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第一篇：幼兒園中班語(yǔ)言教案設(shè)計(jì)方案
活動(dòng)內(nèi)容：高高山上一條藤
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)發(fā)準(zhǔn)“藤、停、銅、鈴”等音，學(xué)習(xí)快速、準(zhǔn)確地念繞口令。
2、學(xué)習(xí)與同伴合作游戲。
三、活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)快速、準(zhǔn)確地念繞口令。
活動(dòng)難點(diǎn)：發(fā)準(zhǔn)“藤、停、銅、鈴”等音。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：平時(shí)讓幼兒練習(xí)一些簡(jiǎn)短的繞口令，培養(yǎng)學(xué)習(xí)繞口令的興趣以及發(fā)音的敏感性。
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、把繞口令編成一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，引導(dǎo)幼兒理解繞口令中的內(nèi)容。
2、教師放慢速度念一遍繞口令。
3、讓幼兒在教師的示范和引導(dǎo)下由慢到快地練習(xí)繞口令，重點(diǎn)練習(xí)發(fā)好后鼻音：“eng、ing、ong”。
4、創(chuàng)設(shè)游戲情景。
--游戲由2~4人進(jìn)行，幼兒以輪流方式一人念一句繞口令，一邊念，一邊將右手伸出去，用拇指和食指往前一小朋友的手背，依次爬上去，若右手不夠，可用左手接上去。
--輪流念繞口令做動(dòng)作，注意傾聽(tīng)同伴的語(yǔ)言，自己也要快速接念，不使游戲中斷。
--由教師扮“風(fēng)爺爺”，發(fā)出“風(fēng)吹了”和“風(fēng)停了”的指令，讓幼兒做銅鈴搖擺等動(dòng)作，并念該句的繞口令，反復(fù)練習(xí)幾次，讓幼兒感到繞口令的樂(lè)趣。
5、活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)組織家庭“繞口令晚會(huì)”，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)音的敏感性。利用晨間或午間活動(dòng)時(shí)間做繞口令游戲活動(dòng)。
附兒歌：
高高山上一條藤，藤條上頭掛銅鈴。
風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！?/p>
第二篇：幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方案
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能有興趣安靜地傾聽(tīng)童話(huà)故事傳說(shuō)。
2.了解天鵝的外形特征及生活習(xí)性，明白鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。
3.懂得同情關(guān)愛(ài)別人，能用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.《丑小鴨》的故事傳說(shuō)掛圖，有關(guān)天鵝圖片資料。
2.《天鵝》音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一情境導(dǎo)入
播放《天鵝》音樂(lè)，幼兒隨音樂(lè)自由模仿飛禽的動(dòng)作。
師：剛才，你模仿的是什么飛禽?它長(zhǎng)得什么樣?
幼：我模仿的是燕子，它的嘴巴尖尖的，尾巴像剪刀。
幼：我模仿的是老鷹，它的嘴巴有個(gè)勾。
幼：我模仿的是……
(激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣)
二欣賞故事傳說(shuō)《丑小鴨》
1.出示一只“丑小鴨”形象的畫(huà)面，問(wèn)幼兒：它是誰(shuí)?什么樣的故事傳說(shuō)?
幼：這是一只小鴨，它找不到媽媽了。
幼：小鴨要出去玩……
2.幼兒完整欣賞故事傳說(shuō)。
3.幼兒相互說(shuō)說(shuō)故事傳說(shuō)里講了什么。
4.教師向幼兒簡(jiǎn)單介紹安徒生和他的童話(huà)。
(幼兒完整欣賞故事傳說(shuō)，初步了解童話(huà)故事傳說(shuō)的含義及故事傳說(shuō)資料)
三分段欣賞
1.利用掛圖，分段欣賞故事傳說(shuō)。
2.引導(dǎo)幼兒討論：
(1)為什么故事傳說(shuō)中的小鴨被別人叫做丑小鴨?
幼：因?yàn)樗L(zhǎng)得丑。
幼：因?yàn)樗蛣e的小鴨長(zhǎng)得不一樣。
(2)開(kāi)始它的生活快樂(lè)嗎?
幼：不快樂(lè)。
(3)之后丑小鴨經(jīng)歷了那些危險(xiǎn)?
幼：差點(diǎn)被獵人用槍打死。
幼：在湖水里差點(diǎn)凍死……
(4)它的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?
幼：實(shí)現(xiàn)了。
幼：它變成了一只美麗的天鵝。
(5)如果你看到一只丑小鴨，會(huì)怎樣做?
幼：我會(huì)和它一齊玩。
幼：我會(huì)給它好吃的東西。
幼：我會(huì)和它做朋友…
(結(jié)合掛圖，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解故事傳說(shuō)主要資料，激發(fā)幼兒同情關(guān)愛(ài)他人的情感)
四觀看天鵝掛圖，欣賞《天鵝》音樂(lè)結(jié)束
(引導(dǎo)幼兒了解天鵝的外形特征和生活習(xí)性，使幼兒懂得愛(ài)護(hù)天鵝)
活動(dòng)延伸：
1.鼓勵(lì)幼兒把故事傳說(shuō)將給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.欣賞安徒生其他的童話(huà)故事傳說(shuō)。
第三篇：幼兒園中班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人。
2、愿意給別人帶去快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、空白圓形卡片、蠟筆
活動(dòng)過(guò)程：
一、看表情圖（看課件）
1、出示兩個(gè)表情（微笑、哭泣），說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)表情，看了哪個(gè)表情能想到快樂(lè)的事情？
2、拍照：小朋友甜甜的微笑
讓我們一起來(lái)微笑，老師給你們拍張照片好不好？
二、幼兒看課件，欣賞故事第一段
1、森林里的動(dòng)物們都是好朋友?？纯葱?dòng)物們都在為自己的朋友做什么？
小鳥(niǎo)想出什么辦法為別人帶來(lái)快樂(lè)？
小猴想出什么辦法為別人帶來(lái)快樂(lè)？
小鴨想出什么辦法為別人帶來(lái)快樂(lè)？
（小鳥(niǎo)為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信）
2、朋友感到怎樣？（很感動(dòng)、很高興）
3、看看小蝸牛怎么了？（不開(kāi)心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開(kāi)心的原因）
4、幫小蝸牛想個(gè)辦法，想想它能為朋友做什么？
小蝸牛聽(tīng)了小兔他們的話(huà)，可著急了，他想呀想呀，終于想出了一個(gè)好辦法，是什么好辦法呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想象并講述，幼兒自由討論）
三、完整欣賞故事
1、請(qǐng)幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事
2、小蝸牛為朋友們做了一件什么高興的事情？
3、為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給大家？
4、大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認(rèn)為小蝸牛了不起？
5、師總結(jié)：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì)爬，但它有一顆愛(ài)心，它想到了要讓自己的朋友快樂(lè)一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓?lè)，所以大家都覺(jué)得它很了不起。
四、延伸活動(dòng)：制作“微笑”標(biāo)志
1、幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)志，即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。
小蝸牛把微笑送給了大家，那小朋友想不想把你的微笑做成標(biāo)志也來(lái)送給你的好朋友？
2、啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。
第四篇：幼兒語(yǔ)言教育重點(diǎn)
第一章學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與語(yǔ)言教育
一、名詞解釋
1.前語(yǔ)言現(xiàn)象：出生后的第一年是兒童語(yǔ)言發(fā)生的準(zhǔn)備階段，我們稱(chēng)這一階段為前語(yǔ)言階段 2.語(yǔ)言形式：語(yǔ)言形式是指語(yǔ)言中的約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則。
3.語(yǔ)音意識(shí)：語(yǔ)音意識(shí)是指兒童自覺(jué)地辨別發(fā)音是否正確，自覺(jué)地模仿正確發(fā)音，并自覺(jué)地糾正錯(cuò)誤發(fā)音的一種能力。
4.語(yǔ)法獲得：指兒童對(duì)母語(yǔ)中語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的獲得，包括理解和產(chǎn)生不同結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句。 5.語(yǔ)用能力：語(yǔ)用技能是指交際雙方根據(jù)交際目的和語(yǔ)言情境有效地使用語(yǔ)言工具的一系列技能。
6.語(yǔ)言操作能力：指的是交際雙方根據(jù)交際的實(shí)際需要，靈活而有效地調(diào)出已有的語(yǔ)言以及與其有關(guān)的非語(yǔ)言知識(shí)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于交際過(guò)程的能力。
7.非語(yǔ)言策略：指兒童在理解一句話(huà)或其中的某些詞時(shí)，常常運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)而非這句話(huà)本身的語(yǔ)言信息進(jìn)行預(yù)測(cè)。
8.詞序策略：指兒童完全根據(jù)句子中詞的出現(xiàn)順序來(lái)理解句子。
二、簡(jiǎn)答題
簡(jiǎn)述0～3歲兒童語(yǔ)言教育的原則
1、幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)以模仿和自然習(xí)得為主
2、學(xué)前期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期
3、語(yǔ)言發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的一部分。 第二章學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念
1、完整語(yǔ)言教育觀是指在兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，有必要給他們提供完整的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2、整合教育觀意味著把兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)看成一個(gè)整合的系統(tǒng)，充分意識(shí)到兒童語(yǔ)言發(fā)展與其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系。
3、活動(dòng)教育觀是指以活動(dòng)的形式來(lái)組織學(xué)前兒童語(yǔ)言教育過(guò)程，幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 第三章 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)
一、名詞解釋
1.傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。
2.表述是以一定的語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用 方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。
3.早期閱讀行為指學(xué)前兒童從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。其中包括知道圖書(shū)和文字的重要性，愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)漢字，掌握一定的閱讀和書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)備技能等。
二、論述題
1.分析學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。
從縱向角度來(lái)看，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)具有一般的層次結(jié)構(gòu)，通常包括總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)。
從橫向角度看，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)則存在獨(dú)特的分類(lèi)結(jié)構(gòu)，包括傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面的目標(biāo)。
2.分析語(yǔ)言教育目標(biāo)的分類(lèi)結(jié)構(gòu)。
1、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的總目標(biāo)
2、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)
3、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的活動(dòng)目標(biāo)
第四章 幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容
一、名詞解釋
1.專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容是為兒童提供機(jī)會(huì)，對(duì)他們?cè)谌粘ＵZ(yǔ)言交際中獲得的語(yǔ)言素材進(jìn)行提煉和深化，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的理解及有意識(shí)的運(yùn)用。
2.滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容就是充分利用學(xué)前兒童的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的生活情景中為兒童提供更加廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提供兒童更好地運(yùn)用語(yǔ)言獲得新的生活經(jīng)驗(yàn)和其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
二、論述題
1.教師在選擇語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該遵循哪些原則？
（一）依據(jù)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)
（二）依據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)
（三）在兒童的新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系
2.幼兒園語(yǔ)言教育的方法有哪些？
學(xué)說(shuō)普通話(huà)、談話(huà)活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)作品欣賞學(xué)習(xí)活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng) 3.示范模仿法應(yīng)注意的問(wèn)題。視聽(tīng)講做結(jié)合法在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ （1）輔助材料來(lái)源于幼兒生活。 （2）留有一定的時(shí)間和空間。 （3）教師的提問(wèn)具有開(kāi)放性。
第五章談話(huà)活動(dòng)
一、名詞解釋
1.幼兒園的談話(huà)活動(dòng)：是一種有目的、有計(jì)劃的組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒傾聽(tīng)別人談話(huà)，圍繞一定的話(huà)題進(jìn)行談話(huà)，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。
2.修補(bǔ)方法 ：就是在談話(huà)中出現(xiàn)聽(tīng)錯(cuò)或理解錯(cuò)時(shí)，為保證談話(huà)信息傳遞的準(zhǔn)確性，進(jìn)行及時(shí)的修正補(bǔ)充。包括自我修補(bǔ)和他人修補(bǔ)。 3.新的談話(huà)經(jīng)驗(yàn)
二、簡(jiǎn)答題
1.談話(huà)活動(dòng)與日常交談的區(qū)別在哪里？
①談話(huà)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造交談機(jī)會(huì)，而日常交談則是無(wú)預(yù)期目標(biāo)和計(jì)劃的談話(huà)，具有自發(fā)性和隨機(jī)性，②前者體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，后者更多的發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，③在形式上，前者在集體場(chǎng)合下進(jìn)行，后者往往在兩名或兩名以上幼兒中發(fā)生，4）在話(huà)題上，前者是固定的，是教師根據(jù)教育目標(biāo)計(jì)劃而精心設(shè)計(jì)的，后者是非固定的，是幼兒隨意產(chǎn)生的，⑤在時(shí)間上，前者是利用正式活動(dòng)時(shí)間專(zhuān)門(mén)進(jìn)行的，后者則一般發(fā)生在自由活動(dòng)中， 2.談話(huà)活動(dòng)寬松自由的氣氛主要體現(xiàn)在哪些方面？ 1.話(huà)題的擴(kuò)展和見(jiàn)解自由
2.語(yǔ)言自由，不強(qiáng)求規(guī)范
3.談話(huà)活動(dòng)中教師間接引導(dǎo)的主要方式是什么？
1.用提問(wèn)的方式引出話(huà)題或轉(zhuǎn)換話(huà)題，引導(dǎo)兒童談話(huà)的思路，把握談話(huà)活動(dòng)的方式。
2.教師用平行談話(huà)的方式對(duì)兒童做隱形示范。
4.在設(shè)計(jì)與組織談話(huà)活動(dòng)第二階段，教師的職責(zé)和任務(wù)主要表現(xiàn)在哪些方面?
1、教師必須在場(chǎng)；
2、教師參與談話(huà)；
3、要觀察幼兒談話(huà)的情況
5.結(jié)合幼兒園實(shí)踐，設(shè)計(jì)和選擇2-3幼兒感興趣的，比較關(guān)注的；
1、幼兒對(duì)中心話(huà)題有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；
2、有一定新鮮感；
3、有趣的話(huà)題。 6.試述談話(huà)活動(dòng)的作用。
1.幫助兒童學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的談話(huà)，并及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息
2.幫助兒童學(xué)習(xí)圍繞一定的話(huà)題談話(huà)，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解
3.幫助兒童學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平
第六章講述活動(dòng)
一、名詞解釋
1.幼兒園的講述活動(dòng):是指幼兒依據(jù)一定的憑借物，在相對(duì)正式的語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)自完成的表述一定內(nèi)容（表達(dá)個(gè)人對(duì)某事、某物或某人的認(rèn)識(shí)）的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)。這類(lèi)活動(dòng)要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實(shí)踐，幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
2.講述憑借物有圖片、實(shí)物、情景
①.看圖講述 ②.實(shí)物講述 ③.情景表演講述
3.敘事性講述:用口頭語(yǔ)言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來(lái)。要求說(shuō)清楚人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)和為什么，并要求說(shuō)明白事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序。
4.情景表演講述:是根據(jù)兒童經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)情景，由教師或兒童扮演角色金星表演或者操作木偶進(jìn)行表演，在引導(dǎo)兒童觀看表演的同時(shí)，要求兒童憑借對(duì)情景的理解進(jìn)行講述的一種活動(dòng)。
二、簡(jiǎn)答題
1.講述活動(dòng)中出現(xiàn)的憑借物基于哪些方面的需要？
學(xué)習(xí)需要（已有經(jīng)驗(yàn)和表象積累不足，幼兒不能完全憑記憶講述）集體講述需要（要求就相同內(nèi)容構(gòu)思表述個(gè)人見(jiàn)解，交流、影響） 2.與談話(huà)活動(dòng)相比講述活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？ ①.目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同
談話(huà)活動(dòng)注重交流能力，講述活動(dòng)注重幼兒清楚連貫地獨(dú)立表述事物的能力
②.內(nèi)容安排不同
談話(huà)活動(dòng)圍繞一個(gè)幼兒有經(jīng)驗(yàn)的話(huà)題進(jìn)行交談，講述活動(dòng)圍繞一個(gè)具體的物體進(jìn)行講述。 ③幼兒運(yùn)用的語(yǔ)言類(lèi)型不同
談話(huà)活動(dòng)中的幼兒語(yǔ)言是雙向或多向的，交談對(duì)象明確，話(huà)語(yǔ)比較簡(jiǎn)短；講述活動(dòng)中交流對(duì)象不明確，一人講解多人傾聽(tīng)，話(huà)語(yǔ)比較長(zhǎng)。
④幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的性質(zhì)不同
談話(huà)活動(dòng)屬于對(duì)話(huà)性質(zhì)，多運(yùn)用在非正式場(chǎng)合使用的語(yǔ)言；講述活動(dòng)是一種獨(dú)白語(yǔ)言，是要求運(yùn)用在類(lèi)似正式場(chǎng)合使用的語(yǔ)言 ⑤對(duì)幼兒語(yǔ)言的要求不同
談話(huà)活動(dòng)重在給幼兒營(yíng)造說(shuō)話(huà)的氛圍，提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓幼兒“敢說(shuō)先于正確”，對(duì)語(yǔ)句的正確與否不做嚴(yán)格的要求；而講述活動(dòng)則將幼兒語(yǔ)言使用的正確性作為最基本的要求，在此基礎(chǔ)上還要求幼兒掌握一定的講述方法，比如有中心、有重點(diǎn)、有順序地完整講述。 3.教師怎樣指導(dǎo)幼兒感知理解講述對(duì)象？
第一，指導(dǎo)幼兒根據(jù)講述類(lèi)型的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象。
第二，指導(dǎo)幼兒根據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象。 第三，根據(jù)具體活動(dòng)的要求引導(dǎo)幼兒觀察感知。 4.組織幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的方式有哪些？ ①集體講述 組織形式是集體的方式，但講述的內(nèi)容、角度和語(yǔ)言，由幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)決定，教師不做規(guī)定和提示，同時(shí)應(yīng)給予每位幼兒圍繞憑借物充分自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
②.小組講述
幼兒分成小組進(jìn)行講述，一般每組不超過(guò)4人。這種方式有助于滿(mǎn)足每位幼兒講述的欲望，增加個(gè)體講述的機(jī)會(huì)，還會(huì)在組內(nèi)形成一定的交流。 ③個(gè)別講述
通常的組織形式表現(xiàn)為幼兒和身邊的一位同伴結(jié)伴講述，“一對(duì)一”講述，也可以是幼兒自己對(duì)講述對(duì)象講述。
教師的主要方法和途徑是通過(guò)插話(huà)、插問(wèn)的方式起到隱性指導(dǎo)的作用。
第七章聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)
一、名詞解釋
1.聽(tīng)說(shuō)游戲：是為培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)和表述能力而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的用游戲形式來(lái)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)。
2.語(yǔ)言游戲：是指兒童在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中自發(fā)地玩弄和操練語(yǔ)音、語(yǔ)詞的一種現(xiàn)象。
二、簡(jiǎn)答題
1.聽(tīng)說(shuō)游戲的語(yǔ)言教育目標(biāo)有哪些特殊之處？
在聽(tīng)說(shuō)游戲中包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)有一定的特殊之處——具體、練習(xí)、含蓄。
1.具體 聽(tīng)說(shuō)游戲?qū)τ變禾岢龅恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)要求非常具體，給人單一和細(xì)微之感。如平翹舌音或邊鼻音的區(qū)別。
2.練習(xí) 聽(tīng)說(shuō)游戲更多的是根據(jù)近階段幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，真正獲得這一方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
3.含蓄 聽(tīng)說(shuō)游戲是將教育目標(biāo)貫徹在游戲活動(dòng)中，讓幼兒邊玩邊說(shuō)，不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到本次教育活動(dòng)的要求。
2.為什么說(shuō)聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)帶有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)？ 教師通過(guò)對(duì)聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，將近階段根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要所提出的語(yǔ)言教育目標(biāo)，內(nèi)隱于聽(tīng)說(shuō)游戲的內(nèi)容和過(guò)程中，落實(shí)到兒童接受理解和嘗試掌握的教育過(guò)程中去。
3.聽(tīng)說(shuō)游戲按照一定規(guī)則進(jìn)行的口語(yǔ)練習(xí)主要包括哪幾方面的目標(biāo)？ （1）復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音——難發(fā)音的練習(xí)；方言干擾音的練習(xí)；聲調(diào)的練習(xí)；發(fā)聲用氣的練習(xí)。 （2）擴(kuò)展練習(xí)詞匯——同類(lèi)詞組詞的經(jīng)驗(yàn)；不同類(lèi)詞搭配的經(jīng)驗(yàn) （3）嘗試運(yùn)用句型
4.教師在思考聽(tīng)說(shuō)游戲的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)幼兒提出什么要求？
（1）聽(tīng)懂教師的講解，理解游戲的規(guī)則 （2）聽(tīng)懂游戲的指令，把握游戲進(jìn)程
（3）準(zhǔn)確把握和傳遞有細(xì)微區(qū)別的信息，提高傾聽(tīng)的精確程度
5.對(duì)幼兒在聽(tīng)說(shuō)游戲中提高語(yǔ)言交往的機(jī)智靈活性的培養(yǎng)，著重可從哪幾點(diǎn)考慮？
（1）迅速領(lǐng)悟游戲語(yǔ)言規(guī)則的能力
（2）迅速調(diào)動(dòng)個(gè)人已有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力 （3）迅速以符合規(guī)則要求方式的表達(dá)能力
三、設(shè)計(jì)題
設(shè)計(jì)組織一個(gè)幼兒園的聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)，內(nèi)容自選。
中班聽(tīng)說(shuō)游戲《送南瓜》 活動(dòng)目標(biāo)：
l.幫助幼兒區(qū)別并練習(xí)發(fā)出n、.l兩個(gè)音。
2.要求幼兒聽(tīng)清并理解簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，初步學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)稱(chēng)呼"您"與"您好"。 3.鼓勵(lì)幼兒大膽參與游戲活動(dòng)、感受游戲中的樂(lè)趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.拐杖，圍裙，頭巾。
2.南瓜教具若干，籃子3-5個(gè)。 活動(dòng)過(guò)程
一、設(shè)置游戲情境。
教師扮作老奶奶，頭上扎著頭巾，腰間系著圍裙，手中拿著拐杖，面向全體幼兒，采用集體和個(gè)別練習(xí)的方式與幼兒相互問(wèn)好。如：老奶奶說(shuō)："小朋友們好！"幼兒答"奶奶好！""××小朋友好！"個(gè)別幼兒答："奶奶好!"幫助幼兒練習(xí)發(fā)準(zhǔn)"奶奶"的字音，并會(huì)跟年長(zhǎng)的人打招呼"您好"。
接著繼續(xù)以老奶奶的口吻說(shuō)："我年紀(jì)大了，做事不靈活了，我想請(qǐng)小朋友把種在地里的南瓜送到我家，好嗎?"激發(fā)幼兒產(chǎn)生幫助老奶奶的愿望。
二、交代游戲的玩法及簡(jiǎn)單的規(guī)則．
教師用語(yǔ)言交待或配以動(dòng)作示范向幼兒介紹游戲的過(guò)程，要求幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走。兒歌念完后必須站在某一個(gè)幼兒的面前，然后將籃子交給他。交換位置后．游戲繼續(xù)進(jìn)行。聽(tīng)到“老奶奶來(lái)了”的聲音后，幼兒應(yīng)將籃子里的南瓜送給老奶奶，井大聲地說(shuō)：“老奶奶您好!這是您的南瓜”。
三、教師參與并引導(dǎo)幼兒游戲。
1．教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)游戲兒歌，重點(diǎn)幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)"奶奶、南瓜和籃子"等字音。
2.教師裝扮小朋友。邊念兒歌邊送南瓜，將籃子送給一位能力較強(qiáng)的幼兒。開(kāi)展游戲2-3輪后，教師發(fā)出指令，幼兒聽(tīng)到指令后將南瓜送給老師。通過(guò)這種方式，幫助幼兒熟悉游戲的整個(gè)過(guò)程。
四、幼兒自主游戲
教師請(qǐng)3-5位幼兒給奶奶送南瓜，請(qǐng)一位幼兒扮作老奶奶。小朋友手提籃子，邊念兒歌邊送籃子．交換位置后坐下，游戲繼續(xù)進(jìn)行。輪換幾個(gè)幼兒后，教師說(shuō)："奶奶來(lái)了!"扮奶奶的幼兒走上臺(tái)來(lái)。小朋友們說(shuō)："老奶奶，您好!這是您的南瓜．"并將籃子中的南瓜拿到奶奶的桌前．老奶奶說(shuō)"謝謝你"．然后，在籃子里再裝進(jìn)南瓜，另請(qǐng)3-5名幼兒上來(lái)，游戲重新開(kāi)始．
活動(dòng)延伸
教師可啟發(fā)幼兒互相交換送的東西，如：辣椒、梨子、牛奶等．當(dāng)送的東西變換時(shí)。兒歌也應(yīng)做相應(yīng)的變動(dòng)．從而豐富游戲的內(nèi)容，進(jìn)一步進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。 第八章文學(xué)活動(dòng)
一、名詞解釋
1.幼兒園文學(xué)活動(dòng)
是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型。它從一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞著這個(gè)作品展開(kāi)一系列相關(guān)的活動(dòng)，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2.故事表演游戲：是文學(xué)活動(dòng)中的一種特殊活動(dòng)形式，目的在于幫助兒童通過(guò)對(duì)話(huà)、動(dòng)作、表情再現(xiàn)文學(xué)作品，理解體驗(yàn)作品的內(nèi)容。
3.編構(gòu)故事是嘗試運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)編出符合結(jié)構(gòu)規(guī)則的故事。它是語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)層次活動(dòng)，建立在理解故事、積累相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，它是一種對(duì)幼兒具有積極意義的創(chuàng)造性活動(dòng)。
二、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)答幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品的三個(gè)層次。
一是聆聽(tīng)或閱讀、理解文學(xué)作品中由具體的語(yǔ)言符號(hào)及其所代表的各個(gè)概念；二是透過(guò)語(yǔ)言和概念去認(rèn)識(shí)文學(xué)作品所表現(xiàn)的一定社會(huì)生活內(nèi)容，實(shí)際上是借助語(yǔ)言文學(xué)作品來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?；三是幼兒在學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言符號(hào)和概念，認(rèn)識(shí)文學(xué)作品所展示的生活的同時(shí)，還可以感受到藝術(shù)結(jié)構(gòu)語(yǔ)言符號(hào)的不同方式。
2.簡(jiǎn)答故事表演游戲的幾種類(lèi)型 A.整體表演型
要求兒童在理解作品的基礎(chǔ)上，按照故事的情節(jié)發(fā)展連貫地表演動(dòng)作，表演的成分比較多。
B.分段表演型
是將整個(gè)故事情節(jié)切成若干段落，講一段故事，進(jìn)行一段表演。這種類(lèi)型的表演游戲可由多人扮演同一角色。 C.角色活動(dòng)型
這種類(lèi)型更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點(diǎn)。在表演的場(chǎng)景方面，角色活動(dòng)型的場(chǎng)景是根據(jù)文學(xué)作品提供的人物情節(jié)與場(chǎng)景設(shè)置的，但又有角色游戲角落的特點(diǎn)。 3.幼兒編構(gòu)故事活動(dòng)組織的基本思路是什么?
? 1.傾聽(tīng)故事
? 2.理解故事
? 3.圍繞故事開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)
? （1）復(fù)述和朗誦
? （2）表演
? (3)創(chuàng)編編構(gòu)活動(dòng)包括擴(kuò)編和續(xù)編等形式。
?
擴(kuò)編是通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)原作品的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充，在有組織的活動(dòng)中成人通常是通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)兒童的想象和聯(lián)想的。
?
續(xù)編是讓兒童根據(jù)故事的開(kāi)頭和發(fā)展編出結(jié)尾或是情節(jié)高潮部分。
? 小班編構(gòu)的重點(diǎn)是故事的結(jié)局；中班編構(gòu)的重點(diǎn)是故事的高潮部分；大班則是完整的故事。
三、論述題
闡述幼兒園文學(xué)活動(dòng)的4個(gè)層次。
（一）學(xué)習(xí)文學(xué)作品 以文學(xué)作品作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的文學(xué)活動(dòng)，首先要將作品傳授給兒童，可以采用不同的方式組織教學(xué)。在作品教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意將重點(diǎn)放在兒童的理解方面，這決定了他們是否能排除學(xué)習(xí)上的認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)知識(shí)障礙，也決定了他們能否更好地進(jìn)入后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（二）理解體驗(yàn)作品 在教授文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，教師還有必要進(jìn)一步組織與作品內(nèi)容認(rèn)識(shí)有關(guān)的活動(dòng)，幫助兒童深入理解、體驗(yàn)作品內(nèi)涵，尤其要讓兒童切身地感受作品所展示的情感心理和精神世界。
（三）遷移作品經(jīng)驗(yàn) 文學(xué)作品向兒童展示的是建立在兒童生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)，這種間接經(jīng)驗(yàn)既使兒童感到熟悉，又讓他們覺(jué)得新奇有趣。但是僅僅讓學(xué)習(xí)停留在理解上是不夠的，還需要進(jìn)一步組織與作品重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，幫助兒童將文學(xué)作品內(nèi)容整合地納入自己的經(jīng)驗(yàn)范疇，使得他們的直接經(jīng)驗(yàn)與文學(xué)作品的間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)雙向的遷移。遷移作品經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)往往是圍繞作品重點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展的可操作的、或具有游戲性質(zhì)的活動(dòng)。
（四）創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表達(dá) 這時(shí)，教師可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓兒童擴(kuò)展自己的想象，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與想象。這一步的活動(dòng)仍然立足于原有已學(xué)的文學(xué)作品內(nèi)容進(jìn)行。教師可以讓兒童續(xù)編童話(huà)故事、表演故事，可以讓兒童仿編詩(shī)歌散文，也可以讓兒童圍繞所學(xué)文學(xué)作品內(nèi)容想象講述。 第九章幼 兒園的早期閱讀活動(dòng)
一、名詞解釋
1.幼兒園的早期閱讀活動(dòng)是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的教育活動(dòng)。 2.讀寫(xiě)萌發(fā)幼兒早期讀寫(xiě)能力逐漸發(fā)展的現(xiàn)象。
二、簡(jiǎn)答題
1.早期閱讀活動(dòng)的作用體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 1.激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
2.提高兒童語(yǔ)言能力的重要途徑
3.兒童智力發(fā)展的鑰匙
4.發(fā)展閱讀預(yù)備技能
5.有利于兒童人格的健康發(fā)展
2.早期閱讀活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)？ 1.提高兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣
2.建立口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系 3.書(shū)面語(yǔ)言的視覺(jué)感知辨別能力 4.成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力
3.早期閱讀活動(dòng)組織與實(shí)施的基本步驟？
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)閱讀興趣
（二）有步驟閱讀，開(kāi)展閱讀指導(dǎo)
（三）圍繞重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，掌握核心經(jīng)驗(yàn)
（四）歸納閱讀內(nèi)容
第五篇：幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃的要求
2.了解制定幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃的步驟
3.知道幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃的種類(lèi)
4.會(huì)制定班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃、班級(jí)月工作計(jì)劃、班級(jí)周工作計(jì)劃、班級(jí)一日活動(dòng)計(jì)劃，單項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃
教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
一、制定幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃的要求
1.體現(xiàn)《綱要》精神
2.符合幼兒特點(diǎn)
3.保持系統(tǒng)性和統(tǒng)一性
4.具有可行性
5.堅(jiān)持創(chuàng)新性
二、制定幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃的步驟
全面了解分析情況
明確任務(wù)
選定內(nèi)容
安排時(shí)間
編寫(xiě)計(jì)劃
三、幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃的種類(lèi)
（一）班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃
1.定義：班級(jí)學(xué)期計(jì)劃反映班級(jí)學(xué)期教育的具體任務(wù)、內(nèi)容和要求，是教師學(xué)期教育 工作的依據(jù)。
2.內(nèi)容：
①本班情況分析
②本班幼兒在德、智、體、美、各方面的教育要求、對(duì)個(gè)別幼兒的教育要求，教材內(nèi)容的確定意見(jiàn)要求完成教育任務(wù)的具體措施，家長(zhǎng)工作的內(nèi)容要求和聯(lián)系方式等。
③班級(jí)學(xué)期教育的總目標(biāo)：包括身體發(fā)展目標(biāo)、認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)、社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)以及個(gè)別教育目標(biāo)等；
④新班級(jí)幼兒的接待工作或大班幼兒的入小學(xué)前的準(zhǔn)備工等。
案例：
（二）班級(jí)月工作計(jì)劃
定義：在每學(xué)期開(kāi)始前按年齡班，由幼兒教師根據(jù)班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃，緊密結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況和季節(jié)特點(diǎn)制定的月工作計(jì)劃。
案例：
（三）班級(jí)周工作計(jì)劃
定義：根據(jù)班級(jí)月工作計(jì)劃指定的周教育工作計(jì)劃（或活動(dòng)安排）。它是在上一周計(jì)劃執(zhí)行的基礎(chǔ)上制定的，一般是在前一個(gè)周末設(shè)計(jì)完成并有園長(zhǎng)審閱后執(zhí)行。它是通過(guò)每日活動(dòng)安排體現(xiàn)一周的教育工作重點(diǎn)、內(nèi)容要求和具體措施，是各年齡班教師每周教育工作的依據(jù)。 案例：
（四）班級(jí)一日活動(dòng)計(jì)劃
1.定義：按周工作計(jì)劃的安排進(jìn)一步詳細(xì)制定的每日活動(dòng)計(jì)劃。
2.設(shè)計(jì)要求：
制定科學(xué)合理的生活作息制度
充分開(kāi)展游戲活動(dòng)
各種活動(dòng)豐富多彩
活動(dòng)結(jié)構(gòu)要緊湊，各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換要自然
案例1：
案例2
（五）單項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃
定義：主要指教師根據(jù)學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃，周計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容安排，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而制定的具體的教學(xué)活動(dòng)方案。它闡明在一定的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)要做什么、怎么做、完成什么目標(biāo)等。教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)之前完成，這一過(guò)程實(shí)際上就是我們通常所說(shuō)的“備課”
1.教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃（課時(shí)計(jì)劃或教案）
（1）活動(dòng)名稱(chēng)
指本次活動(dòng)的具體名稱(chēng)或主題，如“小馬過(guò)河”“有趣的動(dòng)物”注意應(yīng)標(biāo)明班級(jí)、幼兒人數(shù)、活動(dòng)日期等。
（2）活動(dòng)目標(biāo)
是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的核心部分，工作前是指導(dǎo)思想、工作中是教師努力追求的方向，工作后是檢驗(yàn)活動(dòng)效果的標(biāo)準(zhǔn)。
一般包括情感態(tài)度或行為習(xí)慣目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)技能目標(biāo)等方面。目標(biāo)的敘述要具體明確、突出重點(diǎn)、操作性強(qiáng)。
（3）活動(dòng)準(zhǔn)備
主要包括幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、活動(dòng)材料準(zhǔn)備、場(chǎng)地的安排等方面。
（4）活動(dòng)過(guò)程：主要體現(xiàn)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程和步驟
開(kāi)始部分：又稱(chēng)導(dǎo)入部分
基本部分：是完成各項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)的主要過(guò)程
結(jié)束部分：主要是歸納、整理本次活動(dòng)的內(nèi)容
（5）活動(dòng)評(píng)價(jià)
一般是在活動(dòng)結(jié)束后有教師本人或其他教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程給予客觀的評(píng)價(jià)，主要從目標(biāo)制定的合理性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性以及活動(dòng)中方法的運(yùn)用、各環(huán)節(jié)的銜接、材料的使用情況、師生關(guān)系以及幼兒活動(dòng)的效果等方面進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、記錄。
