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第一篇：課題實施方案怎么寫
實施方案是指對某項工作，從目標要求、工作內(nèi)容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確安排的計劃類文書，是應用寫作的一種文體。這次小編給大家整理了課題實施方案，供大家閱讀參考。
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一、課題研究的背景與意義
1、研究的背景及意義
(1)《語文課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革?！薄罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彪S著義務教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學過程中，我們常常會遇見一些學習上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學生。究竟應怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學業(yè)失敗學生的需求，是我們每一所學校，每一位教師需要思考的問題。小學語文教學必須堅持面向全體學生，以促進全體學生的全面發(fā)展作為指導思想，應高度重視語文學困生學習問題。
(2)從語文教學現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語文學困生學習的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來，語文學困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。
(3)“語文學困生”研究現(xiàn)狀及本校實際的需要。
“學困生”不是一成不變的，只要教育教學措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進步的。學困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題，也是當前教育教學工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前，全國上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農(nóng)村，其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學，1650名學生中有300多名流動人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當一部分是學困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當代教育者必須更加關(guān)心“學困生”這個特殊群體的成長，我們有義務關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護學困生心靈，使學困生能愉快地學習課程，學好課程，并由學困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學困生”的教育與研究，學困生勢必越來越多，學困生的大量存在，成為制約學校教教學質(zhì)量提高的瓶頸，研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學校辦學質(zhì)量的重要手段。
我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題，將小學語文日常教學與科研工作相結(jié)合，提出“小學語文學習中學困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學困生問題的途徑，尋求義務教育階段小學語文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。
2、概念的界定
語文學困生：我們結(jié)合各方面的定義，把語文學科的學困生定義為：第一，語文學困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語文學習中有一定困難;第二，語文學困生在某些特殊能力或?qū)W習技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四，這些兒童要達到一般學習水平(合格水平)或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
策略：指根據(jù)轉(zhuǎn)化學困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀，使學校教育、家庭教育、課堂教學有利于學困生的發(fā)展。
二、研究的理論依據(jù)
1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀全國基礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進中小學素質(zhì)教育，也就是說教育要面向包括學困生在內(nèi)的全體學生。新課程改革的要求，新的教學課程標準確立了“為了每一個學生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學生是學習主體的理論，著眼學生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據(jù)。
2、哲學觀點：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！苯處熢谡n堂教學中讓他們參與教學活動，積極調(diào)動學困生的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱情，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發(fā)揮學生主體性的教學新觀念是相統(tǒng)一的。
3.孔子的“因材施教”理論。
4、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個體的內(nèi)環(huán)境，也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學困生積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。
三、研究的目標
通過本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，形成對小學語文學習中學困生學習的新認識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據(jù)，以扎實的教學實踐為基礎(chǔ)，運用科學方法研究、探討語文學習中學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉(zhuǎn)化學困生策略，形成比較系統(tǒng)的學困生工作經(jīng)驗，從而促進我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實處，促進教育公平。
四、研究對象及內(nèi)容
研究對象
明光市工人子弟小學參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個學段)中的學困生
研究內(nèi)容
1.小學語文學習中學困生成因研究。
2.小學語文學習中學困生學習策略研究。(教學觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學習方法的指導、學習習慣的培養(yǎng)等方面)
3.小學語文學習中學困生案例分析。
五、研究方法
(1)文獻研究法。課題組成員統(tǒng)一認真學習教育心理學中有關(guān)學習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)語文學困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。
(2)個案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具有典型特征的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結(jié)論。
(3)調(diào)查比較法。切實調(diào)查學生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統(tǒng)計分析，看學生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時調(diào)控。
(4)經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學困生工作經(jīng)驗與理論。
六、研究步驟
第一階段：醞釀準備階段(20__年6-10月)
1、學習了解有關(guān)學困生的理論知識，收集整理有關(guān)文獻資料，成立課題領(lǐng)導小組;制定課題組管理制度。
2、搜集研究資料，運用文獻研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實驗方案，進行課題立項申報工作。
第二階段：具體實施階段(20__年11月——20__年5月)
1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學習與研修的平臺，鼓勵教師運用經(jīng)驗總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學反思、教學隨筆、教學論文、經(jīng)驗總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。
2.確定個案：采用調(diào)查比較法，在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上，在語文學科選擇一定數(shù)量、有代表性的學困生，建立個體檔案，對具有典型特征的學困生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。。
3.研究成因及對策：及時記錄實驗情況(特別是學困生個案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學生學習障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累克服學習障礙的有益經(jīng)驗。
4.運用經(jīng)驗總結(jié)法，在實踐中積累經(jīng)驗，經(jīng)驗在實踐中進一步驗證，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文，進行實驗工作階段小結(jié)。
5.通過實踐進一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示我校教師參與學困生研究的各項科研成果。
第三階段：完善成果階段(20__年6月)
1、參與研究教師的論文集。
2、課題研究報告。
3、學困生研究個案集。
七、課題組成員及分工
課題負責人：李艷郁賢松
負責查閱資料，論證立項，活動的組織、協(xié)調(diào)、實施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結(jié)經(jīng)驗，做好結(jié)題工作。
課題組成員：
楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷
滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏
各成員主要根據(jù)自身教學實踐，制定個人研究計劃，積極參與課題活動，按時完成課題研究任務，及時積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，定期匯報。
八、經(jīng)費保障
由于該項研究與學校的日常教學密不可分，學困生的轉(zhuǎn)化是教學常規(guī)工作的一部分，學校在研究經(jīng)費上將無條件支持，在辦公經(jīng)費中合理開支，不會因為經(jīng)費的原因影響研究的進度與效果。
課題實施方案2
一、課題的界定
1.德育教育，是一種價值觀和基本素質(zhì)的教育，同時也是一種行為習慣和社會生存技能。道德教育最根本的是兩個方面的任務：接受一種價值體系，學會一種行為能力。
2.實效性，指運用現(xiàn)代德育理論，實施開放性的德育教育后所取得的實際效果。
3.校本課程開發(fā)不僅僅指開發(fā)出的具體的課程教材，更重要的是開發(fā)的整個過程。在這個過程中，學校得以發(fā)展，教師得以提高，學生的學習需求得以滿足。即使就課程開發(fā)的具體產(chǎn)品之一——校本課程教材而言，也與國家課程開發(fā)過程中編制的教材不同。它是兒童中心、興趣中心或問題中心的，而不是知識中心的。
二、課題研究的背景
《小學德育綱要》中指出：學校實施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各個教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》也明確指出：“進一步改革德育工作的方式、方法，寓德育于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯(lián)系，講究實際效果，克服形式主義傾向。
社會文明的重要基礎(chǔ)在于人具有良好的道德修養(yǎng)。因此，我們必須繼續(xù)加強和改進思想道德教育工作，把培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志，開拓進取，自強自立的精神，尊重別人，樂于奉獻，善于合作的良好人格品質(zhì)作為學生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)容。隨著獨身子女的日益普遍和生活條件的不斷提高，學生普遍存在著嬌氣，缺乏吃苦耐勞精神，獨立能力差，行為偏于情緒化，意志薄弱等等不良品質(zhì)，長期以來，學校思想道德教育對于一代少年兒童的成長發(fā)展起到了積極的作用，積累了豐富的經(jīng)驗，但也存在著某些嚴重問題。如：脫離實際、說教過多、道德認識與道德行為分離等。我們必須面對新情況，研究新方法，提高對學生品德教育的效果，防止我們的教育產(chǎn)生片面性。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、生活教育的相關(guān)理論。生活教育強調(diào)教育與生活的聯(lián)接，要求教育活動既關(guān)心兒童未來的生活，也要關(guān)心兒童的現(xiàn)實生活;強調(diào)兒童的主體地位，指出教育要尊重兒童的個性，要依據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律進行;還強調(diào)兒童自我人格的完善，指出教育既要適應社會發(fā)展對人的需要，也要滿足個體自身發(fā)展的需要;生活教育強調(diào)教學做合一。
2、現(xiàn)代德育價值觀。現(xiàn)代德育充分關(guān)注生活中的人，關(guān)注人和人的生活，道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務，引導人去建構(gòu)個人完滿的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活結(jié)構(gòu)中獲得個性的完滿，實現(xiàn)德育目的。
3、主體教育思想。道德是關(guān)注著人的主體精神的自由自覺活動。道德作用的發(fā)揮及其存在無不以人的主體性的發(fā)揮和人的自由自覺為前提。道德行為的本質(zhì)是主體性的。兒童從一開始就是道德生活的主體，而不是道德容器。我們應該把學生視為具有獨立人格、自主意志、選擇愿望、自主負責性的主體。
4、現(xiàn)代德育實踐觀。道德的本質(zhì)在于實踐。首先從德育目標看，既包括對學生道德認識、道德情感的培養(yǎng)，也有對學生道德心理、道德行為的鍛煉，而歸根到底是道德信念和道德行為的統(tǒng)一，所以德育目標本質(zhì)上是實踐的。其次，學生的道德是在活動和在交往中形成的，活動和交往的本質(zhì)是實踐的，所以德育過程本身應該是一種實踐活動。第三，德育實踐活動才是檢驗學生道德素質(zhì)高低的唯一標準。所以，德育應該是德育主體的一種實踐活動。
5、《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關(guān)于加強青少年學生活動場所建設(shè)和管理工作的通知》指出，應“切實加強對青少年學生校外教育工作的領(lǐng)導，動員全社會積極支持青少年學生校外教育工作”?！兑庖姟窂娬{(diào)，學校德育工作應“校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，切實加強社會實踐活動。”《意見》還強調(diào)，應“充分發(fā)揮愛國主義教育基地對未成年人的教育作用。”可見，學校德育工作必須充分利用社會教育資源，發(fā)揮校外德育基地的育人作用，依靠校外社會、經(jīng)濟、人文等諸方面力量對德育的支持，以共同營造良好的育人環(huán)境。
6、前蘇聯(lián)教育實踐家蘇霍姆林斯基曾說：“周圍世界的美感，能陶冶學生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛憎分明?！甭逶宸蛑赋觯骸皩和睦砗托袨榘l(fā)展最有效的影響，是環(huán)境的間接的、含蓄的暗示，……教師創(chuàng)設(shè)的多元化教育環(huán)境對兒童的進步和提高起著任何集體教育活動都無法替代的巨大作用?！敝囊獯罄逃颐膳_梭利也說：“必須注意為兒童期設(shè)置一個適當?shù)氖澜绾鸵粋€適當?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需要?！边@些著名教育家的理論和思想都告訴我們，環(huán)境能感染人、熏陶人、塑造人，學生的良好道德品質(zhì)和行為習慣是在環(huán)境的耳濡目染、潛移默化過程中形成的，學校必須重視創(chuàng)設(shè)適宜學生健康成長的良好育人環(huán)境。
四、課題研究的具體內(nèi)容
本課題的研究，旨在努力探索開發(fā)、運用具有地方特色的鄉(xiāng)土德育課程資源的基本策略，構(gòu)建符合小學生年齡特點、能體現(xiàn)師生自主性和創(chuàng)造性的愛家鄉(xiāng)教育模式。本課題研究內(nèi)容根據(jù)我校教師研究水平、能力和教育教學實際，確定分七個子課題進行試驗研究。即是：“語文品德學科德育有效性研究”子課題;“數(shù)學科學學科德育有效性研究”子課題;“英語學科德育有效性研究”子課題;“音體美等學科德育有效性研究”子課題;“學生安全教育德育有效性研究”子課題;“班級工作養(yǎng)成教育德育有效性研究”子課題;“后勤保障德育有效性研究”子課題。
五、研究對象與范圍
本課題以全校學生作為研究對象。青少年是祖國的未來、民族的希望。愛國主義教育是小學德育的核心內(nèi)容之一，愛家鄉(xiāng)教育是愛國主義教育的具體體現(xiàn)。由此可見，通過本土德育資源的開發(fā)與應用，能讓學生學習和了解家鄉(xiāng)的基本概況，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)的情感，樹立對家鄉(xiāng)的自豪感，從而以實際行動建設(shè)家鄉(xiāng)、服務家鄉(xiāng)，并能弘揚家鄉(xiāng)人自強不息、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，推崇以德為先的人生追求。
六、課題研究的預期成果
七、完成階段成果的策略
1.文獻資料法：學習中共中央、國務院等頒發(fā)的有關(guān)文件和有關(guān)德育教育理論，夯實課題組成員的理論基礎(chǔ);調(diào)查、收集地域人文教育資源，從學校德育工作的實際需要出發(fā)進行篩選、整合，為利用本地域人文教育資源打好素材和文字基礎(chǔ)。
2.行動研究法：按照課題研究實施方案的要求和安排，開展開發(fā)和利用地域人文教育資源、提高德育實效的實踐性研究，在此基礎(chǔ)上進行反思，并不斷調(diào)整研究思路，完善研究計劃，保證課題研究指導下學校德育工作的順利推進。
3.經(jīng)驗總結(jié)法：在各子課題行動研究的基礎(chǔ)上，分階段總結(jié)開發(fā)地域人文教育資源、提高德育實效的具體經(jīng)驗，注重過程性資料的積累，逐步形成較為系統(tǒng)的理性認識，以獲得可供應用和借鑒的操作性經(jīng)驗和教育理念。
八、課題研究的預計難點及解決方法
一是由于學校之前做的教科研課題都是學科性較強的課題，經(jīng)驗豐富，大多數(shù)課題組成員都是初次進行德育課題的研究和探索，屬于“摸著石頭過河”，沒有什么經(jīng)驗。做出來的課題計劃還不是很全面，思路也不夠開闊，急需有經(jīng)驗的教師從旁指點。
二是由于學校課題組成員平時教學及管理工作繁忙，在工作量大，課題研究時間緊的情況下，需進一步協(xié)調(diào)好教學工作與課題研究的關(guān)系。如何使課題在不影響教學的情況下能正常、高效完成，是個問題。
三是由于老師的理論水平有限，對德育資源如何開發(fā)與利用不甚了解，使得我們的研究工作進展緩慢。針對這種情況，我們更應該大力開展后期的宣傳工作，加強宣傳力度，利用各種宣傳途徑引發(fā)周圍人對德育的重視。
下一階段，我們將針對存在著的一些問題，尋找解決辦法，確保課題研究的順利完成。
一是繼續(xù)加強理論學習，更新觀念。
二是加強學校的德育活動，重視課題的實質(zhì)性研究。要在繼承傳統(tǒng)德育資源的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)和利用新的德育資源，探索新時期德育工作的新途徑。相信隨著時間和空間的延展，學生、教師與周圍的自然、社會聯(lián)系會更加緊密，這使尋找、發(fā)現(xiàn)、利用更多的資源不僅成為一種必然的要求，而且也具有了更大的可能性。
三是要加強總結(jié)提煉，爭取將成果匯編成冊。
在實踐中我們越來越強烈地感覺到德育資源開發(fā)與利用的研究價值所在，它為我們的活動帶來了生機與活力，也帶給了我們許多思考。
課題實施方案3
一、研究思路
以“綠色教育”為指導，以班級文化建設(shè)為突破口，開展“定班花——解花性——悟花品——學花神”系列活動，自主設(shè)計 班級文化標識，畫班徽、制班旗、定班風、編口號，構(gòu)建“綠色班級”班風建設(shè)的模式。繼續(xù)開展“綠色家庭”、“綠色學生”、“綠色小組”的研究，建立完善各 種評價體系，探索綠色德育的多種途徑，總結(jié)德育的經(jīng)驗，提高綠色德育的實效。
二、研究要求
1、開展班級文化建設(shè)和班風建設(shè)研究，構(gòu)建“綠色班級”班風建設(shè)的模式。
2、通過綠色德育的研究與實踐，建立“綠色小學生”、“綠色小組”、“綠色班隊”的評價體系，進一步完善“綠色家庭”的評價體系。
三、研究內(nèi)容
1、“綠色班隊”創(chuàng)建的研究。
2、“綠色德育”校本教材運用的研究。
3、各種評價體系制定與實施的研究。
四、研究措施：
1、加強理論學習，尋找理論的支撐點。課題組成員結(jié)合自己研究的子課題，查閱、搜索資料，有針對性地做摘錄，豐富理論素養(yǎng)。本學期將利用每月第三周的課題研究活動，有重點地學習，學習時全員參與，不做旁觀者，不做聽眾，各抒己見。通過學習，確實有收獲，從而提高學習效果。
2、強過程研究，課題組成員要摒棄只注重每月一次課題研究活動的思想，注重平時的研究，在研究中，注意積累、記載、反思，重要問題、重大收獲待每月一次課題活動時進行交流。
3、成立德育課題研究中心組。
顧問：___
組長：___
副組長：___
成員：______
定期活動，定期學習，定期交流，定期展示，發(fā)揮榜樣作用、遷移作用、輻射作用。
五、研究方法：
積極開展“定、學、談、訂、評、行、寫、改、再學、再實驗……”系列研究活動。
1、定。每位成員根據(jù)自己的情況和班級實際情況選擇一個研究專題作為“綠色德育”的子課題。
2、學。結(jié)合個人研究的子課題學習一些有關(guān)理論，閱讀一些有關(guān)報刊雜志。
3、聯(lián)系子課題研究內(nèi)容與領(lǐng)導、與顧問、與老師交流學習后的感受、體會、打算，相互取長補短。
4、訂。訂出子課題研究計劃。
5、行。按照計劃研究、上課或開展實驗活動，把計劃付諸實踐。
6、評。上過研究課后，開展實驗活動后，進行自評、互評，總結(jié)經(jīng)驗教訓。
7、寫。把各人實踐后的心得體會寫成教后感或個案，或案例，或調(diào)查報告，或小論文。
8、改。對寫出來的材料進行思考、推敲、修改，準備交流或參賽，或發(fā)表。
9、再學。帶著實驗中的問題學習，再討論研究，以發(fā)揚成績，解決新問題。
10、再實驗。在新的起點，以新的角度、新的高度再進行實驗……形成“十字”系列研究實驗管理模式。
附：課題組活動安排：
第4周：第一次沙龍(學習課題組計劃、交流定班化活動開展情況)。
第8周：觀摩評價實驗班級活動。
第12周：第二次沙龍活動(交流本班的班徽、班旗、班風、口號)。
第16周：第三次沙龍，觀摩評價實驗活動。
第20周：交流、總結(jié)子課題實驗活動。
課題實施方案4
一、選題的現(xiàn)實意義
1、目前小學數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：
①長期以來，由于應試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。
②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學生的心理需求，練習、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業(yè)習慣。
③我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，應試教育傾向嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。
2、時代的呼喚。
①新課程明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力?！?/p>
②數(shù)學來源于生活，也應用數(shù)學知識去解決生活中的各類數(shù)學問題。練習是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學練習中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。
基于對練習重要性的認識和練習現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學數(shù)學練習設(shè)計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習觀，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當前哪些練習有效，哪些練習低效甚至無效，使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。
二、研究目標
通過數(shù)學練習設(shè)計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學課堂，促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學活動的視角：培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。以“數(shù)學”的本源為追求，以“有效數(shù)學活動”為載體，以“學生和諧發(fā)展”為核心的目標，探尋一條有效地促進學生愛學數(shù)學、動手學數(shù)學的活動組織模式。
三、概念的界定
練習是掌握數(shù)學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習設(shè)計的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內(nèi)的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等;同時也包括課外的練習。
四、實施策略
1.課內(nèi)練習有效性的實施
數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學課，練習是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。因此教師應根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目標，精心設(shè)計練習的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內(nèi)容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率。
2、課外練習有效性的實施
①課前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學老師不太習慣給學生布置預習，有的老師會把上課做的教具也會給學生準備好。而我們覺得有些內(nèi)容學生可以看懂的，完全可以讓學生自己去預習，有些教具學生能準備的完全可以讓學生自己去準備。如在教學時分的認識時，讓學生自己去制作鐘面，當學生制作好鐘面，鐘面的結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本認識了。
②課后作業(yè)。在平常的教學中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。
(1)實踐性作業(yè)。如在學習了長方形的面積后，可讓他們到生活中找長方形去測量，再算一算他們的面積。這樣的實踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力。
(2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后，讓學生向銀行職員或家長調(diào)查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。
(3)研究性作業(yè)。通過設(shè)計一些小課題的研究，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。
五、實施的原則
1、針對性原則
針對性原則指練習要根據(jù)不同內(nèi)容的特點，根據(jù)學生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學目標，突出教學內(nèi)容的重點，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。
2、趣味性原則
興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結(jié)合學生已有知識設(shè)計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數(shù)學的趣味性，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學學習的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。
3、生活性原則
練習要聯(lián)系生活實際，讓學生親身感受到數(shù)學問題就在我們身邊，認識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學問題之間的聯(lián)系，從而學以致用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識及運用知識解決實際問題的能力。
4、開放性原則
練習無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。
5、層次性原則
層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進生和中等生，同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。
六、理論依據(jù)
①建構(gòu)主義的學習觀。
建構(gòu)主義認為：“學習者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學生是自己知識的建構(gòu)者?！本S果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”。因此，以數(shù)學活動為主線，有效地開展教學是學生學習的重要途徑。
②“數(shù)學化”理論。
“數(shù)學化”理論認為：人們用數(shù)學的方法觀察現(xiàn)實世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個過程就是“數(shù)學化”?！皵?shù)學化”是學生認識世界、把握世界的方法和過程。學生通過“橫向數(shù)學化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數(shù)學化”把符號世界一步步地完善。學生的“數(shù)學化”的進程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學活動中，活動是學生“數(shù)學化”的根本途徑。
③有效教學理論。
有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。有效教學理論的核心是教學的效益。(1)“有效教學”關(guān)注學生的進步或發(fā)展;(2)“有效教學”關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念;(3)“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為;(4)“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學數(shù)學練習設(shè)計的有效性研究，就是在這一教學理論的指導下，研究數(shù)學活動設(shè)計，以提高小學數(shù)學課堂教學的效益。
④行動研究理論。
行動研究理論認為：只有當參與者以“研究者”“發(fā)現(xiàn)者”的身份加入活動中，才能發(fā)揮活動一切有利因素。通過對活動的各種因素的考量和把握(預設(shè)、組織、調(diào)控、取舍等)，活動成效才能趨于理想。追求活動的有序、深化、高效。
七、研究對象
本校五、六年級學生。
八、研究方法
調(diào)查法：
主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標，總結(jié)經(jīng)驗，提供事實依據(jù)。
個案研究法：
選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，采取調(diào)查、觀察、測查、收集個案作業(yè)、作品等方式，對學生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。
經(jīng)驗總結(jié)法：
對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進行及時的總結(jié)，(包括理論方面的經(jīng)驗和實踐方面的經(jīng)驗)，定期召開論文交流與評比、案例分析與討論和教學實踐系列研討活動，請專家對這些經(jīng)驗予以鑒定、好的經(jīng)驗及時推廣。
九、研究時間：20__年8月至20__年12月
第一階段：準備
時間：20__年8月至20__年9月
主要工作：1、擬寫工作計劃
2、制定實驗方案
3、落實分工
4、擬寫準備階段工作情況匯報
第二階段：實施
時間：20__年9月至20__年10月
主要工作：1、召開會議
2、制定整體的研究計劃
3、課題展示
4、階段性報告及論文
第三階段：總結(jié)
時間：20__年10月至20__年12月
主要工作：1、課題展示
2、總結(jié)性報告及論文
十、研究成果形式
1、階段性報告
2課題成果結(jié)題報告
3、練習設(shè)計精編
4、論文
5、教案
6、個案分析
十一、研究組成員
課題組長：趙鳳蘭
組員：高年組所有成員
十二、研究的條件分析
本課題組成員幾乎都已積累相當?shù)难芯糠椒ê徒?jīng)驗，知道如何深入展開研究、細心研究問題、徹底解決問題。參與課題研究的老師都是我校一線骨干老師,其中有多名老師在市級評優(yōu)課中取得第一、第二、第三名的好成績，有多人次在省市級論文評比中過好成績。教學、科研能力很強,所以有研究能力的保證。相信本課題在全體課題研究成員的執(zhí)著研究和共同努力下，實驗一定會取得成功。
課題實施方案5
一、研究背景
有設(shè)立這一課題研究的想法源至20__年的一次在新海中學的省送培到市的學習活動 上。一位講課老師說在現(xiàn)在的教學條件見中都有現(xiàn)代化的音響伴奏條件，由此播放出的伴奏音樂形象更豐富，因此，作為鋼琴伴奏可少采用，或許是與會老師誤聽為可不采用，引起嘩然!由此引發(fā)本人生出這一課題研究的想法。
二、概念的界定
課題研究的核心概念:
伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。 伴奏基本上和歌唱曲調(diào)一致， 其間還可以有多種裝飾音或高低八度的翻奏，也可以是單純的節(jié)奏。 伴奏的任務還必須演奏過門等純樂器的部分以聯(lián)接唱句。
伴奏對歌唱的意義：伴奏有對樂曲內(nèi)涵的提示及對歌者情緒的渲染和烘托作用。充實延展了表演的氛圍。 歌唱教學的伴奏方式：鋼伴 音響伴奏 自己敲擊節(jié)奏伴奏 學生合著伴奏尋找韻律 效能：這一詞語有多種解釋，最基本的解釋為達到系統(tǒng)目標的程度，或系統(tǒng)期望達到一組具體任務要求的程度。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。那么，在歌唱教學中根本目的是運用各種科學合理的手段、方式和載體，調(diào)動學生歌唱學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提高學生的歌唱學習效率和歌唱能力，提高音樂學習的質(zhì)量，保證音樂將教育教學方針政策得以貫徹落實。
馬克思說：勞動生產(chǎn)力的是由多種情況決定的，其中包括，工人的平均熟練程度，科學的發(fā)展水平和在工藝上的應用程度，生產(chǎn)過程的社會結(jié)合，生產(chǎn)資料的規(guī)模和效能以及自然條件。 那么，歌唱教學的效能就取決于學生對歌曲的喜愛以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音樂基礎(chǔ)知識、對歌曲類型的適應能力、心理素質(zhì)等方面的原因。
對所要解決的問題分析：
1. 分析不同伴奏方式使用過程中師生所能進行的互動可能性;
上課老師只是一個人，因此，不同的伴奏方式中老師所能發(fā)揮的能動力及能動方 向是有很大不同的。
2. 不同伴奏方式使用過程中學生所能進行的參與可能性;因為伴奏方式有產(chǎn)生的主動性及被動性之分，因此，在歌唱的實際參與性上有差別。
3. 老師對伴奏方式的可駕馭性;這牽涉到伴奏方式的復雜程度及學生在音樂感知上的實際能力。
4. 不同伴奏方式對學生課堂積極的調(diào)動;因?qū)W生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。
5. 不同伴奏方式對教學內(nèi)容的烘托以及對學生理解能力的引領(lǐng)效果。因各種伴奏方式的優(yōu)點差別而出現(xiàn)不同效能性。
學生對音樂的認知是逐步形成的，如何綜合運用伴奏方式讓學生在最短的時間內(nèi) 投入的全面認識所學內(nèi)容，在對音樂的整體形象得以把握后能夠把外部聽覺和自身機體動作結(jié)合運用，從而能夠形成聽、擊節(jié)奏、唱三者統(tǒng)一的協(xié)調(diào)運作，實現(xiàn)身心內(nèi)外的和諧統(tǒng)一音樂感知力，這才實現(xiàn)歌唱教學的終極目的。
三、課題研究的目標
通過課堂歌唱中不同伴奏方法的用運，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式運用與學生歌唱學習所產(chǎn)生的能動效果，以期能得到一種認識或是一定的觀念，在今后的教學中能形成一套行之有效的歌唱課中的教與學的方法和策略。并希望能夠得出一個完善的研究內(nèi)容，使之具有普遍的指導意義，實現(xiàn)由想法、認識經(jīng)驗到理論的升華。
四、課題研究的內(nèi)容：
江蘇少年兒童出版社七年級音樂教材下冊歌曲：
《渴望春天》《小小的我》《大海啊故鄉(xiāng)》《無錫景》《丹頂鶴的故事》
五、課題的研究方法：
定群體 -------- 選擇七年級3班作為研究對象。
比較研究法 -------- 實行班內(nèi)比較，比較不同歌曲類型出現(xiàn)的差別效果。
觀察法 -------- 觀察學生的主動參與程度以及參與所能實現(xiàn)的效果。
體驗法 -------- 讓學生積極參與到歌唱學習中來實際的感受音樂及再創(chuàng) 作。
問卷調(diào)查法 ---------- 設(shè)計問題答卷調(diào)查學生對各個伴奏方式的切生感受與認識。
六、課題研究讀書目：
《中學音樂教學法》 作者：___ 出版：上海音樂出版社
《中小學唱歌教學法》 作 者：___主編 ___ 出 版 社：音樂出版社
《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》___ 編著 上海教育出版社。
《音樂美學》 主編：___ 出 版 社：高等教育出版社
七、課題研究讀書目計劃以及具體時間安排：
20__年2月5日至20__年2月15日讀完《中學音樂教學法》
20__年2月18日至20__年3月1日讀完《中小學唱歌教學法》
20__年3月2日至20__年3月20日讀完《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》
完成讀書筆記時間：20__年2月至20__年4月
20__年2月5日至20__年2月15日讀完《中學音樂教學法》
20__年2月18日至20__年3月1日讀完《中小學唱歌教學法》
20__年3月2日至20__年3月10日讀完《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》
20__年3月11日至20__年3月20日讀完《音樂美學》
八完成教育教學案例分析的時間：
第一階段：20__年2月
該階段主要確立課題研究的主題、重點，論證課題研究的可行性;確定研究使用的教學內(nèi)容、研究對象;進行人員分工;上報課題材料。
第二階段：
20__年3月4日，案例分析：《渴望春天》
20__年3月18日，案例分析：《小小的我》
20__年4月1日，案例分析：《大海啊故鄉(xiāng)》
20__年4月15日，案例分析：《無錫景》
20__年5月13日，案例分析：《丹頂鶴的故事》
該階段主要反復地對學生進行教學研究;進行資料的收集和整理;形成一定的文字及影像材料;整理形成一套較完善的階段性認識成果，總結(jié)經(jīng)驗教訓。
第三階段：
20__年6月總結(jié)研究成果，撰寫研究報告。
第二篇：課題實施方案
一、指導思想
兒童從幼兒園進入小學是一個重要轉(zhuǎn)折，角色變了、要求變了、家長們的期望也變了，兒童會出現(xiàn)很多的不適應?？陀^上，兒童在這一時期存在許多的不適應，主要表現(xiàn)為學習適應性和社會適應性兩個方面，如師生關(guān)系不一樣了，生活制度也不一樣了;幼兒園以動靜強弱搭配為主，而小學以聽為主，沒有玩具、游戲;要求也不同了，幼兒園里無作業(yè)、無負擔，而小學生每天要完成一定量的作業(yè)。從幼兒園進入小學會給孩子的身心兩方面帶來許多的不適應，還會使兒童感到陌生和恐懼，從而會影響學習的積極性。這種現(xiàn)象將持續(xù)一個學期左右。為什么會這樣?這是因為面對新的環(huán)境和新的教學模式，他們無所適從。學校是一個社會教育機構(gòu)，對兒童的要求和約束遠遠超過幼兒園、家庭。培養(yǎng)孩子的“秩序感”，先干什么，后干什么，層次分明，合理利用，將使孩子在以后的社會中“社會適應能力強”，“我要獨立”，“自主性強”十分重要。
“幼小銜接”研究的目的，是確保幼兒教育在可持續(xù)性發(fā)展中的銜接，保證教育的連續(xù)性，縮短幼兒從幼兒園到小學的過渡期，使幼兒在幼兒時期就具備一定的學習能力和生活自理能力，以便及早適應小學生活。那么，怎樣解決幼兒園與小學的銜接問題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學、健康、快樂的成長，便成了我們時不以待的研究課題。
尊重孩子的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要是我們研究的前提。幼兒園與小學要統(tǒng)一思想，在教育觀念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設(shè)置等方面進行有效的銜接，避免幼兒園單方面的向小學靠攏、關(guān)注知識的提前儲備等錯誤傾向，為孩子平穩(wěn)過渡到小學創(chuàng)造良好的氛圍與條件，促進這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園與小學應密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。我園結(jié)合現(xiàn)階段我區(qū)幼小銜接過程中存在的問題進行幼小銜接的課題研究，以求解決相關(guān)問題，幫助幼兒達到入學的平滑過渡。我們以“尊重孩子的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要”為研究的基本原則，將研究的重點由“如何讓孩子盡快適應學校的生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簣@、學校采取什么措施、方法盡快適應孩子的需求”，通過與學校的溝通(即：組織教師之間的交流;組織幼兒參觀學校;幼兒與小學生、教師的之間的溝通)，針對調(diào)查中存在的問題培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力與習慣，幫助孩子順利地完成這一階段的過渡。
二、研究過程
本課題研究初步確定三個階段層層遞進、深入展開。
第一階段：確立課題、啟動探索階段
1、加強對相關(guān)教育科研理論的學習，為下階段開展研究做好思想上與知識上的準備。
2、通過學習、討論、辯論等形式，使教師對幼小銜接有進一步的認識，分析并確定幼小銜接的內(nèi)容，討論其可行性。
3、召開家長會，家園共育，了解幼兒入學后不適應的具體情況，初步探索幼小銜接的模式。
第二階段：實施與調(diào)整提高階段
1、對幼小銜接進一步調(diào)查，討論修定幼小銜接工作計劃。
2、課題小組對各班計劃進行分析，提出指導意見，教師進行修改，并著重準備環(huán)境與材料。
3、開展幼小銜接活動，根據(jù)自己的經(jīng)驗進行研討，進一步驗證幼小銜接的功能與價值。
4、觀摩與研討，集中討論并盡力解決教師在教育策略上發(fā)生的困惑。(交流各自在幼小銜接中的觀察記錄與反思)
5、課題小組成員觀摩幼小銜接活動，發(fā)現(xiàn)問題并及時與教師進行反饋與交流，幫助尋找解決方法。
6、通過與學校溝通，一日生活中采取多種方式方法的教育活動，培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習慣。
7、分享交流，教師們將自己積累的關(guān)于幼小銜接活動指導策略的心得進行分享。
第三階段：反思與總結(jié)階段
1、根據(jù)幼兒的入學去向，對入小學后的幼兒進行跟蹤調(diào)查，從教師、家長及幼兒三個方面的不同角度了解幼兒入學后的情況。
2、在前階段深入研究與實踐的基礎(chǔ)上，獲取相關(guān)信息資料和數(shù)據(jù)材料，進行整理分析，從理論與實踐兩個層面入手，得出課題研究結(jié)論和報告，相關(guān)論文、隨筆集結(jié)成冊。
三、研究方法
以行動研究為主，以實驗法、訪談為輔的研究方法
以相互參觀、相互聽課、家園相互聯(lián)系為研究途徑
四、研究措施
一、對我園歷屆大班畢業(yè)并升入小學一年級的幼兒的具體情況進行調(diào)查，了解孩子們?nèi)雽W后不適應的具體情況。即每年6月末對幼兒的入學趨向進行記錄留檔，新學期的9月末10月初，根據(jù)幼兒的入學去向，到相關(guān)的小學對一年級教師和幼兒家長進行問卷調(diào)查，也對孩子進行訪談調(diào)查，從教師、家長及幼兒三個方面的不同角度了解幼兒入學后的不適應情況。
二、通過與學校溝通、一日生活中采取多種方式方法的教育活動培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習慣。具體方法是：
1、組織教師之間的觀摩與交流，幫助教師了解幼兒園和小學兩大教育機構(gòu)的特點，從教育觀念、教育方法、教育形式、教學要求等多方面進行溝通。
2、針對調(diào)查中存在的問題，結(jié)合上學年研究過程中所取得的一些經(jīng)驗采取多種方法，在幼兒一日生活各項活動中幼兒進行培養(yǎng)，幫助幼兒從心理上、能力上、習慣上及身體素質(zhì)上進行銜接。
三、召開家長會，讓家長了解有關(guān)有關(guān)幼小銜接的具體教育計劃，更好的做到家園一致，相互配合幼小銜接工作。
主要措施是：
(1)對幼兒進行交往能力和生活自理方面的培養(yǎng)和加強。
(2)在一日生活的各項活動中，利用恰當有趣的方法，向幼兒進行漢字的滲透，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力。
(3)結(jié)合幼兒實際活動需要，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。
(4)貼近幼兒生活引導學會分工合作，培養(yǎng)幼兒的任務意識。
(5)結(jié)合主題活動培養(yǎng)良好的書寫習慣。
(6)以“主題活動”的方式幫助幼兒了解學校、了解小學生的生活、了解小學教師。
五、討論與分析
通過以前的一些研究，我們體會到“幼小銜接”問題是一個需要長期研究的問題，我們在工作雖然取得了一些相應的成果，使幼兒在入學的銜接上獲得了不少的幫助，但仍存在不少的問題。
(一)目前存在的主要問題
1、幼兒園老師和小學老師之間的溝通仍然不夠
這主要是指在教育觀念上的溝通不夠。由于時間有限等多方面因素，在教學方法、教育目標等方面還沒有很好的溝通與研討，而且教師們在教育觀念上仍存在著較大的分歧，主要是對待孩子在活動中出現(xiàn)的問題，幼兒園的教師多是在自己的教育方法上找問題，而小學教師多是以教學內(nèi)容和課堂要求為中心，找孩子和家長方面的問題，這是造成許多幼兒入學后不適應的主要問題。
2、幼兒對學校了解不深入，情緒情感落差較大
幼兒在幼兒園中可隨意選擇多種材料進行探究，每個孩子都能找到適合自己能力發(fā)展的活動，在活動中感到快樂。教師給予每名幼兒自主表現(xiàn)的機會，在日常生活和游戲中及時關(guān)注幼兒的情緒反應，并教給幼兒調(diào)控的方法，在這種寬松、輕快的環(huán)境中，幼兒情緒愉悅。這與上學后的比較緊張、較有壓力的環(huán)境形成了對比，造成了部分幼兒情緒低落，思想負擔較重的現(xiàn)象。
3、家長觀念需要進一步更新
多數(shù)家長認為孩子多讀幾首詩歌、認幾個漢字、做幾道題比提高孩子自身的能力、形成健康的心態(tài)來的實惠，只注重孩子的“學習”技能。對于影響孩子一生的各種習慣的培養(yǎng)不很重視，包辦代替，冷暖呵護，是父母認為對孩子的愛的表現(xiàn)。因此，改變家長的教育觀念勢在必行。
4、合作交往能力培養(yǎng)不夠
交往能力培養(yǎng)不夠，是主動與別人交流方面不夠，這些與幼兒自身的思想意識和行為習慣有關(guān)，需要教師的進一步引導。
5、規(guī)則意識等非智力因素培養(yǎng)不足
在遵守規(guī)則方面，幼兒園的規(guī)則多是非常具體的，針對某個活動的，并且多是幼兒自己制定的，既具體又形象。幼兒在遵守之前，首先了解為什么，怎么做，便于幼兒遵守。而學校規(guī)則多是事先定好的，學生必須遵守的，很抽象，有些孩子不理解，因而幼兒剛?cè)雽W后不適應，造成了部分幼兒在學校的規(guī)則遵守方面的不夠。
(二)下一步的研究設(shè)想
1、進一步加強幼兒園與小學的溝通
A、加強教師之間的溝通
首先是幼兒園教師方面，需要幫助小學教師了解孩子在幼兒園時的表現(xiàn)，特別是每個孩子的長項是什么，使小學教師盡快的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，給他們更多的鼓勵，使孩子入學后保持積極上進的心態(tài)，盡快適應小學生活。同時，小學教師要注意多向幼兒園靠攏，給孩子創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，注意孩子的學習特點和年齡特點，采用一些具體形象的方式，促使孩子積極主動地參與學習活動，養(yǎng)成積極向上的健康心態(tài)。
B、加強幼兒與小學之間的溝通
把小學生請到幼兒園與幼兒游戲、聊天，幫助幼兒了解小學生活;幼兒也深入到小學課堂與小學生共同聽課，熟悉學校生活。
C、幼兒與學校的溝通
針對幼兒的問題，設(shè)計好相應的目標，讓幼兒帶著問題，有目的地去參觀學校，接觸教師和小學生，有針對性地打消幼兒由于不了解學校而造成的畏懼的心理，從而產(chǎn)生向往學校生活的愿望。
2、加強合作交往能力的培養(yǎng)
A、交往能力的培養(yǎng)
大班幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強了，它們不僅注意了自己的活動，也注意了同伴的活動，有了主動向別人學習的愿望。教師應及時抓住這點，通過主題活動，引導幼兒在參觀、活動中有目的的向別人進行提問，體驗在尋找探究答案的過程中與人交往的快樂，并提供不同材料，讓材料去刺激幼兒合作，體驗合作成功后的快樂等等。擴大幼兒的活動范圍，抓住契機，引發(fā)幼兒與他人主動交往。
B、合作能力的培養(yǎng)
讓在幼兒交往過程中不斷的體驗合作的意義，抓住時機以贊許的目光、肯定的語言強化幼兒合作的行為。對于一些比較自私的幼兒，引導他們認識到怎樣與別人交往，讓他們明白在與人交往的過程中，要改掉自己的毛病和不良的行為習慣，才能更好的與人交往。
3、進一步培養(yǎng)良好的規(guī)則意識
在規(guī)則意識上，要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習慣。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有部分幼兒在上一年級后，對于學校的規(guī)則、教師要求不能主動的遵守，需要別人提醒。為此，我們需要采取有效的方法培養(yǎng)他們主動去遵守規(guī)則，讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣。
4、加強家園共育，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。
家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園需進一步重視家園合作，爭取家長對幼兒園工作的支持和理解。在此基礎(chǔ)上，幫助家長改變教育觀念，更新教育方法，家園互相配合，共同培養(yǎng)幼兒的良好習慣。
六、對“幼小銜接”工作的新思考
通過以前的研究，我們體會到一個非常重要的問題，幼小銜接中最主要的問題是心理能力的銜接;再有，制約孩子入小學后以至將來上中學、大學的最關(guān)鍵的因素是對學習活動的興趣和良好的習慣。因此，幼小銜接問題不僅僅是幼兒園大班與小學一年級所涉及到的，也并非一朝一夕的事，需從小班開始，我們也在進行進一步的探索。
同時，在研究中我們不斷地體會到許多方面研究越深入，需要解決的問題就越多，幼小銜接并不只是一些表面問題(指家長一年級教師所關(guān)心的問題)的銜接問題，而需要教師在教育觀念、教育方式方法、教育內(nèi)容、教育要求等諸多方面的銜接，在能力、習慣等的培養(yǎng)方面也不僅僅是幾種具體能力的培養(yǎng)，而是一項大的工程，是一個關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展的大工程，還需要不斷分析現(xiàn)階段社會教育、家庭教育等多方面因素，是一個值得深入研究的問題。我們將會根據(jù)這些問題進一步的深入思考、嘗試，尋求解決的辦法。
第三篇：課題實施方案
一、課題的提出
當今社會正在以前所未有的速度向前發(fā)展，教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢席卷全球。
縱觀各國政治、經(jīng)濟、文化、教育，無一例外都處于運動、變化之中，且所有的變化都體現(xiàn)著綜合國力的競爭，這又是當今世界競爭的焦點。
然而，所有的競爭又都源于一個基礎(chǔ)――教育。
因此，最大限度地調(diào)動一切能夠促進教育發(fā)展的因素，最快地發(fā)展教育，很自然地成為教育工作者思維的集中點。
在這種情況下，我們提出了“素質(zhì)教育”，提出了課程改革，提出了優(yōu)化教學過程等新的教育觀念，進行了教育思想、教育體制、教育方法的革命――一切又都是為了更好地促進教育的發(fā)展，促進綜合國力的提高。
在這一過程中，高科技手段必然地被選擇，堂而皇之地登上了教育舞臺，參與到教育的實踐活動中――這就是信息技術(shù)的應用。
毋庸置疑，信息技術(shù)給每個學生打開了認識世界的一扇窗子的同時，也給他們創(chuàng)造了認識世界的新手段、提供了認識世界的新途徑。
以此為突破口，動力區(qū)小學《品德與社會》學科著重研究和探索有利于培養(yǎng)學生“收集、處理信息的能力”的課堂教學模式，強化教學實踐，實現(xiàn)教育信息技術(shù)與學科教學的整合，在使學生樹立終身學習意識的同時，培養(yǎng)其終身學習的能力，為創(chuàng)建學習性社會做好奠基工程。
關(guān)于這一點的認識主要有以下七方面。
(一)信息技術(shù)的應用會拓寬學生思維的領(lǐng)域，為學生提供豐富多彩的世界。
信息技術(shù)可以給學生提供廣闊的世界，豐富的網(wǎng)絡資源在拓寬學生知識面的同時，也開啟了學生智慧的閘門，學生上網(wǎng)查詢需要的信息，下載相關(guān)的學習資料，在知識的殿堂中他們可以自由地采擷，一個豐富多彩的世界將展示在學生的面前。
通過這種教學，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性學習的能力。
(二)信息技術(shù)的應用會提高學生自主學習的興趣，為學生創(chuàng)造主動學習的機會。
傳統(tǒng)的教與學的方式已經(jīng)不適應現(xiàn)代教育對人才培養(yǎng)模式的需求，現(xiàn)代教育理念更使教學活動中學生的主體地位突顯。
而信息技術(shù)的應用無疑會激活學生學習的興奮點，使之產(chǎn)生自主學習的興趣，從而為學生的主動學習創(chuàng)造了機會。
(三)信息技術(shù)的應用會改變學生認知的方法與途徑，為學生真正成為學習的主人創(chuàng)造條件。
中國的教育多年來一直堅持“填鴨”的方式，忽略效果，注重“完成任務”。
而現(xiàn)代社會的“知識經(jīng)濟”對人才的需求是終身學習型的。
這就在要求學生要永遠處于學習中的同時，還要求學生要不斷地改變獲取知識的方法與途徑，改變學習方式的單一化、絕對化，在學習中主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養(yǎng)自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教學領(lǐng)域正滿足了社會對教育的這一要求，為學生成為學習的主人，而且是終身學習的主人創(chuàng)造了條件。
(四)信息技術(shù)的應用在培養(yǎng)學生收集、處理信息能力的同時，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，更大限度地促進教育為社會發(fā)展服務。
社會的發(fā)展瞬息萬變，對人才的要求日益提高。
教育的功能之一就是為社會提供后續(xù)人才，國際間綜合國力競爭的激烈要求綜合人才的培養(yǎng)必須跟上時代前進的步伐，所以，信息化社會中，收集、處理信息的技能是人才考核的基點，從這一基點出發(fā)，教育為社會發(fā)展服務的功能會更好地體現(xiàn)出來。
(五)信息技術(shù)的應用會使教育更好地服務于學生的成長，使教育更好地服務于社會的發(fā)展，在促進學生創(chuàng)新能力提高的同時，加強與學科的整合，提高教學的育人功能。
學生的成長離不開良好的教育，社會的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。
我國現(xiàn)在正在進行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，將課程目標定位于未來社會人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以學生的主動發(fā)展作為課程目標的基本價值取向。
在這一認識的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)與學生品德與社會教育的結(jié)合，在先進的教育思想、科學的教育理論的指導下，會使學生的學習活動有質(zhì)的飛躍，更有力地促進學生創(chuàng)新能力的提高，從而促進教育更好地服務于社會的需要。
(六)信息技術(shù)的應用會更好地體現(xiàn)學生個性化學習的特性，充分實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，使教育園地里百花齊放，各種人才層出不窮。
以人為本的教育理念已經(jīng)為現(xiàn)代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。
基礎(chǔ)教育是為人的一生打好基礎(chǔ)的重要階段，現(xiàn)代教育應該使全體學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性發(fā)展，充分發(fā)展學生的自主性、自覺能動性和開拓創(chuàng)造性;使學生不僅學會學習、學會生活，而且要學會創(chuàng)造、學會做人;在為每個學生接收終身教育奠定堅實的基礎(chǔ)的同時，也培養(yǎng)出社會所需要的各種人才。
(七)信息技術(shù)的應用會在學生的學習過程中引進智力資源，更好地促進教育的現(xiàn)代化。
教育的現(xiàn)代化是社會發(fā)展的大勢所趨，在學生的學習過程中，信息技術(shù)的應用是一種智力的支持，將為學生的發(fā)展插上騰飛的翅膀，將導致教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，進而促進教育的現(xiàn)代化。
動力區(qū)小學教學中的《品德與社會》學科在以上思想認識的指導、驅(qū)動下，樹立了“利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力”的教育理念，以期通過這種目標明確、手段科學的教育實踐活動，達到為學生的成長夯實基礎(chǔ)的目的。
二、課題研究的目標與效果預測
(一)課題研究的具體目標
1、教師首先掌握計算機及其網(wǎng)絡技術(shù)，并以此為平臺，通過不同的教學形式，指導學生去收集、處理信息和資料。
使學生能夠通過網(wǎng)絡技術(shù)，掌握收集、處理信息的方法，并在不斷地學習活動過程中，收集、處理信息的能力和學習興趣有所提高。
2、教師實踐新課改所提倡的指導式的教學模式，還課堂教學中學生學習活動的主體地位。
在學生收集、處理信息的學習活動中，教師成為學生學習活動的指導者、合作者、參與者，并對學生收集、處理信息的能力給予鼓勵性、發(fā)展性的評價。
調(diào)動全體學生積極參與，在學生的親歷性學習、體驗性學習過程中，與學生共享獲取新知識的喜悅。
3、師生互動、生生互動。
在學生收集、處理、交流、匯報信息、資料的過程中，教師適時地給予啟發(fā)、指導、點撥、總結(jié)和升華。
使學生在教師的幫助下，利用多媒體技術(shù)，能夠愉快地進行自主和合作學習。
(二)課題研究的效果預測
在“建網(wǎng)就是建學校”思想的指導下，以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機，以
