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第一篇：幼兒調(diào)查報(bào)告范文

一、調(diào)查目的：

了解我園幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀，有的放矢地幫助家長在正確教育思想的引導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀，以提高幼兒對(duì)閱讀的興趣。

二、調(diào)查對(duì)象和方法：

本調(diào)查隨機(jī)抽取豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長（其中小班30名、中班30名、大班30名）。

采用的調(diào)查方法：

1、問卷法：?jiǎn)柧碚{(diào)查家長的教育觀念，對(duì)幼兒早期閱讀功能的認(rèn) 識(shí)，對(duì)書籍選擇、指導(dǎo)方法等方面的情況。

2、個(gè)別訪談法：了解幼兒閱讀書籍及指導(dǎo)方法等方面的情況。

三、調(diào)查結(jié)果和分析：

1、家長已初步具有對(duì)幼兒早期閱讀重要性的認(rèn)識(shí)：

86％的家長認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是必要的，早期閱讀對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有積極作用；

8％的家長認(rèn)為可有可無，順其自然，可以等孩子大些再加以引導(dǎo)，只有6％的家長認(rèn)為孩子沒必要進(jìn)行早期閱讀，他們認(rèn)為孩子聽聽故事就行了，閱讀是識(shí)字以后的事了。

2、家長對(duì)閱讀的作用和教育觀念、目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足：

培養(yǎng)幼兒早期閱讀并不單是開發(fā)智力，還可以從書中可以獲得情感體驗(yàn)，分辨真、善、美的能力。這是和整個(gè)幼兒期教育目標(biāo)相吻合的。調(diào)查的結(jié)果卻表明家長對(duì)閱讀的作用和教育觀念、目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足。

如表一：家長認(rèn)為孩子一定要讀的書籍種類：

類 別比 例

凡是有益孩子成長的書8％

沒有哪一本書使孩子一定要讀的26％

科普讀物、智能訓(xùn)練類圖書40％

故事類圖書和兒童刊物26％

由此表可見：

（1）最大比例人群－－－－40％的家長認(rèn)為，智力發(fā)展是幼兒期最主要的

內(nèi)容。

（2）26％的家長認(rèn)為孩子要看兒童刊物及故事書。這其中以低學(xué)歷家長為多，這部分家長教育意識(shí)比較模糊，沒有科學(xué)的教育目標(biāo)和計(jì)劃。

（3）另26％的家長認(rèn)為沒有哪一本書是一定要讀的，這其中高、底學(xué)歷的家長都有。他們認(rèn)為孩子成長順其自然，沒有必要加予引導(dǎo)。

（4）只有8％的家長認(rèn)為凡是有利與孩子成長的書是孩子可以閱讀的內(nèi)容。這部分家長有比較正確的教育觀念和明確的教育目標(biāo)。他們懂得情感、品德教育與智力發(fā)展同樣重要，興趣、潛能必須以人格健全為保證才能得到正常的發(fā)揮。

3、家長為幼兒選擇的兒童讀物還是童話、經(jīng)典故事唱主角：

表二：家長、幼兒最喜愛的書籍種類的占有量：

百科知識(shí)類著名童話故事外國現(xiàn)代兒童讀物中國現(xiàn)代兒童讀物不知道

家長27％44％2．3％3．7％22％

幼兒18％39％8％14％21％

從此表可見無論是家長還是幼兒都以最大比例人群選擇了著名童話、經(jīng)典故事，而國內(nèi)現(xiàn)代兒童讀物只占孩子喜歡書籍總量的14％，這以社會(huì)發(fā)展的速度和需要是不相符的.。孩子們需要符合他們年齡特點(diǎn)、興趣愛好的好書和有趣的故事形象，如三毛孫悟空等都在調(diào)查中為家長、孩子所肯定。但是這些好看又被孩子關(guān)注的書太少，一些好書一經(jīng)掌聲雀起，馬上被改頭換臉，濫編得面目全非。這樣的書只是風(fēng)光一時(shí)，很快會(huì)被孩子遺忘，是經(jīng)不起時(shí)間推敲的。

4、家長對(duì)書籍的喜好、選擇直接影響著孩子的喜好、選擇：

（如表二所示）從統(tǒng)計(jì)數(shù)字上看，家長喜愛的書籍類型與孩子愛的書籍類型基本一致?？梢钥醇议L的喜好、選擇直接影響著孩子的喜好、選擇。如22％不知道喜歡哪一類書的家長也造成了21％孩子不知道喜歡哪一類的書。說明有高達(dá)22％的對(duì)孩子閱讀的重要性沒有正確的認(rèn)識(shí)。家長是孩子的第一位啟蒙老師，父母的地位、影響是不可代替的。因此，家長必須有正確的教育觀念，以此來施與孩子正確的學(xué)習(xí)目的，從而多角度地選擇有益孩子成長的圖書。

5、逛書店成為培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的有益手段：

表三：家長帶幼兒逛書店與家長向孩子推薦圖書的比較：

是否偶爾

經(jīng)常帶孩子逛書店36％11％53％

經(jīng)常向孩子推薦圖書37％11％52％

由此表可見：

數(shù)據(jù)十分接近，有百份三十幾的家長是有目的地帶孩子逛書店的，在逛書店的同時(shí)向孩子推薦家長認(rèn)為優(yōu)秀的書籍，使孩子在逛書店的過程中成為主動(dòng)者，這樣會(huì)提高孩子逛書店的興趣，讓孩子和書交上朋友。

但是，家長與孩子不同問卷上反映逛書店的情況卻不同。

如表四：家長、幼兒不同問卷反映的逛書店情況：

經(jīng)常帶孩子逛書店偶爾帶孩子逛書店從來沒有

家長 36％ 53％11％

幼兒 11％ ／89％

由此表可見：

（1）家長和孩子回答的差距較大。一部分家長只是自己逛書店時(shí)帶上孩子，孩子和書店和書之間沒有聯(lián)系，即使父母帶孩子逛的次數(shù)再多，孩子對(duì)書店的印象還是不深刻，甚至沒有印象。有的家長的確想通過帶孩子逛書店，來加強(qiáng)書與孩子之間的關(guān)系，使孩子在潛移默化中與書成為好朋友，但是缺少了必要的引導(dǎo)，以致孩子在書店中是被動(dòng)的、盲從的。家長有目的的行為沒有獲得預(yù)期的成效。

（2）半數(shù)以上家長對(duì)帶孩子逛書店或向孩子推薦圖書都是無目的的，對(duì)向孩子推薦圖書和帶孩子逛書店能提高閱讀興趣的作用不大了解。

（3）還有11％的家長從來沒有帶孩子逛過書店，這些家長顯然沒有注意到指導(dǎo)孩子閱讀應(yīng)走進(jìn)書店這一更生動(dòng)、直接的方式，他們不僅自身對(duì)知識(shí)需要的缺乏，還對(duì)環(huán)境給孩子的影響力的認(rèn)識(shí)也十分缺乏。

四、建議：

1、幼兒園或社區(qū)應(yīng)廣泛且高質(zhì)量地開設(shè)家長學(xué)校、家長建議講座，讓家長明確教育目標(biāo)，端正教育觀念，了解正確的閱讀指導(dǎo)方法，并定期向家長推薦閱讀書目。教師、家長加強(qiáng)聯(lián)系以獲得幼兒閱讀的進(jìn)展情況，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)結(jié)合三T即：Talking－交談、談?wù)?，Telling－－講述，Thinking－思考。使孩子與老師、父母在三T活動(dòng)中，通過聽、說、想多種手段的訓(xùn)練真正提高閱讀能力。

2、開展定期帶孩子逛書店，向孩子介紹書店的結(jié)構(gòu)功能，推薦新書，引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的兒童讀物。使孩子主動(dòng)接觸、喜歡并選擇書籍，使之成為一種習(xí)慣固定下來，讓幼兒真正喜歡閱讀，并從中獲益。

3、書商應(yīng)切實(shí)了解孩子地需要和喜好，以認(rèn)真負(fù)責(zé)地態(tài)度，多編輯出優(yōu)秀地兒童讀物。另外要多做宣傳，加強(qiáng)廣告效應(yīng)，讓一些好書切實(shí)進(jìn)入孩子地閱讀領(lǐng)域，使孩子能讀到更多切合時(shí)代的發(fā)展的兒童讀物。

第二篇：幼兒園學(xué)前教育畢業(yè)調(diào)查報(bào)告

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是幼兒園的一種新型教育活動(dòng)，是幼兒園新課程的一個(gè)重要組成部分，它是一種自由游戲活動(dòng)，是一種學(xué)習(xí)性、探索性的活動(dòng)及促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。而教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)與組織，會(huì)給幼兒帶來了很大的活動(dòng)空間。然而，目前幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀究竟如何？為了解幼兒園及教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的重視程度、各年齡班區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、教師的指導(dǎo)水平、幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)以及存在的困難和主要問題，我設(shè)計(jì)了本次調(diào)查。旨在通過調(diào)查分析，研究相關(guān)對(duì)策，促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)效益的提升，也為教師培訓(xùn)提供客觀的實(shí)踐依據(jù)和豐富案例。

本人于xx年5月3日至6月3日對(duì)XX幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展情況，以實(shí)地觀察區(qū)域活動(dòng)、資料查閱及對(duì)幼兒園的園長、教師進(jìn)行實(shí)地采訪，進(jìn)行了初步調(diào)查與研究，具體調(diào)查結(jié)果如下：

一、調(diào)查結(jié)果分析

（一）、XX幼兒園對(duì)開展區(qū)域活動(dòng)的重視程度有很大改觀在于幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與教師的訪談過程中了解到，對(duì)幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)十分重視的占37.68%；重視的占49.58%；一般的占14.2%；不重視的占12.5%。

（二）、XX幼兒園的教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)用不同看法

在訪談過程中，出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：第一，區(qū)域活動(dòng)是“集體教學(xué)的延續(xù)”、是“分組活動(dòng)”；第二，區(qū)域活動(dòng)為“自由游戲活動(dòng)”、“學(xué)習(xí)性活動(dòng)”。

通過相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，了解到：區(qū)域活動(dòng)（areaactivities），也叫“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”，是上世紀(jì)70年代從美國引進(jìn)中國教育界的新名詞。劉焱教授認(rèn)為：“活動(dòng)區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。”

因此，可以看出區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)整體概念的教育活動(dòng)組織形式，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說，區(qū)域活動(dòng)不僅僅是幼兒感興趣的，同時(shí)也蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)的潛能。

（三）、年齡段區(qū)域的時(shí)空利用與材料投放無顯著差異。從調(diào)查中表明，周計(jì)劃中安排區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間為每周5次。從6個(gè)班的調(diào)查看，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間安排基本上是切合實(shí)際的，大部分班級(jí)既保證了整塊活動(dòng)時(shí)間也能注意晨間、飯后、離園前隨機(jī)開放。在空間的利用上，區(qū)域數(shù)量的設(shè)置能根據(jù)幼兒人數(shù)需要，并努力為幼兒提供較豐富的活動(dòng)材料。小、中、大班時(shí)空利用無顯著差異，但區(qū)域的布局與分隔存在較多不科學(xué)現(xiàn)象。如：動(dòng)靜區(qū)域未分開，造成活動(dòng)干擾，不利于形成和諧的活動(dòng)氛圍。

區(qū)域材料的投放直接影響幼兒的活動(dòng)興趣及發(fā)展，統(tǒng)計(jì)表明，小、中、大班材料投放方面無顯著差異。因此，研究材料的價(jià)值及投放策略已成為我們當(dāng)前的一個(gè)非常迫切的課題。

（四）、教師有較強(qiáng)的指導(dǎo)意識(shí)但指導(dǎo)水平一般。

區(qū)域活動(dòng)是孩子自主自愿的活動(dòng)，但是如果沒有適宜的環(huán)境，沒有成人的支持，是不可能順利進(jìn)行的。因此，幼兒園區(qū)域活動(dòng)能否有效開展的一個(gè)關(guān)鍵因素就是教師的指導(dǎo)。調(diào)查顯示，目前我園幼兒教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)意識(shí)較強(qiáng)但指導(dǎo)水平一般。

1、區(qū)域指導(dǎo)計(jì)劃與反思缺乏針對(duì)性。

從資料查閱與訪談情況看，幼兒園十分重視區(qū)域活動(dòng)的開展，積累一定書面資料。主要表現(xiàn)在：同樣是一個(gè)動(dòng)作技能，小班與中班的要求相似，這樣就給教師制定具體活動(dòng)計(jì)劃帶來影響，甚至于影響幼兒的正常發(fā)展；缺少延續(xù)性。指導(dǎo)重點(diǎn)不明，觀察盲目，缺乏針對(duì)性。

在教師訪談中我們發(fā)現(xiàn)，教師反思的技能也亟待提高，如請(qǐng)教師談?wù)劚敬位顒?dòng)孩子的活動(dòng)情況時(shí)，大部分的教師只是簡(jiǎn)單描述孩子的興趣、目標(biāo)的達(dá)成度，不能很好地分析現(xiàn)象之原因，因而，提出的指導(dǎo)策略就不具科學(xué)性確切性。

2、教育觀念與經(jīng)驗(yàn)直接影響區(qū)域指導(dǎo)的實(shí)效。

在調(diào)查中顯示，教師在區(qū)域活動(dòng)中的觀察記錄方式與教齡有關(guān)，更與教師的教育機(jī)智相關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)有的教師觀察非常敏銳，善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)過程中的亮點(diǎn)、難點(diǎn)，緊緊抓住指導(dǎo)契機(jī)；而有的教師雖有觀察指導(dǎo)重點(diǎn)，但觀察能力弱不能發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)契機(jī)；還有的教師觀察無目的，指導(dǎo)僅停留在對(duì)幼兒的常規(guī)管理上。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們聽到最多的是“真好”，“你真能干“，“再試試”，“等一會(huì)再來看你”。在這些語言的背后，體現(xiàn)了教師對(duì)孩子活動(dòng)的尊重，尤其是許多教師經(jīng)常運(yùn)用的這句話：“我等會(huì)再來看你”，既表達(dá)了對(duì)孩子勞動(dòng)的尊重，更培養(yǎng)了孩子的堅(jiān)持性，也促使教師的指導(dǎo)具有一定的延續(xù)性。因此，我看到孩子在區(qū)域活動(dòng)中是放松、快樂的，活動(dòng)的主動(dòng)性較好。

3、教師指導(dǎo)的方法類型較豐富，但比例失調(diào)。

具體表現(xiàn)在：①師幼關(guān)系良好，年齡特征不明顯。不同年齡班的區(qū)域活動(dòng)都有不同的要求，教師的指導(dǎo)能否體現(xiàn)年齡班的特點(diǎn)也是非常重要的一點(diǎn)。調(diào)查中教師與幼兒的關(guān)系處理上比較恰當(dāng)，小班多以平行游戲身分出現(xiàn)，中大班多觀察點(diǎn)撥。但是指導(dǎo)內(nèi)容比較單一，停留在表面，提出的要求集中體現(xiàn)在創(chuàng)造性、社會(huì)性方面，要求含糊，缺少層次性。②指導(dǎo)方法總體類型多樣，比例失調(diào)：教師通常能夠運(yùn)用語言、動(dòng)作、圖示、材料、同伴等媒介進(jìn)行指導(dǎo)，互動(dòng)的方法有直接指導(dǎo)、示范、暗示、啟發(fā)、同伴互動(dòng)等?？傮w類型來看，指導(dǎo)的方法還是比較多樣的，但是從運(yùn)用的比例來看，偏重于直接指導(dǎo)與語言互動(dòng)，總體質(zhì)量不高。

我們都知道，區(qū)域活動(dòng)的理論依據(jù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因此，教師要善于運(yùn)用隱性指導(dǎo)。少用語言的直接指導(dǎo)。盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，不急于提供正確答案。讓幼兒在探索中體驗(yàn)成功和失敗的不同感受，讓他們有機(jī)會(huì)自己糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)他們克服困難的堅(jiān)持性，提高他們的探索能力。

從觀察訪談中我們發(fā)現(xiàn)：經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、工作細(xì)致的教師更能帶好區(qū)域活動(dòng)，如小班的鄭老師做的就非常好。從訪談中，我們了解到她平時(shí)非常注意觀察自己班內(nèi)的幼兒，對(duì)本班幼兒的發(fā)展情況了如指掌，她經(jīng)常會(huì)針對(duì)幼兒出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)具體措施：如針對(duì)常規(guī)問題，她曾用過指派小組長、評(píng)比等方法。

（五）、幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得了一定的發(fā)展但差異較大。

1、區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)了幼兒自主性的發(fā)展但班級(jí)之間存在差異。自主學(xué)習(xí)是區(qū)域活動(dòng)的一大特色，它體現(xiàn)在幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)伙伴、活動(dòng)材料等方面的自由選擇。無論是小班、中班、還是大班的孩子，他們都能自主地按自己的意愿選擇喜歡的游戲活動(dòng)，這體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒意愿的尊重，符合新《綱要》的精神。

2、幼兒在區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)了比較好的堅(jiān)持性。

調(diào)查顯示，各個(gè)年齡段都有一半以上的孩子能自始自終積極、專注地參加區(qū)域活動(dòng)，說明幼兒的“堅(jiān)持性”還是比較好的。

二、實(shí)踐中的問題及解決方法

（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，深刻理解區(qū)角活動(dòng)的價(jià)值。

《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”開展區(qū)域活動(dòng)順應(yīng)了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。幼兒園應(yīng)建立園本研訓(xùn)制度，通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來、教師論壇等一系列方式，幫助教師學(xué)習(xí)感悟區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，樹立廣義的幼兒園課程觀，把開展區(qū)域活動(dòng)與主題教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，把開展區(qū)域活動(dòng)和組織集體教學(xué)活動(dòng)放在同等重要的位置。根據(jù)我園情況，小班也可嘗試在作息時(shí)間與空間的組織安排上，讓區(qū)域活動(dòng)成為主要的活動(dòng)，從而改變以往那種以集體教學(xué)活動(dòng)為中心的傾向。

（二）增進(jìn)合作交流，形成教師“學(xué)習(xí)共同體”。

交流是分享智慧、引領(lǐng)進(jìn)步的重要途徑。我們應(yīng)通過多種途徑增進(jìn)園際間、教師間經(jīng)常性的交流與合作，運(yùn)用姐妹園結(jié)對(duì)子、區(qū)域活動(dòng)觀摩、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)、疑難困惑問題研討、區(qū)域案例交流評(píng)比等多種方式激發(fā)教師互助學(xué)習(xí)研究的熱情，并在共同研究區(qū)域的過程中，逐步縮小差異，促進(jìn)師幼群體共同成長。

（三）立足三個(gè)優(yōu)化，提升區(qū)角活動(dòng)的效益。

開展區(qū)域活動(dòng)的目的是為了更好地促進(jìn)幼兒的身心全面和諧發(fā)展，絕不能流于形式，不講效益。因此，幼兒園應(yīng)在優(yōu)化時(shí)空，營造自主開放的區(qū)域氛圍；優(yōu)化材料，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的區(qū)域環(huán)境；優(yōu)化指導(dǎo)，提供適宜有效的活動(dòng)支持等方面下功夫，切實(shí)提升我園區(qū)域活動(dòng)效益。

三、實(shí)踐效果及心得體會(huì)

幼兒園要充分利用區(qū)域活動(dòng)這一載體，進(jìn)一步引導(dǎo)教師總結(jié)反思，深入實(shí)踐研究，把新《綱要》的先進(jìn)理念落實(shí)到具體的教育行為之中，讓孩子在健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：幼兒園調(diào)查報(bào)告

幼兒園中班安全自檢示范報(bào)告（1）幼兒園兒童2―6歲，無抗暴力能力。因此，幼兒園的安全工作可以保證所有教師、學(xué)生和財(cái)產(chǎn)的安全，維護(hù)幼兒園正常的教育教學(xué)秩序。根據(jù)上級(jí)會(huì)議和文件精神，幼兒園安全領(lǐng)導(dǎo)小組于3月25日對(duì)整個(gè)幼兒園進(jìn)行了認(rèn)真的安全檢查。首先，報(bào)告調(diào)查情況如下：

一、重視安全，提高安全防范意識(shí)

校園安全涉及千家萬戶和社會(huì)穩(wěn)定。我院成立了以xx―x為首的幼兒園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)各項(xiàng)具體安全工作開展調(diào)查活動(dòng)。與此同時(shí)，幼兒園老師召開集體會(huì)議研究文件，要求教師提高責(zé)任感，增強(qiáng)安全知識(shí)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到兒童安全工作的重要性，確保兒童得到良好的教育、管理和保護(hù)，讓家長能夠安全地把孩子交給我們。

二、消防安全工作管理

關(guān)于幼兒園安全工作的會(huì)議精神，幼兒園集體調(diào)查了活動(dòng)室、午睡室、食堂、特殊活動(dòng)室、大型玩具等重點(diǎn)安全防護(hù)場(chǎng)所。，并要求專業(yè)人員修改電源和電線，并執(zhí)行無需立即密封待遇；仔細(xì)檢查消防設(shè)備的使用壽命。對(duì)全園教師和兒童進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案知識(shí)教育，確保兒童和教學(xué)人員在緊急情況下能夠有序、有準(zhǔn)備地安全撤離和撤離。

三、晨檢、午睡值班工作管理

幼師嚴(yán)格執(zhí)行交接班制度，認(rèn)真清點(diǎn)人數(shù)。保健老師要做好孩子入園、吃藥、安全隱患的'記錄，防止泄漏。不熟悉的孩子要謹(jǐn)慎對(duì)待，不要犯錯(cuò)。對(duì)違反規(guī)定轉(zhuǎn)移兒童的要嚴(yán)肅處理，嚴(yán)格控制接送人員的日常管理（每天早晚接送要持兒童接送卡）。對(duì)于沒有到園的孩子，老師要及時(shí)做好聯(lián)系家里的工作，并匯報(bào)具體情況。如有異常情況，應(yīng)立即請(qǐng)示上級(jí)，防止各種傳染病傳播或其他特殊情況。兒童午睡老師要盡職盡責(zé)，根據(jù)季節(jié)變化和孩子的具體情況做好護(hù)理，讓每個(gè)孩子都有一個(gè)健康安全的午休時(shí)間。

四、食品衛(wèi)生管理

幼兒園對(duì)食堂衛(wèi)生狀況進(jìn)行了深入檢查，徹底清理了衛(wèi)生死角，及時(shí)處理和更新了各種不衛(wèi)生隱患和習(xí)慣。幼兒園要加強(qiáng)對(duì)食品采購、供應(yīng)、加工等環(huán)節(jié)的管理，確保采購食品和原料的衛(wèi)生安全，符合國家食品衛(wèi)生要求。存放食品和原材料的場(chǎng)所由專人管理，非直接工作人員不得靠近；生熟食品嚴(yán)格分開加工，嚴(yán)格執(zhí)行同一天制作和食用制度，防止隔夜飯危害兒童健康。

五、加強(qiáng)日?；顒?dòng)的安全管理

兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)玩具和運(yùn)動(dòng)器材的管理。結(jié)合這次自查活動(dòng)，幼兒園對(duì)校舍、室內(nèi)設(shè)施、玩具和寢室用品進(jìn)行了全面檢查。加固各種玩具設(shè)施，對(duì)教具、玩具進(jìn)行消毒檢查，對(duì)不合格的玩具進(jìn)行銷毀。今年，幼兒園整體全面整改，室內(nèi)桌椅和臥室床上用品也全面翻新，徹底檢查了班級(jí)物品擺放情況，消除了隱患。

六、兒童安全知識(shí)教育

安全教育周期間，各班老師還將安全教育滲透到孩子的日?；顒?dòng)中，通過晨會(huì)、兒歌、現(xiàn)場(chǎng)表演、歌曲等形式組織孩子學(xué)習(xí)安全知識(shí)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行查找并找到幼兒園的不安全自檢活動(dòng)。讓孩子具備簡(jiǎn)單的防火、防電、防水、防詐騙、自我保護(hù)知識(shí)，接送孩子時(shí)與家長溝通，讓家長配合幼兒園教育。結(jié)合此次自查整改工作，我園進(jìn)一步完善了管理制度、校園設(shè)施、安全意識(shí)和安全措施。孩子會(huì)在安全和諧的環(huán)境中健康快樂的成長。