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第一篇：給孩子的詩讀后感
讀畢《給孩子的詩》這本書，從〈詩名中外文對照表〉、〈編輯說明〉兩篇，已足見北島與編輯團隊對選編此詩集的嚴謹認真：譯文原文詩題并置，以供有興趣的讀者進一步查閱；編輯盡力聯絡在世詩人、譯者或版權持有人，并解釋詩人介紹篇幅的標省⑴判蛞約叭嗣氳乃攔呃Ｈ绱擻瞇模摶沙鲇詒嘌≌叨允?、译者覟牧疏的无比栘?/p>
北島近年積極推動詩歌，籌辦“國際詩人在香港”之余，亦為參與的詩人推出結集，當中作品如非以中文或英語書寫，書中則必備原文、英譯及中譯。
至於這本詩集既然是“給孩子的”，那么這種學術式的表現方式（presentation）也省得非常合理。其實，詩集里所挑選的作品，無論在廣度（時間、地域）和深度（文思、詩意）方面，本身已是給所有抗拒新詩以至外國詩歌讀者的一個極佳引介：閱讀各首詩作譯作，要么能聽出韻律、要么能領略美感、要么能感受詩意。
余光中說過：“一個人如果只能讀淺易的詩，就注定終身在詩國作匆匆過境的觀光旅客。有些讀者自稱不喜歡新詩，只讀古典詩，我懷疑他們所讀的古典詩恐怕大半也只是『床前明月光』或者『清明時節(jié)雨紛紛』之類。在詩的品味上，一個人要能兼顧白居易與李賀，韓愈與李白，才算是通達而平衡?！边@本《給孩子的詩》淺易而不膚淺，廣收兼得以平衡通達，既可作詩歌的教材，更加是詩國世界（或世界詩國）的入場指南。
第二篇：給孩子的詩讀后感
這本書，主要給我們展示了詩歌的魅力。有些詩讀起來委婉凄涼；有些詩讀起來活潑開朗，陽光向上；有些詩讀起來豪爽奔放。
其中我最喜歡的一首詩是《雪》，因為我喜歡雪超越了喜歡一切事物。在生活中，雪給我的印象是美好的、夢幻的，它象征著純潔無邪、美麗善良、一塵不染與永恒。
每一次下雪，我都會很興奮，我一直認為雪是冬天的使者，穿著六角型的白紗裙從天空飄落，懷著冬姑娘對孩子與大人們最美好的祝愿，緩緩落在大地母親的每一寸沃土之上。
詩歌，仿佛有一種神奇的魔力，讓我情不自禁地陶醉其中，盡情的享受著它帶給我的歡樂，字里行間流露出的情感都讓我感慨萬千。它似乎有一雙美麗的翅膀，帶我飛入一個夢幻的世界，它如同黑暗中璀璨奪目的光，照亮了停滯不前的我，照亮了未來的路，照亮了我內心深處一個塵封已久的夢。
它一直在我的身旁，讓我懂得了詩歌在生活中帶給人們真正的價值與意義。
看，詩歌，就是如此的引人入勝，讓人不停地想要靠近它、了解它。在它的熏陶之下，我們將會離文學更近一步。
第三篇：詩文長征讀后感
夜，靜靜地夜，長征讀后感。窗外已是萬籟俱寂，群星璀璨的夜空中掛著一輪金燦燦的圓日那樹枝上的貓頭鷹，正睜大眼睛，準備抓一只珍惜美味般的田鼠。喧鬧了一天的城市在夜幕下變得格外寧靜。與此時，我正躺在床上久久難眠，我的腦海里不斷地浮現紅*戰(zhàn)士過雪山、草地那雄偉壯觀的場面，心里不停地稱贊他們的堅強意志，不禁思緒萬千，心潮澎湃。
《長征》這首詩毛主席在紅*浩浩蕩蕩地到達吳起鎮(zhèn)時寫下的。每當讀到“紅*不怕遠征難，萬水千山只等閑”時，我思緒萬千，紅*戰(zhàn)士是這樣迎難而上，而我呢？我情不自禁地想起了去年登山時的事……
那是一個酷暑難耐的暑假。登山的那天，天好是一個風和日麗的星期天。那天爸爸和媽媽正好閑得沒事做。于是，我們全家決定去爬那生長著郁郁蔥蔥的樹木的紫荊山。來到山腳下，望著那彎彎曲曲的山路，我不禁有此忘而怯步。但在媽媽的鼓勵下我還是開始爬起山來。剛開始，我還信心十足地小跑起來，還一邊看風景，還一邊哼著歌。可到了后來，卻有些心有余而力不足了，才走了一小會兒，就氣喘吁吁了。剛才爸爸媽媽還被我甩得老遠，現在都有已經快追上我了。我不禁有些泄氣了，但還是靠最后一點力氣在兩邊懸崖峭壁間，氣喘吁吁地走著。到了半山腰，我已累得滿頭大汗，連站起來的力氣都沒有了。心里早已打了退堂鼓。善解人意的爸爸看出了我的心思便語重心長地說：“你的意志太軟弱了，如果當年的紅*像你這樣，還會有今天的新*嗎？”那時年幼的我，我的心里有些不服氣，并不知道紅*是什么，嘴里說：“那又怎么樣？”便怏怏地下山了。
今天，我讀了毛主席的《長征》，終于知道了紅*具有的堅強意志，想到過去的事，臉不由自主地燙了起來。
第四篇：詩歌讀后感
輕輕的我走了，正如我輕輕的來；
我輕輕的招手，作別西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；
波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；
在康河的柔波里，我甘心做一條水草！
那榆蔭下的一潭，不是清泉，
是天上虹揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。
尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，
滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。
但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；
夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋
《再別康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩，宛如一曲優(yōu)雅動聽的輕音樂。1928年秋，作者再次到英國訪問，舊地重游，勃發(fā)了詩興，將自己的生活體驗化作縷縷情思，融匯在所抒寫的康橋美麗的景色里，也馳騁在詩人的想象之中。
全詩以“輕輕的”“走”“來”“招手”“作別云彩”起筆，接著用虛實相間的手法，描繪了一幅幅流動的畫面，構成了一處處美妙的意境，細致入微地將詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的憧憬，對眼前的無可奈何的離愁，表現得真摯、濃郁、雋永。
這首詩表現出詩人高度的藝術技巧。詩人將具體景物與想象糅合在一起構成詩的鮮明生動的藝術形象，巧妙地把氣氛、感情、景象融匯為意境，達到景中有情，情中有景。詩的結構形式嚴謹整齊，錯落有致。全詩7節(jié)，每節(jié)4行，組成兩個平行臺階；1、3行稍短，2、4行稍長，每行6至8字不等，詩人似乎有意把格律詩與自由詩二者的形式糅合起來，使之成為一種新的詩歌形式，富有民族化，現代化的建筑美。詩的語言清新秀麗，節(jié)奏輕柔委婉，和諧自然，伴隨著情感的起伏跳躍，猶如一曲悅耳徐緩的散板，輕盈婉轉，撥動著讀者的心弦。
詩人聞一多20年代曾提倡現代詩歌的“音樂的美”“繪畫的美”“建筑的美”，《再別康橋》一詩，可以說是“三美”具備，堪稱徐志摩詩作中的絕唱。
第五篇：給孩子的詩讀后感
今年暑假，媽媽給我買了一套書，叫“給孩子系列”，其中我最喜歡的是一本叫《給孩子的詩》的書。
《給孩子的詩》是由北島選編的，我覺得他不僅是詩人、作家，也是一個好爸爸，因為他編這本書的最大原因就是希望他的孩子以及所有的孩子們能夠讀到好詩，開拓孩子們的想象空間，真正體會詩歌的文字和韻律美。書中選取了來自世界各地、不同時代的詩人的詩，它們有描寫大自然的，有描寫生活的，當然更多的是描寫心情的。
每讀一首詩，我就仿佛看到有一副畫卷在眼前展開，它們或明朗或暗淡，或豐富或簡單。當然也有一些我并不是很明白，不過念起來還是朗朗上口。
其中讓我印象最深的一首詩，是海子（本名查海生）寫的《面朝大海，春暖花開》，我很喜歡這首詩描繪的畫面，簡單而恬靜，喜歡那句“給每一條河每一座山取一個溫暖的名字”，“那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每一個人”，“愿你在塵世獲得幸福”。字里行間，都讓我覺得美好溫暖，讀著讀著，還不自覺地嘴角上揚，似乎我真的感受到了那種幸福。
人人都想獲得幸福，其實它并不遙遠，我不禁想起有一次，媽媽帶我坐公交車，但是媽媽上了車才發(fā)現身上并沒有零錢，這個時候有個陌生姐姐主動遞了2元錢給我們，媽媽和我都覺得非常感激，雖然只是2元錢，但是它化解了我們的尷尬，讓我們感到社會的溫暖。媽媽說，如果以后碰到類似的事情，我們也要這樣做，讓這種幸福感傳遞下去。事實上，當你幫助、愛護、關心別人的時候，不僅能讓別人幸福，自己也會收獲快樂和滿足。
慚愧的是，我在生活中并沒有經常去關心、幫助別人，反而常常使父母勞心，給老師和同學添麻煩。所以從今天起，我要多多關心、幫助身邊的人，和那些有需要的人，那么，就會有更多的人愿意去幫助周圍的人，這樣，幸福感就會縈繞在我們周圍，我們的世界將變得更加美好！
第六篇：琵琶行詩歌讀后感
琵琶行詩歌讀后感
《琵琶行》是唐代詩人白居易所寫，本詩作于元和十年。白居易因上書言事，觸犯權貴，被貶為江州司馬，此年秋天與潯陽江上聞人彈琵琶，感傷不已，因此作詩。
作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典型形象來抒發(fā)自己的感受，表達了“同是天涯淪落人，相逢何必相識”的意旨。敘事層層鋪染，兩條線索相互交織，描寫生動細致，語言明白清理，婉轉通暢。
全詩共分五段。第一段由江邊送客寫起，點出事情發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境，作了典型環(huán)境的描寫和氣氛渲染，為下面人物的出現和情節(jié)的展開做了必要的藝術安排。第二段描寫了琵琶女的高超技藝和所創(chuàng)作的藝術境界。詩人熱情的贊揚了琵琶女的精湛藝術才能和動人的藝術效果，為鋪墊人物的身世做了準備。第三段寫琵琶女自述身世，把樂曲的激憤和人物的不幸統(tǒng)一起來，表達出琵琶女的不幸遭遇和詩人對她的同情。第四段抒寫對琵琶女的不幸的同情和自己不幸遭貶的抑郁和憤慨，揭示縭璧鬧魈?。抵X宥渦醋髡咧匚屢茫爍脅灰眩掄匆隆
詩的開篇，以江頭送客、凄愴告別和c花秋瑟瑟”的富有特征性的景物描寫，勾畫了一幅充滿悲劇氣氛的典型環(huán)境。貶謫的抑郁，離別的悲傷，環(huán)境的荒寂，景物的凄涼，這種種環(huán)境的渲染，構成了詩歌的基調，也為人物的出場，、情節(jié)的發(fā)展做了準備。接下來先聞其聲，后見其人，以“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”的細膩筆法，在人物的遲緩猶豫的動作中，形象的描寫了琵琶女的`出場，一個莊重、矜持、內心充滿痛苦的琵琶藝人鮮明的出現在人們面前。
這首詩深刻的揭示了當時社會的黑暗與腐巧，表達了詩人對人民的深切同情和強烈的批判現實的斗爭精神詩中所表達的憤慨而傷感的情緒不是只個人的，它具有強烈的社會性，具有普遍意義，是這首詩具有高度的人民性。
