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這學(xué)期我對十所學(xué)校的小學(xué)科學(xué)課改工作情況進行了調(diào)研，采取的主要方式有領(lǐng)導(dǎo)匯報、現(xiàn)場聽課、教師座談與學(xué)生座談，調(diào)研的主要內(nèi)容有教材使用、教師現(xiàn)狀、教法研究和校本教研情況。現(xiàn)將情況總結(jié)如下：

一、基本情況

1、關(guān)于課程開設(shè)：各校均能按課程計劃開設(shè)科學(xué)課。

2、關(guān)于教材：

師生普遍認為教科版科學(xué)教材圖文并茂，色彩艷麗，版式設(shè)計活潑美觀，貼近學(xué)生心理，能吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)內(nèi)容強調(diào)從學(xué)生的興趣入手，貼近小學(xué)生的生活實際。而且追求在真實的場景中進行教學(xué)，積極地把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的場所引向生活和大自然，這樣設(shè)計益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助學(xué)生體驗科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生嘗試性地進行科學(xué)探究活動，并且學(xué)習(xí)一些淺顯的科學(xué)知識和技能 。

3、關(guān)于課堂教學(xué)：

通過課堂教學(xué)，教師科學(xué)教學(xué)觀念不同程度地有所轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

⑴目標(biāo)設(shè)定：科學(xué)學(xué)科教學(xué)旨在提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，目標(biāo)由過去注重單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝S目標(biāo)。

⑵內(nèi)容選擇：在內(nèi)容選擇方面具有以下幾個明顯的意識 ，科學(xué)教學(xué)開始關(guān)注科學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系；注重讓學(xué)生感悟科學(xué)的價值和意義；課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；注重利用知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。

⑶學(xué)習(xí)方式 ：教師們均有意識地改進方法，擺脫灌輸式傳授教學(xué)，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生親歷探究過程，動手操作、合作交流、問題與探究意識比較強。

⑷師生關(guān)系：注重創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的地教學(xué)氛圍，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

二、存在的主要問題及原因分析

（一）存在的問題

1、教材使用：

⑴教材內(nèi)容圖文并茂，以圖為主，教師難以把握設(shè)計意圖，對于知識點的把握更是無從下手。

⑵教材內(nèi)容偏多，如果按著課節(jié)正規(guī)地上好每一課，則很難在預(yù)計的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

⑶教材內(nèi)容有個別的不符合北方或農(nóng)村的實際，比如三年級科學(xué)第二單元《蝸牛》一課，放在第二單元講授，與季節(jié)不十分相符，很難找到蝸牛。

⑷缺少與教材相配套的資源

2、課堂教學(xué)

⑴自主、合作、探究學(xué)習(xí)沒有落到實處。

⑵受安全等因素的影響，老師不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走入社區(qū)，走向自然，有些觀察和探究不能落到實處。

⑶難以把握教材重難點，有時熱熱鬧鬧的一節(jié)課，學(xué)生收效甚微。

⑷班額大，課堂教學(xué)難以調(diào)控，易出差生。尤其是一些教師，同時教幾個班的學(xué)生，面對的學(xué)困生更多。

3、教師素質(zhì)

科學(xué)教材只有一些活動提示，開放性極強，對教師提出了極高的挑戰(zhàn)，要求教師不但要具有很高的教學(xué)機智，而且要有寬廣的知識面，而我區(qū)科學(xué)教師隊伍極不穩(wěn)定，整體素質(zhì)偏低，教師發(fā)展極不平衡，一部分教師很難適應(yīng)科學(xué)教學(xué)。

4、校本教研

每校一般只有一個科學(xué)教師，資源無法實現(xiàn)共享，校本教研流于形式。

（二）原因分析

1、各校重視程度不夠。受傳統(tǒng)“重主輕副”思想的影響，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師對本學(xué)科的重視程度不夠，不能很好地意識到科學(xué)課對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。

2、受人員編制的影響，師資隊伍極不穩(wěn)定，更換頻繁，年年培訓(xùn)學(xué)科教學(xué)人員，但到下一學(xué)期可能又教其它科目了，每一年對科學(xué)學(xué)科來說，都是新教師，難以把握學(xué)科教學(xué)理念。

3、教材以圖為主，雖然學(xué)生很喜歡看，但教師難以把握，尤其是知識點隱藏，

對于一些教師來說，提出了極為嚴峻的挑戰(zhàn)，不但要思考怎樣來教學(xué)，還要親自查找資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識。

4、教師自身的文化素質(zhì)極需提高。相關(guān)學(xué)科的知識面窄，儲備不足。

三、改進的具體措施及建議

1、加大宣傳力度，提高重視程度

利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀?？茖W(xué)課程是向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育的課程，向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

2、加大培訓(xùn)力度，提高理論素養(yǎng)

科學(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學(xué)面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗教學(xué)，則很難達成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，為此，學(xué)科教研員應(yīng)加大培訓(xùn)力度，以提高教師的理論素養(yǎng)。培訓(xùn)時應(yīng)注意以下幾個方面：

⑴培訓(xùn)形式應(yīng)多樣。如理論講座、交流研討、案例分析、教學(xué)觀摩等。某些內(nèi)容的培訓(xùn)盡量使用參與式培訓(xùn)，相互交流，共享思想。

⑵培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)具有針對性。應(yīng)針對我旗科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和教師的實際，針對教學(xué)中急需解決的問題進行培訓(xùn)。

⑶培訓(xùn)應(yīng)突出實效性。

⑷注重培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)和反饋。

3、樹立學(xué)習(xí)意識，增加知識儲備

隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)知識在不斷增加，在不斷不斷變化，因此，教師對科學(xué)知識的了解也必須跟上科學(xué)發(fā)展和科學(xué)教學(xué)深入進行的步伐，科學(xué)教師自身素養(yǎng)的提高是一個連續(xù)不斷而持續(xù)終身的過程，因些，教師自身應(yīng)樹立學(xué)習(xí)意識，自我提高和自我提高，不但要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，還要不斷充實自己，增加自己的知識儲備，拓寬知識面。

3、合理使用教材，開發(fā)課程資源

新課改中進行了教材多樣化的改革，允許地方和學(xué)校自主選擇教材，可以說，再完美的教材，也很難反映不同地區(qū)、不同學(xué)校和不學(xué)生的差異性與多樣性，另外，由于編寫與出版的時間差，也可能會出現(xiàn)落后于社會生活和科技發(fā)展實際的弊病。所以，我們要樹立新的教材觀，明確教材只是“學(xué)生和教師進行教學(xué)的材

料”教科書并不是教學(xué)的唯一依據(jù)，而只是一種只要的材料，要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)的實際，授課順序是可變的；授課時間是可調(diào)的；教學(xué)實例是可選的；教科書中的內(nèi)容不一定是必須用的或必須掌握的。

充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效益的重要途徑，教師要有課程開發(fā)意識。

4、重視校本教研，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

開展富有針對性和實效性的校本教研活動，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

5、改革評價辦法，全面提高質(zhì)量

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，應(yīng)通過評價，了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改進教學(xué)，促進學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨與培養(yǎng)目標(biāo)，提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)于科學(xué)課程的評價，就我們這個地區(qū)來說，還沒有現(xiàn)成的、成功的經(jīng)驗可以借鑒或模仿，為此需要我們進行長期的、有效的探索。要改變過去單純的紙筆測試的方式，逐步走向科學(xué)的評價辦法：評價主體的多元化、評價內(nèi)容的全面化、評價方法的多樣化、評價時機的全程化，以促進教學(xué)質(zhì)量的全面提高。