 將學(xué)生分層 依據(jù)教材確定作業(yè)的層次及學(xué)生需達(dá)到的目標(biāo) 反饋作業(yè) 分層評價 ② I like eating pineapples and Kitty likes eating.③ I go to music class on Friday and I learn swimming on.III根據(jù)上下文正確書寫單詞 ① It’s a kind of fruit.It’s small and purple.Sometimes it’s sweet and sometimes it’s sour.It’s ________.② We don’t go to school on ________.案例二在學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時后設(shè)計了以下練習(xí)鞏固動詞的詞形變化和現(xiàn)在進(jìn)行時的用法 I寫出動詞的現(xiàn)在分詞形式 ①swim________ ②jump________ ③run________ ④make________ ⑤wash________ ⑥have________ II根據(jù)上下文用單詞正確形式填空 ① Listen that lovely bird is ________ sing.② The students are ________have English class now.③ Be quiet The baby is ________ sleep.III用英語寫一篇短文用現(xiàn)在進(jìn)行時描述圖片上的人物正在進(jìn)行的活動。

四、反思與總結(jié) 實施了分層作業(yè)后學(xué)生的自主性能夠得到較為充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性明顯增強(qiáng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得的成就感也明顯增加尤其是B、C類同學(xué)從學(xué)習(xí)和作業(yè)中獲得了更多的鼓勵和表揚(yáng)學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。然而由于受到自身教學(xué)經(jīng)驗、精力和思維的限制在實施作業(yè)分層過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些困滯點(diǎn)在設(shè)計作業(yè)時我常將傳統(tǒng)的作業(yè)重新編排或加以修改使之成為一份分層作業(yè)在習(xí)題的開發(fā)上缺乏創(chuàng)新性相對于B、C類學(xué)生A類學(xué)生獲得的提高較少這可能是因為A類學(xué)生本身學(xué)習(xí)起點(diǎn)較高學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了天花板效應(yīng)也有可能與練習(xí)中拓展型習(xí)題質(zhì)量欠改善有關(guān)。我認(rèn)為這些問題在今后的教學(xué)實踐中可以進(jìn)一步地被研究并找出合理的解決方案?！胺謱印逼鋵嵤且环N寓于教學(xué)中的思想與方法需要教師利用自己的智慧和對學(xué)生的了解借以發(fā)掘?qū)W生的聰明才智并助推學(xué)生健康成長、發(fā)展。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)反思

開始工作已經(jīng)快一個月的時間了，忙忙碌碌的日子總是過的特別快，等到停下來往回看的時候，才恍然發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)真的是一名人民教師了，從剛開始的茫然不知所措，經(jīng)過一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)起，現(xiàn)在的工作和生活也都慢慢走上了正軌，雖然偶爾也會有無助的時候，好在我幸運(yùn)的遇到了很多很好的人，他們很真誠的對我，熱心的幫助我，讓我在成長的更快更好?；仡欉@一個月的教學(xué)工作，從剛開始在課堂上有點(diǎn)控制不住場面，到現(xiàn)在上的越來越順，我已經(jīng)開始享受課堂上與孩子們在一起的時光，看著他們高昂的學(xué)習(xí)勁頭，我打心眼里開心。這一個月里也有不少的問題，需要在今后的工作中，不斷改進(jìn)方法。

第一、要學(xué)習(xí)多種多樣的教學(xué)形式和策略

剛開始教單詞的時候，我只是機(jī)械的跟讀記憶，很快孩子們的積極性就沒有了，開始倦怠了，慢慢的我嘗試了一些小組比賽，選數(shù)字讀單詞，大小聲等方法，收到了很好的效果，現(xiàn)在學(xué)起單詞，連那些平時不太認(rèn)真聽講的孩子都能積極的參與到課堂上來，小學(xué)英語主要是在活動中教與學(xué)，在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把他們的注意力吸引到課堂上來，所以課堂上的教學(xué)活動一定要更加的豐富多彩，這一點(diǎn)需要在以后的工作中不斷摸索總結(jié)，掌握更多的方法和策略。

第二、要學(xué)習(xí)更多的課堂調(diào)控方法

還記得剛開始，我不喜歡去2班上課，因為那幫孩子既不認(rèn)真聽講，課堂紀(jì)律還特別差，我怎么吼都沒有用，那時候上課特別無助，看著他們那樣吵吵鬧鬧完全沒有辦法，有一次差點(diǎn)哭出來。后來跟師父請教，知道紀(jì)律不是管出來的，要用一些手段幫助孩子養(yǎng)成常規(guī)習(xí)慣，讓他們一上英語課，條件反射的就知道什么時候該做什么，這樣上起課來也會輕松很多。現(xiàn)在我開始嘗試通過小組為單位加減分的方法來做監(jiān)督，這一方法要達(dá)到效果，就必須把懲罰和獎勵落到實處才能讓孩子們真正的重視這個加分減分，否則時間長了也就流于形式了。這些課堂管理方面的知識，自己要通過閱讀增長更多的理論知識，也要向老教師多取經(jīng)，借鑒和學(xué)習(xí)的他們的方法，再根據(jù)實際情況進(jìn)行合理的運(yùn)用。

第三、要加強(qiáng)課下的監(jiān)控

首先就是對作業(yè)的監(jiān)控，必須要按時認(rèn)真的完成家庭作業(yè)，不能打任何折扣，有一些頑固分子很讓人頭痛，屢教不改，要采取一些方法慢慢感化，不能太急于求成，幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。其次是對聽寫的監(jiān)控，這一點(diǎn)操作起來很費(fèi)事，需要花很多平時的休息時間幫助學(xué)困生加強(qiáng)對單詞的記憶，從現(xiàn)在開始恢復(fù)家庭聽寫，但稍微降低一些難度，讓家長能在課下幫助老師監(jiān)督孩子復(fù)習(xí)鞏固。然后是對課文背誦的監(jiān)控，每個單元的基本對話句型，要求能夠熟練背誦，并能默寫，因為我發(fā)現(xiàn)很多課本上的句型在做題目的時候還是不能辨認(rèn)，所以要加大對課文掌握情況的檢查，最后就是對練習(xí)冊的完成和改錯情況的監(jiān)控，通過批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)孩子們這方面的習(xí)慣很差，絕大多數(shù)同學(xué)在我訂正答案以后，不會改正自己的錯誤，還是把錯的答案放在那，這樣他們以后做題仍然還是會做錯，所以這一點(diǎn)必須嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己的錯誤自己主動地去更正，這樣才能進(jìn)步和提高。

一個月的時間，我看到了自己的進(jìn)步，也看到了孩子們的進(jìn)步，這個星期的課，我跟孩子們都上的很開心，以后的工作中，我們要共同努力，爭取更好的成績。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)反思

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，得出以下反思：

靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。