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第一篇：電影《嗝嗝老師》觀后感1000字

前段時(shí)間我觀看了優(yōu)秀的電影作品《嗝嗝老師》，找到了很多共鳴，同時(shí)該作品在教學(xué)上和與學(xué)生相處方面也給了我一定的啟示。

嗝嗝老師有托利氏綜合征，一開始被認(rèn)為不適合當(dāng)老師，而且從第一天上課的情況來看，確實(shí)這個(gè)病癥給她帶來了不小的麻煩。同學(xué)們不懂事，編說唱來取笑她。她不惱，反而欣然和孩子們一同唱起來，我想是從那一刻開始那些孩子們感覺到這個(gè)老師確實(shí)有點(diǎn)不一樣的地方。她內(nèi)心比很多人都強(qiáng)大，她對(duì)于同學(xué)們十分有耐心。她不急于大聲呵斥，而是采取了獨(dú)特而迂回的方式想辦法先融入到班級(jí)當(dāng)中，融入到孩子們的內(nèi)心中。這些種種足以見得她志在最終把孩子們教好，不急于一時(shí)。老師時(shí)常被比作春雨，潤物細(xì)無聲。我時(shí)常也會(huì)問自己，孩子們尊稱我一聲老師，我為孩子們又帶來了什么呢？我想首先就應(yīng)該和嗝嗝老師能帶來的一樣，那就是高尚而細(xì)膩的陪伴。

作為教自然科學(xué)的老師，她會(huì)采取變化教學(xué)場(chǎng)地和授課方式的手段去吸引同學(xué)們的注意力。從教室到大樹下，再到學(xué)校的體育室；從利用干冰膨脹講物質(zhì)，到利用扔出的雞蛋去描述拋物線，處處都體現(xiàn)出她教學(xué)設(shè)計(jì)的負(fù)責(zé)和認(rèn)真。同學(xué)們共同的特點(diǎn)就是對(duì)于新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，不同的學(xué)生也有不同的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，通過細(xì)心的觀察，去找到同學(xué)們的閃光點(diǎn)，我們的嗝嗝老師同樣也是充分地利用了我們教學(xué)主體的特點(diǎn)，做到了因材施教。

嗝嗝老師對(duì)于學(xué)生是十分積極負(fù)責(zé)的。家長會(huì)，喝了五杯奶茶都等不來一個(gè)家長，可見這些孩子從自己父母那里得到的關(guān)心和照顧就有所缺失。嗝嗝老師并沒有接受失望失落的心情回家休息，而是擔(dān)起責(zé)任去一對(duì)一走訪每一個(gè)處于貧民窟的學(xué)生家庭。在走訪的時(shí)候，她了解到了同學(xué)們共同所面對(duì)到的家庭的窘境，以及每一個(gè)孩子個(gè)體更深層次的特點(diǎn)，比如細(xì)心觀察其中一個(gè)孩子組織賭博，她發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子有數(shù)學(xué)的天分；了解到生活的不易讓孩子們?cè)缭鐚W(xué)會(huì)自己做飯，利用做飯時(shí)候的小常識(shí)去讓化學(xué)知識(shí)得到共鳴。越努力的人會(huì)越幸運(yùn)，嗝嗝老師能更多的了解到孩子們，取得孩子們的信任，能最終把孩子們教好，這些和她的努力工作和負(fù)責(zé)任的態(tài)度是分不開的。作為老師，我認(rèn)為首先應(yīng)該負(fù)起的責(zé)任就是把學(xué)術(shù)能力提高到一定境界，也就是要把課準(zhǔn)備到自己最優(yōu)秀的狀態(tài)。以前我所以為的優(yōu)秀就是把課講深講難講透，讓學(xué)生不住地贊嘆老師好強(qiáng)。被學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)們一遍一遍的蹂躪后，我有了對(duì)于優(yōu)秀的重新解讀，那就是追求極致的同時(shí)，千萬不要忘了打好基礎(chǔ)。

教育就是一盞燈去點(diǎn)亮幾百盞燈，再由幾百盞燈去點(diǎn)亮上萬盞燈，就好像核裂變中的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)?？斩吹慕逃腿缤形⒆樱]有電量，質(zhì)量幾乎為零），哪怕每秒都有數(shù)以億計(jì)個(gè)穿過人體都不會(huì)給人帶來任何變化，只是隨著時(shí)間的流逝，浪費(fèi)掉了美好的光陰。不合格的老師要比不合格的醫(yī)生更加可怕，那就是在莫財(cái)害命。有效的教育就如同慢速的中子（同樣沒有電量，但是質(zhì)量還可以），打到鈾235的原子核內(nèi)，一顆就讓它達(dá)到了質(zhì)變，裂變發(fā)生，打出更多的中子去影響到別的鈾235原子核。

第二篇：電影《嗝嗝老師》觀后感1000字

電影《嗝嗝老師》講述的是一位患有圖雷特氏綜合征的女主人公奈娜夢(mèng)想就是成為一名教師，雖然擁有教育學(xué)和理學(xué)碩士雙學(xué)位，但是病癥使她頻頻碰壁。最后，母校向她拋來了橄欖枝，讓她接手9F班。這個(gè)班里的學(xué)生都是貧民窟里是孩子，在學(xué)校十分淘氣，經(jīng)常捉弄老師，受到全校學(xué)生甚至教師的排斥。老師奈娜和她所教的班級(jí)里的孩子其實(shí)都是天生被有色目光看待的弱勢(shì)群體，生活中遭遇著種種不公平的對(duì)待，比起簡單的師生關(guān)系，他們更像是在相互取暖，互相照亮對(duì)方的人生軌跡。雖然學(xué)生們很調(diào)皮，奈娜老師卻挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用寓教于樂的方式進(jìn)行教學(xué)。

奈娜老師說過一句話：沒有差學(xué)生，只有差老師。事實(shí)上，這些F班的學(xué)生雖然一直做惡作劇，奈娜老師從這些惡作劇里看到了他們的計(jì)劃和智慧。在奈娜老師的教導(dǎo)下，這些學(xué)生逐漸改變了自己，在自己的努力下終于考試及格。

這個(gè)電影最打動(dòng)我的有兩點(diǎn)。首先是主人公奈娜，她身患疾病卻擁有著做教師的夢(mèng)想，并且對(duì)這份職業(yè)抱著極大的熱情和熱愛。成為教師后，對(duì)學(xué)生有著極大的耐心，理解并愛護(hù)學(xué)生。靈活地使用不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。最重要的是，讓這些來自貧民窟的孩子建立起自信心，對(duì)自己的人生重新燃起希望。就像奈娜小時(shí)候一樣，那位校長給她的人生帶來了新的希望，激勵(lì)著她成長直到現(xiàn)在。

第二個(gè)就是F班的學(xué)生們。他們都是來自貧民窟的孩子，剛開始他們也是所謂的乖孩子，尊重老師，想要融入其他學(xué)生?？墒?，殘酷的現(xiàn)實(shí)是，受到老師和其他學(xué)生們的忽略和歧視，這使得他們的自尊心遭到了很大的打擊。他們開始用調(diào)皮搗蛋來掩飾自己的失落，找尋在學(xué)校里的存在感。這一點(diǎn)不僅揭示了印度的社會(huì)問題，還讓人們反思校園里的冷暴力問題。不過，在奈娜老師的引導(dǎo)下，這些孩子尋找到了適合自己的路。在影片最后，誣陷他們抄襲答案的9A班的一個(gè)學(xué)生和這些孩子構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。這不禁讓人反思，教育的最終目的是否是讓學(xué)生取得好成績？在我看來，絕對(duì)不是，好的老師對(duì)學(xué)生的影響是終生的，教導(dǎo)學(xué)生擁有一個(gè)良好的人格才是最基本的。

這部電影使我回想起我的小學(xué)、中學(xué)時(shí)期的老師們，多多少少在影片中能看到他們的影子。老師這個(gè)職業(yè)，尤其是低年級(jí)的老師，對(duì)孩子的影響是伴隨一生的，能遇到奈娜老師這樣熱愛教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生抱有毫無保留的愛的好的老師，是十分幸運(yùn)的。所以，比起教師的專業(yè)技能，更重要的是他們有魅力的人格。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，是有血有肉、有內(nèi)心世界、靈魂獨(dú)立的孩子們。我們的教育關(guān)乎民族的未來，關(guān)乎國家的發(fā)展，這需要我們以“愛”為師，接納與善待每一個(gè)孩子。