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每次和同事們談到班上的孩子時，內心總會有一絲淡淡的喜悅。我總是帶著一些興奮，如同報喜般對同事朋友們說：“發(fā)現(xiàn)了嗎？洋洋現(xiàn)在和以前很不一樣了!”

洋洋這個8歲的小男孩，最初給我的印象是：穿著一身臟兮兮的衣服，褲子短了一截，套著一雙并不合適自己的鞋子，背稍稍有些站不直讓他顯得有些沒精打采，臉也沒有洗干凈，這種形象在后來也成為了他的常態(tài)。有時候，鼻子上還掛著兩根鼻涕?？雌饋?，他就是一個沒有父母照顧的孩子。更讓人擔心的是，上課的行為狀態(tài)和別的孩子完全不一樣，無法控制自己的行為，聽課時間不能超過五分鐘，或者玩東西，或者和同學講話，或者隨意站起來，有時候甚至蹲在地上，即使站在辦公室也弓著背，搖搖晃晃，東張西望。他在做眼保健操時需要時刻提醒，做廣播體操也是一副懶洋洋的樣子，有時候在隊伍中游動，沉浸在自己的世界當中。洋洋課后十分活躍，和大多數(shù)孩子一樣，享受著游戲帶給童年的快樂，但是，他屬于告狀和被告頻率相對較高的類別，不論是課堂上還是課堂外都經常出現(xiàn)或大或小的狀況。由于行為習慣差，經常受到各科老師的批評，在同學當中也形成了一個差生形象。我總是努力地尋找著他的閃光點，我思考著他的點滴可塑性，這樣一個孩子，我該從什么地方著手來影響他呢？

我們常常提及要讓孩子“親其師，信其道”，“親其師”、“信其道”并不是兩個并列的可以交換位置的短語，孩子只有親其師，才能真正地信其道，而“親其師”的前提是“愛”。雖然孩子只有七八歲，但他們對愛的感受能力一點也不會比成年人的感受力弱，甚至更強。我怎樣才能讓洋洋接受我對他的引導呢？我總是努力地去保護他的自信心和自尊心。我給他調換座位，讓他坐在講臺前面的位置，上課多予以關注，讓出更多讓他展現(xiàn)自己的機會。有一段時間，上課積極性稍有提高，但仍然經常注意力不集中，輪到他回答問題了需要別的孩子提醒，自己主動舉手回答問題正確率十分低，有些錯誤的答案也被其他的小朋友嘲笑，我只能圓場。

洋洋其實也算是一個獨立的孩子，每次放學都是自己坐公交車回家，但他家的家庭教育給人一種自生自滅的感覺。有一次中午，洋洋三點才來到學校，臉上青一塊紫一塊，眼睛也腫了。我單獨找孩子聊了，了解到：洋洋在公交車上睡著了，不小心坐到了終點站，后來自己用公用電話打通了家里的電話才讓父親接回來的。孩子才8歲，晚上的休息時間不夠導致在車上睡著了，能自己聯(lián)系家人已經很不錯了，家長應該心疼、表揚才是，怎么會一頓拳打腳踢呢？他到底生活在一個怎樣的家庭中？要實現(xiàn)洋洋的轉變也一定要引起家長的重視，讓家長和老師共同努力幫助其成長。

在一年級下學期，我隨著洋洋進行了一次家訪，終于，我目睹了他處于一個怎樣的家庭當中：父母都是進城務工人員，在人民路口西附近租了一間房子，家中十分凌亂。寫作業(yè)的地方就在小客廳中，來來往往出入做工的人員繁多，燈光也比較暗。家中有個一歲左右的弟弟需要母親照顧。孩子在家中十分叛逆，父親經常采用暴力式的管教方式，家長孩子的溝通出現(xiàn)鴻溝，父母都管不了，孩子一打就跑，雙休日經常在外面玩一整天，家長不了解孩子去了哪里，不擔心孩子的飲食也不擔心孩子的安全。在這次家訪中，我給孩子的父母進行了長談，反饋了孩子的學習現(xiàn)狀和轉變的重要性，給家長提出了輔導要求，并做了一次輔導示范。洋洋一直都比較聽老師的話，每次我給他講解時，他都能很專心地去傾聽、思考、領悟，家長在交流的過程中也顯露出真誠。洋洋的母親說：“也希望孩子能夠上大學!”至少，從家長的話中，我也看到了希望。

在二年級上學期，孩子的行為又開始反彈了，表現(xiàn)最差的一周早上遲到三次，下午遲到兩次，還拖欠作業(yè)。我深知問題學生的不良行為，總是由于某些不良的外部誘因轉化為內部因素引起的，習慣的形成也是一個長期的過程，孩子本來就小，缺乏正確的是非觀念、道德觀念、意志薄弱，屢教屢犯也算正常了。而家長也如同孩子一般，輔導孩子的作業(yè)也是“三天打漁，兩天曬網”。但我始終相信“辦法總比問題多”，應該持之以恒。在對洋洋的不良表現(xiàn)忍無可忍的情況下，第一次十分嚴厲地提出了要求：“洋洋，如果下次無理由不完成作業(yè)，那必須在學校把作業(yè)補上之后再回家!你補到什么時候老師陪到什么時候，你遲交一次作業(yè)，媽媽來接你一次。這樣，老師也不用擔心你一個人回家不安全了?！蔽乙琅f堅持對孩子的輔導和鼓勵，有時候選擇早晨，有時候在晚上，每次輔導完之后只要有所進步就給予一些獎勵，如：糖果、水果、餅干之類。所以洋洋每次即使單獨被留下來，離開時也是歡天喜地的，在業(yè)余的學習中并沒有太多的壓力。

威廉詹姆斯說過一句話：“人性最深層的需要是渴望別人的欣賞?！睂τ谖闯赡甑男∨笥褋碚f，更是如此。我一直堅持的是保護好洋洋的自信心和自尊心，關注著他的微小的進步，不失時機地給予鼓勵和肯定。從對洋洋家長和孩子提出要求之后，洋洋除了作業(yè)能按時完成，上課也做得端端正正，還能積極舉手回答問題，有問題還有些難度，從他的回答中可以看出他思想的敏銳，看來他優(yōu)秀的數(shù)學思維在語文理解上也是有所體現(xiàn)的。在每周的個人評比中，洋洋歡呼著告訴我：“鄧老師，我這次加了兩分!”我能感覺到孩子從內心散發(fā)的喜悅之情。雖然“兩分”對于優(yōu)秀的孩子而言算比較少，但是對于洋洋而言，曾經每次總是因為拖欠作業(yè)、行為表現(xiàn)不好或者遲到是扣7分、10分，是挨批評的對象，只有我能明白，“加兩分”對這孩子意味著什么。在周總結中，我鄭重其事地給洋洋頒了“進步獎”，給他獎勵了一個男孩子最夢寐以求的獎品――“汽車玩具”。在第六單元的背誦過關中，小組長高興地告訴我：“鄧老師，洋洋過關了，他確實有蠻大的進步!”洋洋也在寫話作業(yè)中提到：“今天鄧老師表揚了我，我很開心!”我已經感受到了孩子已經從學習中得到幸福感，從進步中品嘗到喜悅的滋味，當孩子視學習為幸福的時候，自然會學得很好，能堅持下去。

現(xiàn)在，我依然關注著這個孩子，或許哪天他的情緒和狀態(tài)又回到了最初的狀態(tài)，但他現(xiàn)在的表現(xiàn)讓我看到了希望，看到了他的潛力，最讓人揪心的孩子洋洋的轉變也讓我對班級所有孩子充滿自信，我深深地感受到持之以恒的“愛心、耐心、賞識”在教育中的重要作用。“十年樹木，百年樹人”，教育之路可以說是“路漫漫其修遠兮”，教育事業(yè)是一項永遠具有潛力的事業(yè)，“吾將上下而求索”!