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第一篇：調(diào)查的報告

一、調(diào)查背景與目的

(一)背景

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生的作文能力是語文綜合能力的反映。作文評價是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。從教學(xué)第一線的實踐活動中發(fā)現(xiàn)，目前，許多語文。教師對作文教學(xué)已相當(dāng)重視，特別是在作文評價方面，學(xué)校和教師都給予了高度重視，并取得了一定成績，但還存在著各種各樣的問題。如指導(dǎo)學(xué)生參加作文競賽，有些教師只知道學(xué)生寫得不好，就是沒辦法指導(dǎo)其修改好。在集體閱卷或作文評比中，作文評判的誤差較大，有時，同一篇作文，不同的老師打的分相差很大。除了仁者見仁，智者見智的原因外，關(guān)鍵還在于有的老師對作文的好差標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)。這就影響了學(xué)生的作文成績和作文積極性。

在語文教研活動中，閱讀教學(xué)的研究比較多，而作文教學(xué)的研究比較少。在作文教學(xué)的研討活動中，涉及到作文評價的研討活動就更少。這就影響到不少教師不知道應(yīng)該怎樣評價學(xué)生的作文，甚至導(dǎo)致評價質(zhì)量的普遍低下。

(二)目的

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)重視鼓勵自由表達，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了了

解當(dāng)前小學(xué)作文評價情況，發(fā)揚成績，針對存在問題，采取改進措施，進一步提高作文評價的質(zhì)量，有效發(fā)揮作文評價的作用，從而達到激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生習(xí)乍水平的目的，推進素質(zhì)教育的全面實施。筆者進行了為期一個月的調(diào)查。

二、調(diào)查時間、內(nèi)容、對象與方法

1、調(diào)查時間：xx年10月

2、調(diào)查內(nèi)容

學(xué)生：⑴對作文評價的認識；

⑵理解評語的程度；

⑶對作文評價的態(tài)度。

教師：⑴對寫作評價的認識；

⑵作文評價的要求；

⑶對學(xué)生作文評價能力的估計；

⑷對現(xiàn)行作文評價的看法。

3、調(diào)查對象

小學(xué)六年級450名學(xué)生和學(xué)校35名語文教師。

4、調(diào)查方法

⑴檢閱評語

為了獲取第一手資料，筆者翻閱了華陽中心校六年級學(xué)生的大部分作文共計

400余本。

⑵問卷調(diào)查

筆者設(shè)計了兩份有關(guān)作文評價的調(diào)查表，其中調(diào)查學(xué)生的一份，收回有效問卷356份。調(diào)查教師的一份，收回有效問卷35份。為確保信度，問卷采用集中填寫、當(dāng)場收繳的辦法，問卷上不寫姓名，并在問卷上注明本次調(diào)查僅為作文教研提供資料，問卷結(jié)果不會對各位教師和同學(xué)產(chǎn)生任何影響，請如實填寫。

三、調(diào)查情況分析

1、從檢閱評語獲得的信息來看，大部分教師作文評價的態(tài)度比較認真，評價質(zhì)量也很好，但還存在一些作文評價不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

⑴優(yōu)劣不分。

有不少評價視優(yōu)點不見，甚至把優(yōu)點當(dāng)作缺點給予否定，而把明顯的`缺點則作為優(yōu)點加以贊賞。有些作文內(nèi)容真實，充滿兒童生活情趣，教師的評價則是：“中心不突出，意義不大?！边@種錯位評語，嚴(yán)重影響了學(xué)生對作文鑒別能力的提高。

⑵不切實際。

有些評語亂說一氣，把根本不存在的優(yōu)點或缺點說成存在，或者把這個優(yōu)點說成是那個優(yōu)點。比如，明明是材料新穎，評語卻說是描寫具體；明明是語言不通順，評語卻說是句子不生動；明明是詳略處理不當(dāng)，評語卻說是平鋪直敘。這種評語簡直讓學(xué)生無所適從。

⑶空泛籠統(tǒng)。

如：“以后要盡量寫得生動些”；“文章寫得不錯，只是有些地方太簡單了”；“開頭較差，寫作文要動一動腦筋”等等。這種評語，學(xué)生讀后思想模糊，既無法理解，更難以操作，實際上等于沒寫。

2、通過問卷調(diào)查，我們知道：

⑴學(xué)生興趣不濃。

從表一中可以看出：大部分學(xué)生感到作文是負擔(dān)，興趣不濃，對作文感興趣的只有37．6％，雖然每次老師都給自己的作文作出評價，但多數(shù)學(xué)生只看一看自己所得的等第，只有34％的人能認真閱讀教師寫的評語，而能寫出給自己留下深刻印象評語的只有25％，讀評語后能自覺修改的就更少了，只有17．7％。認為教師評價對自己習(xí)作幫助很大，對現(xiàn)行評女方式滿意的也都只有5％。由此可見，學(xué)生對作文的評價缺乏正確的認識，現(xiàn)行的作文評價方式也有待改進。

⑵教師重視程度不高。

從表二中可以看出，教師認為恰當(dāng)?shù)脑u價對學(xué)生幫助很大的只有34．3％，對有代表性的作文能面批的只有6人，占總?cè)藬?shù)的17．1％，對作文能進行針對性評價的教師只有31．4％，既寫眉批又寫總批的只有37．1％，在教學(xué)中，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生自評、互評的也只有37．1％，而有77．1％的教師抱著應(yīng)付學(xué)校檢查的態(tài)度。由此可見，教師對作文評價的意義也缺乏正確的認識。

四、原因及建議

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校已比較重視作文評價，但作文評價的質(zhì)量卻不高，究其原因，既有主觀方面的，也有客觀方面的，概括起來主要有以下幾點：

1、大部分師生對作文評價的重要性認識不足。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，好多有些教師對作文評價的重要性認識不足，目的性不太明確。為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，在學(xué)生和家長面前也好有個交代，隨便寫幾句，表明自己已經(jīng)看過了。有的教師沒有把作文評價當(dāng)作一項重要的教學(xué)手段，因而做起來就輕描淡寫，隨心所欲。有的教師片面認為，提高作文水平關(guān)鍵在于學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師的評價并不重要，因而也就不那么認真對待了，更沒有指導(dǎo)學(xué)生去認真閱讀作文評價，學(xué)生也就認識不到作文評價的重要性。

2、教師評價水平存在一定的差距。

盡管被調(diào)查的教師都具有合格的學(xué)歷，但從實際情況看能對學(xué)生作文作出恰當(dāng)評價的

只是其中的一小部分。有相當(dāng)一部分教師自身鑒別力不高，缺乏對學(xué)生作文的鑒別能力，有的教師對某些作文根本看不出其優(yōu)劣；有的教師只能大體上感覺到這篇作文是好的或不好的；有的教師雖然知道其優(yōu)劣，但提不出具體修改意見。

3、評價形式單一。

現(xiàn)行的作文評價僅局限于教師評價，一篇作文的好壞判斷權(quán)完全掌握在教師手上，教師只管用單調(diào)的筆寫著千第一律的“判決詞”，用生硬的語氣對學(xué)生習(xí)作進行無情否定、批評、指責(zé)，不知道學(xué)生期待的是肯定、贊揚和欣賞，不知道學(xué)生最需要的是有個性、有感情的生動幽默的指導(dǎo)或引導(dǎo)。學(xué)生沒有參與到評價中去，完全處于被動地位，學(xué)生的積極性，主動性不能充分調(diào)動起來，創(chuàng)新能力更不能得到有效培養(yǎng)。

4、教師任務(wù)繁重，評價缺乏針對性。

語文教師每周一般都有十幾節(jié)課，且大部分還兼當(dāng)班主任，班級人數(shù)也多達六十人。一般每周有一次作文，還有小作文或周記。因而作文的批改任務(wù)普遍繁重。為了趕時間完成任務(wù)，有的教師就一目十行，隨意下斷語或者寫上統(tǒng)一的評語。因而作文評價千第一律，缺乏針對性。

5、有關(guān)作文評價的教研活動開展較少、研究不深。

第二篇：調(diào)查的報告

一、問題的起因

“眼睛是心靈的窗戶?！睋碛幸浑p健康明亮的眼睛，有利于我們更好地工作和學(xué)習(xí)。但是，隨著時間的推移，我們班越來越多的同學(xué)患上了近視，個個都成了有名的“博士”。同學(xué)們的視力越來越差，這是為什么呢?最近，我對本班同學(xué)的視力進行了一次調(diào)查。希望通過本次調(diào)查，能夠了解本班同學(xué)近視的原因以及矯正的`方法和近視的預(yù)防措施，并增強本班同學(xué)保護眼睛的意識，從而預(yù)防和減少近視的發(fā)生。

二、調(diào)查的方法

1.調(diào)查本班同學(xué)的近視情況。

2.通過多種途徑，查找導(dǎo)致同學(xué)近視的原因。

3.走訪訪問患近視的同學(xué)。

三、調(diào)查的情況

通過調(diào)查表明：本班同學(xué)患有近視的人數(shù)大約占了本班總?cè)藬?shù)的50%。

通過進一步調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)本班同學(xué)的近視歸納起來無非三點：用眼過度、用眼不衛(wèi)生、缺乏保護眼睛的意識。

四、總結(jié)

為了取得本班同學(xué)近視的預(yù)防和治療方法，我們對本班視力良好的同學(xué)也展開了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，我們總結(jié)出了以下幾點預(yù)防和治療近視的方法與措施：

1.每天堅持認真做眼保健操。

2.看書、寫字的姿勢要端正。

3.最好不要讓眼睛過度疲勞。

4.睡眠要充足，多接近自然。

預(yù)防近視要用實際行動，不能對自己的眼睛健康不負責(zé)任。最后，我提醒大家：眼睛近視會給大家在生活與學(xué)習(xí)上帶來眾多不便，請大家保護好自己的眼睛!

第三篇：調(diào)查報告

一、廣州地區(qū)薪酬

20xx年所調(diào)查廣州的318個職位平均月薪增長幅度不同。增長幅度最高的約為20%，20xx年最高的約為40%；所有職位的平均增幅約為4.6%，略高于去年。20xx年和20xx年相比，不同的企業(yè)性質(zhì)的平均薪酬增幅相差較大，增幅最高的是外資企業(yè)，達到4.7%，增幅最小的是民營企業(yè)，約為2.9%。不同學(xué)歷的平均增幅約為3.4%，其中高中學(xué)歷的職工平均月薪增幅較大，達到6.8%；大專學(xué)歷的職工平均月薪增幅最小，為1.6%。在廣東穩(wěn)定經(jīng)濟增長的政策措施下，廣州地區(qū)的平均月薪均有不同程度的增長，增幅處于0.2%―4.3%之間。

二、廣州地區(qū)金融業(yè)平均月薪

從行業(yè)來看，廣州金融業(yè)以10565元的平均月薪位居行業(yè)首位，軟件業(yè)、計算機服務(wù)業(yè)分別以8019元、7824元的平均月薪居于第二、第三位。薪酬水平最低的三個行業(yè)分別是儀表/衡器/電工/文化機械制造、文教體育用品制造業(yè)、采礦/地質(zhì)/金屬/石油業(yè)，平均月薪處于4400―4900元之間。

近年來，由于金融、地產(chǎn)以及互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)大熱，金融業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、軟件業(yè)和計算機服務(wù)業(yè)的平均月薪均同比增長30%以上；平均月薪增長幅度最小的行業(yè)為住宿/餐飲/旅行社，可能是由于行業(yè)發(fā)展較為成熟，從業(yè)人員準(zhǔn)入門檻較低所致。

三、廣州地區(qū)高中學(xué)歷的月薪增幅最快

從學(xué)歷來看，高中學(xué)歷的平均月薪增長較快，最大增幅達到6。8%，大專學(xué)歷的平均月薪增幅最小，為1.6%，其他學(xué)歷的平均月薪幅度在2.2%―3.8%之間，不同學(xué)歷間平均月薪的差距相對穩(wěn)定。根據(jù)報告，今年高中學(xué)歷平均月薪水平為3528元/月，中專為4555元/月，大專為5821元/月，本科為7431元/月，碩士為8368元/月，博士為10191元/月。

四、廣州地區(qū)薪酬總結(jié)

匯總近三年廣州地區(qū)薪酬的數(shù)據(jù)，月薪都進入34個行業(yè)前十位的“多金”行業(yè)有：金融業(yè)、咨詢與調(diào)查、廣電及文化藝術(shù)業(yè)、批發(fā)業(yè)、法律服務(wù)、職業(yè)中介服務(wù)、家電及電子產(chǎn)品零售、計算機服務(wù)業(yè)。

廣州地區(qū)薪酬連續(xù)三年均排名末十位的“少金”行業(yè)有：儀表/衡器/電工/辦公機械制造，交通運輸、倉儲和郵政業(yè)，文教體育用品制造業(yè)，娛樂業(yè)/體育業(yè)，農(nóng)、林、牧、漁業(yè)，采礦/地質(zhì)/金屬/石油，造紙及印刷制造業(yè)，化學(xué)/醫(yī)藥制造業(yè)，居民服務(wù)業(yè)。

第四篇：調(diào)查的報告

經(jīng)過一段時間的研究，我們對于社會上不文明的現(xiàn)象進行了調(diào)查。統(tǒng)計目前的社會現(xiàn)狀是社會上不文明的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，很多一些人習(xí)慣于講臟話、罵臟字，嚴(yán)重地破壞了社會良好氛圍。

造成這些不文明現(xiàn)象的原因主要有三方面：

一，人們?nèi)狈Ρ匾奈拿饔X悟。

二，社會大環(huán)境當(dāng)中不文明的現(xiàn)象屢見不鮮。

三，一些人沒有教育文化背景。

通過開會討論，我們也分析出了解決這樣不文明現(xiàn)象的辦法：第一，積極普及文明教育，讓大家都知道文明對于一個人的意義所在。第二，開展文明禮儀宣傳教育，鼓勵大家都來講文明。第三，善待自己與身邊人。

這樣一次初二社會實踐調(diào)查報告對我?guī)椭艽?，啟發(fā)很大。

本課題“英語作文常錯詞匯及表達糾正策略實施方案”從9月份開始申請立項，10月份確認立項，至今已有4個月有余。從籌備期到實施的過程中，有收獲，也有不足，下面我將對過去的小課題研究過程進行階段性總結(jié)，以便對接下來的研究提出有益的指導(dǎo)和展望。

一，本階段小課題研究內(nèi)容和完成情況

1.對同學(xué)們在平常寫作中出現(xiàn)的詞匯和表達錯誤進行收集。在過去的幾個月里，我教的高二27，28兩個班，共完成15次任務(wù)型寫作。批閱之后，我對其分別作了記錄和整理。

2.對同學(xué)們在這15次寫作中出現(xiàn)的詞匯和表達錯誤進行分析和歸納整理?？傮w來說，同學(xué)們所犯的詞匯和表達錯誤都有一定的規(guī)律性。我根據(jù)詞性和語境大致將其分為六個大類，每個大類又都各自包含若干個小類。

3.將這些錯誤編輯成高考必考題型-短文改錯，以這種形式的練習(xí)使學(xué)生強化對自己所犯錯誤的認識。在過去的幾個月，學(xué)生們總計完成短文改錯5篇。學(xué)生們反映，這一做法，不僅有利于他們作文水平的提高，而且也有助于他們盡快適應(yīng)高考新題型-短文改錯。知道高考增加新題型之后，我們很快調(diào)整了平時訓(xùn)練的方向。但由于接觸時間不長，老師們和同學(xué)們對短文改錯這一新題型的理解和認識都不深。這種讓同學(xué)們自己犯的錯自己改正的方式，也誤打誤撞的適應(yīng)了新的高考題型，這也是本小課題立項之初，我自己也始料未及的事。

二，研究過程中出現(xiàn)的問題。

1.資料收集過程中，由于學(xué)生水平的差距，和我自己一個人時間和精力的有限，很難將所有學(xué)生的詞匯和表達錯誤進行收集，這也使得小課題的資料收集沒有立項之初預(yù)想的'那么充足和完整。

2.資料整理過程中，對于眾多的詞匯和表達錯誤，沒有一個更加科學(xué)合理，更加系統(tǒng)的分類方法。雖然，我自己根據(jù)我自己的理解，將同學(xué)們的詞匯和表達錯誤進行了分類整理，但同學(xué)們對于我的分類也不是完全的認同，以至于，也有一些學(xué)生沒有很理想的領(lǐng)會我的意思。傳達的效果，沒有之前預(yù)期的那樣理想。

3. 資料的分析過程中，缺少對錯誤出現(xiàn)原因的分析和講解。在本課題立項之初，對于同學(xué)們常犯的詞匯和表達錯誤出現(xiàn)的原因的分析，是預(yù)想的重要任務(wù)之一。小課題研究開始至今，對于這方面的研究甚是欠缺，只是簡單地羅列和整理錯誤，修改之后沒有認真科學(xué)的對其產(chǎn)生的原因進行分析和講解，這是本階段小課題研究的一個重大失誤。

4.反饋練習(xí)過程中，學(xué)生們雖然很喜歡改自己的錯誤，但有些同學(xué)所犯的錯誤太不具有代表性，所以很難將所有的整理出來的錯誤很好的做成反饋練習(xí)。

三，協(xié)議階段的改進和設(shè)想

1.下一階段，對于學(xué)生們常犯詞匯和表達的錯誤的收集，必須要有個改進。過去的這段時期，主要是學(xué)生們進行寫作，我負責(zé)批閱和收集學(xué)生的詞匯和表達錯誤。下一階段，我將會指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或者相互發(fā)現(xiàn)（小組或兩人互換）詞匯和表達錯誤，并將其進行收集。這樣，一方面為我省去了很多時間，另一方面也檢測學(xué)生們對自己所犯的詞匯和表達錯誤的敏感度，是個提升能力的良策。同時，我認為，小組修改應(yīng)該是個不錯的選擇，這樣同學(xué)們不但可以相互提升，還會增加學(xué)生們對于寫作和修改作文的興趣，不至于使學(xué)生厭煩甚至恐懼寫作。

2.對于資料的分類和整理，下一階段，我計劃使其分類更加精細，更加全面，更加貼近學(xué)生們的理解和認識。網(wǎng)絡(luò)是個神奇的資料庫，對于詞匯的分類，網(wǎng)絡(luò)上也是五花八門。有了上一階段的經(jīng)驗和教訓(xùn)，參考網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)驗，加上多多和身邊的同事教師進行交流和研討，我相信會有一個更加科學(xué)合理，并且貼近學(xué)生的分類方法。

3.對于學(xué)生們常犯的詞匯和表達錯誤出現(xiàn)的原因，進行系統(tǒng)的分析，并形成系統(tǒng)的理論，使學(xué)生們從根本上理解錯誤出現(xiàn)的原因，以便在以后的寫作中盡量避免再次出現(xiàn)，在以后的短文改錯中更加敏感的識別錯誤。

4.對于反饋練習(xí)的形式，短文改錯的形式當(dāng)然還會繼續(xù)沿用，但僅此一種形式，未免枯燥無聊。練習(xí)形式的多樣化也是本課題下一階段的任務(wù)。本課題研究的下一個階段，不僅要使反饋練習(xí)的形式，更加多樣化，而且，反饋練習(xí)也必須追求高效性和實用性。形式固然重要，更重要的是能讓學(xué)生更容易掌握。

5.本課題預(yù)期效果：

（1）學(xué)生們對寫作產(chǎn)生更加濃厚的興趣；

（2）學(xué)生們的寫作水平有比較理想的提高；

（3）學(xué)生們對短文改錯這一新題型，更加有信心。