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第一篇：小學(xué)科學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目的

1、通過(guò)頂不同形狀的紙板和木棍，感受物體有重心;通過(guò)用作圖方法尋找物體重心并用實(shí)踐檢驗(yàn)的過(guò)程，理解物體重心的存在是有規(guī)律的。

2、通過(guò)親手制作和調(diào)試重心玩具的過(guò)程，體驗(yàn)重心原理的應(yīng)用，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的興趣;培養(yǎng)學(xué)生遇事觀(guān)察思考的習(xí)慣，和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、材料：學(xué)生準(zhǔn)備硬紙板1塊、圖釘1枚、螺絲帽1個(gè)、線(xiàn)1段、制作平衡玩具用的'材料若干。

2、工具：學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、鉛筆、尺子、砂紙。

三、教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

四、活動(dòng)過(guò)程

1、找一找：重心在哪里?

通過(guò)頂方形、圓形及任意形狀的紙板，感受物體重心的存在;用作圖法尋找不規(guī)則紙板的重心，并成功地頂起不規(guī)則形狀的紙板，從而加深對(duì)物體重心的理解。通過(guò)頂不同形狀的木棍，在理解紙板重心的基礎(chǔ)上，感受立體物的重心特點(diǎn)。

2、做一做：“平衡玩具”

利用前述活動(dòng)得到的“只要使支撐物支撐在物體的重心處，物體就會(huì)平衡”的道理，動(dòng)手制作平衡玩具，將已經(jīng)掌握的關(guān)于重心的知識(shí)用于技術(shù)開(kāi)發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)關(guān)系的理解。

2、巧用小棍做游戲

五、活動(dòng)思考：

“創(chuàng)造力人皆有之，創(chuàng)造力可以培養(yǎng)”，是創(chuàng)造學(xué)的的基本原理。怎樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢?進(jìn)行思維訓(xùn)練，使學(xué)生掌握思維的規(guī)律和技巧，就是一個(gè)重要的方法。

第二篇：小學(xué)科學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)方案

為了適應(yīng)課程改革的要求，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)一步提高我區(qū)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)明創(chuàng)造的能力。根據(jù)區(qū)教育局的統(tǒng)一安排，本學(xué)期將舉行主題為小學(xué)生“學(xué)科學(xué)，愛(ài)創(chuàng)新”學(xué)科系列活動(dòng)，具體事宜如下：

1、參賽對(duì)象：三~六年級(jí)學(xué)生。

2、參賽作品：科學(xué)小制作、小發(fā)明或自制教科書(shū)上的實(shí)驗(yàn)器材均可（要求配有說(shuō)明書(shū)）。

3、參賽名額：各中心校和直屬小學(xué)每單位各1名。

4、活動(dòng)程序：

第一階段：（3月DD4月）基層組織比賽，選拔參賽選手。

第二階段：（5月中旬）區(qū)教研室組織評(píng)比。（具體形式、時(shí)間另行通知）

5、比賽要求：

（1）3月DD4月，基層組織比賽，選拔參賽選手。4月25日之前將參賽表（后附）發(fā)到區(qū)教研室小教組公共郵箱，聯(lián)系電話(huà)：7174831)

（2）各單位要將活動(dòng)方案及具體安排（紙質(zhì)）在2月29日之前上交區(qū)教研室。依據(jù)各單位活動(dòng)安排，區(qū)教研室要下去巡視，了解有關(guān)情況。

（3）基層組織比賽要求學(xué)生人人參與，學(xué)校對(duì)參賽的'學(xué)生及輔導(dǎo)教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)?；顒?dòng)要營(yíng)造積極向上的氛圍，要留有痕跡，如相片、錄像等，作為年終考核內(nèi)容之一。

（4）比賽結(jié)果設(shè)團(tuán)體獎(jiǎng)、個(gè)人獎(jiǎng)。

希望各單位嚴(yán)格按照安排事宜組織比賽，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。

第三篇：小學(xué)科學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)方案

一、活動(dòng)主題：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力和科學(xué)探究能力

二、設(shè)計(jì)意圖：

在三到六年級(jí)的科學(xué)教材里，都涉及了一些課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，如：三年級(jí)的《觀(guān)測(cè)風(fēng)》、四年級(jí)的《觀(guān)察種子的生長(zhǎng)過(guò)程》、五年級(jí)《垃圾處理考察》、六年級(jí)的《綠色社區(qū)調(diào)查》等，為了上好這些內(nèi)容，必須讓學(xué)生到學(xué)校附近的大自然里，社區(qū)里實(shí)地考察、觀(guān)察，通過(guò)調(diào)查研究，寫(xiě)出自己的研究報(bào)告。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、背景分析：

學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了很多調(diào)查研究的`方法，自己會(huì)選擇合適的方法進(jìn)行調(diào)查，會(huì)對(duì)調(diào)查來(lái)的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，展示自己的調(diào)查研究成果，這也是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一次全面考核。

四、活動(dòng)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)制定調(diào)查計(jì)劃，能用適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_(kāi)展調(diào)查，對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行分析整理，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

2、通過(guò)調(diào)查研究，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法來(lái)表達(dá)自己的研究成果。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：活動(dòng)前，確定好實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)；準(zhǔn)備好活動(dòng)時(shí)所需要的各種材料。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：以組為單位，制定好研究計(jì)劃。準(zhǔn)備好記錄本、瓶子、鑷子、照相機(jī)等。

六、活動(dòng)時(shí)間：

各年級(jí)根據(jù)教材內(nèi)容和進(jìn)度，自主安排活動(dòng)時(shí)間。

七、活動(dòng)過(guò)程：

1、將每個(gè)班的學(xué)生按照居住地集中情況，分成若干研究小組，小組成員進(jìn)行分工，做好活動(dòng)前的一切準(zhǔn)備工作。

2、利用節(jié)假日，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按照小組制定的計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)地考察研究活動(dòng)，獲取第一手資料（圖片資料、文字資料）。

八、活動(dòng)成果的交流和總結(jié)：

活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)獲取的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，并以多種方式（圖表、照片、統(tǒng)計(jì)圖、調(diào)查報(bào)告等）進(jìn)行表達(dá)與交流，展示實(shí)踐活動(dòng)的成果。

第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例

《空氣和我們的生活》

葉明輝

珠海斗門(mén)區(qū)乾務(wù)五山中心小學(xué)

選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《空氣》單元的內(nèi)容，通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生深入研究空氣的性質(zhì)，感知空氣污染的含義，原因、危害、以及防止空氣污染和保護(hù)的方法，空氣和我們的生活息息相關(guān)。

教學(xué)內(nèi)容：

選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《空氣》單元的內(nèi)容，通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生深入研究空氣的性質(zhì)，感知空氣污染的含義，原因、危害、以及防止空氣污染和保護(hù)的方法，空氣和我們的生活息息相關(guān)。學(xué)生分析：

本節(jié)課是讓學(xué)生在初步了解空氣知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)空氣的性質(zhì)進(jìn)行深入探究。大部分學(xué)生對(duì)空氣的基本知識(shí)有了解，知道空氣沒(méi)有一定的形狀，但有重量，是氣體，知道身邊處處被空氣所包圍；空氣的作用在學(xué)生在生活中有所感受，但還沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，極少數(shù)學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)還不太清楚。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究應(yīng)該是可行的。設(shè)計(jì)理念：

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究活動(dòng)，一定要按部就班地嚴(yán)肅地進(jìn)行嗎？我們現(xiàn)在面對(duì)的只是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，如果本課能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氛圍，那將更符合兒童的心理特點(diǎn)，師生如果能很好地進(jìn)行溝通，我們的教學(xué)效果就不只是能讓學(xué)生掌握本課的教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并不難，只要關(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的事物原來(lái)蘊(yùn)藏著很多知識(shí)，從而學(xué)會(huì)在生活中輕松地學(xué)習(xí)。這樣通過(guò)知識(shí)的內(nèi)化與行動(dòng)的外顯，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性?xún)r(jià)值，使兒童的獨(dú)立性、自主性得以全面發(fā)展。

因此，在這堂課中，針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同教學(xué)目的和內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了一些游戲和活動(dòng)，盡量使用生活中的我們每分鐘呼吸的次數(shù)；讓學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)。首先以猜謎引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入空氣的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后以請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约核私獾目諝馀c我們生活，健康成長(zhǎng)有密切的關(guān)系。設(shè)計(jì)一系輕松的游戲和探究活動(dòng)，讓學(xué)生愿意去感受到空氣的新鮮以及空氣的性質(zhì)，對(duì)人、動(dòng)、植物的生存有了淺顯的了解。從而對(duì)空氣和我們生活有具體的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

（一）猜謎游戲?qū)?，進(jìn)入活動(dòng)主題。面對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，怎樣使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又不讓他們明顯感受到可能存在的學(xué)習(xí)困難？教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是一個(gè)猜謎游戲？“看不到，摸不著，聞不到，有感覺(jué)，人人都需要”。

[激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣，激活課堂的氣氛。] 然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)空氣的了解以及知識(shí)的來(lái)源。

[了解學(xué)生掌握的知識(shí)狀況。也讓學(xué)生了解信息的來(lái)源可以是多渠道的，促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流。] 教師還設(shè)計(jì)鑒別氣體的方法，讓學(xué)生怎樣鑒別。

師：這里有二杯氣體，分別是空氣、二氧化碳。沒(méi)有貼標(biāo)簽，你怎么鑒別，你所選用的鑒別方法的根據(jù)是什么？

請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板桌子上鑒別這兩瓶氣體，具體的做法是：

1、用兩根火柴劃燃后，同時(shí)放入這兩個(gè)瓶里，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？

2、讓學(xué)生自己說(shuō)：一個(gè)瓶里火柴繼續(xù)燃燒，另一個(gè)瓶里的火柴熄滅了。師：燃燒這瓶是什么氣體？ 生：空氣。

師：熄滅的這瓶是什么氣體？ 生：二氧化碳。

（二）通過(guò)活動(dòng)，感知空氣和我們的生活。

在平靜的時(shí)候，我們每分鐘呼吸的次數(shù)，到操場(chǎng)上跑一圈，回到教室后馬上數(shù)一數(shù)，每分鐘呼吸多少次？ 教師出示活動(dòng)計(jì)劃：

1、每?jī)蓚€(gè)人一組進(jìn)行比賽，在平靜的時(shí)候，另一位同學(xué)數(shù)一數(shù)脈搏每分鐘的次數(shù)。

2、到操場(chǎng)上跑一圈，回到教室后，再為那位同學(xué)數(shù)一數(shù)脈搏每分鐘的次數(shù)。

3、對(duì)比一下這兩個(gè)數(shù)字，我們能知道平靜、跑步的脈搏每分鐘不同。[在這一環(huán)節(jié)做了一些大膽的嘗試，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材作修改，增加了教材上沒(méi)有的內(nèi)容。（教材的安排分為兩部分。一是通過(guò)平靜與跑步的游戲讓學(xué)生感知空氣的新鮮，每分鐘呼吸次數(shù)不同。二是通過(guò)每?jī)扇艘唤M進(jìn)行比賽，看誰(shuí)憋氣的時(shí)間長(zhǎng)。潛水員在水中為什么要帶上氧氣瓶？）除了讓學(xué)生感受到?jīng)]有空氣的困難，還讓學(xué)生正式認(rèn)識(shí)氧氣這概念。結(jié)果教學(xué)效果非常好，學(xué)生接受這一概念并沒(méi)有困難，使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加清晰了。]

（三）開(kāi)展跑步比賽，引領(lǐng)學(xué)生作出假設(shè)。

在認(rèn)識(shí)空氣以后，通過(guò)跑步比賽，失敗的學(xué)生找原因。這個(gè)游戲讓學(xué)生提出假設(shè)；跑得慢的同學(xué)，一個(gè)是力氣不足，呼吸有困難引起的。

這個(gè)游戲使這一節(jié)課的氣氛異?；钴S，避免了較為深入活動(dòng)開(kāi)始后的沉悶氛圍。學(xué)生繼續(xù)深入探究問(wèn)題的興趣被激發(fā)。

（四）探究活動(dòng)“看誰(shuí)能說(shuō)服我”。

這部分內(nèi)容是本節(jié)課中對(duì)空氣性質(zhì)進(jìn)行深入探究的體現(xiàn)。師：用手憋氣的時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)暈倒，這是缺氧氣而暈倒的。

[號(hào)召學(xué)生想辦法來(lái)說(shuō)服老師，其實(shí)是引導(dǎo)他們驗(yàn)證沒(méi)有空氣（氧氣）的人、動(dòng)、植物就不能生存。這種方式讓學(xué)生感受到了挑戰(zhàn)，想要說(shuō)服老師的心情，使學(xué)生對(duì)探究?jī)?nèi)容更為關(guān)注，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。] 學(xué)生利用跑步進(jìn)行更深入后探究活動(dòng)，尋找到說(shuō)服老師的方法，并進(jìn)行了表述和觀(guān)察記錄（活動(dòng)中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了有關(guān)空氣的其他問(wèn)題和現(xiàn)象，對(duì)以后繼續(xù)對(duì)空氣進(jìn)行探究有了興趣。）從而證明空氣和我們的生活聯(lián)系在一起。

[科學(xué)離不開(kāi)生活。讓學(xué)生們從生活中了解科學(xué)，并應(yīng)用所學(xué)去真實(shí)的解決實(shí)際生活問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生們的最好鍛煉。] 評(píng)析：

1、教師實(shí)現(xiàn)了課堂角色的轉(zhuǎn)變，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛(ài)好。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師能與學(xué)生很好地交流和溝通，讓他們研究與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在問(wèn)題情境中，可以從已有的經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)“跑一跑“來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，發(fā)展他們的科學(xué)素養(yǎng)。

2、能夠注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生關(guān)系民主化。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)探究是不斷參與，主動(dòng)探究的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這一切，必須有良好的師生關(guān)系做保證，這就要求教師要把握好自己的角色。在教學(xué)中，教師能夠在大部分時(shí)間里較好地以組織者、引導(dǎo)者和參與者的身份，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)，積極的參與，共同探究與交流。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到全面發(fā)展。

3、教師角色的把握有待于提高。新課改要求促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，因此“以人為本”應(yīng)該是把學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮在課堂中，僅以同桌兩位同學(xué)為一小組，有幾個(gè)組的學(xué)生基礎(chǔ)很差，根本無(wú)法開(kāi)展自主探究。教學(xué)反思：

這是一節(jié)空氣和我們的生活的探究課。本節(jié)課通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生充分理解空氣的知識(shí)，知道了空氣與我們生活有密切關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

使學(xué)生在玩的過(guò)程中有明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，從做中學(xué)，在玩中求知；讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)他們?nèi)プ灾骰?dòng)的學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是活生生的、有思想的、有自主能力的人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生更有利于學(xué)生的自身發(fā)展，潛能的開(kāi)發(fā)。這里我把實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊笠耘懿降姆绞匠霈F(xiàn)，使學(xué)生興趣大增，積極地促進(jìn)學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、探究、研討。使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。真正體現(xiàn)“以探究為中心”的現(xiàn)代教育觀(guān)，這些將使學(xué)生終身受用。

第五篇：小學(xué)科學(xué)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)給小兔子喂食物，觀(guān)察了解小兔子的食性。

2．學(xué)習(xí)照顧、愛(ài)護(hù)小兔子。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。

活動(dòng)過(guò)程

形式：集體/小組

1。創(chuàng)設(shè)情境：小兔子餓了，需要小朋友給小兔子準(zhǔn)備食物。

2。猜一猜：小兔子喜歡吃什么？選擇相應(yīng)的實(shí)物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。

3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物，喂養(yǎng)兔子，觀(guān)察小兔子吃嗎？并根據(jù)觀(guān)察結(jié)果，將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。

4。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來(lái)喂小兔子，觀(guān)察小兔子的食性，并做記錄和相互交流。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

1．在教師的支持引導(dǎo)下，能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀(guān)察小兔子。

2．能夠了解兔子的食性，并樂(lè)于與教師、小朋友交流自己的活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)。

3活動(dòng)建議：

4．請(qǐng)家長(zhǎng)注意引導(dǎo)、提醒、鼓勵(lì)幼兒有禮貌地與人交往。

5．將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書(shū)區(qū)中，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀(guān)察和講述，以豐富幼兒的表達(dá)能力，養(yǎng)成禮貌行為。