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        開題報告中研究思路與研究方法的寫法參考(合集)

        發(fā)布時間:2022-05-10 10:26:13

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        第一篇:開題報告研究方法與技術路線

        (一)研究方法與步驟

        本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。

        對于較大規(guī)模的教學設計與教學模式的試驗研究,將采用行動研究方法。

        對于個別帶有創(chuàng)新性的,能提出重要見解的小范圍的教學研究,則通過建立科學的假設,采用實驗研究的方法。

        關于教學模式的評價和有關教學效果的分析,則采用評價研究方法。

        研究步驟如下:

        XX年5月-XX年8月,收集資料,建立模型

        XX年9月-XX年1月,開發(fā)軟件

        XX年2月-XX年8月,教學試驗,評價修改

        XX年9月-XX年12月,擴大試驗,歸納總結

        (二)關鍵技術

        1、基于網絡的協(xié)作化設計思維工具的通訊模型的構建;

        2、教學設計系統(tǒng)中師生教學活動的可視化表示與分析;

        3、網絡教學的教學評價模型的構建;

        4、網絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。

        第二篇:課題中期報告范文

        我校位于宜昌市夷陵區(qū)發(fā)展大道,是一所新建學校,學校按照省級示范學校標準建設,于20XX年9月開學。學校建有實驗室、微機室、科學探究室、圖書閱覽室、音樂美術室,多媒體、監(jiān)控、電話多網合一,為教育教學帶給了便捷,為建設數字化校園帶給了保障。學校擁有60臺電腦的教師辦公自動化系統(tǒng)、28套電子白板班班通系統(tǒng)為一體的數字化校園網絡設備。

        為了更好地將白板運用于課堂教學,提高教師使用電子白板技術的水平,我校申報成功了《基于交互式白板的課堂教學重構研究》這一課題,成為第三批實驗單位之一。學校課題組成員在賈文校長的帶領下,開展了子課題“基于交互電子白板的小學數學教學設計研究”,本課題于2010年6月正式開題,預期到2011年12月結題,歷時一年半時間?,F將前一階段的研究工作整理匯報如下:

        一、電子白板使用狀況。

        在這一年的教學過程中,我校15個教學班的老師上室內課均使用了電子白板,全校做到了電子白板全員培訓,人人掌握,操作嫻熟,白板使用率、普及率高,覆蓋學科廣。

        二、研究進展狀況。

        (1)健全組織,有序開展

        我校課題組自申報獲得批準時就專門召開了教研組成員會議,共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手,怎樣進行研究,到達什么樣的目標,以什么形式呈現研究成果等問題,在大家的共同討論下,我們初步構成了《基于交互式電子白板的小學數學教學設計研究實驗方案》,擬訂本課題共設置了“基于交互電子白板的小學數學新授課教學設計研究”“基于交互電子白板的小學數學復習課教學設計研究”、“基于交互電子白板的小學數學練習課教學設計研究”等三個子課題,分別由教導處和教科室主任、教務員作為子課題負責人,數學教研組長、備課組長、數學教師全員參與。本課題組織管理網絡采用多層各級分管制,課題負責人負責整個課題研究工作,并組織管理好各個子課題的正?;顒?,子課題負責人負責每一子課題的正常開展,并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過程管理,堅持每月一次的例會制度,及時總結研究狀況,以指導下一階段的工作。

        (2)調研分析,排查問題

        在課題研究初期,我們對本校學生進行了調研分析。學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課,發(fā)現教師在運用電子白板中存在的共性問題。主要是操作部熟練,展示與教學設計不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論,排查小學數學課堂教學中電子白板利用低效或無效現象產生的原因。

        (3)強化學習,更新理念

        為了提高教師的課題研究水平與潛力,我校課題組從以下幾個方面進行了強化學習。

        1、加強理論學習,努力轉變觀念,提高課題組人員的理論水平。開學初,電子白板公司的技術人員對我校全體教師進行了為期三天的交互式白板教學指導培訓,并對教師進行了考核,實驗組教師在培訓活動中理論和操作技能出眾,獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關電子白板的所有技術資料打包放在學校校園網內,供教師學習。之后,學校召開電子白板課題組會議及全員培訓六次,重點組織教師學習交互式電子白板的教育理論,增強研究者的科研意識,掌握必要的方法,提高研究潛力。透過學習和培訓,課題組成員的理論水平和研究潛力得到了提高。

        2、認真上好實驗課,努力發(fā)揮各個課題組成員的創(chuàng)造性,深入開展研究工作,努力提高運用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運用電子白板執(zhí)教了《有余數的除法》一課,課題組全體人員參加了聽課活動。透過這一堂課的教學,大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學數學教學中發(fā)揮著十分重要的作用。

        三、目前研究成果和經驗。

        透過實驗,我校課題組目前取得以下成果:

        1、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認真參與了課堂教學評比活動。1人運用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎,2人獲區(qū)一等獎。教師在校上公開課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還用心制作電子白板課件,上交學校11個優(yōu)秀課件。其中,陳坤老師的教學課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎。陳衛(wèi)老師制作的電子白板課件獲得區(qū)一等獎。

        2、交流活動促提高。課題組成員開展了一次“十分鐘使用電子白板狀況的交流”活動,心得體會在網站上刊登。

        3、說課競賽展風采。課題組成員進行了一次電子白板說課競賽。老師們制作得實用、精美,都能將白板的交互功能,以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運用于課堂上。

        4、教學模式導教學。我校課題組成員重點圍繞“基于交互式白板的小學數學新授課教學設計特點及模式”這一研究資料進行了初步的探索,實驗教師們不斷學習、交流,初步總結出基于交互式白板的小學數學新授課教學模式:分層指導解決問題教學模式

        分層指導、解決問題教學模式的基本流程為:情境創(chuàng)設,引出問題→分層學習,協(xié)作釋疑→分層練習,及時反饋→分層指導,解決問題→分層作業(yè),拓展實踐。

        1、情境創(chuàng)設,引出問題。

        小學數學新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體資源創(chuàng)造出形象而直觀的問題情境;從生活情境入手,把需要解決的問題巧妙地蘊涵在貼合學生認知的基礎知識中,把學生引入與問題相關的情境之中,激發(fā)學生的求知欲和學習動機。

        創(chuàng)設問題情境的方法:(1)以講故事的形式引導學生進入問題情境;(2)利用錄音錄象、電腦動畫等創(chuàng)造問題情境;(3)學生表演,再現問題的情境;(4)利用電子白板上的圖片、模型。

        2、分層學習,協(xié)作釋疑。

        小學數學新授課的課堂上,創(chuàng)設學習情境之后,要透過對學習資源的利用,激發(fā)學生進行自主的探究與協(xié)作,最終解決疑問。這一環(huán)節(jié)里,教師出示學習資料后,可讓學生自主選取學習資料,讓不同層次的學生采取不同的學習方式進行學習。當然要讓學生有獨立思考的時間和空間,使他們經歷自主解決問題的過程,從而不斷提高思維潛力。

        常用的方式:(1)對于比較簡單的問題,學生獨立完成,使他體會到解決問題的快樂。(2)對有些難度的問題,讓學生有充足的時間獨立思考,然后進行嘗試解決。(3)對于思維力度較大的,讓學生經歷獨立思考、小組討論階段后再組織全班進行交流,透過協(xié)作共同釋疑。

        3、分層練習,及時反饋。

        這一環(huán)節(jié)主要是在學生成果匯報的基礎上,經歷了疑問、辨析、釋疑的基礎上,根據學生認知特點,老師合理選取和設計相應的練習,拓展思維,培養(yǎng)學生主動梳理、運用知識解決實際問題的潛力,從而到達更好地掌握知識,提高學生數學思維力的目的。

        練習分層形式:(1)例題變式與題組比較練習。(2)對學生進行錯解的分析剖析。(3)相互命題,考察效果。

        4、分層指導,解決問題

        在教學過程中,輔導工作是必不可少的。小學數學新授課課堂上教師的指導要分層。教師輔導優(yōu)生。輔導中等生和后進生的工作能夠由優(yōu)生和老師來做。透過優(yōu)生帶讀、領讀,帶學、領學的形式來帶動其他層次的學生的學習。在教學過程中,除了由小組長來輔導后進生,老師也注意隨時隨地的關注。主要形式有:提問分層、檢查分層。

        5、分層作業(yè),拓展實踐。

        為適應不同層次學生的要求,作業(yè)布置也要采用分層的形式,根據選做和必做的要求,出示幾種類型的題目:基礎練習題,綜合練習題,思維訓練拓展題,這些題目尊重學生的自主選取,鼓勵學生勇挑難題,還給學生自主的空間;使尖子生“吃得好”,中等生“吃得飽”,后進生“吃得了”,同時透過小組之間互相命題,體驗當小老師的樂趣。三類作業(yè)完成以后的展示形式有:練習本上書寫、黑板上板演、白板上練習。

        分層指導,解決問題的教學模式是我們學校的教師把電子白板與數學教學整合的常用的一種模式,雖然它沒有做到人機互動,但我校電子白板的圖形、動畫以及仿真等功能,在數學課堂上得到了充分的體現?;诮换ナ桨装宓臄祵W課堂教學設計解決了數學教學中的一些重點和難點,直觀明了,能充分吸引學生的注意力,激發(fā)學生的興趣,讓學生感覺學的容易,教師教的簡單,真正實現了師生、生生將的合作與交流,從而到達提高課堂教學效率和減輕學生負擔的目的。

        四、課題研究中存在的問題。

        1、課題組成員課題研究的整體潛力與素質不是太高,理論素養(yǎng)相對較薄弱,對課題的理論構建潛力顯得不足,有待進一步加強學習與培訓。

        2、繁重的事務,課務,使少數教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中,給研究工作的深入帶來困難。

        3、少數課題組成員課題研究的主動性不足,研究不夠深入,不夠重視平時資料的搜集與整理。

        4、教學設計闡述中比較注重過程講述,缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用,缺少對使用實效的思考和闡述。研究成果的質和量有待提高。

        五、下一階段研究規(guī)劃。

        1、繼續(xù)深入開展課題研究實驗,并加大對課題的管理力度,規(guī)范課題研究實驗工作的管理。注意及時收集課題研究資料,總結研究成果。

        2、探索出“基于交互式白板的小學數學復習課、練習課教學設計特點及模式。

        3、積累教育資源,整理出基于交互式白板的小學三年級、四年級數學教學案例集。

        4、建立信息資源庫,豐富教學手段,到達教學過程和教學效果的最優(yōu)化。

        5、引領我校教師加強專業(yè)理論知識學習。進一步提高我校教師使用電子白板和教學設計潛力,并用心嘗試探索使用一些簡單的模板,提高教師的應用和創(chuàng)新意識。

        6、定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結成功的做法,交流、推廣經驗,發(fā)揮課題研究的示范輻射作用,以促進我校教師業(yè)務水平的整體提高。

        第三篇:食品*論文開題報告

        吉林工商學院畢業(yè)論文(設計)

        開 題 報 告

        題 目 玉米(淀粉)糖生產及改進

        系 部 食 品 工 程 系

        專 業(yè) 食 品 加 工 技 術

        班 級 食 品 加 工 08305班

        學 號

        學生姓名

        指導教師 余平

        開題日期 二0一0年 三 月 四號

        一、 論文選題的背景、意義

        糖,作為人們生活的必需品已有五千年的歷史。人類最早用蜂蜜作為甜味劑。

        以后逐漸用含淀粉的谷物和甘蔗制糖。從甜菜制糖到目前為止卻只有二百多年的歷史。隨著社會的發(fā)展。各行各業(yè)都需要大量的糖品從而,促使淀粉糖業(yè)能夠得到發(fā)展。因此,研究淀粉糖工藝原理,降低能耗、成本是非常有意義的。

        二、 文獻綜述:相關研究的最新成果及動態(tài)

        利用淀粉為原料生產的糖品稱為淀粉糖。淀粉糖產品種類多。生產歷史悠

        久。

        在葡萄糖的深加工方面,雖早在1897年就發(fā)現堿*能催化葡萄糖發(fā)生異構

        化反應,轉化成果糖。以后也不斷深入研究過這種堿*異構化反應,但在工業(yè)上還是不能應用。主要是反應不易控制,轉化率低,糖分分解產品顏*深、味道差、精制困難。1957年美國的馬歇爾等發(fā)現,假單孢桿菌酶能催化葡萄糖發(fā)生異構化反應,轉化成果糖,但酶的產量低、培養(yǎng)基較貴,等各方面不利因素,使之不能投入生產。直到1965年日本高歧義*在土壤中分離出白*鏈霉菌,可以利用木糖木聚糖及農副產品、麩皮、玉米芯、稻桿、麥桿等。酶產量高、*質也好,異構酶的生產成本大大降低,為工業(yè)化生產開辟了途徑,1960年,日本首先利用這種酶生產果葡糖獎,應用酶法將淀粉糖化,,得純度很高的糖化液,再用異構酶使一部分葡萄糖轉化為果糖,因產品和主要成分為葡萄糖和果糖,稱為果葡糖漿,也叫異構糖漿。

        淀粉糖工業(yè)已有60多年的歷史,淀粉糖種類繁多、產量大,在食品、醫(yī)*

        和化工等方面才有廣泛的應用。

        對于果葡糖漿的研究,很早就開始,但目前沒有得到推廣和應用,目前東北

        制*總廠研究所正在抓緊時間研究果葡糖漿的生產工藝,近幾年可望投入生產,推向市場。

        三、課題的研究內容及擬采取的研究方法、技術路線及研究難點,預期達到的目標

        利用含淀粉的糧食、薯類等為原料,經過*法、*酶法或酶法制取的糖,討論工藝原理,研究各段工藝中的重要控制點,分析有效降低能耗的方法。本次試驗中的難點在于找出各段工藝中的關鍵控制點。

        四、論文詳細工作進度和安排

        1:2010年12月到2010年三月選題

        2:2011年3月4號選題為:論玉米(淀粉)生產及改進

        3:2011年3月4號到3月15號:查相關資料,寫論文開題報告

        4:2011年3月20號:設計論文封面,查相關資料

        5:2011年3月21-23號:寫草稿論文,定格式

        6:2011年3月-4月:修改草稿論文

        7:2011年4月2-25號:寫論文摘要,正文

        8;2011年5月1號:寫論文目錄

        9:2011年5月2-10號:修改論文,復查

        10:2011年5月11號:交論文

        五、主要參考文獻

        [1] 吳波,李永明。玉米醇溶蛋白的耐熱*研究[j]。武漢食品工業(yè)學院學報,1997(3):1-5。

        [2] 尤新。玉米的綜合利用及深加工[m]。*:*輕工業(yè)出版社,1999。

        [3] 何東平,胡傳榮。淀粉糖生產技術[j]。食品科技,1997(5):16-17。

        [4] 鄭喜群,劉曉蘭,劉雅萍。 淀粉糖蛋白酶解工藝研究[j]。食品科

        學,2001,22(7):41-44。

        [5] 崔凌飛,王遂。alcalase蛋白酶水解玉米皮蛋白的研究[j]。哈爾濱師范大學自然

        科 學學報,2002,18(1):62-66。

        [6] 呂欣,毛忠寅等。玉米黃*素研究進展[j]。糧食與油脂,2003,(4)

        [7] 玉米深的天空--ccr廠內部報刊,2009,22(1):

        [8] 盧艷杰,龔院生,姚惠源等.淀粉糖工藝研究[5]*糧油學報,2002,17(2):

        34-37

        [9] 王威等。食品與發(fā)酵工業(yè),1994,2:36-40

        [10] 馮宋明。生物化學詞典[m]。*:科學出版社,1983

        [11] 姚艾東。食品工業(yè)科技,2001,22(4):32-34

        [12] 張存勞。淀粉與淀粉糖,1991,4:36-37。29

        [13] 劉*,王小紅等。淀粉糖的檢驗r質檢中心淀粉糖液化崗位作業(yè)指導書,2006.4:46-49

        [14] 蘇真。高粱*素的提取和利用[j]食品工業(yè)科技,1991,(4):38-4l

        [15] 曹石渾身是寶的玉米[j]食品科技,1981,(5):6

        指導教師審核意見:

        簽字:

        年 月 日 教研室意見:

        系里意見:

        簽字: 年 月 簽字: 年 月 日 日

        網址:http://puma08.com/bgzj/ktbg/501892.html

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