千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《計算機征文比賽策劃書(范文2篇)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《計算機征文比賽策劃書(范文2篇)》。
第一篇：計算機知識競賽活動策劃方案
為充分激發(fā)我院護士“以病人為中心、安全、高效”的護理服務(wù)理念，夯實三基三嚴理論基礎(chǔ)，營造良好在崗在位學(xué)習(xí)氛圍，提供護士自我展現(xiàn)平臺。哈醫(yī)大四院護理部將舉行“三基三嚴”知識競賽?；顒臃桨溉缦拢?/p>
一、活動主題
“夯實三基三嚴、爭做智慧護理達人”
二、具體安排
(一)主辦部門：護理部。
(二)參加人員：全體護士、護理學(xué)生、護理教師。
(三)活動時間安排：
1、x月x日(選拔賽)：以外科區(qū)、綜合區(qū)、內(nèi)科區(qū)、護理學(xué)生、護理教師五個區(qū)域分別進行初賽選出共支隊伍參加半決賽，參賽隊伍人員結(jié)構(gòu)要求：
護士代表隊。(護士長一名、中級職稱人員一名、護士一名)
護理學(xué)生代表隊。(在院實習(xí)學(xué)生)
護理教師代表隊。(護理教研室老師)
3、x月x日(半決賽)
入圍支隊伍進行半決賽后勝出隊伍參加決賽。
4、決賽：x月x日13：30分，大會議室。
第二篇：計算機知識競賽活動策劃方案
為了貫徹醫(yī)學(xué)本科教育的宗旨，讓學(xué)生能夠勝任未來職業(yè)生涯，我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院開展了系列基本技能競賽活動。經(jīng)過對學(xué)生參與競賽活動的表現(xiàn)、態(tài)度、成績進行比較和相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，參與競賽活動不但能提高學(xué)生的學(xué)刁積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過系列競賽活動，營造了學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，深受學(xué)生歡迎。
1993年，聯(lián)合國在英國召開的全體醫(yī)學(xué)理事會議提出：
醫(yī)學(xué)本科教育的宗旨應(yīng)該是培養(yǎng)有醫(yī)學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的醫(yī)生，使他們勝任未來的職業(yè)生涯和具有終身自主學(xué)習(xí)的能力。醫(yī)生職業(yè)生涯所需要的能力概括起來包括：學(xué)習(xí)能力、科研能力及實踐能力。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及能力是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育永恒的主題。
自xx年以來，我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院為了培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開展了系列基本技能競賽活動，取得了一定的效果及體會，現(xiàn)報道如下。
一、研究對象
自xx年開始，對一年級學(xué)生開展“學(xué)習(xí)技能拓展大賽”，二年級學(xué)生開展“讀書報告會”，三年級學(xué)生開展“臨床解剖技能大賽”。
二、實施方法
三個年級的競賽工作由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院主管，組織學(xué)與胚胎學(xué)教研室、生理學(xué)教研室及解剖學(xué)教研室分別負責(zé)組織實施。具體程序與內(nèi)容包括:在各課程開課時即向?qū)W生明確告知開展競賽活動的內(nèi)容、方式、規(guī)則、意義及鼓勵措施，并以書面形式下發(fā)給各個班級，學(xué)生自愿報名、自由組成團隊(一個團隊由34人組成)。經(jīng)過初選(班委會主持)及多輪復(fù)選(相關(guān)教研室主持)，最后10個團隊人圍決賽。一年級學(xué)生開展“學(xué)習(xí)技能拓展大賽”的具體形式為:參賽團隊自選與課程內(nèi)容相關(guān)的主題，進行PPT制作并推選一位選手講授;二年級學(xué)生開展“讀書報告會”的具體形式為：以小組為單位查閱文獻，確立研究課題，并對實驗設(shè)計、方案、研究意義進行PPT制作,推選一位選手講授;三年級學(xué)生開展“臨床解剖技能大賽”的具體形式為:參賽選手以尸體標(biāo)本或塑化材料進行局部血管、神經(jīng)的解剖或肌肉、器官的鑄型。
三、分析方法
收集各階段競賽有關(guān)的詳細資料，包括所有參賽人員的競賽成績和聯(lián)系指導(dǎo)教師的次數(shù)，分析學(xué)生參賽、獲獎情況等。隨機抽取參賽選手及未參加競賽選手的相應(yīng)課程期末理論考試成績進行相關(guān)性分析,并自行制作調(diào)查問卷，對選手參賽前后的效果進行調(diào)查分析。所用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析采用SPSS11.0軟件進行。
四、結(jié)果分析
1.問卷調(diào)查。自xx年開展系列活動以來，已向11級、12級、13級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)參賽學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷并收回610份。
2.參賽優(yōu)勝選手與其他學(xué)生期末理論考試成績比較。隨機從各年級參賽選手中抽取學(xué)生60人，并抽取同年級未參加競賽的選手80人，對他們的期末理論考試成績比較，結(jié)果顯示，各年級參賽選手的理論成績明顯高于未參賽學(xué)生，兩者相比，具有顯著性差異。
五、討論
醫(yī)學(xué)教育的任務(wù)是為學(xué)生提供嚴格規(guī)范、高質(zhì)量的培訓(xùn)，以使其掌握從事醫(yī)療執(zhí)業(yè)所必需的知識和技能。醫(yī)學(xué)本科教育的宗旨應(yīng)該是培養(yǎng)有醫(yī)學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的醫(yī)生，使他們勝任未來的職業(yè)生涯和具有終身自主學(xué)習(xí)的能力。但是，我國目前的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法主要傾向以教師為中心、課堂為中心、書本為中心,理論脫離實際，嚴重影響培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。不同程度的造成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識薄弱，協(xié)作能力與創(chuàng)新缺乏，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力欠缺。因此，當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革的目標(biāo)設(shè)定為“促進醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)與臨床實踐更緊密的聯(lián)系”及“以學(xué)生為中心，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。
我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，努力貫徹醫(yī)學(xué)本科教育的宗旨與任務(wù)，針對我國目前醫(yī)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法存在的問題，遵循教育教學(xué)改革目標(biāo)，開展了系列競賽活動，力爭在醫(yī)學(xué)本科基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生具備“一個技能、一個態(tài)度、三個能力”。
“一個技能”即未來醫(yī)務(wù)工作者主要的操作技能。通過臨床解剖技能大賽，讓學(xué)生們親自動手，解析出局部或整體的血管的走行、神經(jīng)的支配、肌肉的附著、器官的形態(tài)及毗鄰關(guān)系，既強化了理論知識,又鍛煉了學(xué)生動手操作能力，為學(xué)生將來從事臨床工作奠定堅實的理論及技能基礎(chǔ)。
“一個態(tài)度”即終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過“學(xué)習(xí)技能拓展大賽”及“讀書報告會”，學(xué)生們查閱大量相關(guān)資料，進行總結(jié)、歸納、分析、應(yīng)用，培養(yǎng)了主動獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的能力，克服了我國目前醫(yī)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法中存在的“以教師為中心、課堂為中心、書本為中心”，理論脫離實際，影響學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)弊端。由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生探索知識的態(tài)度和技巧，激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意愿和動機，養(yǎng)成終生自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力。
“三個能力”即交流溝通能力、信息處理能力及科學(xué)方法的運用能力。系列競賽活動都是以團隊為單位，選手們在準(zhǔn)備的過程中，團結(jié)協(xié)作、相互交流，對嗽牡拇罅孔柿先ノ貝嬲媯ピ閆扇【米羈蒲У哪諶蕁⒆詈俠淼穆嘸罘岣壞撓镅圓鱟約旱墓鄣恪
通過四年來的活動實踐，學(xué)生們參與競賽的積極性高，總共達1056人次，學(xué)生認為通過參與競賽類活動，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了查閱文獻和應(yīng)用知識分析問題與解決問題的能力，有利于學(xué)生增強團隊協(xié)作的精神，鍛煉了學(xué)生實際操作能力。學(xué)生們一致認為，在課程學(xué)習(xí)中不再是“死讀書”或“讀死書”，極大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時也營造了學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,深受學(xué)生的歡迎。
