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第一篇：英語論文范文

論英語文化知識(shí)對(duì)英語語言知識(shí)的重要性

摘 要： 跨文化交際能力的培養(yǎng)和提高成為當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的話題，提高跨文化交際能力就要求學(xué)生對(duì)語言所折射的文化有深入的了解。這一教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)必然要依托于課堂上教師對(duì)學(xué)生的文化導(dǎo)入，因此文化導(dǎo)入便成為語言教學(xué)過程中一重要環(huán)節(jié)?；谶@一原因和現(xiàn)象，本文著重論述了課堂上教師進(jìn)行文化知識(shí)滲透的重要性。

關(guān)鍵詞： 英語文化知識(shí) 英語語言知識(shí) 重要性

1.引言

美國(guó)人類學(xué)教授、社會(huì)語言學(xué)家德爾·海姆斯(Dell Hymes，1972)首先提出了交際能力學(xué)說。80年代初，加拿大學(xué)者卡納爾和斯溫(Cenale & Swain，1980/1983)拓展了交際能力的相關(guān)概念，豐富了焦急能力學(xué)說的內(nèi)容。他們提出交際能力至少包含語法能力、社會(huì)語言能力、語篇能力和策略能力等四方面的知識(shí)與技能。因此，教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生的交際能力也越來越受到關(guān)注。而英語學(xué)習(xí)的過程，涉及到了交際雙方來自不同的文化背景。只有強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交際能力才能更好地跨越不同的文化障礙，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查(高永晨，2006)中，調(diào)查者發(fā)現(xiàn)如今學(xué)多原因?qū)е陆裉齑髮W(xué)生跨文化交際能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。而導(dǎo)致這一狀況的原因在于學(xué)生對(duì)所學(xué)語言所蘊(yùn)含的文化知識(shí)不夠了解，因此就不能準(zhǔn)確地道地應(yīng)用語言。對(duì)于學(xué)生來說，較為系統(tǒng)地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的地點(diǎn)莫過于課堂，因此在教學(xué)過程中文化導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)也必然要給予足夠的重視。

2.文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性

2.1文化錯(cuò)誤影響語言學(xué)習(xí)的純粹性

語言學(xué)習(xí)者在語言習(xí)得的過程中會(huì)遇到各種各樣的障礙。造成這些語言學(xué)習(xí)的障礙時(shí)多方面的。其中一重要原因就需要看語言與文化的關(guān)系。一方面，語言是文化的一個(gè)特殊組成部分，是傳遞文化的載體，是文化不可分割的部分，沒有語言就沒有文化;另一方面，語言又受文化的影響，反映文化、理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言，語言和文化是相輔相成、相互影響和密不可分的。因此語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)也是同樣不能孤立開來的。學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)的過程中頻頻出現(xiàn)文化錯(cuò)誤，這些文化錯(cuò)誤大大影響了語言學(xué)習(xí)的流暢性。語言是思維的工具，也是思維的主要表現(xiàn)形式。思維方式的不同必然影響表達(dá)思想內(nèi)容的語言形式的不同，思維方式的差異即成為學(xué)生犯文化錯(cuò)誤的原因之一。不同于漢語語句，英語句子中的語法成分有其獨(dú)立作用，以謂語為核心來控制句內(nèi)各種成分。涉及動(dòng)作含義的句內(nèi)其它成分要以非謂語形式或從句按規(guī)則與主謂結(jié)構(gòu)相連。但學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)的過程中這樣的句子并不少見。

①I have many companions dream of going abroad.

②Although I tried，but I still failed.

這樣的句子正是由于中國(guó)的思維習(xí)慣而生成的“中國(guó)式英語”的例子。如果不改變漢語的思維方式，像這樣不倫不類的句子會(huì)繼續(xù)滋生，學(xué)習(xí)地道、純粹的英語將面臨巨大障礙。

2.2母語文化干擾

文化干擾是指學(xué)習(xí)者不知不覺地將本民族的習(xí)慣或文化模式套用到或下意識(shí)地強(qiáng)加到所學(xué)的目的語上去，從而產(chǎn)生理解上的偏誤，甚至導(dǎo)致交際的失敗。每種語言都是一種特定文化形態(tài)的載體，習(xí)慣于某種文化的人往往不把自己的習(xí)以為常的行為看作受某些內(nèi)在的符號(hào)規(guī)律所支配。一種文化觀念越是強(qiáng)大，這種文化符號(hào)及其表意功能就越是不為人所自覺意識(shí)。如果我們把語言這個(gè)最典型的符號(hào)系統(tǒng)作為模式，我們就必須努力排除視非語言符號(hào)為理所當(dāng)然的思想習(xí)慣，把注意力引向它們的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及其約定俗成的基礎(chǔ)。這樣學(xué)生在目的語學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)很少，進(jìn)而不出現(xiàn)以下尷尬對(duì)話所導(dǎo)致的交際障礙。

③—Your dress is really nice!

—No，no!Where，where!

當(dāng)然，教師在英語教學(xué)過程中要把握好對(duì)目的語文化的重視程度，要避免由于過于強(qiáng)調(diào)目的語文化導(dǎo)入而造成的在英語學(xué)習(xí)中母語文化缺失的現(xiàn)象，這樣才能更好地兼容語言教學(xué)和文化教學(xué)。

2.3當(dāng)代大學(xué)生的跨文化交際能力不夠

由于我國(guó)教育體制受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等語言能力的學(xué)習(xí)能力與其跨文化交際能力并不成正比。這即是“高分低能”的表現(xiàn)之一。很多學(xué)生對(duì)于跨文化方面知識(shí)、對(duì)西方習(xí)俗的了解程度、對(duì)非語言交際了解程度都不夠深入，因此與外國(guó)人交往時(shí)就很被動(dòng)，這些都是學(xué)生跨文化交際能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。美國(guó)外語教學(xué)協(xié)會(huì)(American Council on the Teaching of ForEign Language)在其編寫的外語教學(xué)大綱中把社會(huì)文化能力列入交際能力中，這樣跨文化能力就成了與語言運(yùn)用能力并行的另外一種能力。在外語教育界，有一股更強(qiáng)大的動(dòng)力促使廣大師生意識(shí)到語言能力教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的要求，跨文化交際能力是外語教育的最終目的。

3.文化知識(shí)的學(xué)習(xí)要行之有效

在英語學(xué)習(xí)過程中，影響文化知識(shí)學(xué)習(xí)因素是多方面的。教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識(shí)。教材中不符合文化現(xiàn)象的內(nèi)容是不容忽視的，它會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)目的語的把握和運(yùn)用。因此教材選編上要兼顧知識(shí)性和文化性，同時(shí)還要捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用。圍繞大學(xué)生跨文化交際能力的提高對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)，采取出國(guó)培訓(xùn)、文化講座、學(xué)術(shù)交流等多種形式，建設(shè)一支具有較高跨文化交際能力水平的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

有效利用教學(xué)設(shè)備，盡量營(yíng)造跨文化氛圍，利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗(yàn)異國(guó)文化。生動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的敏感性也能有效提高學(xué)生的跨文化交際能力。綜合性英語教學(xué)改革，學(xué)習(xí)中的由師到生的核心轉(zhuǎn)變，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用可以對(duì)學(xué)生更生動(dòng)、直觀地進(jìn)行文化導(dǎo)入，進(jìn)而提高他們的跨文化交際能力。

4.結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，外語教學(xué)不但要傳承中外優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，這樣才能了解文化差異匯中較多的隱形因素。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的寬容性和靈活性。要幫助學(xué)生開闊眼界，增加對(duì)異國(guó)文化的了解，采取理解、尊重、寬容的態(tài)度來學(xué)習(xí)文化知識(shí)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)雙方文化背景靈活地調(diào)整自己的交際能力，使交際取得預(yù)期成果的能力，這都要求學(xué)生掌握精準(zhǔn)的文化知識(shí)，因此文化知識(shí)的學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握及其準(zhǔn)確的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：英語畢業(yè)論文開題報(bào)告

語境對(duì)翻譯的作用

一、題目來源

其他，專題研究

二、研究目的和意義

隨著我國(guó)的教育改革，素質(zhì)教育始終是一個(gè)熱門話題?！痘A(chǔ)教育階段新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。但是，在實(shí)際的中學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)能力，沒有有效的自主學(xué)習(xí)策略，本文通過對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究，提出一些有效的英語自主學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而做到真正的會(huì)自主學(xué)習(xí)。

三、閱讀的主要參考文獻(xiàn) 及資料名稱

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四、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)與研究的主攻方向

1.國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì) 自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。從20世紀(jì)50年代開始，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題。維果斯基學(xué)派、操作主義、現(xiàn)象學(xué)派、社會(huì)認(rèn)知學(xué)派、意志理論、信息加工心理學(xué)等都從不同角度對(duì)自主學(xué)習(xí)作過一些探討。

對(duì)此，20世紀(jì)80年代末出版的《自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)：理論、研究和實(shí)踐》一書已作過系統(tǒng)總結(jié)。20世紀(jì)90年代以后，國(guó)外對(duì)自主學(xué)習(xí)問題的研究更加廣泛、深入，尤其在自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、機(jī)制、自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系、自主學(xué)習(xí)能力的獲得等基本問題上都取得了重大進(jìn)展。隨著我過的教育改革，素質(zhì)教育是一個(gè)熱門話題。《基礎(chǔ)教育階段新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。因此，越來越多的學(xué)者開始研究培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.研究的主攻方向

自主學(xué)習(xí)理論是在人本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)以及認(rèn)知語言學(xué)等的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力，是學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。但是，在我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)過程中，大多數(shù)老師和同學(xué)都缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒有有效的自主學(xué)習(xí)策略，本文旨在提出一些有效的培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略，幫助學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、主要研究?jī)?nèi)容、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問題及解決思路

1.主要研究?jī)?nèi)容

1)自主學(xué)習(xí)的定義及理論基礎(chǔ);

2)學(xué)習(xí)策略的概念及其類別;

3)通過對(duì)我國(guó)中學(xué)階段自主學(xué)習(xí)能力的分析，提出一些有效的英語自主學(xué)習(xí)的策略。

2.重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問題和解決思路

我國(guó)在新課程改革以來,大力提倡學(xué)生從被動(dòng)、依賴的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式。本論文旨在通過對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義及其理論基礎(chǔ)進(jìn)行說明,針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面存在的問題,提出一些有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略。

六、完成畢業(yè)論文所必須具備的工作條件及解決的辦法

1.所需工作條件：

1)搜集大量相關(guān)的中英文資料，尋找類似課題的論文作為樣本借鑒;

2)利用網(wǎng)絡(luò)查詢課題研究的國(guó)內(nèi)外信息，了解課題的研究成果及發(fā)展趨勢(shì);

3)要求有先進(jìn)的文件檢索系統(tǒng)及完備的計(jì)算機(jī)打印設(shè)備。

2.解決辦法：

1)充分利用校內(nèi)外圖書館、資料室查找所需資料;

2)利用中國(guó)期刊網(wǎng)，下載CAJview5.5瀏覽器查找相關(guān)論文;

3)運(yùn)用Microsoft Word 撰寫、編輯、排版論文;

4)通過學(xué)校機(jī)房及打印室完成論文的打印和裝訂。

七、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排

1. 20**年12月20日確定論文題目.

2. 20**年12月20-31日前查找資料,閱讀文獻(xiàn)，翻譯文獻(xiàn)資料,撰寫文獻(xiàn)綜述，擬定寫作大綱。

3. 20**年1月5-10日開題報(bào)告，做好開題準(zhǔn)備。

4. 20**年4月1日前完成初稿,并讓指導(dǎo)老師提出指導(dǎo)意見.

5. 20**年5月20日前結(jié)合指導(dǎo)老師意見認(rèn)真修改論文.

6. 20**年6月7日前定稿,打印上交,準(zhǔn)備論文答辯。

八、指導(dǎo)教師審查意見

附件大學(xué)英語畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題申報(bào)、審核表

學(xué)院(系)：外國(guó)語學(xué)院英語系