千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《讀書節(jié)活動方案》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《讀書節(jié)活動方案》。

第一篇：讀書節(jié)活動方案

一、指導(dǎo)思想：

建設(shè)書香校園，為學(xué)生成長構(gòu)建一個理想的文化生態(tài)環(huán)境，進一步推進快樂校園的建設(shè)，激發(fā)讀書熱情，營造書香氛圍，培養(yǎng)師生高尚的道德情操、高雅的審美情趣和深厚的人文底蘊。

二、活動目的：

通過開展讀書節(jié)活動，旨在營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，激發(fā)師生讀書的興趣，讓書籍為學(xué)生打開一扇扇窗，開啟一道道門，豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗到：我讀書，我快樂！

1、指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)與修養(yǎng)。

2、激勵教師與書本為友，與大師對話，用人類優(yōu)秀文化凈化靈魂，升華人格。

3、以讀書節(jié)系列活動為載體，引導(dǎo)師生與經(jīng)典好書交朋友，進一步營造濃濃的讀書氛圍，促進校園文化建設(shè)，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校而努力。

4、通過小手拉大手，推動學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建，促進經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面進步。

三、活動時間：

5月1日

第二篇：中職學(xué)校

中職學(xué)?！皟?nèi)強素質(zhì)、外樹形象”漫談

加強素質(zhì)教育是中職學(xué)校改革發(fā)展的必然趨勢，必須把素質(zhì)教育滲透到整個教學(xué)體系中，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高中職生的社會競爭力，為此，我認為中職學(xué)校教師和學(xué)生應(yīng)從以下幾方面強化自身素質(zhì)。

一、教師方面

1、教師應(yīng)該具備良好的道德修養(yǎng)。

教育的根本目的就是讓學(xué)生得到人格的完善和素質(zhì)的提高，而教師作為教育主導(dǎo)者，不僅是知識的傳播者，更是心靈的塑造者。大文學(xué)家韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，身正為師，為人師表，教師首先是以身作則，對學(xué)生進行言傳身教，要求學(xué)生不能做的，老師先不做。

2、教師應(yīng)具備扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

僅有道德修養(yǎng)是遠遠不夠的，你要對學(xué)生起“授業(yè)，解惑”的作用， 在教學(xué)過程中， 掌握先進的教育教學(xué)理念，使用新穎獨特的教學(xué)手段，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，努力提高教學(xué)基本功，達到教學(xué)最優(yōu)化。

3、師是個有愛心，有責(zé)任心的隊伍

談起師德，人們會想起“愛心與奉獻”，想起“責(zé)任心”。 教育中溶入愛，才會有更好的教學(xué)效果。但是有愛不等于會愛，不懂得如何去愛，有時會弄巧成拙。有些時候，我們會也遇到“恨鐵不成鋼”的窘?jīng)r，一個在老師看來很簡單的問題，學(xué)生就是學(xué)不會，那么我們應(yīng)該從自身找原因，是不是我的教學(xué)方法不對？是不是我的表達不好？對這個知識點是不是前面的課沒有落實到位?為師者，應(yīng)該有三心相融：愛心，耐心，責(zé)任心。

4、教師是個不斷進取，不斷反思的隊伍 教育科學(xué)研究也是一名優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)。 不要因為教書而教書，那樣是永遠不會進步的，哪怕你上課很認真，很賣力，也僅僅只是個教書匠，這樣久而久之，只會讓人更加麻木。教師每天要帶著一個會思考的頭腦，每上完一節(jié)課，我們要反思：成功了？失敗了？存在什么問題？下節(jié)課應(yīng)該如何改進？ 正如教育家李鎮(zhèn)西所言，教育者要有“四不停”：不停地實踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫作，才能不斷提升自己的教育品質(zhì)。

5、師必須是熱愛書籍，酷愛讀書的隊伍。

朱永新教授這樣說：勤于學(xué)習(xí)，充實自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。這就需要我們多讀書。蘇霍姆琳斯基說過，讀書，讀書，再讀書??他把讀書看作教師最重要的素質(zhì)，提倡老師要“每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼?！?只有教師自己有讀書的興趣，才會培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和愛好。

二、學(xué)生方面

中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要培養(yǎng)學(xué)生具備“零距離”上崗和隨著未來社會發(fā)展應(yīng)有的轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)與敢于自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)應(yīng)當包含思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)四個方面。

1、思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)是指人在一定的社會環(huán)境和教育的影響下，通過個體自身的認識和社會實踐，在政治傾向、理想信仰、思想觀念和行為準則、道德清操等方面養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的品質(zhì)。 中職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生作為未來社會建設(shè)的有生力量，在掌握看待和處理客觀事物的世界觀、方法論、思維方式即哲學(xué)觀點及其衍生發(fā)展的相關(guān)理論、思想的同時，不僅要具有“為個人服務(wù)社會之準備”、“為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備”的正確的人生觀、價值觀、世界觀的信念追求，而且必須具備“對所習(xí)之職業(yè)具有嗜好心，所任之事業(yè)具有責(zé)任心”，“具有優(yōu)美和快樂之情操及共同協(xié)作之精神”的“敬業(yè)樂群”的職業(yè)道德。

2、學(xué)習(xí)能力

3、專業(yè)能力

一、思想道德素質(zhì)

二、科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)指一個人具有的科學(xué)知識水平、文化涵養(yǎng)、創(chuàng)造水平和科學(xué)審美水平以及運用科學(xué)文化的能力，包括正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、豐富的知識基礎(chǔ)和完善的智能結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)文化素質(zhì)是人自身發(fā)展、創(chuàng)造新事物能力的一種標志，它是個體適應(yīng)現(xiàn)代社會的工具，也是學(xué)生個人可持續(xù)發(fā)展必需的能力。未來的文盲并不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要能適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求，不僅要擁有從事職業(yè)崗位所“夠用”的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，還要具備運用所占有知識解決實際問題的能力。更重要的是能利用現(xiàn)有知識去學(xué)習(xí)新的材料，攝取新的知識，學(xué)會并掌握原來不懂而又要用的新理念和新技術(shù)，也就是要善于學(xué)習(xí)。

三、身心素質(zhì)

身心素質(zhì)是指身心發(fā)展的水平和比較穩(wěn)定的身特征，它既非先天素質(zhì)生長而成，也非純外在的教育影響所致，而是先天素質(zhì)與后天社會生活影響，特別是教育內(nèi)化后的“合金”。健康的身體，是個體健康成長和適應(yīng)社會要求的物質(zhì)基礎(chǔ)。心理素質(zhì)決定綜合素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)，是人才成長的前提和基礎(chǔ)。心理素質(zhì)作為一種精神載體，在人的社會文化素質(zhì)形成過程中起著中介和基礎(chǔ)的作用，不論是知識的獲取，還是品德的形成，無一不以認識、情感等基本的心理過程和能力、氣質(zhì)、性格等個性心理特征的形成為基礎(chǔ)。所以，對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在注意發(fā)展和培養(yǎng)其觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力的同時，這必須注意他們的動機、情感、意志、性格、理想等非智力因素(即心理素質(zhì))的發(fā)展和培養(yǎng)。心理素質(zhì)在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)各要素中，是最具有能動性的因素。它不僅可以在主客體互相作用的過程中，對外部影響起到重要的作用，而且可以對內(nèi)部環(huán)境起到重要的調(diào)節(jié)和整合作用。面臨自主的市場經(jīng)濟，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生他們無論將來從事什么工作，在擁有健康的身體基礎(chǔ)上，都必須具有自信、自立、自強的性格，合作競爭的技能，開拓創(chuàng)新的精神，艱苦踏實的作風(fēng)，科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，應(yīng)變調(diào)控能力。公務(wù)員之家

四、職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)是人在一定生理和心理條件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面?！半S著科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)的迅速發(fā)展，職業(yè)崗位及其內(nèi)涵的變動非常頻繁，職業(yè)教育的畢業(yè)生不能只適合在一定狹窄的職業(yè)領(lǐng)域里工作，他們應(yīng)該有較強的就業(yè)彈性?！边@種彈性素質(zhì)的主要特征為：普通性、變通性、融通性和潛通性。因此，職業(yè)素質(zhì)它既包括專業(yè)技術(shù)知識、專業(yè)技術(shù)操作能力等技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)，也包括合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力和競爭能力等非技術(shù)的職業(yè)素質(zhì)。所以，職業(yè)素質(zhì)是人素質(zhì)的主體和核心，它囊括了素質(zhì)的各個類型，只是側(cè)重點不同而已。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方向，就是要努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，形成“零距離”上崗能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力以及創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

隨著科技的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，新時代對勞動者的素質(zhì)要求越來越高，素質(zhì)教育也越來越被重視。造就新一代勞動大軍和提高廣大在職勞動者的素質(zhì)，已成為教育面臨的一項十分重大的戰(zhàn)略任務(wù)，而這一任務(wù)的完成主要依靠發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。大力推行素質(zhì)教育是中等職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。研究和推行素質(zhì)教育成為職業(yè)教育的重要課題。

1．樹立現(xiàn)代教育觀念，強化素質(zhì)教育意識。傳統(tǒng)教育重在知識的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。在中等職業(yè)學(xué)校中推行素質(zhì)教育，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力和社會能力）和提高學(xué)生的全面素質(zhì)（如思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等），促進學(xué)生健康活潑的成長。傳統(tǒng)教育不僅片面強調(diào)知識傳授而忽視對學(xué)生能力與智力的培養(yǎng)，而且過分強調(diào)教師的主導(dǎo)性而忽視學(xué)生的主體性。推行素質(zhì)教育，必須牢固樹立學(xué)生為主體，能力為本位的意識，即讓學(xué)生主動參與積極思考，親身實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會的能力。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和研討的時間，重視學(xué)生的個性發(fā)展，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和能力的培養(yǎng)。

職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”，中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)對象直接是面向市場，面向社會的。因此，人才的培養(yǎng)一定要與市場掛鉤，與社會接軌，滿足社會各行業(yè)需要。這樣，職業(yè)學(xué)校就應(yīng)根據(jù)人才市場需求的多樣性和層次性來調(diào)整、規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程的設(shè)置，并制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱落實到各個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上。做到人才培養(yǎng)的速度、規(guī)模與市場的需求相適應(yīng)。

2．努力探索和建立適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)機制。素質(zhì)教育沒有固定模式，它的實施可以制定某種方案，提出若干要求、規(guī)定，但更重要的是，在這種思想的指導(dǎo)下，探求適合于學(xué)生個體的最佳教育方案和措施。學(xué)校教育教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)承擔提高學(xué)生素質(zhì)的使命。

2．1 推行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道。不論自然科學(xué)，人文科學(xué)還是語言科學(xué)，除了傳授知識之外，都可以結(jié)合知識教育進行素質(zhì)教育，即“寓素質(zhì)教育于知識教育之中”。提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵就是要通過科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和活動方式，把文化知識“內(nèi)化”為學(xué)生穩(wěn)定的素質(zhì)和自覺的行動。

在課堂理論教學(xué)中，首先應(yīng)注意加強啟發(fā)式教學(xué)。同樣一堂課，不同的教師去上，效果可以大不相同，關(guān)鍵之一就是看教師能否啟發(fā)學(xué)生的積極思維。如果教師掌握了啟發(fā)學(xué)生思維的能力，講解中善于抓住教材中的“啟發(fā)因素”，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，教師教得活，學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣，就會學(xué)得主動，學(xué)而不倦，這就是通常所說的啟發(fā)式教學(xué)。提到啟發(fā)性教學(xué)，許多人只理解為“精講多練”，甚至有些教師每堂課都按一定的時間比例來劃分“講”與“練”，好像“精講”就是少講，講得多了就是“灌”，如果這一堂課是老師講到底，沒有留出時間給學(xué)生做練習(xí)，這就是“滿堂灌”。這種理解是片面的。是不是灌，衡量標準是看學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。只要啟發(fā)有方，誘導(dǎo)得法，即使是一堂課“講”了45分鐘，仍不失為較好的啟發(fā)式教學(xué)。否則，你只“灌”了20分鐘，后面25分鐘的“練”，也只是形式上的“練”，不過是“灌”的組成部分罷了。有些人又可能走上另一個極端，為了不“灌”，無論什么內(nèi)容，都采用問答式的教學(xué)方式，好像問答式就等同于啟發(fā)式，這也是片面的。問答式誠然是啟發(fā)式的一種好形式，但一方面要因內(nèi)容而異，另一方面，同樣是問答式，也可能毫無啟發(fā)可言，所以，不能形式地認為教師講就是“灌”，問答就是啟發(fā)式。只要能教會學(xué)生如何思考，培養(yǎng)了獨立思考、分析問題、解決問題的能力，發(fā)展了智力，那么就是啟發(fā)式的教學(xué)。

在教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)突出專業(yè)課，特別應(yīng)重視專業(yè)實踐課，對專業(yè)理論課，注意把握好“必需”與“夠用”原則，在強調(diào)基本概念的基礎(chǔ)上突出應(yīng)用，注意加強直觀化教學(xué)，增加學(xué)生的感性認識，文化課的教學(xué)更應(yīng)堅持“夠用”原則。什么是“夠用”？這個度必須把握好，對文化課的要求過高，除增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔外，還會影響學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)；完全忽視文化課基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)也是錯誤的做法，因為，職業(yè)教育應(yīng)在完成相當于高中階段文化基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，進行專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的教育。學(xué)生也只有具備了一定的文化基礎(chǔ)知識，才會有較強的融會貫通能力，有較靈活的思維方法，才可能做到觸類旁通、舉一反三，將專業(yè)課知識真正學(xué)好、弄懂。 在教學(xué)方式上，教師應(yīng)從僅僅“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)向同時指導(dǎo)學(xué)生自己“會學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，教師靠包辦式的“傳道、授業(yè)、解惑”來教會學(xué)生，大量的時間放在“講”，這種方法不利于學(xué)生能力素質(zhì)的提高。在職業(yè)學(xué)校推行素質(zhì)教育就應(yīng)當改變原來的單一刻板的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)通過講課、討論等各種不同方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去克服一個個疑難問題，從中培養(yǎng)自己的思維能力、創(chuàng)造能力。此外，課堂教學(xué)中的“課堂”不應(yīng)囿于傳統(tǒng)教學(xué)中的“課室”，而應(yīng)注意更多地把課堂改在實驗室、實習(xí)基地、工廠、企業(yè)和社區(qū)等不同的場所。

2．2 推行素質(zhì)教育，校園文化具有潛移默化的作用。校園文化對學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，往往比課程教學(xué)起著更為重要的作用。所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取切實有效的措施，營造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化教育氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內(nèi)設(shè)立宣傳欄、廣播臺、團報、校報等及時向全校師生宣傳國際、國內(nèi)新聞，教育新思想、新動向及校內(nèi)的新人新事。還要開展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動，使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。如舉辦一臺文藝晚會，對學(xué)生的組織能力、文化品位、藝術(shù)修養(yǎng)等多方面素質(zhì)都是很好的培養(yǎng)鍛煉。每學(xué)期可以通過定期開展技能匯報、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動來煅煉學(xué)生、教育學(xué)生。通過校園文化熏陶所形成的素質(zhì)，往往更深刻、更牢固。

2．3 推行素質(zhì)教育，強化社會實踐是一個重要手段。職業(yè)教育強調(diào)能力培養(yǎng)，特別是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強理論聯(lián)系實際，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠、車間，讓學(xué)生實實在在的體驗生活，自己動手，真正掌握一定的操作技能，并引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)過的知識來解決實際問題。學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷，踏入社會就不會有那種陌生感和超重感，更不會感到在學(xué)校中所學(xué)的是無用論。

3．提高師資水平，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本保證。教師是素質(zhì)教育的組織者與實踐者，其自身素質(zhì)的高低將直接影響素質(zhì)教育開展水平的高低。建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果教師只是傳授知識，那么只要求教師通曉所教學(xué)科的知識并懂得教學(xué)方法就行了；如果教師要擔負起素質(zhì)教育的任務(wù)，那么還必須具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識，為人師表的崇高道德，精通素質(zhì)教育的方法與藝術(shù)。在職業(yè)學(xué)校，必須倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)，教學(xué)科研之風(fēng)，對教師開展教育科研和教育實驗方面的繼續(xù)教育，不斷提高教師自身的素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力。

推行素質(zhì)教育非一日之功，只有通過全面轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，全體教育工作者長期的探索和實踐，并不斷深化職業(yè)教育的改革，才能建立起科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育的運行機制，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)對人才的需求。