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        學(xué)校課題研究實(shí)施方案(范文6篇)

        發(fā)布時(shí)間:2022-07-05 00:19:10

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        第一篇:學(xué)校課題研究實(shí)施方案

        課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景,回答的問題是為什么要進(jìn)行該課題的研究,該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。下面是小編整理的學(xué)校課題研究實(shí)施方案,歡迎大家閱讀。

        【學(xué)校課題研究實(shí)施方案1】

        一、課題名稱

        有效開展小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐研究

        二、課題提出的背景

        近年來,各級各類學(xué)校教育教學(xué)改革雖取得了長足進(jìn)展,但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下,學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)中長期存在的一些問題并未得到根本解決,諸如重書本知識傳授,輕實(shí)踐能力培養(yǎng);重學(xué)習(xí)結(jié)果,輕學(xué)習(xí)過程;重間接知識的學(xué)習(xí),輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得;重教師的講授,輕學(xué)生的探索;重視考試成績,忽視整體素質(zhì)提高等弊端依然在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在。這一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

        小學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生根據(jù)自己的要求,以共同的理想、積極的興趣

        為動(dòng)機(jī),為了實(shí)現(xiàn)自身的需要或目的而自由結(jié)合的小學(xué)生群眾性團(tuán)體。在社團(tuán)活動(dòng)中,指導(dǎo)教師真正“退位”為副手,主導(dǎo)權(quán)掌握在學(xué)生手中。這個(gè)獨(dú)特的環(huán)境能幫助中學(xué)生逐步擺脫對師長全方位的依賴,鍛煉他們獨(dú)立思考、判斷、解決問題的能力以及個(gè)人行為自律的能力,有意識地培養(yǎng)獨(dú)立的人格。在活動(dòng)過程中,學(xué)生的個(gè)性、表現(xiàn)欲和自我肯定的需求可以得到極大限度的滿足。因此,我們提出《有效開展社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展的實(shí)踐研究》這一課題,有研究的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和必要性。

        三、本課題研究的目的意義

        小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣、興趣愛好形成階段,兒童時(shí)代的行為習(xí)慣、興趣愛好將影響學(xué)生的一生,學(xué)校既是對學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識教育的主陣地,也是學(xué)生興趣愛好形成的主要場所。學(xué)校利用豐富的教育教學(xué)資源和專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)來開展形式多樣的社團(tuán)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生在某方面興趣,促成學(xué)生特長的發(fā)展,為學(xué)生未來的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),希望通過本課題的研究,能為縣域內(nèi)其他學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開展提供理論依據(jù)和指導(dǎo)。

        四、關(guān)于同類課題的研究綜述

        素質(zhì)教育的推進(jìn),新課程教學(xué)的深入,使廣大師生更關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)與利用,更關(guān)注學(xué)生社團(tuán)在小學(xué)生成長成才中的作用,這為本課題的研究提供了深厚的理念支持和豐厚的實(shí)踐素材。目前,在國內(nèi)一些著名小學(xué),學(xué)生社團(tuán)工作已經(jīng)取得了很大的成績,有自己的一套規(guī)范的制度體系和管理模式,這些對小學(xué)生社團(tuán)工作很有借鑒意義。但是,現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)生社團(tuán)工作基本還沒有進(jìn)行系統(tǒng)地研究,沒有形成較成熟的理論體系,各學(xué)校自然發(fā)展,水平參差不齊,這直接導(dǎo)致了學(xué)生社團(tuán)不能很好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用,因此,我校開展此課題的研究具有一定的前瞻性和現(xiàn)實(shí)性。

        五、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

        (一)多元智力理論又叫“多元智能理論”。傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的、個(gè)體的智能是單一的、可量化的,而美國教育家、心理學(xué)家霍華德?加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下,個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。每個(gè)人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力,后來,加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力。這一理論被稱為多元智力理論。

        (二)個(gè)性化教育理論。所謂個(gè)性的發(fā)展的目的就是要使學(xué)生的性格、興趣、情感、愛好都得到充分、自由、和諧的發(fā)展,從而使學(xué)生特長得到發(fā)展,有利于形成各方面的人才。當(dāng)前所提的素質(zhì)教育,非常重視學(xué)生的個(gè)性與特長發(fā)展。它把個(gè)性發(fā)展作為全面發(fā)展的必要條件與培養(yǎng)目標(biāo)的最終結(jié)果體現(xiàn),它要求每個(gè)人在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的才能、信心和勇氣。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)正是給每個(gè)學(xué)生的特長發(fā)展搭建良好的平臺(tái),在活動(dòng)的開展中全面提高學(xué)生的能力。

        (三)馬克思主義人文學(xué)理論表明,人具有主觀能動(dòng)性,人是一切社會(huì)活動(dòng)的主體。據(jù)此可言,教育過程中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進(jìn)學(xué)生自我教育能力和自我管理能力的發(fā)展,變教師的“領(lǐng)導(dǎo)”為“指導(dǎo)”,變學(xué)生的“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。而社團(tuán)活動(dòng)恰恰就是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的重要平臺(tái)。

        六、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

        通過本課題的實(shí)施,將研究如何進(jìn)一步規(guī)范小學(xué)生社團(tuán)的各項(xiàng)規(guī)章制度,如何加強(qiáng)社團(tuán)日常管理,使社團(tuán)工作能夠有效地開展,同時(shí)通過社團(tuán)活動(dòng)的校本教材的開發(fā),真正使學(xué)生社團(tuán)成為校園文化的重要載體,成為豐富學(xué)生校園生活、培養(yǎng)興趣愛好、參與學(xué)校活動(dòng)、擴(kuò)大求知領(lǐng)域、促進(jìn)特長發(fā)展的重要方式。根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn),開展適合小學(xué)生的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。因此,提出了如下的預(yù)期目標(biāo):

        (1)形成一套完善的小學(xué)生社團(tuán)的各項(xiàng)規(guī)章制度,使社團(tuán)工作能夠順利、有序地開展,并進(jìn)一步創(chuàng)建 “精品社團(tuán)”;

        (2)社團(tuán)校本課程的開發(fā),形成一套較為成熟的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)校本課程教材;

        (3)探討學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生特長發(fā)展的促進(jìn)作用;

        (4)建立比較成熟的小學(xué)生社團(tuán)管理模式。

        七、研究對象

        參與社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生和老師。

        八、研究方法

        1、文獻(xiàn)研究法:組織課題組成成員認(rèn)真學(xué)習(xí),密切關(guān)注社團(tuán)活動(dòng)教育動(dòng)態(tài),積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息,使課題

        實(shí)施建立在扎實(shí)的理論支撐基礎(chǔ)上。

        2、行動(dòng)研究法:積極開展社團(tuán)活動(dòng)教材的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究,

        3、個(gè)案分析法:開展課題引路、研討展示活動(dòng),收集典型個(gè)案,

        認(rèn)真剖析、反思。

        4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功

        經(jīng)驗(yàn)和做法,提升教學(xué)理念。

        5、請進(jìn)走出法:聘請專家作報(bào)告和組織專業(yè)教師外出培訓(xùn)。

        以上研究方法,以行動(dòng)研究法為主,輔之以其它方法,邊研究邊實(shí)驗(yàn)、邊試驗(yàn)邊總結(jié),邊改進(jìn),邊提高。具體操作上要根據(jù)不同社團(tuán)內(nèi)容的差異進(jìn)行搭配,力求保證科學(xué)性,避免失真。

        第二篇:研究課題實(shí)施方案

        一、課題的提出

        近幾年來,許多學(xué)校都將讀書活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重要位置,廣大教師也充分認(rèn)識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀,在大力呼吁讀書的同時(shí),老師不知道該向孩子推薦什么書,家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子,孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價(jià)值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。

        我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā),分年段地有重點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,提出了階梯性閱讀方式,根據(jù)學(xué)生的年齡層次,選擇適合的書籍,并通過閱讀指導(dǎo)課的形式,對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)

        二、理論假設(shè)

        朱永新教授說過,一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個(gè)人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個(gè)孩子來說,意味著成長的伴侶,意味著心靈的雨露,意味著精神的家園,意味著美的存在,意味著笑的源泉,意味著第二個(gè)生命。

        兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的,是兒童自己的“文學(xué)”,表現(xiàn)的是童心和童趣,使最適合兒童心靈的讀物,因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良,兒童文學(xué)增添人審美的意趣,兒童文學(xué)會(huì)讓人孩子的心靈變得豐富敏銳,使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn),兒童文學(xué)可能影響人的一生。

        帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍, 引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛好,讓書籍成為孩子快樂的源泉。

        三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

        1.研究目標(biāo)

        通過開展閱讀童書的活動(dòng),帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛好,讓書籍成為孩子快樂的源泉。

        2.主要研究內(nèi)容

        (1)、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物,尋找鑒別優(yōu)秀作品,從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā),思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。

        (2)、選擇“共讀”童書,組織和開展班級讀書會(huì),探索如何通過師生的共同討論,引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。

        (3)、借助家長與社會(huì)的力量,組織和開展親子共讀活動(dòng),研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。

        四、研究思路與方法

        1.研究思路

        本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實(shí)踐,有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,進(jìn)一步推進(jìn)書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動(dòng)。

        2.研究方法

        1.文獻(xiàn)資料法:收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會(huì)的案例,借鑒其成功之處,同時(shí)進(jìn)行不斷揚(yáng)棄,形成課題研究的基本理念。

        2.行動(dòng)研究法:實(shí)驗(yàn)教師研讀童書,引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書,以閱讀課為陣地,課內(nèi)外想結(jié)合,在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

        第三篇:課題研究實(shí)施方案

        課題研究實(shí)施方案

        課題研究實(shí)施方案 篇一

        如何撰寫教師小課題研究論證方案?撰寫小課題研究申報(bào)論證方案要注意以下問題:

        一、課題名稱(課題的表述)

        一個(gè)好的課題名,要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。

        準(zhǔn)確,就是課題名稱要把課題研究的問題(研究內(nèi)容)是什么,研究的對象是什么交待清楚。

        表述準(zhǔn)確的課題舉例:“提高數(shù)學(xué)課堂聽課效率的研究”、“研究的對象十分明確――數(shù)學(xué)課堂的聽課效率”。

        表述不準(zhǔn)確的課題舉例:“情境教學(xué)――優(yōu)化課堂”?!扒榫辰虒W(xué)”本身就是一個(gè)大課題,有許多值得研究的領(lǐng)域;“課堂”是一個(gè)場所,不能用“優(yōu)化”與其組成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞(應(yīng)該是“優(yōu)化課堂教學(xué)”);如果是“優(yōu)化課堂教學(xué)”,是什么學(xué)科的課堂教學(xué)?

        規(guī)范,就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué),特別是結(jié)論式的句型不能用。如“合理運(yùn)用學(xué)具,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率”,如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文的題目還不錯(cuò),但作為課題的名稱,則不好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題,這個(gè)問題正在探討,正準(zhǔn)備進(jìn)行研究,不能有結(jié)論性的口氣。宜改為“運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究”。

        表述不規(guī)范舉例:“語言訓(xùn)練融入課堂教學(xué)”(在后面加上“的研究”三字即可);

        “讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),優(yōu)化中年級語文課堂教學(xué)”(改為“中年級語文課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”);

        “注重學(xué)生動(dòng)手操作,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”(改為“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生動(dòng)手操作的研究”);

        “優(yōu)化音樂課堂教學(xué),豐富學(xué)生審美體驗(yàn)”(改為“音樂課堂教學(xué)豐富學(xué)生審美體驗(yàn)的研究”)。

        ……

        簡潔,就是名稱不能太長,能不要的字盡量不要,一般不要超過20個(gè)字。

        如:“在語文教學(xué)中滲透心理健康教育,優(yōu)化小學(xué)中年級課堂教學(xué)”連標(biāo)點(diǎn)共26個(gè)字,不夠簡潔,宜改為:“語文教學(xué)滲透心理健康教育的研究”。

        醒目,就是課題研究的切入口適宜、新穎,使人一看就對課題留下深刻的印象。

        如:“游戲走進(jìn)低年級語文課堂的研究”、“提高中年級學(xué)生計(jì)算能力的研究”。

        二、課題涵義(課題的界定)(研究對象與范圍)

        教育研究總是指向一定的對象。進(jìn)行研究時(shí)必須先對之明確界定,以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。

        說得通俗一些,就是要對課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比較明確的定義。

        如:“提高中年級學(xué)生計(jì)算能力的研究”

        計(jì)算能力是指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中,以新課程理念指導(dǎo)下的中年級數(shù)學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的原因,與此同時(shí)尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略,提高學(xué)生的計(jì)算能力。課堂教學(xué)不少老師不懂得對關(guān)鍵的概念進(jìn)行界定,沒有一個(gè)確切的定義,絕大部分教師對課題涵義的敘述等同于“課題提出的背景”,即“為什么要進(jìn)行這樣的研究”。

        三、課題提出背景(研究的目的和意義)

        作為課題方案,首先應(yīng)對課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述,回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個(gè)問題,研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用;然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn),有針對性一點(diǎn),不能漫無邊際地空喊口號。

        如:“提高中年級學(xué)生計(jì)算能力的研究”

        計(jì)算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一,數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力,計(jì)算能力是學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大,學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行;數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí);幾何知識的教學(xué)中涉及公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算??梢妼W(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的計(jì)算能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此,如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問題。而在實(shí)際的教學(xué)中,無論是教師還是學(xué)生往往不太重視計(jì)算能力的提高,重思維能力的訓(xùn)練而忽視了基本技能的訓(xùn)練,造成了學(xué)生計(jì)算能力的低下。

        四、研究的目標(biāo)

        研究目標(biāo)與研究目的是不同的。研究目的回答的是“為什么要進(jìn)行這樣的研究”,而研究目標(biāo)闡述的是通過這樣的研究,要達(dá)成哪些預(yù)期的效果。

        如“參與式合作備課的研究”課題的研究目標(biāo):

        1、有效落實(shí)課改理念。

        2、提高教育教學(xué)效率。

        3、促進(jìn)教師專業(yè)成長。

        4、有效凝聚集體智慧。

        5、有效促進(jìn)研究氛圍。

        6、促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。

        再如:“提高中年級學(xué)生計(jì)算能力的研究”

        1、學(xué)生目標(biāo)

        (1)樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,自覺地學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (2)學(xué)會(huì)自主分配時(shí)間,課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來,并相互滲透,相互促進(jìn)。整體計(jì)算能力得到全面提高。

        (3)讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的計(jì)算水平和學(xué)習(xí)成績。

        2、教師目標(biāo)

        (1)面對新課程改革中的困惑,善于發(fā)現(xiàn),勤于學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力,有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。

        (2)努力尋求能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),有效培養(yǎng)計(jì)算能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)模式,并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

        五、研究的方法

        研究方法主要是指教育研究方法,它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣,主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

        有一些研究可能采用單一的研究方法,有的研究則可能采用多種方法。

        六、研究的步驟

        課題研究的步驟,也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般情況下,步驟基本上包括方案準(zhǔn)備階段,方案實(shí)施階段,專家論證評價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題三個(gè)階段。

        如:“提高中年級學(xué)生計(jì)算能力的研究”

        1、前期準(zhǔn)備階段:

        調(diào)查了解學(xué)生的計(jì)算能力,以及對數(shù)學(xué)課的興趣愛好的程度。上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。針對問題確定課題,制定研究方案。

        2、具體實(shí)施階段:

        (1)對研究對象進(jìn)行前測,通過摸底測試等途徑充分了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ),針對學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)并備好每一課,在數(shù)學(xué)中落實(shí)好計(jì)算的訓(xùn)練。

        (2)密切觀察學(xué)生的表現(xiàn),分層次進(jìn)行作業(yè)布置。既要關(guān)注能力相對好的學(xué)生更要關(guān)心能力相對低的學(xué)生,讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,從而對自己充滿信心。

        (3)在班里開展各類競賽活動(dòng),探索合理的激勵(lì)評價(jià)機(jī)制;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        3、研討總結(jié)階段:

        對研究過程中積累的材料進(jìn)行一次全面的整理。對研究對象進(jìn)行后測,進(jìn)行前后對比分析,得出結(jié)論。

        七、成果形式

        成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果的`主要形式有兩類,一類是文本形式的,如研究報(bào)告、論文、專著、個(gè)案集、研究日志、教學(xué)課例等。另一類是非文本形式的,如音像制品、教具、學(xué)具等。研究成果究竟用哪種形式來呈現(xiàn),必須考慮成果的內(nèi)容。

        可以有研究論文和報(bào)告,專著和教材,教具和教學(xué)儀器,教學(xué)軟件(包括音像制品,計(jì)算機(jī)軟件)等。研究周期較長的課題,還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個(gè)課題就沒有完成。

        課題研究實(shí)施方案 篇二

        一、問題的提出

        1.界定課題名稱(內(nèi)涵與外延)

        2.研究背景

        1)歷史與現(xiàn)狀分析

        2)文獻(xiàn)綜述(包括該課題的理論基礎(chǔ)和其他人的相關(guān)研究進(jìn)行到什么程度)

        3)研究基礎(chǔ)(學(xué)?;騻€(gè)人在前期有哪些經(jīng)驗(yàn)成果)

        二、研究目標(biāo)

        課題最終要達(dá)到怎樣實(shí)際效果,解決怎樣的實(shí)際問題。

        三、研究內(nèi)容

        對研究目標(biāo)的詳細(xì)闡述,通常從現(xiàn)狀、歸因、對策三個(gè)角度來確定研究內(nèi)容。

        四、研究方法

        具體說明采用何種研究方法,并詳細(xì)闡述如何具體使用該方法。

        五、實(shí)施步驟

        包括課題研究的時(shí)間表、任務(wù)分工、負(fù)責(zé)人。

        六、研究組成員及分工

        七、課題方案實(shí)施的保障措施(財(cái)力、人力、物力的保障)

        八、階段性成果和最終研究成果(研究報(bào)告、論文等和其它有關(guān)材料)。

        附:開題報(bào)告與研究實(shí)施方案的異同

        課題方案有許多不同的叫法,其樣式也不完全相同,如開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施方案、研究計(jì)劃等,但從根本上講,這些叫法并沒有什么本質(zhì)的區(qū)別,在實(shí)際操作中人們也沒有對它們進(jìn)行太嚴(yán)格的區(qū)分。

        開題報(bào)告是相對于結(jié)題報(bào)告而言的。這種叫法以前在大學(xué)學(xué)位論文的課題研究中用得比較多,現(xiàn)在隨著教育科研的深入、廣泛的開展和水平的提高,這種提法也越來越普遍了。開題報(bào)告作為科學(xué)研究設(shè)計(jì)的一種樣式,和其它樣式相比,更注重在課題的創(chuàng)新性、立論的科學(xué)性和研究的可行性等方面的論證。實(shí)驗(yàn)方案就是采用教育實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究的具體方案。因?yàn)榻逃龑?shí)驗(yàn)法是最為嚴(yán)格的教育科研方法,所以實(shí)驗(yàn)方案的編制也有較為嚴(yán)格的要求。如實(shí)驗(yàn)量變的設(shè)置、無關(guān)量變的控制、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、假說的驗(yàn)證等都有一套規(guī)范化的要求。研究計(jì)劃,顧名思義就是關(guān)于研究工作的計(jì)劃,這是一個(gè)通俗的概念,幾乎所有的課題方案都屬研究計(jì)劃的范疇。

        課題研究開題時(shí),一般以課題研究的實(shí)施方案或課題研究的開題報(bào)告作為課題開題的資料,因?yàn)槭褂谜n題研究的實(shí)施方案或課題研究的開題報(bào)告之類的名稱比研究計(jì)劃這個(gè)名稱要典雅一些。

        第四篇:研究課題實(shí)施方案

        為了把校本研修工作落實(shí)到實(shí)處,并能扎扎實(shí)實(shí)的開展,真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高,達(dá)到學(xué)生各方面能力的發(fā)展,特制定校本研修和微型課題研究的具體實(shí)施方案。

        一、校本研修的組織和管理體系

        (一)校本研修的管理體系:建立學(xué)校、教研組、備課組“三級管理”研修體系。

        1、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

        組長:XXX

        副組長:XXX

        成員:XXXXXX

        2、校本研修質(zhì)量評價(jià)小組:

        組長:XXX

        副組長:XXX

        成員:XXX

        3、校本研修組織實(shí)施小組

        組長:XXX

        副組長:XXXXXX

        (二)各組織機(jī)構(gòu)職責(zé)

        1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校實(shí)際,提出落實(shí)校本教研的具體措施,組織全校性的校本教研活動(dòng),開展對本校課堂教學(xué)的評價(jià)工作,選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師,加強(qiáng)對學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理,總結(jié),推廣校本研修的經(jīng)驗(yàn)。

        2、以各教研組為單位,建立學(xué)科校本研修小組。

        其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動(dòng),組織每周一次的研修活動(dòng),落實(shí)區(qū)、校級校本管理機(jī)構(gòu)的任務(wù),確定本學(xué)科校本研修的專題,組織開展同伴互助和案例研究。

        3、以學(xué)科備課組為單位,建立學(xué)科年段研修小組。

        組織本組教師研究和解決在課程實(shí)踐中遇到的問題,督促教師自覺進(jìn)行自我反思。

        落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。

        4、教研組要提交校本培訓(xùn)計(jì)劃,確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實(shí)際需要。

        二、時(shí)間安排:

        1、20xx年xx月xx日~xx月30日(第一輪xx月15日,第二輪xx月30日)

        (1)制定學(xué)校校本研修工作計(jì)劃,并上報(bào)區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

        (2)各教研組對教師進(jìn)行宣傳和動(dòng)員工作。

        (3)各教研組作好研修課題申報(bào)工作,擬定學(xué)科組研修課題實(shí)施計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)施方案并于xx月20日前教務(wù)處(高中交新校區(qū)教務(wù)處,初中交老校區(qū)教務(wù)處)

        2、20xx年xx月21日~20xx年年11月30日

        ①根據(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對規(guī)劃的審批意見開展校本研修的第一階段活動(dòng)。

        ②對研修活動(dòng)進(jìn)行資料積累。

        ③及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提出改進(jìn)措施。

        ④各教研組對前期工作開展情況作匯報(bào)(書面和召開專題研討會(huì)),由教務(wù)處組織。

        3、20xx年12月一20xx年1月

        ①在對第一階段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上,對下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃和部署。

        ②接受第二階段的檢查工作

        4、20xx年2――20xx年4月

        (1)各教研組研修課題全面總結(jié)工作

        (2)接受學(xué)校質(zhì)量評價(jià)小組的驗(yàn)收

        5、20xx年5月

        接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗(yàn)收

        三、校本研修的管理

        1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計(jì)劃,并由教務(wù)處審核。

        2、教務(wù)處實(shí)行定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定結(jié)果制度,每周一次與集體備課時(shí)間同時(shí)進(jìn)行。

        3、教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題,提交各備課組選擇。

        4、教研組長參與研修并實(shí)行考勤。

        5、各備課組長做好研修活動(dòng)過程記錄和研修活動(dòng)總結(jié)。

        6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動(dòng)情況。

        四、校本研修的評價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)。

        (1)根據(jù)對研修資料和研究課查驗(yàn)的情況評定等第,分為優(yōu)秀、合格和不合格

        (2)每學(xué)期末,學(xué)校對教研組、備課組,開展活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)、評定,評選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組,并予以量化,一定獎(jiǎng)勵(lì)教研組長、備課組長。

        (3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費(fèi)人平扣30元,不合格的教研小組人平扣xx元。

        (4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個(gè)人在職稱評定,區(qū)級優(yōu)秀,名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。

        第五篇:課題研究方案

        一、課題的提出

        21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神。”教學(xué)實(shí)踐也告訴我們,單憑語文教材那僅有的幾篇課文,是不足以使學(xué)生的閱讀知識轉(zhuǎn)化為能力。所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”,只有進(jìn)行大量的課外閱讀,才能使學(xué)生吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語匯,拓寬知識面,提高閱讀分析理解能力,從而具備較好的語文素養(yǎng);也只有通過大量課外閱讀,學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料,增強(qiáng)語言文化沉淀,提高讀書能力?!墩n文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對小學(xué)階段語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定:“小學(xué)生要擴(kuò)展自己的閱讀面,小學(xué)階段課外閱讀總量不少于150萬字,背誦優(yōu)秀課文60篇。”綜上所述,可以看出課外閱讀在語文教學(xué)中具有非常重要的作用。

        心理學(xué)家說:“興趣是個(gè)體力求認(rèn)識某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向,它表現(xiàn)為個(gè)體對某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng),興趣也是引起和保持注意的重要因素。”學(xué)生對感興趣的事物,總是愉快地、主動(dòng)地探索它??鬃釉f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,所以,培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的,也是學(xué)生終身受益的。因此,如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,教給學(xué)生課外閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣已是閱讀教學(xué)不可忽視的重要任務(wù)。

        二、研究目標(biāo)

        激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,教給學(xué)生課外閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,使學(xué)生愛讀、樂讀、會(huì)讀,在輕松、愉快的閱讀氛圍中獲取知識。

        三、研究內(nèi)容

        兒童喜愛的童話故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟課文有關(guān)的作家、作品介紹、優(yōu)美的兒童詩歌、泰戈?duì)柹⑽脑姷取?/p>

        四、研究方法

        1、個(gè)案研究法

        2、觀察法

        3、問卷法

        五、主要措施

        1、營造書香教室,吸引學(xué)生課外閱讀。

        2、結(jié)合課文教學(xué),指引學(xué)生課外閱讀。

        3、組織相關(guān)讀書活動(dòng),激活學(xué)生課外閱讀。

        4、開展讀書競賽,促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。

        六、研究步驟

        第一階段:準(zhǔn)備階段,這一階段的主要任務(wù)是:

        1.好本課題研究實(shí)驗(yàn)方案。

        2.制訂出班級讀書計(jì)劃。

        3.征求學(xué)生意見,完善研究內(nèi)容。

        4.做好學(xué)生的動(dòng)員工作。

        第二階段:研究實(shí)驗(yàn)階段,這一階段的主要任務(wù)是:

        1.著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究;

        2.發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案;

        3.完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告或論文。

        第三階段:總結(jié)評估階段,這一階段的主要任務(wù)是:

        1.課題實(shí)驗(yàn)研究的終結(jié)性報(bào)告。

        2.實(shí)驗(yàn)研究成果展示。

        七、預(yù)期成果

        通過一年的努力,使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,在閱讀中吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語匯,拓寬知識面,提高閱讀分析理解能力,從而具備較好的語文素養(yǎng),增強(qiáng)語言文化沉淀,提高閱讀能力。

        八、課題組成員

        第六篇:課題成果推廣方案

        三里畈中學(xué)課題成果推廣方案

        羅田縣三里畈中學(xué)

        一、指導(dǎo)思想

        根據(jù)教育教學(xué)的學(xué)情,選擇教育科研課題,通過問題研究將科研成果運(yùn)用于課堂,把教科研效能轉(zhuǎn)化為教學(xué)效率。學(xué)習(xí)借鑒他人先進(jìn)成果,把課題成果推廣到所有的班級課堂,實(shí)現(xiàn)科研成果的“異地創(chuàng)新”。立足于課堂,解決課堂教學(xué)中疑難問題,開拓創(chuàng)新,從而提高課堂教學(xué)效率,整體提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

        二、組織機(jī)構(gòu)

        1、課題成果推廣領(lǐng)導(dǎo)小組 組

        長:秦新潮

        副組長:蔡文明

        陳艷平

        李國中

        員:晏紹安

        何石木

        何小平

        朱雪松

        邱益航

        何先中

        雷洪濤 方

        陳先鋒

        雷韌剛

        何群科

        2、職

        責(zé):負(fù)責(zé)課題成果推廣的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和管理工作,制訂相關(guān)的保障制度和政策,保證投入。

        三、課題成果

        我校羅田縣第一輪“一校一題”《自主、合作、探究在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》和第二輪《關(guān)注細(xì)節(jié),構(gòu)建和諧語文課堂》兩個(gè)課題,縣教研室專家通過課題答辯和成果鑒定等多種形式進(jìn)行論證。最后評定為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課題。專家組認(rèn)為我校課題研究體系規(guī)范科學(xué),符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),歸納出的多種教學(xué)模式具有可操作性,有很好的推廣價(jià)值。

        1 通過這兩個(gè)課題的研究,樹立了我校教師創(chuàng)新發(fā)展的教育理念,轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式,確立了學(xué)生“主體性”學(xué)習(xí)地位,創(chuàng)建了“自主、合作、探究”和諧的教學(xué)氛圍,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高了課堂教學(xué)效率,發(fā)展了學(xué)生思維,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力,增強(qiáng)了教師的科研素養(yǎng),構(gòu)建了“自主式閱讀—開放式探究—主動(dòng)式質(zhì)疑—分組式討論—合作式總結(jié)”的和諧語文課堂和“趣導(dǎo)—合作—探究—?jiǎng)?chuàng)新”的課堂教學(xué)“四步”法。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。

        四、預(yù)期目標(biāo)

        通過對已結(jié)課題所取得成果的推廣應(yīng)用,讓課題成果在全校范圍內(nèi)共享,達(dá)到相互學(xué)習(xí)運(yùn)用科研成果,實(shí)現(xiàn)全校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)共同提高,深入推進(jìn)新課程改革,實(shí)現(xiàn)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

        五、課題成果推廣的做法

        為了保證課題成果推廣達(dá)到預(yù)期目標(biāo),結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際,確定課題成果推廣周期為二年,具體分為以下三個(gè)階段:

        1、課題成果共分享。(2010年11月至2011年7月)每一項(xiàng)課題研究從立項(xiàng)到結(jié)題,歷時(shí)兩年,課題組成員經(jīng)過了無數(shù)次研討、實(shí)驗(yàn)、論證、總結(jié),取得的成果實(shí)在是不易。為了讓教師能分享到課題組的研究成果,學(xué)校先在語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科中推廣應(yīng)用,對已結(jié)課題舉辦兩個(gè)活動(dòng):一是成果展示會(huì)。由課題負(fù)責(zé)人有目的、有重點(diǎn)地推廣課題成果的價(jià)值、效果、操作方法、評價(jià)等方面信息;二是課題實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)課。課題實(shí)驗(yàn)骨干教師將課題實(shí)驗(yàn)成果和新的課改理念,新的教學(xué)模式運(yùn)用于課堂,以便所有教師都能加以借鑒運(yùn)用。

        2、研討活動(dòng)促提高。(2011年9月至2012年1月)為了讓課題成果推廣工作落到實(shí)處,學(xué)校制定課題成果推廣方案,召開課題成果推廣動(dòng)員會(huì),聘請教育專家來校指導(dǎo)課題成果推廣應(yīng)用講座,安排骨干教師外出參與課題的培訓(xùn)活動(dòng)。還分教研組召開課題成果推廣研討活動(dòng),各組根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn),找準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)與課題成果的切入點(diǎn),經(jīng)過多次在課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐,提煉出新的教學(xué)模式和方法,達(dá)到課題成果“異地存活”的目的。既提高教師的參與程度,又為課題成果在學(xué)校得以有效推廣提高了有效保障。

        3、學(xué)科借鑒再發(fā)展。(2012年1月至2012年12月)在全校所有班級、所有學(xué)科中全方位、多層面的實(shí)施推廣。為使推廣工作富有成效,學(xué)校要求每一位教師必須做到“五個(gè)一”。即:上好一節(jié)示范課,做好一次研討活動(dòng)的中心發(fā)言,寫好一份反思、份心得體會(huì)、作好一次個(gè)案分析。對推廣研究進(jìn)程、成果、典型事例、出現(xiàn)的問題及原因等進(jìn)行全方位的反饋、總結(jié)、分析,集體討論,提出修改意見。整理有關(guān)研究材料,對推廣研究取得的成果進(jìn)行評定、深化推廣,評選研究先進(jìn)個(gè)人予以表彰。聘請上級專家組鑒定驗(yàn)收推廣研究成果。

        六、基本措施

        1.加強(qiáng)成果理論學(xué)習(xí),不斷提高能力素質(zhì)。

        2.分解課題成果推廣,加強(qiáng)協(xié)作研究。 3.加強(qiáng)信息溝通交流,深化鞏固研究成果。

        上好示范課。每位教師在每學(xué)期上好2-3節(jié)課題成果應(yīng)用的研究課,要求每個(gè)備課組定時(shí)、定地、定人,組織好組內(nèi)教師的聽課、評

        3 課活動(dòng),認(rèn)真做好活動(dòng)記錄。針對開課教師的教學(xué)實(shí)際提出有針對性地課堂教學(xué)改進(jìn)意見,上課教師寫好教后反思。

        舉辦研討活動(dòng)。注重教研與科研相結(jié)合,營造研究氛圍,提升教師的理論水平,促進(jìn)教師向?qū)W習(xí)型教師、研究型教師發(fā)展。

        舉行專題活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)課題成果推廣的實(shí)際需要,開展各具特色的推廣應(yīng)用活動(dòng),通過活動(dòng)鞏固成果。

        4.機(jī)制促進(jìn),激勵(lì)推動(dòng)。

        制定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)政策,對推廣研究工作中取得顯著成績的教師和管理人員進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。把本課題的推廣與校本培訓(xùn)和青年教師培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)相結(jié)合。

        5.做好檔案資料工作。

        建立課題檔案,推廣實(shí)施過程中的有關(guān)研究資料,如調(diào)查材料、檢測材料、研究原始數(shù)據(jù)及相關(guān)統(tǒng)計(jì)材料,學(xué)生、教師或家長的反饋、評價(jià)材料,實(shí)施成功或失敗的情況及反思的材料,論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案分析材料,同行或?qū)<抑笇?dǎo)、評價(jià)的材料,照片、課件、錄音、錄像等材料。

        七、主要活動(dòng)安排

        2010年11月課題成果展示會(huì)、實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)課

        2011年2月課題成果推廣動(dòng)員及骨干培訓(xùn)會(huì)

        2011年3月課題成果推廣校本培訓(xùn)活動(dòng) 2011年4月課題成果示范課比賽活動(dòng)

        4 2011年5月聘請教育專家作專題講座 2011年6月課題成果推廣校本培訓(xùn)活動(dòng) 2011年9月課題成果推廣動(dòng)員及骨干培訓(xùn)會(huì) 2011年10月課題成果推廣校本培訓(xùn)活動(dòng) 2011年11月課題成果示范課比賽活動(dòng) 2011年12月課題成果推廣研討活動(dòng) 2012年2月課題成果推廣校本培訓(xùn)活動(dòng) 2012年3月課題成果推廣研討活動(dòng)

        5

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