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第一篇：小學教育調研報告

城頭鎮(zhèn)中心小學是江蘇省首批實驗小學和全國首批寫字實驗學校，省書法特色學校，蟬聯(lián)三屆省模范小學，連云港市藝術教育窗口學校，連云港市管理規(guī)范示范校、連云港市農村小學藝術課程基地，學校少年宮被中央文明委、財政部確定為40萬公益彩票基金資助學校。

近二十年來，經(jīng)過全體師生矢志不渝的努力和探索，秉承“立美育人”之校訓，提出“小學六年影響一生，藝術特長受益終身”的教育思想，依托“藝術教育”這一鮮明的辦學特色，不斷賦予其豐富的時代內涵，逐步確立了城頭小學以寫字特色為龍頭的藝術教育品牌學校，逐漸形成了以文化育人、環(huán)境育人、藝術育人、寫字育人的辦學模式?，F(xiàn)將我校藝術教育特色學校創(chuàng)建情況匯報如下：

一、矢志不渝，以先進理念引領藝術教育

回顧城頭小學近二十年特色學校建設的過程不能發(fā)現(xiàn)其“立足特色項目――發(fā)展學校特色――建設特色學?！钡能壽E。1998年8月16日，時任江蘇省教委副主任的周德藩同志蒞臨城頭中心小學，在觀看了學生的現(xiàn)場書寫后，充分肯定了我校在書寫育人路上取得的可喜成績，欣然題字“立美育人”?！傲⒚烙恕?，既是對我校前期工作的總結與肯定，又為我校新的發(fā)展指明了方向，也更堅定了我們以書法教育為突破口，大力開展藝術教育的信心和決心。從那一年開始，學校便以書法教學為突破口，大力開展以書法特色為龍頭的`藝術教育探索和實踐，提出的“端端正正寫字，堂堂正正做人”、“提筆就是練字時”、“練字先練姿”等寫字教育理念和做法，至今仍閃耀著智慧的光芒。

基于讓學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的這一追求，歷任校長都始終把藝術教育作為學校發(fā)展的頭等大事來抓，把藝術教育當做校長一把手工程來抓，成立特色建設領導小組，在全縣率先成立了體衛(wèi)藝辦公室，專人負責。為了使學校藝術特色教育工作落實到位，我們制訂和完善了藝術教育教學規(guī)章制度，科學制定學校藝術教育特色教育發(fā)展規(guī)劃、確定各年級藝術教育課程目標，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，確保藝術教育整體水平的提高。即使在應試教育興盛的那幾年，我們也一直堅持不懈地在藝術教育這片天地中默默耕耘。

二、豐富內涵，以特色項目亮化藝術教育

近年來，我校以“小學六年影響一生，藝術特長受益終身”為宗旨，充分整合多個優(yōu)勢項目和社團活動這個載體，達到“人無我有”和“人有我優(yōu)”，將學校的藝術教育與辦學品位提升有機融合，積極實施體育藝術“2+1”項目，特色建設、社團、鄉(xiāng)村學校少年宮、市藝術課程基地建設四位一體，整合發(fā)展。

“每一個孩子都是天生的藝術家，最美的藝術來自天真的童心?！痹趯W校藝術教育蓬勃發(fā)展的態(tài)勢下，20xx年起，學校學生社團相繼組建并不斷完善。幾年來，經(jīng)過不斷的摸索與創(chuàng)新，學校形成由“班級社團”、“年級社團”、“校級社團”組成的三級社團體系，實現(xiàn)了學生特長發(fā)展的層次性、遞進性。特別是藝術門類的社團活動，得到學校大部分學生的青睞，學生在每周的社團活動中感受藝術、實踐藝術、理解藝術。在一次次多彩的社團活動中，學生的審美能力、藝術實踐能力得到了提升。精彩紛呈的社團活動從根本上增強了我校藝術教育特色發(fā)展的“厚度”，賦予學校特色建設新的動力，起到了極大的助推作用。社團活動特色化，特色建設校本化。學校以社團為基礎，立足藝術課程開發(fā)，推進藝術教育特色發(fā)展。學校開設了“書藝”、“篆刻”、“數(shù)棋”、“剪紙”、“音樂舞蹈”、“花泥畫”、“國畫”、“抖空竹”等藝術社團，組織編寫了系列校本實驗教材，為推進特色建設校本化提供了有力的保證。

缺少藝術的教育是不完整的教育。學校在不斷擦亮書法教育特色品牌的同時，經(jīng)過不斷地探索，形成了以“立美”為核心，寫字特色鮮明，音樂、舞蹈、國畫、篆刻、棋類等藝術門類齊頭并進的特色建設格局。篆刻社團被評為市十佳優(yōu)秀社團，合唱、國畫、炫彩花泥、數(shù)棋社團被評為縣優(yōu)秀社團、縣十佳社團，其他十余個社團均在各級各類比賽、展演中獲獎。以書法教學為突破口，從優(yōu)勢項目到學校特色，城頭小學無疑走上了一條成功之路。

三、加大投入，以優(yōu)美環(huán)境烘托藝術教育

學校努力建設以“立美”為核心的校園文化，學校教學樓都以“美”字命名，溢美樓、尚美樓、集美樓、新建4000余平方米的綜合教學樓命名為立美樓。使校園文化與特色內涵相得益彰。綠樹掩映，小橋流水，亭臺立波，流光溢彩，再加上一幅幅精美的學生藝術作品，營造了濃厚的校園文化氛圍，同時也生動反映了深厚的校園文化積淀。

學校規(guī)劃和構建了“一苑、一樓、一廳、一館、一墻、一園、一廣場”七個一工程?！耙辉贰本褪恰扒贂贰?，位于學校西南一隅，這里花紅柳綠，紅瓦白墻，仿古建筑飛檐翹角，洗硯池荷花蕩漾，散發(fā)著濃郁的藝術風韻。連同這里的三口學生音樂教室、一口舞蹈房，可謂雨過琴書潤，風來翰墨香?！耙粯恰敝傅氖且缑罉?，集中作為藝術活動、社團活動、少年宮活動、藝術課程基地等專業(yè)特色活動室。全樓24口教室，為學生提供了豐盛的“藝術自助餐”，設有師生書法練字室、篆刻室、國畫室、花泥制作室、剪紙室、數(shù)棋室等等，每個室同時以指導老師的名字命名為“某某工作室”，以增強其使命感和責任感，可謂室室精彩?！耙粡d”是一座能容納近千人的演播大廳。這是我校師生展現(xiàn)藝術風彩，錄制節(jié)目的地方。一次次難忘的演出，連同這座大廳一同烙在了孩子們的記憶里。“一館”就是藝術教育成果展館，陳列著師生的優(yōu)秀作品、師生藝術活動圖文簡介、城頭小學的發(fā)展和榮譽、優(yōu)秀校友介紹等。在這里記錄著學校光榮的昨天，激勵著大家立足今天，創(chuàng)造更加輝煌的明天。“一墻”指的是供學生習字、繪畫展示的“書法墻”和“繪畫壁”，它氣勢宏大，長達百余米，這是孩子們最愛的場所。他們可以拿起毛筆盡情在瓷磚墻上揮毫潑墨，可誰又能說出這個墻壁能寫出多少書法家、畫家呢?“一園”即“立美園”，是我校的植物園，學生的勞動實踐基地，這里的苗木都由學校的師生共同種植和管理，“立美園”匾牌的題字也是我校書藝社團11歲學生車東方親筆書寫。學校還新建了一個“立美廣場”，為學生打造了展示才藝的大舞臺，“心有多大，舞臺就有多大?！笔敲總€城小孩子的藝術信念。

學校精心設計了藝術長廊、文化櫥窗、書法美術作品展室、樓梯樓道常規(guī)教育宣傳欄;制作了各種標志、標語、名人名言等展示標牌。做到了讓每一面墻壁都說話，讓每一個校園景點都啟智。挖掘校園文化作為課程資源的價值，引領孩子在藝術氛圍中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，我們不懈地努力著。將學校的藝術教育與辦學品位提升有機融合，以藝育德，以藝增智，以藝練才，贏得了社會各界的高度贊譽。

第二篇：小學教育調查報告

一、農村小學基礎設施有所欠缺

在經(jīng)濟發(fā)展飛速的今天，農村的經(jīng)濟也在迅速的騰飛，但是在農村對小學教育的投資并不象城市一樣。在調查的學校中發(fā)現(xiàn)，在農村中小學的基礎設施并不是很完備，尤其是在體音美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒有。 調查結果 調查問題 結果百分比 對學校的基礎設施滿意嗎？ 滿意40.5% 較滿意45.5% 不滿意14% 學校的基礎設施是否夠用？ 夠用48% 基本夠用50% 不夠用2% 學校是否有多媒體教學設施？ 有30% 沒有70% ------ 體音美教學設備是否夠用？ 充足22.5% 不充足70.5% 無7% 農村小學教育基礎設施的落后歸納分析以下幾點原因。

1、當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展決定當?shù)卣畬逃耐顿Y

在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，農村經(jīng)濟也在迅速發(fā)展。但是，農村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素，也導致農村的發(fā)展跟不上時代的步伐，總會慢于城市的發(fā)展。所以當?shù)卣氖杖胧冀K處于平均水平狀態(tài)以下，所以政府的收入就會有限。在有限收入的情況下，政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市，所以當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展決定當?shù)卣畬逃耐顿Y。

2、市政府的教育投資傾向于城市

市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎較好的城市學校，尤其是其中的重點中小學。因此，必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機制，中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區(qū)轉移支付力度。

3、小學學校的收入來源少

國家對中小學進行改革后，“一費制”的實施，避免了學校的亂收費情況，減輕了家庭的負擔，但是學校的收入也相對減少。在學校有限的收入中，用于大額教學設施的建設就會減少，或者是根本不會用于這樣的基礎設施建設上。造成學校發(fā)展的滯后，從而影響了教育的發(fā)展。

二、農村小學師資力量的薄弱

在調查中發(fā)現(xiàn)農村小學的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責任心不強。調查情況如下表： 調查結果 調查問題 結果百分比 你的認課教師是否大學畢業(yè)？ 是36% 不是30.5% 不清楚28.5% 你喜歡老師的課嗎？ 很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1% 你的老師負責任嗎？ 負責任45.5% 一般38% 不負責任16.5% 你們老師是一個人帶多門課嗎？ 基本上是15% 個別70% 一人一門課25% 1.工資待遇不高，難留人才

在實踐過程中，經(jīng)過走訪我們發(fā)現(xiàn)，在農村小學中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農村中是有限的，仍然大量存在著沒有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平，造成優(yōu)秀的人才不愿意到農村落腳或者人才外流。

2.環(huán)境、地理位置、交通等因素

農村地理位置偏僻，衛(wèi)生條件差，交通不便等各方面的客觀原因，對一些知識層次相對比較高的人來說不是理想的生存環(huán)境。在教師中，大部分人都是大學畢業(yè)或者是在外地上過學，在以前的生存環(huán)境的影響下，地理位置、交通、衛(wèi)生等社會環(huán)境是自己選擇生活的一個重要參考和標準。在他們的思想中在農村的工作可能是人生的一個過度和跳板，不可能是自己一生的落腳點。所以，有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農村工作，也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉業(yè)。

3.發(fā)展前景不好，向城市的趨向性

很多人畢業(yè)后邊愿意到農村工作，不僅因為農村的各方面環(huán)境的問題，還有以后的發(fā)展問題。農村的社會活動和空間比較狹隘，相對城市來說發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市，在教師這個行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會地位高、而且前景比較好，并且有更多的擇業(yè)空間和機會。所以，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市，造成農村教師缺乏，師資力量薄弱。

綜上所述，農村的環(huán)境和教師的待遇不好，是留不住人才的主要原因。所以，我們在加快經(jīng)濟發(fā)展的同時，要提高教師的福利待遇，給教師更大的發(fā)展空間，留住優(yōu)秀的人才，提高教學質量，形成經(jīng)濟和教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。

三．家庭教育薄弱

在調查中發(fā)現(xiàn)，農村大部分小學生的家庭教育都不是很理想，調查如下表：

調查結果 調查問題 結果百分比 你父母誰在外打工？ 都在60% 父親5% 其他35% 你父母的最高學歷？ 大學0% 高中10% 高中以下90% 你父母和你談心嗎？ 經(jīng)常談10% 偶爾45% 不談，有隔閡45% 犯錯時，你父母怎么樣教育你？ 說服65 不管不問5% 打罵30%。

1、父母學歷不高，不能處理好孩子的學習問題

在農村中，父母是大學畢業(yè)的很少，大部分的家長是中學畢業(yè)，在學生的家庭作業(yè)輔導中不能起到很好的作用。有很多學生表示，家長不能夠幫助輔導功課。還有一些學生表示，家長從來不關心學生的學習問題。

2、父母在外打工，留守孩子無人教育

近年來農村打工族數(shù)量日益增加，農村家庭中很多是母親成了留守家長，一個人操持家務已經(jīng)不易，更談不上家庭教育了。更有一些家長把孩子留給老人，雙雙出去打工，孩子的家庭教育更是無從談起?，F(xiàn)在農民工和留守孩子已經(jīng)成為一個嚴重的社會問題，需要有待國家對政策進行調整，讓孩子能呆在父母的身旁，能手有完整的家庭，受到完整的家庭教育。

3、家長的家庭教育知識欠缺

農村家長普遍缺乏最基本的家庭教育知識，家庭教育方式簡單粗暴。很多家長稱孩子上學后至今沒有接待過一次老師家訪，家長對孩子在學校的學習狀況了解不多，再加上農村家長的文化水平有限，對與孩子平等交流與溝通認識不足，教育和管教方式大多以訓斥、打罵為主，走如家庭教育的誤區(qū)。

4．家長和學生缺乏溝通

調查還發(fā)現(xiàn)，與父母缺乏溝通直接影響到農村孩子的心理，他們在學校中多數(shù)表現(xiàn)為性格內向、沉悶、不善與人交往。而農村中小學還很少有學校設立專門的心理咨詢機構，這一空白亟待填補。

家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用，“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老師”，家庭不僅是生活基本單位，也是孩子最早接受教育的一所學校。堅持把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來，引導家庭教育的發(fā)展。

四．小學生學習壓力的調查

調查結果 調查問題 結果百分比 你感覺壓力來自哪方面？ 學校75% 家庭10% 作業(yè)15% 你的作業(yè)多嗎？ 多35% 適中60 不多5% 你擔心升學嗎？ 很擔心40% 有點擔心40% 不擔心20% 你感覺學習壓力大嗎 很大45% 較大15% 沒有（其他）40%

1.學校升學的壓力造成學生學習壓力的增大。

不少老師和家長感慨，升學的壓力已經(jīng)由過去的高考前移到小學生頭上。在農村小學中也存在升學的壓力，一些小學為了提高考入重點中學的人數(shù)，為了提高升學率，提高學校的知名度，刻意為學生補課、增加家庭作業(yè)的量，造成小學生，上課時間長，作業(yè)量大。一調查表明，現(xiàn)在的小學生的作業(yè)時間和作業(yè)量嚴重超過國家規(guī)定的標準。

小學生的作業(yè)量較大，內容單調重復，作業(yè)時間較長，學生的書包越來越大，且越來越重。小學生厭學情緒隨年級升高呈上升趨勢。隨著學習壓力的增加容易造成學生一些心理問題。情緒不穩(wěn)定，時有焦慮自卑心理；交往不主動，與同伴關系淡漠，這些心理問題在小學生中也悄然存在。小學生的心理問題變得嚴重，說明社會、家庭和學校對小學生心理健康不夠重視。應試教育、升學壓力，是小學生產生心理健康問題的主要原因。

2.來自于家庭方面的壓力

農村的家長也開始像城市的家長一樣盲目讓孩子參加各種學習班，給孩子輔導功課，有一的家長為孩子培養(yǎng)一技之長，參加課外的學習班，占用了孩子大量的課外時間，周六周日也不能休息。據(jù)報道現(xiàn)在有的地方的小學生出現(xiàn)了“童年恐慌癥”，家庭方面的壓力也給孩子造成了一定的負面影響。所以家長應該重新審視家庭教育觀念，重新認識孩子的教育，給自己的孩子一個合適的定位學習，以免對孩子造成不良影響。

第三篇：小學教育調查報告

中小學教育面臨的主要困惑是什么？家長偏向的教育方式有哪些？當下中小學生都愛選擇哪些學習方式……8月26日，由xx教育研究院委托艾瑞咨詢集團協(xié)助開展，廣大家長與學生共同參與調研的“國內中小學教育學習現(xiàn)狀“調查報告正式對外公布。調查顯示，在新一代學生與家長心中，成績不再是唯一考評標準，而是更注重能力素質的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)應用日趨低齡化，在線教育的普及將為學生個性化教育提供更多可能。

近半學生嘗試在線教育

此次調查的樣本采集來自北京、上海、廣東等全國29個省市自治區(qū)，抽取的學生群體主要為中小學生，其中中學在讀生比例占77%；家長群體中，7―12歲孩子的家長比例為50%，13―18歲學生的家長占22%。調查顯示，有六成的家長認為現(xiàn)有的中小學教育沒有做到最大限度發(fā)揮學生特長；有77%的家長認為，中小學教育存在的主要問題在于“以成績?yōu)榭荚u標準，難以培養(yǎng)孩子主動學習和創(chuàng)新能力?！岸鴮τ趯W習目的，新一代的學生不再將“為了考上大學，以后能有一份好工作“放在首位，更多人認為學習的目的是“為了提升個人能力“。

對教育認識轉變影響著家長和學生對學習方式的選擇。家長們開始將更多的關注點投向個性化教育和游戲娛樂方式學習，不再局限在傳統(tǒng)的“側重傳統(tǒng)知識的教學課程“。

而學生運用pc端進行在線學習仍是主流，學生選擇在線學習的原因主要有：學習時間地點更為自由，可選內容更多，可根據(jù)自身需求選擇自己喜歡的老師，安排學習進度，相對于線下面授形式，費用較低。

三大教育痛點待破題

調查中表明，個性化的學習效果不佳、優(yōu)質教育資源分布不均、既有的知識傳授方法未能滿足現(xiàn)實需求等，已成為當下教育亟待解決的“三大痛點“。無論是家長還是學生都迫切渴望改變現(xiàn)有的學習模式，借助先進的科技，進一步提升學習的體驗和效果。在學習模式中，超過7成的學生希望將科技互聯(lián)網(wǎng)與線下面試有機結合，形成基于傳統(tǒng)面授，配合使用科技產品服務的學習方式。

而這一選擇恰好與好未來的教育定位不謀而合。一年前，好未來由“學而思（微博）“更名之時，確立了“用科技與互聯(lián)網(wǎng)推動教育進步“ 的定位，在更名后一年間，旗下七個子品牌共同發(fā)力，力求通過科技普及與人文行動改變“學習之痛“，改善學習現(xiàn)狀，由此彰顯了其行業(yè)領軍者的形象，也因此獲得效果與口碑的雙豐收。

一直以來，好未來以“讓學習更有效“為企業(yè)使命，讓孩子們真正成為課堂的主人。由此，打造了一系列改善學習體驗的互動教育產品，以激發(fā)學生們主動學習的興趣。在專為學前兒童打造的摩比思維館的課堂上，游戲化的作業(yè)、視頻等功能實現(xiàn)了“既學又玩“的效果。在網(wǎng)校，教師通過提升教學中的趣味性和互動性，最大化發(fā)揮教學魅力。在學而思培優(yōu)、智康1對1的課堂中，多項虛擬課件的采用，讓教學擺脫了“黑板+粉筆+課本“的傳統(tǒng)教學手段，學生在課堂上能聽、能看，能參與各類實驗，滿足并優(yōu)化了學習體驗。

此外，為了進一步實現(xiàn)個性化教學，好未來依托自身在教學行業(yè)的資深教師團隊的教研積累、近百萬學員的學習實踐、專項技術團隊的數(shù)據(jù)分析等優(yōu)勢，為每個學生記錄學習軌跡，建立數(shù)字化檔案，并以此產出個性化的教學方案。旗下學而思培優(yōu)的ics3。0、智康1對1“i教學系統(tǒng)“中均引入了相應系統(tǒng)，逐步完善學習的個性化、智慧化、智能化效果。

讓學習成為美好體驗

教育信息化浪潮滾滾而來，作為一家有著濃重互聯(lián)網(wǎng)基因的教育企業(yè)，好未來一直勇立潮頭，用不斷創(chuàng)新、突破來改變著傳統(tǒng)教育。更名一年來，好未來加速了向“教育科技企業(yè)“的轉型，敞開懷抱吸納不同領域的精英加盟，在好未來各事業(yè)部中，既有來自教學、教研團隊的傳統(tǒng)教育者，也有來自互聯(lián)網(wǎng)平臺的技術專家，他們合作互通，重塑自己的知識和能力體系，擁抱先進的技術和理念。

據(jù)不完全統(tǒng)計，好未來除了收購考研（微博）網(wǎng)、入股育兒網(wǎng)站社區(qū)寶寶樹外，還投資了視頻公開課網(wǎng)站多貝網(wǎng)等。同時，好未來有意去扶持定位于科技與互聯(lián)網(wǎng)驅動為主的教育培訓領域新興成長型公司，甚至為此設立了專項教育戰(zhàn)略投資基金。近期，被譽為在線教育“創(chuàng)業(yè)大本營“的好未來“未來之星“在線教育創(chuàng)業(yè)營也在烽火如荼的開展。

如果將傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑“觀念視為教育的第一階段，那么以用戶為中心的發(fā)展是第二階段，個性化體驗引導則是第三階段――也是所有教育從業(yè)者最終期望實現(xiàn)的結果。

“讓學習成為美好體驗“是好未來創(chuàng)始人張邦鑫堅持教育的初心。XX年前他曾堅定預言“互聯(lián)網(wǎng)會改變教育“，現(xiàn)如今，好未來將繼續(xù)通過豐富的一線教學，更直接、更豐富地發(fā)現(xiàn)學習中遇到的困境和需求，再利用科技手段，改變學習的過程和結果，讓學習在體驗中不斷被升華，實現(xiàn)著“科技預見學習“的愿景。

第四篇：小學教育調查報告

一、情況概述

（一）調查目的

以幼兒為中心、遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，是實施幼兒教育的關鍵。但是，就目前幼兒教育的現(xiàn)狀來看，很多幼兒園在保教過程中，卻嚴重存在著某些違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的情況，在教育教學過程中存在幼兒教育“小學化”傾向?？梢哉f，幼兒教育“小學化”傾向已經(jīng)成為幼兒園教育的一大頑疾，而且如不加以阻止，會有愈演愈烈的態(tài)勢。針對這一現(xiàn)狀，為了給教育行政部門提供真實可靠的資料依據(jù)，讓教育行政部門加強引導和督促，讓我街道幼兒教育盡快走出“小學化”的誤區(qū)，我們針對這一狀況進行了調查研究。我們從調查情況入手，通過對一定量的教師的調查，了解黃旗堡街道、坊安街道等幼兒教育“小學化”的情況，并對調查結果進行分析，提出糾正和預防建議。

（二）方法與步驟

1.對坊子區(qū)實驗學校幼兒園、實驗小學幼兒園、黃旗堡街道、坊安街道幼兒幼兒教師抽取32名作為樣本，其中公辦幼兒園教師22名，民辦幼兒園教師10名。

2.通過問卷調查，了解教師的基本情況（年齡、職業(yè)、學歷等）、教育理念與態(tài)度，做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

3.從這32名教師中，分別對他們進行專項調查，調查要點：

（1）、您認為幼兒園學前安排的教學內容和現(xiàn)行的教學方法符合幼兒的身心發(fā)展特點嗎？

（2）、幼兒園學校領導的教育理念是怎樣的？您認為幼兒在幼兒園最應該學會什么？您了解《綱要》嗎？限制幼兒園學前實行游戲化教學，摒棄小學化教學的主要因素有哪些？您理想中的學前教育應該是什么樣子的？

二、調查結果與分析

（一）教師基本情況、教育理念與態(tài)度

被調查的幼兒教師100%表示她們所在的幼兒園都設有寫字、拼音、甚至英語等科目。56.25%的教師認為幼兒園學前安排的教學內容和現(xiàn)行的教學方法符合幼兒的身心發(fā)展特點，認為較符合的教師為43.75%，不符合的為0。

當問及“幼兒在幼兒園最應該學會什么”時，98%的公辦園教師與100%的民辦幼兒園教師認為，在幼兒階段，應該注重培養(yǎng)孩子的觀察力，抑制力，想象力，語言表達能力，形象思維能力，身心健康，探索精神，創(chuàng)造力，社會交往能力和藝術表現(xiàn)力，2%的公辦園教師認為除了培養(yǎng)能力外，還要讓幼兒學會玩。3-6歲是孩子打下一生基礎的重要階段，應該根據(jù)他的年齡特點去培養(yǎng)他的動手、動腦能力和張揚他的個性，不應該用書本上的死知識限制他們思維的發(fā)散。調查顯示，公辦幼兒園教師的教育觀念與民辦園教師膠原觀念達成一致。

當問及“您了解《幼兒園教育指導綱要》嗎？”時，公辦幼兒園91%的教師了解；民辦幼兒園60%了解。此項調查顯示，民辦園教師對《綱要》了解與公辦園有一定的差距，導致教師教育理念差距的形成。

教師年齡30歲以下：13人，31-40歲：6人，41-50歲：6人，50歲以上：4人，有兩人教師年齡不詳，可以看出，公辦園與民辦園教師組成隊伍的特點皆為年輕教師和老教師組成的，年齡分布還可；教師中專學歷：17人，初中學歷：1人，?？茖W歷：5人，本科學歷：6人，研究生：1人，學歷不詳:2人，專科及?？埔陨蠈W歷都分布在公辦園，民辦園教師學歷偏低，有待改善；幼教專業(yè)：27人，非幼教專業(yè)：5人，公辦園幼兒教師100%為幼教專業(yè)，民辦園幼兒教師50%為幼教專業(yè)，調查顯示，公辦幼兒園教師在學歷分布上、學前專業(yè)上明顯優(yōu)于民辦幼兒園。但是，公辦園由于教育觀念存在差異性，因此小學化教育方式更改存在困難；民辦園幼師畢業(yè)生僅5人，而且教師流動性大，這些原因也導致教師專業(yè)培訓與發(fā)展的較大困難。師資狀況堪憂，成分復雜，為學前教育發(fā)展帶來困惑。

（二）領導的教育理念和態(tài)度1.上級主管部門的管理要求

據(jù)了解，上級主管部門就幼兒教育的教育教學、班額、作息時間等方面對幼兒園辦園與管理雖然提出要求，但是不夠嚴格，徹底，在管理要求方面存在漏洞，二教師的年輕化、專業(yè)化也就遠之甚遠。2.幼兒園領導辦園宗旨與思想

從訪談結果可看出，為了迎合家長“望子成龍”的高期望留住生源，各幼兒園在教學內容上安排小學化的知識。幼兒園領導對幼兒園開設和管理的有關要求也限于各種原因沒有嚴格執(zhí)行國家的有關規(guī)定，幼兒園在學前教育領域的專業(yè)理論探討和業(yè)務學習沒有引起足夠的重視。有些幼兒園領導的觀念首先趨于小學化，街道幼教小學化在所難免。

三、幼兒教育“小學化”原因分析

根據(jù)以上對調查結果的分析，我們可以看出我區(qū)幼兒教育“小學化”傾向產生的原因很多，其中主管部門及相關領導、教師是兩大原因：

（一）主管部門及相關領導認識不夠徹底。

（二）教師的教育觀念、教育行為“小學化”。

1.幼兒園教師年齡差距較大，他們在教育理念存在差別：民辦幼兒園教師教育觀念落后，對《幼兒園教育指導綱要》精神了解不多，教師教育素質偏低（文化知識、教育教學水平，教育技能），加上她們流動性大，無法進行專業(yè)培訓，教師的教育行為受到家長的左右，也導致了學前教育“小學化”傾向。教師在教學活動中對幼兒的行為要求過嚴。具體表現(xiàn)在日?；顒又猩踔两虒W活動中要聽老師的話，不許插話；上課要專心聽講，不準搞小動作，要安靜地休息或做游戲等等。這些要求明顯具有“小學化”傾向，要求幼兒像小學生一樣遵守紀律、少玩少說少動；這種做法違背了《幼兒園教育指導綱要》提出的要求“教師采用靈活的手段調動幼兒多種感官參與教學活動、鼓勵幼兒多想、多說、多做”，這種做法限制了幼兒的發(fā)散性思維，嚴重影響了幼兒身心發(fā)展；更談不上幼兒園生成活動的產生。

2.由于缺乏教育機構的專業(yè)引領，教師專業(yè)技能和水平又有限，這與《綱要》中提出的“教學內容的組織要寓教育于生活、游戲中”有很大差距。

四、糾正和預防措施

（一）上級主管部門及領導應該重視學前教育的發(fā)展，意識到“小學傾向化”給幼兒帶來的不良后果，懂得學前教育，了解學前教育，重視學前教育，才能起到帶頭杜絕“小學傾向化”這種現(xiàn)象，才能得以慢慢改善現(xiàn)狀。

（二）加強對教師素質的提升是關鍵。

1、加強幼兒教師隊伍建設。發(fā)展縣級學前教育事業(yè)，幼兒教師的素質決定著教育的質量。因此，要通過幼兒教師在職培訓、園本培訓等多種途徑，加強幼兒教師的理論學習和專業(yè)學習，更新教育觀念，正確把握幼兒教育的方向，把握“幼小銜接”的教學特點，改變不良的教育教學行為。

2、教師要主動開展五大領域教學活動；科學制訂幼兒一日活動計劃，保證幼兒每天運動達到一小時，游戲時間達到一個半小時；在幼兒園的班級里建立區(qū)域活動場所（如：探索發(fā)現(xiàn)室、科學活動室），讓孩子自由選擇區(qū)域活動的內容和材料，材料應選用本地自然資源和環(huán)保廢舊物品（比如：樹葉，農作物莖、桿、葉、皮和易拉罐，飲料瓶等）。

3、教師要在平時工作中，實行家園共育。

建立家園聯(lián)系欄，增進家園溝通。家園聯(lián)系是促進孩子成長不可缺少的重要組成部分。教師有責任引領家長了解教育知識，更新教育觀念，比如建立“家園聯(lián)系手冊”，利用該手冊將教學內容、方式、教師態(tài)度、幼兒園發(fā)展等內容定期與家長溝通，共同探討孩子成長的問題。教師還可將教育心得、活動安排、幼教知識等展示在聯(lián)系欄上，讓家長學習并掌握科學的教育觀、兒童觀，家長也可以將想法、意見、需要反饋在專欄上，從而與幼兒園積極配合，建立家長委員會，為幼兒的發(fā)展共同努力，也讓家長充分認識到學前教育的重要性。

幼兒是國家的未來，幼兒教育是教育的基礎，其重要地位不容忽視。以幼兒為中心、遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，是實施幼兒教育的關鍵。愿經(jīng)過教育主管層、教師、家長多方努力，使我們幼兒教育盡快走出“小學化”的誤區(qū)，步入專業(yè)而健康的發(fā)展軌道。