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一、 調(diào)查背景

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。大學(xué)生就業(yè)是檢驗(yàn)高等教育教學(xué)成果的指標(biāo)之一，為了進(jìn)一步了解我系初等教育(心理健康方向)及特殊教育(學(xué)前方向)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況，我們開(kāi)展了畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查。

二、 調(diào)查的目的與意義

開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，一方面可以了解我系初等教育(心理健康方向)和特殊教育(學(xué)前教育方向)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，另一方面可以促進(jìn)我系在人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、課程設(shè)置等方面的調(diào)整與改革。

三、調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查對(duì)象為2016屆初等教育(心理健康方向)及特殊教育(學(xué)前方向)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，共99人。其中女生98人，男生1人。

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，共發(fā)出問(wèn)卷99份，回收99份回收率為100%，有效率為100%。

四、調(diào)查結(jié)果分析

(一)獲取計(jì)算機(jī)和普通話證書(shū)情況

普通話證書(shū)和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)是師范生必備的畢業(yè)條件之一。通過(guò)調(diào)查我們可以看出，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)專(zhuān)業(yè)基本技能較為扎實(shí)，全部通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，通過(guò)率為100%、在普通話證書(shū)方面，初等教育(心理健康方向)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生100%獲得了普通話二級(jí)乙等及以上證書(shū)，特殊教育(學(xué)前方向)畢業(yè)生98%獲得了普通話二級(jí)乙等及以上證書(shū)，其中初等教育(心理健康方向)的畢業(yè)生普通話獲得一級(jí)乙等的有1人，所占比例為2%，獲得二級(jí)甲等有25人，占50 %，獲得二級(jí)乙等的有24人，占48%。特殊教育(學(xué)前方向)普通話獲得一級(jí)乙等的有1人，所占比例為2.04%，獲得二級(jí)甲等的有9人，占18.37%，獲得二級(jí)乙等的有38人，占77.55%。如圖1、圖2所示。

圖1 初等教育(心理健康方向)普通話證書(shū)獲得情況

圖2 特殊教育(學(xué)前方向)普通話證書(shū)獲得情況

(二)獲取教師資格證種類(lèi)情況

通過(guò)表2我們可以看出，初等教育(心理健康方向)的學(xué)生在校期間均獲得小學(xué)教師資格證，比例為100%。特殊教育(學(xué)前方向)47人獲得幼兒園教師資格證，比例為95.92%。

(三)職業(yè)資格證獲得情況

從表3我們可以看出，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在校期間積極考取職業(yè)資格證書(shū)并獲得了多種證書(shū)。其中初等教育(心理健康方向)的學(xué)生在校期間均獲得教師資格證，比例為100%。特殊教育(學(xué)前方向)47人獲得，比例為95.92%。這可以看出初等教育(心理健康方向)的畢業(yè)生在校期間專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)、基本技能的掌握優(yōu)于特殊教育(學(xué)前方向)的畢業(yè)生。

初等教育(心理健康方向)獲得心理咨詢師的達(dá)到47人，所占比例為94%，考取育嬰師的有20人，占40%，考取其他證書(shū)的有3人，比例為6 %。特殊教育(學(xué)前方向)獲得育嬰師的有48人，占97.96%，獲得保育員的有37人占75.51%，獲得其他證書(shū)的有6人，占12.24%。

圖3初等教育(心理健康方向)職業(yè)資格證獲得情況

圖4特殊教育(學(xué)前方向)職業(yè)資格證獲得情況

(四)就業(yè)信息渠道

在調(diào)查中， 我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)信息的獲得比較多樣化。其中初等教育(心理健康方向)的畢業(yè)生中有24人次通過(guò)親友師長(zhǎng)提供獲得就業(yè)信息，占48%，通過(guò)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)單位的有11人次，占22%，通過(guò)校園雙選會(huì)和網(wǎng)站的有3人次，占6%，通過(guò)單位的招聘會(huì)和網(wǎng)站的有22人次，占44%，通過(guò)其他人才招聘會(huì)和網(wǎng)站的有26人次，占52%。特殊教育(學(xué)前方向)的畢業(yè)生中有26人次通過(guò)親友師長(zhǎng)提供獲得就業(yè)信息，占53.06%，通過(guò)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)單位的有4人次，占8.16%，通過(guò)校園雙選會(huì)和網(wǎng)站的有1人次，占2.04%，通過(guò)單位的招聘會(huì)和網(wǎng)站的有16人次，占32.65%，通過(guò)其他人才招聘會(huì)和網(wǎng)站的有16人次，占32.65%。

圖5 初等教育(心理健康方向)就業(yè)信息渠道

圖6 特殊教育(學(xué)前方向)就業(yè)單信息渠道

(五)就業(yè)單位類(lèi)型

調(diào)查結(jié)果顯示，作為師范院校的畢業(yè)生，大多數(shù)的學(xué)生選擇了學(xué)校和事業(yè)單位，少部分的學(xué)生選擇了民營(yíng)企業(yè)或者其他工作。說(shuō)明畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)思想比較牢固，從事與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作觀念比較扎實(shí)，其中初等教育(心理健康方向)的畢業(yè)生中有33人選擇學(xué)校，4人選擇在事業(yè)單位工作，13人選擇了民營(yíng)企業(yè)及其他單位。特殊教育(學(xué)前方向)的畢業(yè)生中33人選擇了學(xué)校，從事與教育相關(guān)的工作，7人選擇事業(yè)單位，9人選擇民營(yíng)企業(yè)或者其他單位。如圖7、圖8所示。

圖7 初等教育(心理健康方向)就業(yè)單位類(lèi)型

圖8 特殊教育(學(xué)前方向)就業(yè)單位類(lèi)型

(六)畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)

從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在對(duì)自我的評(píng)價(jià)比較客觀。在對(duì)目前工作的滿意程度及目前工作崗位表現(xiàn)及交際協(xié)調(diào)能力三個(gè)方面方面，初等教育(心理健康方向)的畢業(yè)生比例高于特殊教育(學(xué)前方向)的畢業(yè)生。從結(jié)果來(lái)看，

初等教育(畢業(yè)生對(duì)自身能力的綜合評(píng)價(jià)為較好，特殊教育(學(xué)前方向)的畢業(yè)生對(duì)自身能力的綜合評(píng)價(jià)一般，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的在創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力方面評(píng)價(jià)一般。

圖9 初等教育(心理健康方向)畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)

圖10 特殊教育(學(xué)前方向)畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)

(七)學(xué)校綜合評(píng)價(jià)

調(diào)查結(jié)果顯示，初等教育(心理健康方向)的畢業(yè)生89.36%認(rèn)為在校期間教學(xué)法、心理學(xué)等課程對(duì)實(shí)際工作最為重要，其次是音樂(lè)、美術(shù)、形體等藝術(shù)課程和科學(xué)、數(shù)學(xué)、文學(xué)等常識(shí)課程;特殊教育(學(xué)前方向)的畢業(yè)生中77.55%認(rèn)為音樂(lè)、美術(shù)、形體等藝術(shù)課程對(duì)實(shí)際工作最為重要，其次是教學(xué)法、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程，這在一定程度上反映了用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的重視程度。

兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生對(duì)我校學(xué)生管理和學(xué)風(fēng)和校風(fēng)最為滿意，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)一般，說(shuō)明我們?cè)趯?zhuān)業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與手段上仍需要進(jìn)一步改革。

圖11 初等教育(心理健康方向)對(duì)學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)

圖12 特殊教育(學(xué)前方向)對(duì)學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)

五、建議

(一)修訂人才培養(yǎng)方案，深化課程改革

初等教育(心理健康方向)及特殊教育(學(xué)前方向)是兩個(gè)需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)，要保證兩個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的人才質(zhì)量和就業(yè)保障，首先要從人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，一方面要進(jìn)一步加強(qiáng)基本理論知識(shí)的掌握，另一方面增加專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，初等教育(心理健康方向)除了需要心理學(xué)科方面的知識(shí)外，學(xué)生的心理咨詢實(shí)踐技能更需要進(jìn)一步的拓展。而特殊教育(學(xué)前方向)的學(xué)生因?yàn)榭梢赃x擇的范圍更廣，既可以從事幼兒教師工作，又可以從事特殊教育教師工作，這就提出了更高的要求。對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，系部一方面要增加兩個(gè)行業(yè)所需要的理論知識(shí)，另一方面還要加強(qiáng)兩個(gè)行業(yè)所需要的實(shí)踐技能。

(二)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作力度，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的服務(wù)功能，培養(yǎng)學(xué)生向良好、成熟的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變。

(三)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，拓寬就業(yè)渠道

學(xué)校要積極探索在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育，就業(yè)指導(dǎo)課程也要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重要內(nèi)容;要充分利用第二課堂，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、社團(tuán)活動(dòng)等，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意

識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生利用國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。

綜上所述，高校畢業(yè)生就業(yè)工作也要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，樹(shù)立以人為本的服務(wù)思想，把畢業(yè)生的需求和社會(huì)的需要作為畢業(yè)生就業(yè)工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，充分尊重畢業(yè)生的主體地位。開(kāi)拓創(chuàng)新，更好地做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作。