千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報告(優(yōu)秀范文五篇)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報告(優(yōu)秀范文五篇)》。
第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)查報告
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)查報告
提要：圍繞課程改革的落實情況，我于 2005 年 3 月起深入部分小學(xué)進(jìn)行了持續(xù)半年的教學(xué) 調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果很不理想，一則以喜，一則以憂。更多的是憂慮。我深深地感受到新課程 的落實在我市、尤其是在農(nóng)村小學(xué)任重而道遠(yuǎn)。課改的需要與現(xiàn)實的差距還很大。 我市于 2003 年下學(xué)期開始試行新課程和使用新教材。教育局組織了四輪培訓(xùn)，二年多來， 新的理念貫徹和落實得怎么樣呢？帶著這些問題，我于 2005 年 3 月起深入學(xué)校進(jìn)行了持續(xù) 半年的教學(xué)調(diào)查。共走了 25 所學(xué)校，聽課 86 節(jié)，走訪教師百余人?？偟母杏X是有喜也有 憂。
成 績
在課改的這段時間里，無論是教師還是學(xué)生，無論是學(xué)校還是社會，無論是課內(nèi)還是課外， 都發(fā)生了許多變化。 教師的教育觀念在變、教學(xué)行為在變； 學(xué)生的思想在變、學(xué)習(xí)方式在變。 這是可喜的一面。體現(xiàn)在課堂上有如下幾方面的變化。
1、變課前鋪墊為情境導(dǎo)入。
過去我們的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是由復(fù)習(xí)引入新課， 學(xué)生感覺每節(jié)數(shù)學(xué)課只與數(shù)字和運算符號打交 道。時間長了，對數(shù)學(xué)就產(chǎn)生一種厭倦感，尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時就更對 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。現(xiàn)在不同了，許多老師，尤其是低年級的老師，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 不同的教學(xué)情境來引入新課，使學(xué)生在生動有趣的情境中進(jìn)入新課，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉 快。變得愛學(xué)數(shù)學(xué)，想學(xué)數(shù)學(xué)了。
2、變遠(yuǎn)離生活為走近生活。
幾十年來，我們的在校學(xué)生只知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了考試，為了升學(xué)，而不知他們生活的周圍 處處存在數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)。這是因為我所教的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生活。而現(xiàn)當(dāng)我們走進(jìn)課堂 時， 情況完全不一樣了， 我們所看到的數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系在一起， 生活氣息非常濃。我感覺到數(shù)學(xué)課已經(jīng)走近學(xué)生的生活。這樣教學(xué)，學(xué)生就不會感到數(shù)學(xué)離 他們那么遙遠(yuǎn)；就會真正明白為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。
3、變聽數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。
一支粉筆一本書， 教師走進(jìn)課堂就嘰嘰喳喳講個不停、寫個不停， 學(xué)生只是靜靜地在聽數(shù)學(xué)。 這是我們延續(xù)了幾十年的教學(xué)方法。 現(xiàn)在這種現(xiàn)象有了明顯的改變。 取而代之的是學(xué)生根據(jù) 老師提供的學(xué)習(xí)資源主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生動口、動手、動腦 的機會多了，學(xué)生在做數(shù)學(xué)了。這正是新的課程理念所要求的。
問 題
成績是喜人的，在取得這些成績的同時，我感到更多的是憂慮。新的課程理念在課堂教學(xué)中 的落實，在不同區(qū)域、不同年齡的教師之間差異很大?？偟那闆r是年輕的教師比年老的教師 好；城區(qū)、廠礦比農(nóng)村好； 參加過培訓(xùn)的比沒培訓(xùn)的好；低年級教師比高年級教師好?？傊?， 新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實離要求還有很大的差距。存在不少的問題。
1、處理教材缺乏靈活性。
教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源；但決不是唯一資源。教 師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。 有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。 所以課前教師要鉆研教材， 理解教材的真 正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
四年級第八冊有一個內(nèi)容是“簡單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)”， 這個教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過具體 的數(shù)據(jù)掌握統(tǒng)計知識，教材上用到了“和平一街、東大街”等地名，這只是給學(xué)生一個背景材 料而已， 其目的是要使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題。 教師在組織 教學(xué)資源時，應(yīng)該、也完全可以結(jié)合本班學(xué)生居住地所分布的情況編一個例題，數(shù)據(jù)可以讓 學(xué)生自己去找，這樣就能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也
就由然而生。 象這樣的倒子教材上很多。然而，我們在調(diào)查中感覺到，教師大多是死搬教材，沒有一點靈 活性。過多地受制于教材，書上怎樣寫，他就怎樣教，一成不變，缺乏生活氣息。
2、合作學(xué)習(xí)有形無實。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@里所 說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就 不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法， 不管教學(xué)內(nèi)容是否合適， 也不管學(xué)生的實際情況 如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作，動輒搞小組討論。有些問題本可以馬上 由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長時間的討論。似乎沒有討論就缺少一個程序。
有些分組學(xué)習(xí)是幾個同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問題的假象， 看上去熱熱鬧鬧， 沒有實際效果。 不僅如此， 而且還會助長不良風(fēng)氣的形成， 影響學(xué)習(xí)效果， 造成新的兩極分化。
從調(diào)查的情況來看， 大多數(shù)教師并沒有掌握合作學(xué)習(xí)的真正要義， 老師們采用的小組合作學(xué) 習(xí)方式也并沒有給學(xué)生提供足夠的時間和空間讓其充分展開討論。往往是學(xué)生還沒開始學(xué) 習(xí)，教師就叫停下。完全是一個形式，走走過場，給聽課者看，使得合作學(xué)習(xí)有形無實，給 人以做秀的感覺。
我們不應(yīng)將“新”與“舊”看成區(qū)分教學(xué)方法的“好”與“壞”的主要標(biāo)準(zhǔn)，不能采取極端主義態(tài)度， 絕對肯定或絕對否定某些教學(xué)方法。 恰恰相反， 我們應(yīng)當(dāng)更為明確地提倡教學(xué)方法的多樣化。 傳統(tǒng)的方法有它的優(yōu)點，時髦的方法也有它的局限性。我們只有通過積極的教學(xué)實踐，深入 地去認(rèn)識各種方法的優(yōu)點與局限性，才能依據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容、對象和環(huán)境，選擇合適的教 學(xué)方法。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。合作學(xué)習(xí)是一種好的教學(xué)方法，但它不是萬能的。不要動不 動就合作，動不動就討論。
3、課堂教學(xué)評價過于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，評價語言貧乏枯燥。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的 過程； 要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平， 更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。 ” 這一理念老師們似乎都知道，但是，一到課堂上情況就不一樣了，教學(xué)評價時，老師們往往 只關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得怎么樣了，會做幾道題目。而學(xué)生們的思維過程，解決問題的 方法， 以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它面的能力； 還有情感態(tài)度與價值觀等。 老師們則往往不太在意。此外，評價方法單一，評價語言貧乏。不分年級，不管問題的難與 易，都用表揚他，頂呱呱；你真棒；你真行；獎勵五角星和大紅花等予以表揚。過多的、廉 價的表揚無異于捧殺。教師的表揚不要隨意和漫不經(jīng)心；要發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生真正感受 到他的答問已引起老師的興趣。這種表揚要能讓學(xué)生感受到一種成就感。否定學(xué)生的結(jié)論， 則要讓其明白錯誤的原因，使其體面地坐下。教師的評價語言要因人而異，因問題的難易使 用不同的評價語言。只有這樣才能達(dá)到評價的目的。
4、只見老師講課，不見學(xué)生動腦
前面提到課堂教學(xué)方式有了明顯的改變，但這離新課程要求還有很大的差距。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 在我們的課堂教學(xué)中，有超過 40%的課仍然是以教師為中心，只看見教師不斷地在說，看 不見學(xué)生在動口、動手。課堂上靜悄悄的，看上去課堂紀(jì)律很好，有序，可是學(xué)生并沒有積 極在思維，是被動在學(xué)習(xí)，有一種被教師牽著走的感覺。這種安靜嚴(yán)重卻制約了學(xué)生的智力 和個性的發(fā)展。不利于學(xué)生的成長。是與新的課程理念相違背的。
課堂教學(xué)本是師生互動的過程， 有意義的接受式學(xué)習(xí)是必要的； 但更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的過程。“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程?！蔽覀円P(guān) 注每個學(xué)生是否在動口、動手，動腦；還要關(guān)注每個學(xué)生在說些什么，做些什么；是怎樣想 的，怎樣做的。
5、只管結(jié)果，不問過程。
這是一種普遍現(xiàn)象， 大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個結(jié)論或會做幾道題目 這個層面上， 而對于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心， 有些學(xué)生雖然結(jié)果 是錯的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對此教師則視而不見。似乎也不在意。
6、課堂提問缺乏深度
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價值， 不是隨口可答的， 要經(jīng)過一定的思考才能作答的； 那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提， 最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時不作認(rèn)真思考是做不到這一點的。有些是需 要在課堂上隨機應(yīng)變。教師需一定的臨場應(yīng)變能力。事實上，在被調(diào)查的對象中沒有幾人做 到這點。
此外，在課堂上，教師似乎懼怕學(xué)生出錯，尤其是公開課，一旦學(xué)生出錯，教師就馬上捂蓋 子。唯恐因此而打亂自己事先設(shè)計好的教學(xué)計劃。
課堂是出錯的地方，出錯是正常的，不出錯就不正常了。這是一個最簡單的道理。學(xué)生都會 了，還要我們老師干什么呢？學(xué)生出錯了，教師應(yīng)該讓學(xué)生把問題說完，然后分析其錯誤的 原因。以便對癥下藥。這才是我們的教師對待學(xué)生的“錯誤答案”所應(yīng)具備的態(tài)度?？傊?，從上述情況來看，我們的課改任重而道遠(yuǎn)。
分 析
課改在我市實施已有二年多時間，新課程理念在課堂上沒能真正得到落實的原因是多方面 的。有客觀上的, 也有主觀上的原因。歸納起來主要有如下幾方面的原因。
1、思想認(rèn)識不到位
有些教師認(rèn)為教學(xué)改革改了幾十年， 改來改去還是這個樣； 還有些老師認(rèn)為這是上面的領(lǐng)導(dǎo) 為了推銷教材而作的宣傳，是糊弄人的。因此從思想上就沒有把課改當(dāng)回事，沒有引起足夠 的重視。
2、對新課程理念的理解不夠透徹。
新課程培訓(xùn)雖然進(jìn)行了四輪，但對每個教師而言，也許就一次，回到學(xué)校后就再沒有學(xué)習(xí)， 據(jù)了解， 還有相當(dāng)一部分老師沒有見過 《課標(biāo)》 僅憑幾天的大課學(xué)習(xí)， ， 怎能透徹地理解 《課 標(biāo)》所蘊藏的真正理念呢。自然就更談不上在課堂上如何去實踐了。
3、教師年齡偏大
小學(xué)教師年齡偏大，這是多年來的老問題，可真是爺爺奶奶教小學(xué)。近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教師年 齡偏大的問題更為突出，有些學(xué)區(qū)幾乎找不出年輕的數(shù)學(xué)教師，還有的小學(xué)，數(shù)學(xué)教師平均 年齡在 50 歲以上。這些教師教了幾十年書，積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗，但同時，思想也已成 定勢，很難接受新鮮事物；還有些老教師認(rèn)為，幾十年都這樣過來了，改不改都是教書。改 革那是年輕人的事。 大年齡的教師在我市小學(xué)數(shù)學(xué)講臺上算得上是一支龐大的隊伍， 因此在 課堂教學(xué)中存在上述問題也就不足為奇了。
4、年輕教師同化現(xiàn)象嚴(yán)重。
青年教師本應(yīng)是“課改”的生力軍。在農(nóng)村，由于大部分學(xué)校老年教師居多，進(jìn)取心不強，學(xué) 校很難形成一種教學(xué)研究的氛圍。 本來就是鳳毛麟角的年輕教師由于長期處在這樣一個不利 于自己成長的環(huán)境之中，使得她們在思想上過早地老化，惰性，不思進(jìn)取。自然影響到她們 的成長，因此，在農(nóng)村小學(xué)中，缺乏優(yōu)秀的年輕數(shù)學(xué)教師也就成為必然。課改的落實也就勢 必受到影響。
5、教師隊伍不穩(wěn)定
很長一段時間里，人們總以為小學(xué)教師要什么都會教，這是個錯誤的認(rèn)識。樣樣都會，勢必 樣樣都不會， 更談不上精。 系統(tǒng)的知識需要長時間的學(xué)習(xí)和積累， 就小學(xué)數(shù)學(xué)而言， 幾
加幾， 我相信人人都會，收廢品的也會，可是要教好數(shù)學(xué)卻不是人人都行的了，我們知道，中學(xué)數(shù) 學(xué)教師來教小學(xué)數(shù)學(xué)也不一定能勝任，何況其它學(xué)科的呢。不專就不便于教師鉆研業(yè)務(wù)，自 然就不利于教師自身業(yè)務(wù)的提高，今年教語文，明年教數(shù)學(xué)，弄得教師無所適從,怎么去專 啊，教師也不適應(yīng)。不用說精通，就連小學(xué)六年中系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識都不清楚，如何去教好數(shù) 學(xué)？！在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有些數(shù)學(xué)教師師參過數(shù)學(xué)培訓(xùn)后，回到學(xué)校卻改教語文，而參加 過其它的培訓(xùn)的老師卻來教數(shù)學(xué)， 有的根本就沒參加過任何培訓(xùn)， 手中又沒有 《課標(biāo)》 可學(xué)， 這又如何去理解新課程理念， 如何在課堂上體現(xiàn)新的理念呢？小學(xué)教師隊伍不穩(wěn)定現(xiàn)象已嚴(yán)
重影響了小學(xué)教育，不有說新理念的貫徹，就是常規(guī)教學(xué)都已很成問題。
建 議
1、加強基層教學(xué)研究
切實加強以學(xué)區(qū)和學(xué)校為單位的教學(xué)研究。要實實在在地坐下來研究問題，不要形而上學(xué)， 重形式，走過場。那種只聽課，不討論的研究活動是解決不了問題的。
2、加強教師理論學(xué)習(xí)
理論源于實踐， 對實踐又具有指導(dǎo)作用。 如果教師連新的教育理念就不懂， 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 的具體要求都不知，如何把新的教育理念落實到課堂教學(xué)之中去呢？因此，在現(xiàn)階段，教師 的當(dāng)務(wù)之急是加強理論學(xué)習(xí)。學(xué)區(qū)和學(xué)校要有計劃、有目的地組織教師學(xué)習(xí)新的教育理念， 學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
3、盡快充實師資力量
新課程理念要靠教師去落實，相對而言年輕人在這方面有熱情、有開拓精神，接受新鮮事物 快。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍年齡老化現(xiàn)象已到相當(dāng)嚴(yán)重的地步。因此，各級教育行政部門要作 宏觀控制，盡快充實小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量。
4、切實穩(wěn)定教師隊伍
要使新課程得到很好的落實，切實穩(wěn)定教師隊伍這是非常重要的。小學(xué)教師今年教這科， 明年教那科的現(xiàn)象必需得到根植。 只這樣才有利于教師的工作積極性和責(zé)任心； 才有利于教 師業(yè)務(wù)水平的提高；才有利于新課程的落實；才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
第二篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的問卷調(diào)查報告
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的問卷調(diào)查報告
篇一：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表 親愛的同學(xué)：
本問卷旨在了解你的一些基本學(xué)習(xí)情況，以便于我們在研究之后能夠幫助你更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)。所有的題目僅作為我們研究使用，不會和你們在校的學(xué)習(xí)成績有任何聯(lián)系。因此，請不要擔(dān)心填寫問卷會對你造成任何影響，而且我們會對結(jié)果保密。
請仔細(xì)閱讀每個題目，然后如實地按照你們的實際情況進(jìn)行選擇。O(∩_∩)O 1. 你喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？（ A喜歡B一般C不喜歡
2. 上課時，老師的講課會引起你學(xué)習(xí)的興趣嗎？
（ A很有興趣B沒感覺C沒興趣
3. 你的老師是用哪種方式進(jìn)行上課的？ （ A灌輸式: 教師從頭到尾講解。
B互動式: 教師設(shè)置一些教學(xué)活動，講解重點，并輔助練習(xí)。C自學(xué)式: 教師指導(dǎo)，學(xué)生講解，自己學(xué)習(xí)。 4. 你更喜歡什么類型的數(shù)學(xué)課堂？
（ A灌輸式 B互動式 C自學(xué)式 5. 請你按喜歡到不喜歡的順序排列： A 數(shù)學(xué)游戲 B 課堂活動 C 多媒體課件 D 數(shù)學(xué)練習(xí)題 6. 你自己平時會不會自覺、主動地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容？（ A每次都會B偶爾會C從來不會
7. 你愿意經(jīng)常舉手發(fā)言、或主動參與小組討論嗎？（A愿意B偶爾C不愿意 8. 數(shù)學(xué)老師經(jīng)常表揚你們嗎？ A 經(jīng)常 B偶爾 C從不
9．在做作業(yè)時遇到困難時愿意向數(shù)學(xué)老師請教嗎? （ A愿意B不愿意
） ）
）
））
）
）
篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報告
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查報告 調(diào)查目的： 學(xué)習(xí)興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素， 是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動、探索知識的內(nèi)在動力，它能讓學(xué)生萌發(fā)出強烈的求知欲，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果。要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，并且有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，發(fā)展智力有著重要意義。本次調(diào)查的目的是了解
一、
二、三年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的現(xiàn)狀及影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素，從而有針對性的注重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
調(diào)查時間：2013—2014學(xué)年度第一學(xué)期 調(diào)查地點：校內(nèi)
調(diào)查對象：小學(xué)
一、
二、三年級各50名學(xué)生 調(diào)查方法：問卷調(diào)查法、現(xiàn)場調(diào)查法 調(diào)查結(jié)果分析：
一、這三個年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不濃厚
1、只有近一半同學(xué)對數(shù)學(xué)感興趣（其中很喜歡的只占總?cè)藬?shù)的7%，喜歡的占43%），還有44%的同學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感體驗一般，6%的同學(xué)明確表示不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中，按學(xué)生喜愛的程度，排在第一的只有11%，排在第二的有29%，排在第三的占38%，排在第四或以下的占22%。
3、喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)的同學(xué)只有36%（其中很喜歡的只有4%），而有近一半同學(xué)對做數(shù)學(xué)作業(yè)很勉強，還有13%的同學(xué)明確表示不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力是“興趣愛好”的只占18%，是因為“考試的壓力”而學(xué)數(shù)學(xué)的有26%，而有46%的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力是認(rèn)為數(shù)學(xué)“有實用價值”，還有10%的同學(xué)是由于“老師管得嚴(yán)”才學(xué)數(shù)學(xué)的。
二、學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的少，依賴他人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的多。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)課堂中，最喜歡“聽老師講解”的人數(shù)占48%，最不喜歡的只占3%，最喜歡“與同學(xué)討論”的人數(shù)占28%，最不喜歡的只占7%，而最喜歡“上臺板演”與最喜歡“上臺當(dāng)小老師”的人數(shù)分別只占4%與5%，但最不喜歡的卻分別占44%與35%，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占12%，最不喜歡的也占14%。這說明學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不喜歡表現(xiàn)自我，不愿暴露自己的缺點和錯誤，他們很少自主、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這恰恰也是他們 對數(shù)學(xué)缺乏興趣的標(biāo)志。
三、影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素是多方面的，有來自于教師方面的原因，也有來自于學(xué)生自身的原因，還有教材內(nèi)容本身的原因。
1、對數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)有30%的學(xué)生是基礎(chǔ)不好。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否打好，是學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣形成的重要條件。因此，教材內(nèi)容需要降低難度，學(xué)生自己也要牢固掌握基本知識，打好基礎(chǔ)。
2、最受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師是“活潑開朗”型的，這說明教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)行為也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要因素。
培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點建議：
一、讓學(xué)生享受學(xué)以致用的樂趣
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：“把數(shù)學(xué)知識用于生活實踐”是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)的最大魅力就是它的實用，它是人人必需，個個必用的一種工具，而任何知識的學(xué)習(xí)，有用才會有學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際生活問題；另一方面，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取貼近生活實際的題材，把生活問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究對象。使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐，又為生活實踐服務(wù)。只有這樣，從實踐中來，又到實踐中去，才能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的價值感與渴求感，體驗數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在力量，嘗到運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣。
二、讓學(xué)生經(jīng)常體驗成功的樂趣
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：對數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)中，因為覺得“數(shù)學(xué)太難”的人數(shù)占的比例最大，其次是因為“基礎(chǔ)不好，從小就不喜歡”。這說明這些同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很少體驗到成功的快樂，因此對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心。人類需要成功，而學(xué)生需要成功的感情更為強烈，成功的歡樂是一種巨大的精神力量，是學(xué)生克服困難的勇氣，堅定學(xué)習(xí)愿望的內(nèi)在動力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很少嘗到成功的滋味，他們就會過高估計數(shù)學(xué)的難度，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料子，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，失去興趣。因此，在教學(xué)中，教師要想方
設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件。在平時練習(xí)、課堂作業(yè)、考試中，要給大多數(shù)學(xué)生成功的機會，在課堂提問或上臺板演時，要讓學(xué)生能體面地、自豪地坐下去或走下去。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)差錯或回答不出時，不要簡單地給予否定或讓其他同學(xué)代答，應(yīng)耐心啟發(fā)，適當(dāng)?shù)亟o予搭橋鋪路，一步一步引導(dǎo)他找到正確的答案，促使他知難而進(jìn)，在克服困難中體驗成功的樂趣。
三、讓學(xué)生在民主、平等、輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
首先，教師要改變不良的行為和態(tài)度，融洽師生關(guān)系，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“耐心細(xì)致、和藹可親”型的教師最受學(xué)生歡迎。如果當(dāng)老師的沒有耐心，動不動就對學(xué)生發(fā)脾氣，那么學(xué)生對他所教的學(xué)科是不會感興趣的。因此，教師要放下架子，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，在教學(xué)中充分發(fā)揚民主，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起思考，一起探索，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
其次，數(shù)學(xué)訓(xùn)練不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。因為一大堆的題目會把學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口全部打消掉，最能遏制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生心煩的，就是反反復(fù)復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的同學(xué)不是很喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，主要原因就是數(shù)學(xué)作業(yè)太多，題目又枯燥無味。因此，數(shù)學(xué)訓(xùn)練，要精選題目，要針對不同層次的學(xué)生布置適量的不同難度的題目，讓他們都能輕松地完成作業(yè)。
再次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生討論。
興趣往往是從疑問開始的，教學(xué)時，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)疑，抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)激疑情境。疑問促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，好奇心又轉(zhuǎn)化為強烈的探求知識的欲望，以疑激學(xué)，造成學(xué)生急著想了解為什么，怎么辦的心理，接著再讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 篇三：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣情況調(diào)查問卷 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣情況調(diào)查問卷 親愛的同學(xué)：
你好！為了了解你對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和產(chǎn)生這種情況的原因，更好掌握我校學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各方面的情況，以便開展農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的研究,我們組織了本次問卷調(diào)查。本次問卷有20個問題，需要花費你大約15分鐘時間，為保證調(diào)查的準(zhǔn)確性和有效性，請你根據(jù)實際情況填寫問卷。非常感謝你的配合！
1、你的性別？（ ）①男 ②女
2、你的年級、班級？
年級
班
3、你喜歡數(shù)學(xué)嗎？（） ①很喜歡②較喜歡
③不喜歡
4、你喜歡你的數(shù)學(xué)老師嗎？（
）①很喜歡②較喜歡
③不喜歡
5、你的數(shù)學(xué)成績怎么樣？（）①很好
②較好③一般④較差
6、你遇到數(shù)學(xué)難題如何解決？（）
①問老師②問同學(xué)
③查資料
④上網(wǎng)查閱
⑤放一邊
7、你所在班每學(xué)期數(shù)學(xué)測驗次數(shù)（除期中、期末外）：（）
①1~3次 ②4~6次③7~9次
④10次以上
8、數(shù)學(xué)課堂上老師經(jīng)常提問你嗎？（） ①經(jīng)常提問 ②偶爾提問 ③從不提問
9、數(shù)學(xué)課上，你希望老師提問你嗎？（） ①希望 ②不希望
③難題不希望，容易題希望
10、你對數(shù)學(xué)老師的授課方式贊同嗎？（） ①贊同 ②基本贊同
③不贊同
11、你到多媒體教室上過數(shù)學(xué)課嗎？（） ①上過 ②沒上過
12、你班數(shù)學(xué)成績與學(xué)校平行班比較情況如何？（） ①最好 ②中等③最差
13、你對上多媒體課感興趣嗎？（）①很感興趣 ②一般
③不感興趣
14、你認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上老師應(yīng)該多開展些活動來增加同學(xué)們的興趣和提高動手能力嗎？（） ①應(yīng)該②不應(yīng)該
③應(yīng)適當(dāng)開展
15、你想學(xué)好數(shù)學(xué)嗎? （） ①想
②不想③無所謂
16、你思考過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體方法嗎？（） ①思考過
②很少思考
③從未思考過
17、你對現(xiàn)在的數(shù)學(xué)成績滿意嗎？（） ①十分滿意②滿意
③不滿意
18、你認(rèn)為你喜歡（或不喜歡）數(shù)學(xué)的原因是什么？ 答：
19、你最想對數(shù)學(xué)老師說什么？ 答：
20、如果你是數(shù)學(xué)老師，你會怎樣使你的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)？ 答：
第三篇：數(shù)學(xué)調(diào)查報告
調(diào)查報告——生活中的折扣
1.前言：
生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹缴碳覀儗懗龅呐谱?、橫幅等。上面寫著某某某商品打多少多少多少折。我不是很了解折扣、知道折扣，不知道為什么要打折等關(guān)于折扣的知識與問題。借著這個寒假的時間，以及出去購物、買火車票等這些能接觸到折扣的途徑，調(diào)查了折扣。通過這次調(diào)查，我深刻的了解了折扣。因為折扣與數(shù)學(xué)有關(guān)，這次調(diào)查所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識也使我受益匪淺，下面便是我通過這次調(diào)查所寫下來的調(diào)查報告：
2.調(diào)查中的具體事例：
2014年2月7日星期五，我隨爸爸和媽媽從我的家鄉(xiāng)回到武漢，回來后，我查看了一下我們返回武漢的三張火車票，發(fā)現(xiàn)我們的三張火車票的價格都不一樣：我的火車票價是109元；爸爸的火車票價是161元；媽媽的火車票價是156元。我了解到，除了我是兒童要打折，爸爸媽媽是大人這個原因以外，上中下的鋪位的價格也是不同的。為了對比清楚，我特地到網(wǎng)上搜索了那列火車的上中下臥鋪票價，把我們?nèi)虽佄欢伎闯缮箱?，那樣的話，爸爸媽媽的火車票價就都是152元，我的火車票價就是109元，我算了一下，我的火車票價109元是由152元打了約七二折才得到的。
在調(diào)查的另一事例中，我還發(fā)現(xiàn)了一個商家糊弄顧客的小把戲，是這樣的：我們?nèi)ヒ患页匈I送親戚的禮品，那家超市在搞?年貨大促銷?，滿100元的東西送50元的代金劵。我們買了牛奶、餅干、水果、糖等，一共花去了179.7元，當(dāng)然也得到了代金劵，我們以為這代金劵可以現(xiàn)場直接用，可收銀員告訴我們得（dei）到下次來才可以用，我們出去時，媽媽說：?這還蠻便宜的，打半價。?一直在旁邊思考的我，告訴媽媽：?媽，你以為商家打了五折？才怪！商家哪有那么好？！這是商家耍的把戲罷了！就是用來迷惑顧客！?媽媽迷惑不解，說：?不是半價打五折嗎？用‘50÷100’不是50%，打五折嗎？?我對媽媽說：?你說的那種情況是在代金劵可以在當(dāng)時那次購物中使用才是五折折扣，他不讓我們在當(dāng)時用，就是這個居心！應(yīng)該是這樣算：滿100元的東西送50元的代金劵，50元的代金劵下次用，相當(dāng)于用100元買150元的東西，也就是‘100÷150’，實際約打六七折，并不是表面上的五折！?媽媽聽后仔細(xì)思索了一下，恍然大悟，笑著對我說：?看來我還不如我兒子聰明呢，被商家騙了。?我笑著說：?沒有，我學(xué)過這個知識，還有一個這樣的問題呢！除了數(shù)據(jù)，其他都一樣！?我們都笑了。
3.解決問題
（1）折扣是什么？
折扣是商品買賣中的讓利、減價，是賣方給買方的優(yōu)惠，但買賣雙方給
予或者接收折扣都要明示并如實入帳。
（2）為什么要打折？
應(yīng)該是有兩點：1.是吸引顧客，使銷售量增多，賺的反而多。因為一般
他不管怎么打折，也不會低于成本價，多少要賺，每單個賺的雖少了點，但顧客多了，所以他這反而賺了。2.想快速清理庫存，要不很多都會過期、過時?？偠灾?，商家打折就是為了銷售量增多，賺的多。
（3）為什么說研究折扣會增長數(shù)學(xué)呢？
因為打幾折就是百分之幾，比如打七二折，也就是乘72%，也可以說節(jié)省了原價的28%，所以說研究折扣會增長數(shù)學(xué)知識。
4.總結(jié)
我們了解了折扣，也知道了商家用的把戲，所以——遇到打很低的折扣時，一定要仔細(xì)思考，不要被騙了還不知情的高興，如是商家的小把戲，不至于被騙還不知情的高興；如果是真的，那就恭喜你，你撞好運了。通過上面的報告，讓我們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要。數(shù)學(xué)處處不在，你也許找理由說：?那只有過年才有這情況吧。?我定會反駁你：?買火車票我承認(rèn)一年中很少，但購物每月都必不可收吧，怎會沒有數(shù)學(xué)呢？況且除了這幾種情況，還有很多呢！?總之一句話：生活少不了數(shù)學(xué)，也處處有數(shù)學(xué)！
六（3）班劉名揚
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)查報告
篇一： 隨著新一輪課程改革的實施與推進(jìn)，我縣的各科課堂教學(xué)正發(fā)生著巨大的變化。一年來，我們教研室小數(shù)組通過聽課、看教案等形式，基本了解了新課程改革實施五年來我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀?？吹搅穗S著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的可喜變化，同時也發(fā)現(xiàn)一些問題?！ ∫?、可喜變化 (一)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！ ⊥ㄟ^聽課，我們看到80%的課堂教學(xué)基本組織形式是有效的、有趣的、探索性的活動。在這些活動中，學(xué)生經(jīng)歷了猜測、驗證、思考、交流、說明等數(shù)學(xué)思考過程，學(xué)生能在各種活動情境中有效地學(xué)習(xí)?！ ∪绨咐?：二年級“ 可能性” 本課教者從學(xué)生喜愛的、熟悉的拋硬幣游戲開始使學(xué)生感受事物的不確定性。學(xué)生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初步體會到了硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小組內(nèi)玩摸球游戲，再一次經(jīng)歷活動過程，感受事物發(fā)生的不確定性，很快理解了“不可能發(fā)生”、“一定發(fā)生”等現(xiàn)象。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。 又如案例2：六年級“圓的周長” 測量圓的周長時，教師先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢?你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法?大家實驗一下?！表暱?，課堂上人人動手參與，你用這種方法，他用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。有的說：“我是用滾條的辦法測出的?！庇械恼f：“我認(rèn)為用滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的辦法好?！苯處熢诳隙▽W(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，提出一個看得見、摸不著的實驗(一細(xì)繩的一端系著一個紐扣，手拿細(xì)繩的另一端，繞動細(xì)繩，紐扣在空中劃出一個圓)?！跋筮@個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎?這說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?”接著老師利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。提問：“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維?！ 】傊?，課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動單一的學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由獲得知識結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變、由問答式學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，整個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生一個積極主動建構(gòu)過程。 (二)數(shù)學(xué)生活化 數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。在聽的課中，幾乎所有的教師都注意在課堂教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。 如案例1：三年級“搭配中的學(xué)問” 教者通過組織學(xué)生搭配衣服，制定菜譜等活動，解決生活中的實際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。 案例2：一年級“認(rèn)識鐘表” 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師出示的鐘面上的時刻，回顧自己每天在這一時刻所做的事情。把時間這個抽象的知識與生活的具體事例結(jié)合起來，更加生活化?！ “咐?：四年級“正負(fù)數(shù)” 上課伊始，教師讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報員，匯報課前收集到的當(dāng)天天氣預(yù)報情況引入正負(fù)數(shù)。課中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的銀行存折卡和進(jìn)行智力競賽打分讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識正負(fù)數(shù)，同時了解到正負(fù)數(shù)意義。 案例4：三年級“筆算除法” 在練習(xí)中教師設(shè)計了去藥店買藥這一貼近學(xué)生生活的開放題：愛心藥店的藥買一盒送一瓶，每盒96元(每盒七支)。益民藥店每盒78元(每盒7支)。問學(xué)生那家藥店的藥比較便宜。題目一出示，學(xué)生就頗感興趣，積極開動腦筋，尋求答案。從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的體會更加深切、感悟更加真實，更能體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值?！ ∵@樣的例子舉不勝舉，從中我們可以看出，98%的教師已經(jīng)充分注意了數(shù)學(xué)生活化問題，懂得從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題?！ ?三)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 在聽的數(shù)學(xué)課中，近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過多媒體的聲、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的聲、光、色、像等外在形式，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動。 案例1：三年級“筆算除法” 教師用多媒體形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個孫悟空分桃子的問題情境，“孫悟空從天宮帶回了48個仙桃，有兩只小猴子看見了，請求大王把桃子給他們平均分了?！苯處熖釂枺簭膭赢嬛蝎@得了那些數(shù)學(xué)信息呢?然后引導(dǎo)學(xué)生列式研究算法。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程貫穿在這個情境中，讓學(xué)生不斷在創(chuàng)設(shè)情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運用數(shù)學(xué)知識解決問題，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗?！ “咐?:六年級“ 圓的周長” 教師通過演示自己制作的課件，化靜為動，使學(xué)生直觀地感知圓的周長與直徑的關(guān)系，充分顯示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮的獨到作用和特殊魅力?！ ?四)數(shù)學(xué)文化的彰顯 近年來，在數(shù)學(xué)課程中重視數(shù)學(xué)的文化價值已經(jīng)形成共識，數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識技能，還應(yīng)該有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值(包括)文化價值。在我們所聽的課中，雖然注重數(shù)學(xué)文化的彰顯不算普及，但是可以說已初見端倪。 篇二： 課改10年，教育的成就莫過于課堂的變化。現(xiàn)將本學(xué)期調(diào)查我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、新課程實施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點與不足進(jìn)行總結(jié)和提升，通過總結(jié)與提升以期能找到推動并促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法?！ 〖涯舅故行W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體有哪些變化?11月，小學(xué)部分三組深入到全市各小學(xué)進(jìn)行調(diào)查。 我們這一組一行5人，先后進(jìn)入佳木斯第六小學(xué)、郊區(qū)十五小、佳一小、第六實驗校、東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)、二十三小學(xué)、農(nóng)墾小學(xué)等7所學(xué)校，平均每人聽課14節(jié)，并查看、收集了教案、作業(yè)、試卷?！ 目傮w上看，老師們的教學(xué)研究意識濃厚，教學(xué)的獨特風(fēng)格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的行為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展。具體情況陳述如下： 一、課堂教學(xué)中的欣喜 感觸最深的是發(fā)生在學(xué)生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍提高，表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情、陽光開朗的氣質(zhì)和團隊合作精神等。其他： 1、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)知識、探索解決問題方法，在游戲中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，佳一小何莉丹老師組織折紙、填圖等操作性活動，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段、長方形、圓等，發(fā)展學(xué)生的符號意識與模型思想。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分放手，理念新、學(xué)生主體地位突出，學(xué)生發(fā)言時、思維活躍。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課，展示了數(shù)學(xué)課堂靈活多彩的一面。姜娓娓老師的《可能性》教學(xué)，故事導(dǎo)入，充滿童趣。融入了“高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單”后，讓操作性活動有序展開。孩子們分工明確，在游戲中體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！ ?、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，用已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗主動探索問題的解決方法。教師給學(xué)生的時間、空間，獨立學(xué)習(xí)的機會明顯比以前增多，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得有趣且有效，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩，從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形，情境生動、貼近學(xué)生。導(dǎo)入部分的鋪設(shè)、面積公式復(fù)習(xí)等，關(guān)注了各層面學(xué)生發(fā)展。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢，學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子地位。生生間的深層次互動得益于王老師的獨特教學(xué)藝術(shù)。 3、師生角色的變化，帶來了課堂教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是一個知識的傳授者，而是一個組織者、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的話語“能讓我說說自已的想法嗎?”“你們對我的想法有不同意見嗎?”。在十五小，所聽課題是：《因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法》。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，探究欲望較強;教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理、簡潔、靈活的方法進(jìn)行計算，教學(xué)氣氛寬松、和諧。農(nóng)墾小學(xué)張海虹老師、王英濤老師、趙健老師、趙化連老師，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，在活動中做數(shù)學(xué)，問題由學(xué)生提出、由學(xué)生解決，已然有了“過程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”。得益于校長、主任辦學(xué)理念新與創(chuàng)新意識強?！ ?、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教師十分注重對學(xué)生獲取知識與方法的過程設(shè)計，重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學(xué)生的評價，還有學(xué)生對學(xué)生的評價，通過評價不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識的同時也提高了學(xué)習(xí)的能力。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導(dǎo)，發(fā)揮評價的激勵與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)說、試商的過程中，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教風(fēng)樸實、扎實。給學(xué)生留出了獨立思考、自主探究的時間與空間，對算理的揭示也很到位?！ ?、教師都能充分利用多媒體，通過精美實用的課件演示增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明，老師們認(rèn)識到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用?！ 《?、課堂教學(xué)中存在的問題 1、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強，加強對十個核心概念的理解。教師學(xué)科專業(yè)化成長有待于關(guān)注，教學(xué)能力有待于提高。從理念認(rèn)識的層面也好，從實踐操作的層面也好，教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。課堂駕馭能力，學(xué)科知識掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能滿足工作教學(xué)的需要。 2、教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。 讀懂教材，是教學(xué)的基本保證。教師要仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖，要全面而深刻的理解教材。調(diào)查中我們感覺老師們對教材吃得不夠透，教學(xué)目標(biāo)的把握，教學(xué)重點難點的確立，數(shù)學(xué)思想方法的滲透，一部分教師有待于提高，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能限度地挖掘其承載的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的思考達(dá)不到深刻。另外，新教材一改傳統(tǒng)教材的知識呈現(xiàn)方式，新知識并非都以集中形式出現(xiàn)，分散出現(xiàn)的不少。很多教師對教材的使用與創(chuàng)新之間關(guān)系還需進(jìn)一步思考、認(rèn)識與理清。 3、情境的理解與創(chuàng)設(shè)有待于提高認(rèn)識?！ ∏榫辰虒W(xué)被教師們所鐘愛。許多數(shù)學(xué)課堂因為創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，原本枯燥的數(shù)學(xué)課也變得生動、富有吸引力了。然而也有部分教師對情境教學(xué)的認(rèn)識和理解出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在：情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，僅限于激發(fā)學(xué)生的興趣，有的情境含有數(shù)學(xué)思考，但老師們對于它的使用不當(dāng)，挖掘不夠深刻。缺少對情境中數(shù)學(xué)信息的提取與分析?！ ?、評價。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有幾位老師的課堂教學(xué)評價及時，但，激勵作用不足。重結(jié)果，忽略了過程性、發(fā)展性評價。對發(fā)展性的評價的理解有所欠缺。發(fā)展性評價是新一輪課程改革倡導(dǎo)的評價體系，它的功能是促進(jìn)和激勵學(xué)生的發(fā)展，提高和改進(jìn)教師的教學(xué)。教師對學(xué)生的評價，必須用發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生，要在保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)的前提下進(jìn)行評價，同時還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體的處境和需要，注重發(fā)展和變化的過程，這就要求教師多用激勵、鞭策的語言，少用簡單、結(jié)論性的語言?！ ?yōu)秀的學(xué)生，除了激勵之外，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀地認(rèn)識自我，掃清前進(jìn)路上的障礙，更上一層樓。對學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不是很好的學(xué)生的評價，應(yīng)該更加慎重，教師必須用誠懇、信任的態(tài)度幫助他們查找、分析原因，提出切實可行的方法和通過努力可以達(dá)到的目標(biāo)。比如：4行7字詩中含有字的個數(shù)，一名孩子匯報說：2X4加5X4我得到28個字。教師評語說：“錯了，老師的要求是用我們這節(jié)課所學(xué)的知識來完成，你沒有按老師要求做?！闭n后與老師的交流改進(jìn)建議：激勵為主;先肯定孩子把詩歌分兩部分后求字?jǐn)?shù)是很好的辦法。之后，再追問孩子：如果用7的口訣，你怎么做?這樣一來，即保護(hù)了他的自尊心、自信心，又“拉回”對本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注?！ ?、作業(yè)。教師都能及時、認(rèn)真批改。還可有所創(chuàng)新與突破，教給學(xué)生科學(xué)的作業(yè)方法;比如：可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“錯題簿”，將錯題原原本本的抄下來，把錯誤的地方標(biāo)注，然后在錯題下面，按正確的方法再做一遍，最后分析錯誤的原因。這樣堅持一段時間后，就會產(chǎn)生很好的效果，類似的錯誤就不會再發(fā)生。也可嘗試學(xué)生編題，互評、互批等。開放性作業(yè)與評語、校本教研特色、文化建設(shè)等，我們與發(fā)達(dá)地區(qū)還存在差距，需進(jìn)一步努力?！ ?、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)需要加強。用多樣的形式表達(dá)自己的理解，語言是數(shù)學(xué)思維活動體現(xiàn)的重要的一部分。語言是思維活動的外顯，如何讓學(xué)生把思考表達(dá)清楚?教師的重視與培養(yǎng)是關(guān)鍵。 三、下一步發(fā)展的思考與建議 1、教師的自覺認(rèn)識與自覺行動很重要。教師應(yīng)該有成長自我的認(rèn)識，加強讀書學(xué)習(xí)。教師本身的這種自覺的認(rèn)識與行動，是需要被認(rèn)可。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，做我們教研員的都要給老師們以積極的關(guān)注與鼓舞。 2、用好校本教研這塊的陣地，加強集體備課。以校為本的教學(xué)研究，是現(xiàn)在，乃至今后教學(xué)研究的一個主要陣地。要發(fā)揮好它的作用，關(guān)鍵是各校領(lǐng)導(dǎo)要加強認(rèn)識，帶領(lǐng)學(xué)校的老師們注重具體操作層面內(nèi)容的研究和專業(yè)引領(lǐng)，扎扎實實地去研究。 3、專題研究，扎實實驗 近十年課改的實驗，趨于成熟。課改的基本理念已經(jīng)深入老師們的心中，進(jìn)一步把課改的實驗進(jìn)行優(yōu)化。比如：統(tǒng)計與概率部分的教學(xué)，空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過程性學(xué)習(xí)，包括概念性教學(xué)的突破，計算教學(xué)有待于進(jìn)一步探討，等等，從內(nèi)容到方法，從形式到有效性，從教師到學(xué)生，從理念到操作，我們要上下結(jié)合，齊心共進(jìn)，扎實實驗?！ ?、加強骨干教師的帶動作用 重視骨干教師的引領(lǐng)作用，讓普通老師快速成長起來?！ ?、開展各種形式的教研活動，促進(jìn)教師的成長。
第五篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查報告
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生素養(yǎng)的調(diào)查報告
平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校
學(xué)生的學(xué)業(yè)成績一直都是家長、學(xué)校以及整個社會關(guān)注的話題。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教育工作者、家長以及學(xué)生都投入了相當(dāng)?shù)木蜁r間，但良好的愿望和投入不一定都能得到滿意的回報，因為學(xué)習(xí)成績的好壞是多種因素綜合作用的結(jié)果。因此，我們更需要對此做進(jìn)一步研究，從而用于指導(dǎo)實踐，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了把握對這一問題的研究現(xiàn)狀，學(xué)校組織了大量學(xué)科骨干教師進(jìn)行調(diào)研研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今影響學(xué)生素養(yǎng)的因素主要集中在以下幾個方面:
一、智力因素
學(xué)業(yè)成績的基礎(chǔ)就是學(xué)生本人的智力發(fā)展水平，而我們通常會用智商來進(jìn)行衡量，在對智商進(jìn)行調(diào)查時，我們研究的對象主要是小學(xué)生。
通過對一至六年級學(xué)生抽樣調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)兒童的智商不完全取決于遺傳因素，它與后天的教育、環(huán)境因素也密切相關(guān)，包括父母的文化程度、職業(yè)、養(yǎng)育方式等。兒童在成長過程中，與母親的接觸最密切，母親文化程度越高，越能科學(xué)地引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)更多的知識，智力就越高。學(xué)校和師資水平、教學(xué)方法可影響兒童的智力水平，教育設(shè)施優(yōu)越、教學(xué)方法先進(jìn)、師資水平高則有利于兒童智力的發(fā)展。父母職業(yè)對兒童智力發(fā)展也有影響,父母從事相對穩(wěn)定的工作，生活時間相對規(guī)律，有一定的業(yè)余時間，就擁有較多的時間能夠和家人在一起，從而為孩子創(chuàng)造較好的智力、語言、運動、社交環(huán)境，反之則對孩子的智力發(fā)展產(chǎn)生較為嚴(yán)重的負(fù)面作用。同時，環(huán)境也是影響學(xué)生智商發(fā)育的重要因素，良好的早期教育能夠很好地促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)育，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)成績。同時，獨生子女與非獨生子女的智力水平也有差別，獨生子女的智力水平總體來說優(yōu)于非獨生子女，主要原因可能是獨生子女在遺傳、環(huán)境教育等方面相對存在著優(yōu)勢。 根據(jù)以上考察結(jié)果，我們認(rèn)為家庭教育是關(guān)鍵，學(xué)校要提高家庭教育的力度，學(xué)校加大對家長的培訓(xùn)力度，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。
二、非智力因素
非智力因素是人類心理活動的一個重要組成部分，相對于智力因素或認(rèn)知因素而言，非智力因素主要表現(xiàn)為注意、動機、興趣、意志、性格等，在智力與能力發(fā)展中起著動力、習(xí)慣和補償作用。研究表明，非智力因素雖然不直接參與認(rèn)知過程，但這些非智力因素通過有機結(jié)合，形成一個具有維持、調(diào)節(jié)、強化等多種功能的動力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，對認(rèn)識過程起到直接制約作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用。
我們把學(xué)校3～6年級的學(xué)生作為研究對象。運用沈德立《小學(xué)生非智力因素調(diào)查問卷》作為調(diào)查依據(jù)，從成就動機、交往動機、認(rèn)識興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)責(zé)任、學(xué)習(xí)毅力、注意穩(wěn)定、情緒穩(wěn)定、支配心、好勝心等11個非智力因素維度來反映學(xué)生的非智力因素發(fā)展水平。研究結(jié)果顯示：(1)在小學(xué)階段，非智力因素各維度的發(fā)展在年級、性別、學(xué)校間存在著差異；(2)現(xiàn)階段平度市小學(xué)生的成就動機、交往動機、認(rèn)識興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任的發(fā)展水平與學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績有顯著的正相關(guān)，但三年級學(xué)生的非智力因素發(fā)展水平與學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績幾乎無關(guān)；(3)學(xué)生非智力因素發(fā)展水平學(xué)習(xí)能力存在著性別、學(xué)校上的差異。
這種非智力因素主要的實例就是：孩子的共同癥狀是上課不能專心聽講，不是玩鉛筆，就是東張西望，寫作業(yè)邊寫邊玩，或者不能記住老師布置的家庭作業(yè)，做事沒有耐心，容易發(fā)怒。他們注意力不集中主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，但看動畫片或打游戲時注意力可以集中很長時間，家長認(rèn)為是孩子學(xué)習(xí)態(tài)度有問題。
非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起著不可忽視的作用，通過改善學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，排除不良的情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，可達(dá)到促進(jìn)其學(xué)業(yè)發(fā)展的目的。
三、家庭因素
研究表明家庭環(huán)境及父母養(yǎng)育方式對學(xué)生有確切影響，家庭對兒童的影響在兒童的早期作用更為明顯 。因此，有必要探討家庭因素對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力傾向的影響，為學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校及家庭教育提供理論依據(jù)。
對我校四～六年級每年級隨機抽取1個班，每班隨機抽取十名學(xué)生，參加測試學(xué)生健康狀態(tài)良好，智力正常，均無重大疾病。通過調(diào)查研究表明家庭因素會對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生明顯的影響。父母通過家庭養(yǎng)育過程中一系列的行為影響著子女的成長。本研究結(jié)果亦提示，家庭因素對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力傾向的影響也呈顯著性。本次研究所包含的家庭因素的9個因子，包含父母的受教育程度、對早期教育的重視程度、父母的情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲，過干涉過保護(hù)等養(yǎng)育方式，均進(jìn)入多元線性回歸方程，表明此9個因子均對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力傾向產(chǎn)生顯著性影響，父母親受教育程度、對早期教育重家庭環(huán)境以及父母的教養(yǎng)方式與兒童的學(xué)習(xí)能力傾向密切相關(guān)。如四年級某班蔣新會和張瑞兩名同學(xué)，父母均為某中學(xué)老師，兩孩子非常頑皮，智力很好，剛來的時候，從語言表達(dá)、反應(yīng)能力，蔣均在張之上。隨著年級的增長，張的聽課、成績漸漸在蔣之上，究其原因，張父比蔣父嚴(yán)厲的多.。
針對此種情況，提高父母素質(zhì)，改變固有觀念，采取適當(dāng)?shù)墓芙谭绞胶凸芙虘B(tài)度對提高孩子的學(xué)業(yè)成績雨很大作用，學(xué)校可經(jīng)常舉辦家長學(xué)習(xí)班，定期召開家長會議，加強與父母間交流，充分發(fā)揮學(xué)校和家庭積極因素，共同營造和睦環(huán)境，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力傾向。
四、教師因素
學(xué)生與教師，尤其班主任，都無不存在著關(guān)系遠(yuǎn)與近的若干層次，大概可分為三層：親密層（教師喜愛的學(xué)生）、一般層（與教師情感一般的學(xué)生）、疏遠(yuǎn)層（與教師情感淡漠的學(xué)生）。一般而言，學(xué)生喜歡教師，親近教師，那他在教師面前的表現(xiàn)欲望略強于那些疏遠(yuǎn)教師者，他的成績也普遍表現(xiàn)為優(yōu)良層次。相反，那些不喜歡親近教師、不愿和教師交談，在教師面前缺乏成功、愉悅心理體驗的小學(xué)生，往往屬于低參與型課堂自我表現(xiàn)類型，其成績普遍表現(xiàn)為及格和不及格
通過多年的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)教師如果尊重學(xué)生、寬容與接納學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤，這就是和諧師生關(guān)系、和諧課堂的前提，更是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。在這種前提下90%的學(xué)生會特別愿意學(xué)習(xí)這門課程，而且愿意和教師交流，喜歡聽這樣的教師教課。反之，指責(zé)、批評、抱怨學(xué)生，不僅不利于師生關(guān)系的良好發(fā)展，還輕易導(dǎo)致學(xué)生長期壓抑在沉悶的課堂環(huán)境中，不敢展示自我，不能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，缺乏成功的情感體驗。80%的學(xué)生會對這樣的教師產(chǎn)生敵對情緒，進(jìn)而不喜歡這門課程，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績降低。
因此，要幫助學(xué)生形成良好的表現(xiàn)意向，必須對其進(jìn)行鼓勵性的評價。鼓勵性的評價能很好地促進(jìn)小學(xué)生的自我表現(xiàn)活動，對其學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生積極的影響。
五、學(xué)生自身能力性格：
從心理學(xué)的角度說，性格，是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。小學(xué)生課堂自我表現(xiàn)機會不均等，很大原因是因為學(xué)生的主觀意志、情感，即性格能力方面決定的。
例如從課堂發(fā)言方面進(jìn)行調(diào)查來看，小學(xué)低年級學(xué)生大多愿意表現(xiàn)自己，課堂上積極發(fā)言的人數(shù)占80%左右，但到了中年級，特別是高年級的小學(xué)生，課堂經(jīng)常發(fā)言的只占全班人數(shù)的15%左右。課堂上有些孩子希望表現(xiàn)自我，可當(dāng)站起來回答問題時卻顯得不知所措，或低頭，或搓手，或聲音細(xì)若蚊絲。也有一部分因表達(dá)能力欠佳的而造成語言不流暢，結(jié)結(jié)巴巴，出現(xiàn)較多口頭禪。還有一部分小學(xué)生屬于不愿意自我表現(xiàn)者。在課堂上，我們還可以發(fā)現(xiàn)這樣一類“旁觀者”：當(dāng)其他孩子競相舉手回答問題時，他們只是靜靜地坐著，這并不是他們不會回答，如果他被老師點到的話，同樣可以作出正確的回答。以上種種情況很突出，在需要“自薦”的今天，這些“主動讓賢”“沉默不語”的已不再適應(yīng)社會的發(fā)展，終究是要被淘汰的。而對于個人而言，不僅容易造成學(xué)業(yè)成績的下降，久而久之還可能導(dǎo)致自我評價偏頗、人際交往障礙等不良狀況。
在倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”的今天，城市小學(xué)生的課堂自我表現(xiàn)得到了一定程度的改善，然而大多數(shù)學(xué)校的實施現(xiàn)狀還停留在形式層面，農(nóng)村（尤其是欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村）小學(xué)生的自我表現(xiàn)更是令人憂心忡忡。因此，我們不僅僅應(yīng)該鼓勵和提倡學(xué)生用“我最棒”“我能行”來表現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我，還應(yīng)該扎扎實實地制定一些措施，開辟一些途徑，來完善和提高小學(xué)生的課堂自我表現(xiàn)能力。
六、意志品質(zhì) 墨子有一句名言:“志不強者智不達(dá)，言不信者行不果?！边@深刻揭示了意志品質(zhì)對智力發(fā)展與智力水平發(fā)揮的影響。美國心理學(xué)者特爾曼從1921年開始對1528名智商都在140分以上的智力超常的兒童進(jìn)行大規(guī)模的追蹤研究，前后長達(dá)50年，最后對各占20%的最大和最小成就者進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們的最大差別不是智力而是意志品質(zhì)。可見，個人的意志品質(zhì)對其成功成才具有非常重要的影響。
例如：A班上數(shù)學(xué)課時小麗愛開小差，不積極思考問題、愛發(fā)呆。老師找她談話后，下課時認(rèn)真復(fù)習(xí)了功課，不再想著出去玩了，而是認(rèn)真復(fù)習(xí)?？墒?，今天的自習(xí)，又想著玩，上的很不好，還總想發(fā)呆。小麗現(xiàn)在想克服玩，卻克服不了自己，有時上課想不玩了，下課又玩。做作業(yè)時，勉強將它做完，之后又想著玩。這樣反反復(fù)復(fù)成績在不斷的下降，總之，就是小麗缺乏克服玩的意志品質(zhì)害得小麗學(xué)習(xí)成績一次又一次的下降，一次又一次遭遇失敗。
教師針對學(xué)生以上特點可以從以下幾個方面解決：
1、增添活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，精心設(shè)計活動和學(xué)習(xí)方式
2、確定具體的、可行的目標(biāo)。該做什么，怎樣去做，目的、要求必須一清二楚。
3、可以為他們畫一張自我鑒定表格，讓他們對完成學(xué)習(xí)計劃、良好行為習(xí)慣、某種活動目標(biāo)等情況進(jìn)行打分。讓家長檢查，對于孩子進(jìn)步要給予精神上的鼓勵。
七、習(xí)慣對小學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的影響及對策
習(xí)慣是一種相對穩(wěn)定的、自動化了的行為。”所謂習(xí)慣，是由于長時間的經(jīng)驗或重復(fù)在后天養(yǎng)成的一種比較固定的、不易改變的行為傾向。它也是一種與需要相聯(lián)系的穩(wěn)定的行為方式。對于低年級小學(xué)生來說，從一入學(xué)，就培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是很重要的。如果培養(yǎng)得法，盡早形成良好習(xí)慣，否則，將使學(xué)生的學(xué)業(yè)受到很大影響。
張江，男，9歲，外來務(wù)工子女，去年剛剛從老家轉(zhuǎn)學(xué)到B班，隨父母居住，還有一小弟弟，平時父母工作很忙，督促檢查作業(yè)時間較少，溝通交流時間也很少，父母難得來一次學(xué)校，偶爾打電話過去，都是停機或關(guān)機。主要表現(xiàn)：開始經(jīng)常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，有時甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子也是邋邋遢遢的；常與父母撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”；輪到他值日時還經(jīng)常不見蹤影，早早地溜走；有時還有小朋友反應(yīng)有亂拿其他小朋友東西的現(xiàn)象。
要教育這樣的孩子盡早脫離這種不良習(xí)慣應(yīng)可采取下面方法： 以身作則，注重榜樣的示范作用。以榜樣引路，弘揚文明行為，抑制不良行為，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣行之有效的方法之一。另外，要循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。少年兒童良好行為習(xí)慣的形成和發(fā)展是一個循序漸進(jìn)地過程，是一個從細(xì)致的量變到比較明顯的質(zhì)變的過程。
八、學(xué)習(xí)效率對小學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的影響及對策
學(xué)習(xí)效率是指單位時間內(nèi)所取得的學(xué)習(xí)效果,它與學(xué)習(xí)者的求知欲望、所采用的學(xué)習(xí)方法、身體健康或舒適情況、智力因素及周圍環(huán)境等有關(guān),。學(xué)習(xí)效率的高低，是一個學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。有些家長發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)效率低，懷疑孩子智力有問題。其實，造成學(xué)習(xí)效率低的可能因素有多種。
例如：學(xué)生甲腦子并不笨,可就是考不出好成績, 孩子看上去很用功，可成績?yōu)槭裁纯偸遣焕硐?？在學(xué)校學(xué)，回家也學(xué)，不時還熬熬夜，練習(xí)題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績卻總上不去。數(shù)學(xué)、英語成績每次80分左右，在班里處于中游偏下。面對這樣的情況，孩子自己著急，家長也是十分著急。本來，有付出就應(yīng)該有回報，而且，付出的多就應(yīng)該回報越多。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個學(xué)習(xí)效率的問題。很多學(xué)生看上去很用功，可成績卻不理想。原因之一就是，學(xué)習(xí)效率太低。同樣的時間內(nèi)，只能掌握別人學(xué)到知識的一半。這樣怎么能學(xué)好？
針對這種情況，教師和家長應(yīng)從以下兩方面幫助孩子：
1、傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會"把勁兒使在刀刃上"，聽課抓住了重點，做習(xí)題抓住了典型，大大提高了聽課效率和做題效率。
2、幫孩子建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，孩子心中有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會產(chǎn)生競爭意識。有了競爭意識才會轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從而由“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。
九、學(xué)生注意力
注意力是人對一定事物指向和集中的能力，它是智力的基本要素之一。注意力是記憶力、觀察力、想象力、思維能力的準(zhǔn)備狀態(tài)，所以它被人們稱為心靈的門戶。小學(xué)生的注意品質(zhì)存在著差異性，無數(shù)的事實也表明,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生之間明顯的差別之一就是注意力的好壞。
我們對各班注意力不集中的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生大致可分成如下幾種情況:一是注意力本身沒有什么障礙,而在于自我苛求、完美主義的傾向,他們常常要求自己能夠?qū)W習(xí)時,心思百分之百在學(xué)習(xí)上,若是不能達(dá)到這樣的境界,就傾向于自我譴責(zé)。二是對上課的目的、意義認(rèn)識不足或?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容的意義認(rèn)識不足、目的不明確,缺乏學(xué)習(xí)的興趣
