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第一篇：關(guān)于調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查樣本信息

本次針對(duì)麥冬的產(chǎn)地調(diào)查中，共收集調(diào)查問卷111份，其中無效樣本13份，調(diào)查有效的成功樣本98份，樣本有效率為89%。樣本隨機(jī)選擇，有效樣本能夠反映調(diào)查總體實(shí)際情況。

二、調(diào)查結(jié)果詳述

1、麥冬種植規(guī)模分布

在本次調(diào)查受訪的98個(gè)種植戶中，種植大戶共2個(gè)，占2%;中戶共4個(gè)，占4%;小戶共92個(gè)，占94%。在種植規(guī)模上，山東曹縣麥冬種植分布不均，其中小戶在種植資源上較多，在資源把控與價(jià)格話語權(quán)存在劣勢(shì)，抵御市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)能力較弱。

2、麥冬當(dāng)前產(chǎn)地收購商數(shù)量分布

3、麥冬產(chǎn)地庫存狀況分布

如上表所示，受訪種植戶認(rèn)為麥冬產(chǎn)地庫存較多的占4%，認(rèn)為產(chǎn)地庫存一般的.占16%，認(rèn)為產(chǎn)地庫存較少的占80%。在庫存規(guī)模上，選擇庫存較少的受訪者占比明顯大于選擇庫存量較多的，麥冬當(dāng)前產(chǎn)地庫存量處于較低水平。

4、麥冬產(chǎn)地貨物走動(dòng)狀況分布

如上表所示，受訪種植戶認(rèn)為麥冬產(chǎn)地走貨狀況為快的占60%，認(rèn)為產(chǎn)地貨物走動(dòng)一般的占31%，認(rèn)為產(chǎn)地走貨慢的占9%，本次對(duì)于走貨緩急情況調(diào)查，整體樣本分布顯示走貨速度偏快，較以往走動(dòng)情況，麥冬市場(chǎng)走動(dòng)頻繁，交易活躍。

5、麥冬目前行情評(píng)價(jià)分布

如上表所示，認(rèn)為麥冬目前價(jià)格水平高的占39%，認(rèn)為目前價(jià)格水平一般的占59%，認(rèn)為目前價(jià)格水平低的占2%，對(duì)于目前行情的評(píng)價(jià)，產(chǎn)地受訪者認(rèn)為目前價(jià)格水平一般的占比最大，認(rèn)為價(jià)格高的比重大于價(jià)格低的，樣本分布顯示，產(chǎn)地對(duì)目前行情評(píng)價(jià)趨為一般，有傾向認(rèn)為價(jià)格水平偏高。

6、麥冬后市行情預(yù)期

在本次產(chǎn)地種植戶對(duì)麥冬后市行情預(yù)期的調(diào)查中，對(duì)后市行情看漲的占23%;對(duì)后市行情看平的占58%;對(duì)后市行情看跌的占19%。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于未來行情看法，產(chǎn)地受訪者持看平觀點(diǎn)的比重最大，大部分人認(rèn)為未來行情與目前相同，行情無較大波動(dòng)。

第二篇：關(guān)于調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告格式：

調(diào)查報(bào)告的格式在結(jié)構(gòu)上相對(duì)固定，這是它“公文性”的體現(xiàn)，也是它不同于一般論文格式之處。

調(diào)查報(bào)告格式的開頭、主體、結(jié)尾三部分比較明顯，象京劇中“做戲”一樣，“程式”比較清楚，不象一般論文那樣，結(jié)構(gòu)上變化多端。

1、調(diào)查報(bào)告格式――開頭

調(diào)查報(bào)告格式――開頭，一般是對(duì)調(diào)查對(duì)象的簡(jiǎn)單介紹，或?qū)φ{(diào)查目的、時(shí)間、經(jīng)過作簡(jiǎn)單的說明，調(diào)查報(bào)告提綱掣領(lǐng)地點(diǎn)出所要反映的事物的輪廓，目的在于首先給讀者一個(gè)大致而又清晰的印象，便于接受下文所表述的事實(shí)和道理，以提高閱讀效果。

和一般論文開頭不同的是，調(diào)查報(bào)告格式比較固定，無論何種類型的調(diào)查報(bào)告，開頭都是圍繞上述內(nèi)容而展開，只不過側(cè)重點(diǎn)不同、詳略程度不同罷了。

如上述調(diào)查報(bào)告范文一《承包成先進(jìn)，競(jìng)爭(zhēng)出活力》的開頭部分，就是對(duì)調(diào)查對(duì)象過去和現(xiàn)在的情況作了簡(jiǎn)單介紹，以引起下文。

再如另一篇調(diào)查報(bào)告范文二《要圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)抓教育――無錫、沙洲教育發(fā)展情況調(diào)查》的開頭：

2、調(diào)查報(bào)告格式――主體

調(diào)查報(bào)告格式――主體部分，是作者向人們介紹的重點(diǎn)。

作者占有材料的多寡、觀點(diǎn)的正確與否，層次是否清楚，理由是否充足，等等，都在這部分體現(xiàn)出來。

這部分內(nèi)容如何，決定著調(diào)查報(bào)告的價(jià)值和命運(yùn)，因而是寫作的重點(diǎn)所在。

這部分內(nèi)容在層次安排上，全面性調(diào)查報(bào)告的格式多按問題或問題的不同側(cè)面為順序。

這種調(diào)查報(bào)告格式結(jié)構(gòu)，習(xí)慣上稱為“橫式結(jié)構(gòu)”。

專題性調(diào)查報(bào)告則多按事物發(fā)展的時(shí)間先后或事物發(fā)展的規(guī)律為順序。

如調(diào)查報(bào)告范文一《承包成先進(jìn)，競(jìng)爭(zhēng)出活力》，其主體部分一開始就點(diǎn)明了時(shí)間:“一九八四年十一月”;隨著認(rèn)識(shí)上的變化，到了“一九八四年十二月十五日”;采取了新的改革措施后，“一個(gè)多月的實(shí)踐”，產(chǎn)生了五個(gè)方面“可喜的變化”。

這種調(diào)查報(bào)告格式結(jié)構(gòu)，習(xí)慣上稱為“縱式結(jié)構(gòu)”。

這種調(diào)查報(bào)告格式的優(yōu)點(diǎn)是脈絡(luò)清楚，符合人們的思維規(guī)律，易于掌握;缺點(diǎn)是容易寫成“流水帳”，失之于平淡。

所以，在實(shí)踐中又產(chǎn)生了“以縱為經(jīng)，以橫為緯，縱橫交錯(cuò)”的調(diào)查報(bào)告格式結(jié)構(gòu)。

即從縱的方面敘述事件，交待過程，從橫的方面分析、比較，或進(jìn)行理論升華。

如下面這篇調(diào)查報(bào)告范文就是這樣安排層次的。

3、調(diào)查報(bào)告格式――結(jié)尾

調(diào)查報(bào)告格式――結(jié)尾。

如前所述，調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容大多是為了宣傳、推廣一定的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，或據(jù)此提出一些合理化建議，或回答社會(huì)上人們普遍關(guān)心的問題等，所以它的結(jié)尾必須把調(diào)查報(bào)告主體部分所反映的內(nèi)容的價(jià)值、意義、作用作一番理論上的評(píng)價(jià)，或恰到好處地提出作者的看法，或鼓勵(lì)人們?nèi)W(xué)習(xí)、探索，或號(hào)召人們沿著某一方向繼續(xù)前進(jìn)等等。

結(jié)尾寫得好，可使整篇調(diào)查報(bào)告倍增光輝，有“點(diǎn)石成金”之效;反之則前功盡棄，有“狗尾續(xù)貂”之嫌。

所以，盡管調(diào)查報(bào)告的結(jié)尾可長(zhǎng)可短，但一定要起到總結(jié)全文、畫龍點(diǎn)睛的作用。

如調(diào)查報(bào)告范文一《承包成先進(jìn)，競(jìng)爭(zhēng)出活力》的結(jié)尾，就是對(duì)主體部分所述事實(shí)進(jìn)行綜合分析而得出的結(jié)論，即:某大學(xué)食堂的管理改革實(shí)踐表明，《中共中央關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》中關(guān)于竟?fàn)幠軌虼龠M(jìn)發(fā)展的論斷是正確的，最后用“既然如此，其他大學(xué)乃至其他行業(yè)為什么不能象xx大學(xué)食堂那樣，大膽地嘗試一番呢?”結(jié)束全文，發(fā)人深省，從而使主體部分的內(nèi)容得到了升華。

調(diào)查報(bào)告范文：

一，調(diào)查緣由

課堂提問是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。

目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于課堂提問的研究已有很多，心理學(xué)家瑞格對(duì)36位教師進(jìn)行一系列調(diào)查后提出“提問是試圖引出言語反應(yīng)的任何信號(hào)”，并指出許多教師對(duì)于課堂提問的理解上有些偏差(認(rèn)為課堂提問是言語信號(hào))。

劉顯國(guó)對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)從基本原理，設(shè)計(jì)，優(yōu)化及提問方法等方面作了較全面系統(tǒng)的論述，認(rèn)為課堂提問應(yīng)遵循心理學(xué)原理，教育學(xué)原理：認(rèn)為提高教育成效，需要優(yōu)化課堂提問，并提出了針對(duì)性，可接受性，化難為易性等15條優(yōu)化原則。

他強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生自己提問的重要意義，并提出了課堂提問設(shè)計(jì)的一些有益見解。

縱觀課題組收集的相關(guān)資料，我們發(fā)現(xiàn)，目前幾乎全部的教育工作者都認(rèn)為課堂提問是一個(gè)很重要的，有價(jià)值的研究話題。

他們也一致認(rèn)為，研究這一課題必須涉及心理學(xué)層面(如劉顯國(guó)認(rèn)為課堂提問的涉及必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，遵循心理學(xué)原則)但所有這些研究都從教師的層面來闡述如何利用心理學(xué)，教育學(xué)原理優(yōu)化課堂提問設(shè)計(jì)，很少直接關(guān)注學(xué)生面對(duì)問題時(shí)的狀況及學(xué)生的問題需要。

因此，課題組認(rèn)為課堂提問和答問是一個(gè)有機(jī)整體，其中間環(huán)節(jié)是“心理”反應(yīng)。

課題組擬從調(diào)查，了解學(xué)生面對(duì)課堂提問的心理反應(yīng)入手，分析不同年段，不同類型學(xué)生對(duì)特定問題的心理反應(yīng)及成因。

本課題立足于學(xué)生發(fā)展層面，審視課堂提問的價(jià)值和效度，從而研究分析數(shù)學(xué)課堂提問該如何把握學(xué)生的心靈，激發(fā)其追加學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這也是本課題的創(chuàng)新點(diǎn)之所在。

二，調(diào)查的前期準(zhǔn)備及問卷的設(shè)計(jì)

為了設(shè)計(jì)有價(jià)值的調(diào)查問題及訪談話題，以準(zhǔn)確了解，捕捉孩子的心理反應(yīng)，課題組程艷首先通過翻閱教案，訪談，隋唐聽課，問卷調(diào)查等方式對(duì)100名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，了解教師課堂提問的類型及方式。

調(diào)查前我們以5w體系為指導(dǎo)，對(duì) 可嘆提問的類型進(jìn)行了梳理分類，把可嘆“問題”干闊為下面五大類。

第一類，是什么，提問關(guān)于事實(shí)方面的知識(shí)

第二類，為什么，提問關(guān)于原理方面的知識(shí)，

第三類，怎么做，提問解決問題技術(shù)和能力。

第四類，誰會(huì)做，

第五類，在哪里，涉及問題的來龍去脈，怎樣在特定情境下運(yùn)用。

從隨堂聽課及查閱教案的情況看，有70%左右的問題是有關(guān)“怎么做”的，15%左右的問題側(cè)重“是什么”，13%左右的問題側(cè)重為什么，2%左右的涉及知識(shí)的具體運(yùn)用，而關(guān)于怎樣尋求學(xué)習(xí)幫助以解決問題的問題還不到1%問及原因，許多教師表示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的卻是是為了應(yīng)用，但會(huì)用的前提是明白算理，能援用公式和方法熟練地解題答題，因此怎么做是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

從教師的訪談中我們了解到，對(duì)于問題的呈現(xiàn)方式也是不同的：許多教低年級(jí)的教師更多的是創(chuàng)設(shè)一定情境，利用直觀，生動(dòng)的情境來呈現(xiàn)問題;中高年級(jí)教師更吸光與語言和文字的呈現(xiàn)方式，部分教師還關(guān)注學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題 并解決問題，而部分教師則認(rèn)為這種做法好會(huì)是好，但太費(fèi)時(shí)，因此不大提倡。

在問及教師設(shè)計(jì)可嘆提問的關(guān)注點(diǎn)是什么時(shí)，幾乎全部的教師都認(rèn)為設(shè)計(jì)問題首先關(guān)注的是知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，而很少有教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)。

由上述調(diào)查及我們對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的心理反應(yīng)的推想及預(yù)設(shè)，主要從一下幾個(gè)維度來設(shè)計(jì)學(xué)生的調(diào)查問卷：

意識(shí)調(diào)查，分析面對(duì)課堂提問，各乘此學(xué)生的.主要心理反應(yīng)。

二是各層次學(xué)生面對(duì) 是什么 為什么 做么做 誰會(huì)做 在哪里 各類問題的心理反應(yīng)。

三是各層次學(xué)生面對(duì) “易” “適中”“難”各層次問題的心理反應(yīng)，四是在各類課堂提問中受挫活成功時(shí)的心理反應(yīng)及原因陳述。

五是各層次學(xué)生對(duì)問題不同呈現(xiàn)方式的心理反應(yīng)。

六是各層次學(xué)生字啊課堂提問中的血藥及獲得需要時(shí)的心理反應(yīng)。

三，調(diào)查結(jié)果與分析

(一)面對(duì)課堂提問，學(xué)生的主要心理反應(yīng)

1 好奇心

2表現(xiàn)心理

3應(yīng)答，反饋的心理

4保守心理

5怯懦心理

6自棄心理

(二)學(xué)生面對(duì) 5w各類課堂問題的心理反應(yīng)。

(三)各層次學(xué)生面對(duì) 易 適中 難 各層次問題的心理反應(yīng)

(四)在各類課堂提問中受挫或成功的心理反應(yīng)及原因陳述

(五)各層次學(xué)生對(duì)問題不同呈現(xiàn)方式的心理反應(yīng)

經(jīng)常教師訪談與查閱資料，我們把 問題 的呈現(xiàn)方式歸納為直接呈現(xiàn)法，故事呈現(xiàn)法，游戲呈現(xiàn)法， 操作呈現(xiàn)法 懸念呈現(xiàn)法等調(diào)查發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中用得最多的呈現(xiàn)方法在高年級(jí)是直接呈現(xiàn)法，在低年級(jí)是直接呈現(xiàn)法和操作呈現(xiàn)法。

(六)各層次學(xué)生在課堂提問中的需要及獲得需要時(shí)的心理反應(yīng)

………….

四，小結(jié)與建議

五，綜合整個(gè)調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為學(xué)生答問的主體需要，老師提問的類型，對(duì)問題的呈現(xiàn)方式，提問的分寸及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都是影響學(xué)生應(yīng)答心理的重要因素。

根據(jù)學(xué)生面對(duì)課堂提問所反應(yīng)出來的各種積極或消極心理及調(diào)查的結(jié)果分析，我們認(rèn)為課堂提問的設(shè)計(jì)與優(yōu)化關(guān)注以下幾個(gè)相輔相成的層面。

(一) 建立良好的師生情誼

調(diào)查結(jié)果強(qiáng)烈地表示了學(xué)生內(nèi)心對(duì)于感情的需要。

教師是學(xué)生心目中最鮮活的榜樣，學(xué)生最希望從老師身上得到認(rèn)同與鼓勵(lì)，因此教師如果在教學(xué)中始終保持謙和，愉悅 關(guān)愛的提阿杜，能讓學(xué)生感受到信賴 鼓舞 期待。

(二) 關(guān)注學(xué)生的主體需要

管組學(xué)生的主體需要是優(yōu)化課堂提問的關(guān)鍵所在。

由調(diào)查結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)結(jié)論：學(xué)得有趣 輕松，問得 新奇 有趣是學(xué)生最普遍的需要。

因此，教師的課題那個(gè)提問就是努力體現(xiàn) 趣 和 奇 這兩個(gè)字。

以充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

另外，調(diào)查結(jié)果還顯示，不同年級(jí)的血色很難干有不同的學(xué)習(xí)需求，這些需求又因?qū)W生性格 成績(jī)等因素的不同而有所不同。

因此，教師不但要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，而且要有一顆細(xì)致溫柔的新，時(shí)時(shí)處處留心學(xué)生的不同需要，做一個(gè)教育的有心人。

(三)，追求問題設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)的藝術(shù)

在問題的設(shè)計(jì)上我惡魔你要追求問題的價(jià)值性，即問題的效度。

讓嚴(yán)肅，生硬的問題變得生氣，靈動(dòng)，充滿詩意---這也是我們對(duì)教育藝術(shù)的不懈追求。

第三篇：關(guān)于調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的起因

最近，同學(xué)們都用自己的零花錢在周圍的小攤前購買垃圾食品。我決定去問一問同學(xué)們：他們的零花錢是怎么花的。于是我和一個(gè)女同學(xué)一起進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查的方法和步驟

我們采取問卷和走訪這兩種調(diào)查方法。

第一步：我們發(fā)了40張調(diào)查問卷。有兩種選擇，一種是到小攤?cè)ベI食品，一種是存起來上大學(xué)用。結(jié)果同學(xué)們大部分都認(rèn)可了第一種，只有8個(gè)同學(xué)認(rèn)為是第二種方法(包括我)。這令我非常失望。

第二步：我們又來到一個(gè)小攤旁，發(fā)現(xiàn)那里擠滿了人，我們數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)男同學(xué)有11個(gè)，女同學(xué)有10個(gè)。這樣的現(xiàn)象讓我們大吃一驚，又調(diào)查了幾次，發(fā)現(xiàn)人數(shù)越來越多，真是不可思議。我們看了看一些食品的包裝袋，有的過期，有的`沒商標(biāo)，還有的是里面的調(diào)料危害人體健康。

三、分析和結(jié)論

針對(duì)這種現(xiàn)象，我和那位女同學(xué)進(jìn)行了討論和分析，發(fā)現(xiàn)那些小食品里都有一定的危害。

1、三無產(chǎn)品對(duì)人體有極大的危害。

2、小食品的塑料袋亂扔會(huì)污染環(huán)境。

3、買小食品讓同學(xué)們養(yǎng)成亂花錢的壞習(xí)慣。

四、建議

1、我們辦了一張手抄報(bào)，題目是：遠(yuǎn)離垃圾食品，從我做起。

2、我們每天定時(shí)去食品攤?cè)フ{(diào)查，把買東西人數(shù)的增長(zhǎng)記錄下來。

3、我們每天都要號(hào)召同學(xué)們和垃圾食品杜絕。

第四篇：關(guān)于調(diào)查報(bào)告

近年來，隨著城市化的快速推進(jìn)和二、三產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，我區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐也隨之加快，特別是xx后、xx后人員外出務(wù)工或經(jīng)商的達(dá)xx%以上，農(nóng)村中留守兒童的數(shù)量逐年上升，現(xiàn)已成為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，其生活狀況問題也成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為進(jìn)一步了解我區(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理、健康等方面狀況，查找問題，提出建議，指導(dǎo)工作，課題組在全區(qū)范圍內(nèi)開展了農(nóng)村留守兒童生存狀況專題調(diào)研。

一、基本情況

我區(qū)農(nóng)村留守兒童絕大多數(shù)分布在xx個(gè)鎮(zhèn)，極少數(shù)分布在雙龍湖、雙鳳橋、悅來、回興、兩路、王家x個(gè)街道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至今年x月底，全區(qū)共有xx歲以下農(nóng)村留守兒童xxxx人。從年齡上看，x-x歲農(nóng)村留守兒童xxx人，x―x歲農(nóng)村留守兒童xxxx人，x-xx歲農(nóng)村留守兒童xxxx人，xx―xx歲農(nóng)村留守兒童xxxx人;從入學(xué)情況看，x―x歲的農(nóng)村留守兒童xxx人已入幼兒園(學(xué)前班)，x―xx歲的農(nóng)村留守兒童只有x人輟學(xué)。

xx區(qū)農(nóng)村留守兒童基本情況及生活現(xiàn)狀調(diào)查匯總表見附件

二、主要問題

(一)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)力度比較薄弱

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況看，我區(qū)留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)類型主要是隔代監(jiān)護(hù)型和親朋監(jiān)護(hù)型兩種。由祖父母、外祖父母監(jiān)護(hù)的約占xx%左右，由叔伯姑舅等監(jiān)護(hù)的約占xx%左右，由其他親友監(jiān)護(hù)的約占x%左右。監(jiān)護(hù)人的年齡為xx歲以上的約占xx%，xx-xx歲之間的約占xx%;高中文化程度不到x%。

(二)農(nóng)村留守兒童內(nèi)心世界比較封閉

調(diào)查反映，留守兒童中性格內(nèi)向的比例要明顯高于非留守兒童，相對(duì)于和父母生活在一起的孩子，留守兒童們往往更內(nèi)向、孤僻、憂郁，親情觀念比較淡薄，以自我為中心，難得關(guān)心他人、朋友或親戚。多數(shù)農(nóng)村留守兒童不愿意讓他人了解自己的內(nèi)心世界，不愿意將自己的想法告訴他人，害怕遭到別人輕視和歧視。只有十分之一的農(nóng)村留守兒童會(huì)把心里話對(duì)父母以外的監(jiān)護(hù)人說，另外有十分之一的留守兒童會(huì)把心事藏在心里，誰也不告訴。師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系好中差比例約各占xx%、xx%、xx%。

(三)農(nóng)村留守兒童情感缺失比較嚴(yán)重

一是父母家庭教育缺失，父母常年外出務(wù)工或經(jīng)商，缺乏“父親教育”或“母親教育”。二是親情觀念缺失，留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，沒有時(shí)間感受父母的關(guān)愛和與父母進(jìn)行溝通交流，與父母之間的親情觀念淡漠。調(diào)查顯示,xx%的留守兒童都渴望父母回到自己的身邊，與父母長(zhǎng)期生活在一起，使自己像其他同齡人一樣享有父母的關(guān)愛。在問到“什么時(shí)候最想念父母”時(shí)，大都選擇了“生病或過生日的時(shí)候”;在問到“最想對(duì)父母說的一句話”時(shí)，所有的孩子都選擇了“想和你們生活在一起”或“?；丶铱纯础被颉翱禳c(diǎn)回家”。

(四)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村留守兒童在校期間學(xué)習(xí)精力不易集中，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)、行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差。學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)較好的約占xx%，中、差約各xx%。主要課余生活：多數(shù)為在家看電視和玩耍，甚至有xx%左右的迷上打電子游戲。

(五)農(nóng)村留守兒童行為能力相對(duì)較差

多數(shù)農(nóng)村留守兒童的生活能力及行為能力比較差。據(jù)學(xué)校老師反映，留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣不好，衣服經(jīng)常很臟，不愛洗澡洗頭。只有半數(shù)留守兒童能自己做飯洗衣服，xx%左右只能做簡(jiǎn)單家務(wù)，xx%左右的不吃早餐，xx%以上能堅(jiān)持洗臉?biāo)⒀溃瑇x%左右能早睡早起。

(六)農(nóng)村留守兒童安全問題尤其堪憂

留守兒童相比其他兒童，更容易受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。xx%以上的留守兒童被同學(xué)或兄弟姐妹或鄰居或社會(huì)青年欺負(fù)過。同時(shí)，留守兒童正處于心理發(fā)展和生長(zhǎng)發(fā)育階段，人生觀價(jià)值觀尚未形成，自我調(diào)節(jié)能力和自控能力比較差，容易沾染社會(huì)不良風(fēng)氣，出現(xiàn)打架、說謊、罵人等不良行為。節(jié)假日更是成為監(jiān)管盲區(qū)，安全存在隱患。

三、原因分析

(一)家長(zhǎng)多為生活所迫不得已犧牲子女家庭教育

外出務(wù)工或經(jīng)商人員多為生活所迫，絕大多數(shù)的唯一目的依然是謀求經(jīng)濟(jì)收入和改變現(xiàn)行生活狀況，從而不得不以犧牲子女家庭教育為代價(jià)。絕大多數(shù)外出務(wù)工或經(jīng)商人員把子女放在老人身邊，實(shí)屬在生活壓力面前不得已而為之。在調(diào)查座談中，很多外出務(wù)工或經(jīng)商的家長(zhǎng)說，他們也很想將孩子帶在身邊由自己來照顧，但由于自身素質(zhì)不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)收入不高(年收入x.x萬元左右的占xx%以上)，絕大多數(shù)是租房住，有的甚至是幾家人合租，臨時(shí)居住的環(huán)境較差，如果將孩子帶在身邊，由于自己務(wù)工或經(jīng)商，也無法照顧孩子，上城鎮(zhèn)的幼兒園或?qū)W校，費(fèi)用相對(duì)農(nóng)村也比較高，自己的收入無力承受，因此，無力將子女帶在身邊，只好將孩子長(zhǎng)期留在老人身邊，而無暇顧及孩子的生活。這就嚴(yán)重地影響了農(nóng)村留守兒童的身心健康和成長(zhǎng)。

(二)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育管理力度不夠

作為隔代監(jiān)護(hù)的爺爺奶奶、外公外婆都比較溺愛孩子，在監(jiān)護(hù)和施教時(shí)，通常是但求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，而少精神和道德上的管束與引導(dǎo)。另外，祖輩與孫輩年齡相差一般都在xx歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，相當(dāng)部分祖輩在文化知識(shí)層次上屬于文盲。因此，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和養(yǎng)育的重任，特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí)，就更顯力不從心。另外，作為親朋監(jiān)護(hù)型的叔嬸、姑舅或要好的朋友，他們通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足，以便更好向孩子的父母交待，而對(duì)于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注。因?yàn)?，親戚朋友擔(dān)心的是，如果管得多管得嚴(yán)，萬一孩子半路跑了或出了什么意外，就不好向家長(zhǎng)交待;如果不跑不出事，但孩子在父母回家把自己所受“待遇”告訴父母，也影響親戚朋友之間的良好關(guān)系。所以，只要孩子平安無事，在物質(zhì)上不虧待孩子，基本上就行了，如果學(xué)業(yè)成績(jī)也不差，那更是錦上添花。

(三)缺少父母關(guān)愛

農(nóng)村留守兒童的父母常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度高，空閑時(shí)間少，因而回家頻率極低，多數(shù)是半年或一年才回家一次，基本上是一星期或一個(gè)月，甚至一個(gè)季度才與孩子通過電話聯(lián)系，聯(lián)系的內(nèi)容也僅限于生活方面或囑咐好好學(xué)習(xí)，很少關(guān)心孩子的思想及心理健康。甚至有的父母常年在外不回來，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，孩子對(duì)父母很陌生，成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。父母無法了解子女的心理變化，對(duì)孩子往往精神損失經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，子女缺少父母的關(guān)心，有的對(duì)家長(zhǎng)有抱怨情緒。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的情況來看，在外打工父母與子女的親子關(guān)系維系松散，且xx%的孩子與父母的關(guān)系不融洽，表現(xiàn)出對(duì)父母有感情但很不滿意。而留守兒童大多在x-xx周歲，正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。

(四)城市現(xiàn)行的.管理制度和居住條件限制了打工人員將子女帶在身邊

受我國(guó)城市管理、物質(zhì)生活條件等制約，打工人員即便有接子女共同生活的愿望，也無力解決子女所面臨諸多實(shí)際問題。一是戶籍制度及相伴而生的小孩入學(xué)須在當(dāng)?shù)?，不然就要繳較高的擇校費(fèi)。二是社會(huì)接納問題。在我們開展的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工調(diào)研座談會(huì)上，社區(qū)代表和家長(zhǎng)代表反映：指定農(nóng)民工子女讀書的學(xué)校，雖然比農(nóng)村好，但指定學(xué)校與生活地點(diǎn)較遠(yuǎn)，在城市里算是條件較差的學(xué)校。雖然政府出臺(tái)了相關(guān)政策，農(nóng)民工子女到指定學(xué)校讀書辦齊必要的證件后，可以與當(dāng)?shù)貙W(xué)生執(zhí)行同等收費(fèi)政策，但仍有一些不符合要求(本次調(diào)查對(duì)象有的在指定學(xué)校就學(xué)仍然交了借讀費(fèi)，因辦齊各種證件太難，或本人嫌麻煩不去辦)，特別是家長(zhǎng)代表反映：其中的條件之一“簽定勞動(dòng)合同”他們就無法辦到，因?yàn)樗麄兘^大多數(shù)沒有固定的工作單位，所以就只得交借讀費(fèi)讓孩子就近上學(xué)。說明在社會(huì)接納上，外來打工人員處于被排斥狀態(tài)。

(五)學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童教育管理機(jī)制不健全

現(xiàn)在有的鎮(zhèn)不是每個(gè)村都有小學(xué)校，原因是兒童逐年少了，辦不起班，也沒有哪位教師愿意到村校去教學(xué)，村上的學(xué)校都向鎮(zhèn)中心校和完小集中了，因此造成偏遠(yuǎn)村上一部分兒童上學(xué)路程較遠(yuǎn)，交通不便，并且很多兒童來上學(xué)坐的是兩輪、三輪摩托車，安全隱患特別突出。同時(shí)，受學(xué)校教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的兒童心理輔導(dǎo)課程，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育。并且教師負(fù)責(zé)的學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,與家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的溝通不夠,很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育,在心理上、學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)。

第五篇：關(guān)于的調(diào)查報(bào)告

注：文中所提到的樣品濃度均以P計(jì)。若要以PO43－計(jì)，將濃度值乘以3即可。

在天然水和廢水中，磷以各種磷酸鹽的形式存在。一般天然水中磷酸鹽含量不高。化肥、冶煉、合成洗滌劑等行業(yè)的工業(yè)廢水及生活污水中常含有較大量磷。磷是生物生長(zhǎng)必需的元素之一，但水體中磷含量過高（如超過0.2mg/L），可造成藻類過渡繁殖，形成富營(yíng)養(yǎng)化，使水質(zhì)變壞。因此，磷是評(píng)價(jià)水質(zhì)的重要指標(biāo)。

水中磷的測(cè)定，通常按其存在的形式而分別測(cè)定總磷、溶解性正磷酸鹽和總?cè)芙庑粤住？偭字傅氖菍⑺畼又苯酉廪D(zhuǎn)變?yōu)榱姿猁}進(jìn)行測(cè)量。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方法采用的是《水質(zhì) 總磷的測(cè)定 鉬酸銨分光光度法》（GB11893-89）。其反應(yīng)原理是：在酸性介質(zhì)中，正磷酸鹽與鉬酸銨反應(yīng)，在銻鹽存在下生成磷鉬雜多酸后，立即被抗壞血酸還原，生成藍(lán)色的絡(luò)合物，通常即稱磷鉬藍(lán)。

為檢驗(yàn)這套試劑測(cè)量的可靠性，我們做了以下試驗(yàn)。做對(duì)比試驗(yàn)時(shí)不考慮消解過程，以磷酸鹽標(biāo)準(zhǔn)溶液做樣品進(jìn)行測(cè)量。 1 與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方法的對(duì)比試驗(yàn) 1.1 國(guó)標(biāo)方法 1.1.1 試劑及儀器 ① （1+1）硫酸。

② 10％抗壞血酸溶液：溶解10g抗壞血酸于水中，并稀釋至100ml。貯存在棕色玻璃瓶中。

③ 鉬酸鹽溶液：溶解13g鉬酸銨于100ml水中。溶解0.35g酒石酸銻氧鉀于100ml水中。在不斷攪拌下，將鉬酸銨溶液徐徐加到300ml（1+1）硫酸中，加酒石酸銻氧鉀溶液并且混合均勻。貯存在棕色玻璃瓶中。

④ 磷酸鹽貯備溶液：將優(yōu)級(jí)純磷酸二氫鉀于110℃干燥2h，在干燥器中放冷。稱取0.2197g溶于水，溶于1000ml容量瓶中。加（1+1）硫酸5ml，用水稀釋至標(biāo)線。此溶液每毫升含50.0μg磷（以P計(jì)）。 ⑤ 磷酸鹽標(biāo)準(zhǔn)溶液：吸取10.00ml磷酸鹽貯備液于250ml容量瓶中，用水稀釋至標(biāo)線。此溶液每毫升含2.00μg磷。 ⑥ 分光光度計(jì)。 1.1.2 試驗(yàn)步驟

① 取數(shù)支50ml具塞比色管，分別加入磷酸鹽標(biāo)準(zhǔn)使用液0、0.50、1.00、3.00、5.00、10.0、15.0ml，加水至50ml。

② 向比色管中加入1ml10％抗壞血酸溶液，混勻。30s后加2ml鉬酸鹽溶液充分混勻，放置15min。

③ 用10mm比色皿于700nm波長(zhǎng)處，以零濃度溶液為參比，測(cè)量吸光度。 ④ 用吸光度及對(duì)應(yīng)的濃度做標(biāo)準(zhǔn)曲線。 ⑤ 測(cè)量樣品。 1.1.3 數(shù)據(jù)記錄

表1

1.2 歐陸方法

1.2.1 試劑及儀器 ① 歐陸總磷專用試劑

包括：消解預(yù)裝管、消解粉劑、鉬酸鹽溶液、抗壞血酸粉劑

注：國(guó)標(biāo)方法最高可測(cè)至0.6mg/L，因此采用低量程試劑，即0－2mg/L。 ② 待測(cè)標(biāo)準(zhǔn)溶液 ③ ET1151M型測(cè)定儀 1.2.2 試驗(yàn)步驟

① 取待測(cè)樣品5.0ml加入消解管中，混勻。 ② 加入鉬酸鹽溶液0.1ml，混勻。

③ 加入抗壞血酸粉劑，搖晃使其溶解。

④ 待10min后，調(diào)用

ET1151M型測(cè)定儀中總磷低量程曲線，調(diào)零后測(cè)量?？瞻讟訛槿ルx子水。

1.2.3 數(shù)據(jù)記錄

由表2可見，歐陸方法測(cè)得的數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)值的相對(duì)誤差在10％以內(nèi)，而國(guó)標(biāo)方法也大

多在10％以內(nèi)，偶爾有誤差較大的數(shù)據(jù)可能是由繁復(fù)的操作過程帶來的。 2 使用其他品牌儀器測(cè)量

我公司的總磷專用試劑不僅可用于ET1151M型測(cè)定儀，還可以廣泛應(yīng)用于其他各品牌的同類儀器。 2. 1 試驗(yàn)步驟

① 配制標(biāo)準(zhǔn)樣品取代待測(cè)樣品，用總磷專用試劑顯色穩(wěn)定后在分光光度計(jì)中創(chuàng)建工作

曲線。測(cè)量波長(zhǎng)選擇610nm。

低量程（mg/L）：0，0.50，1.00，1.50，2.00 高量程（mg/L）：0，2.5，5.0，7.5，10.0 超高量程（mg/L）：0，5，10，15，20 ② 調(diào)用工作曲線測(cè)量樣品。 2.2 數(shù)據(jù)記錄

注：表中的濃度單位為mg/L。

由表3計(jì)算出線性回歸參數(shù)分別為： 低量程： B＝0.0054 高量程： B＝0.0034A＝0.2804A＝0.0559R＝0.9995R=0.9998

調(diào)用工作曲線測(cè)量樣品：

超高量程： B＝0.0048A＝0.0281R＝0.9996

注：表中的濃度單位為mg/L。

可見，此總磷專用試劑可用于其他品牌的光度計(jì)來測(cè)量水樣的COD濃度，并不局限于我公司的配套儀器。

3 與進(jìn)口品牌的對(duì)比試驗(yàn)

將ET1151M及配套總磷專用試劑測(cè)量結(jié)果與某進(jìn)口品牌總磷分析系統(tǒng)測(cè)量結(jié)果做一個(gè)

對(duì)比試驗(yàn)。數(shù)據(jù)記錄如下：

注：表中的濃度單位為mg/L。

4 消解總磷標(biāo)樣檢驗(yàn)試劑的準(zhǔn)確度

用我公司研制的總磷專用試劑和ET1151M型測(cè)定儀測(cè)國(guó)標(biāo)總磷樣品，包括消解過程（105℃，1h），結(jié)果如下：

數(shù)據(jù)表明，這套總磷專用試劑測(cè)量總磷標(biāo)準(zhǔn)樣品的準(zhǔn)確度很好，相對(duì)誤差小于5%。 5 結(jié)論

以上試驗(yàn)說明，我公司研制的總磷專用試劑測(cè)量準(zhǔn)確度高，量程范圍大，使用方便；可與各品牌同類儀器配套使用，應(yīng)用范圍廣。