千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《語文學(xué)科在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育的一些看法》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《語文學(xué)科在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育的一些看法》。

第一篇：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育初探論文

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育初探論文

【摘要】對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，不僅要求學(xué)生知道《環(huán)境保護(hù)法》的主要內(nèi)容；明白益蟲益鳥是人類的朋友；了解環(huán)境污染的表現(xiàn)；知道保護(hù)生態(tài)平衡的重要性；而且要在小學(xué)語文教學(xué)中要以現(xiàn)有的課本為基礎(chǔ)，盡量發(fā)掘，找到與環(huán)境教育相關(guān)的課文，在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科；滲透；環(huán)保；提高；意識(shí)

小學(xué)生是國家的未來，是祖國將來的建設(shè)者，對(duì)他們進(jìn)行環(huán)境教育，幫助他們提高環(huán)境意識(shí)和環(huán)境道德是精神文明建設(shè)的一部分。做為教育工作者，需要調(diào)整環(huán)境教育的結(jié)構(gòu)，要通過直接與間接的教育手段把未來與現(xiàn)在的公民培養(yǎng)成為21世紀(jì)創(chuàng)造人類更好生存環(huán)境的積極參與者。1992年我國提出了“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的方針①1994年頒布了《中國21世紀(jì)議程》，將環(huán)境教育的目標(biāo)提高到培養(yǎng)和增強(qiáng)公眾可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和有效參與的高度②1999年教育部在第八次基礎(chǔ)教育課程改革中將環(huán)境教育正式做為一個(gè)跨學(xué)科文題納入中小學(xué)課程，推動(dòng)了環(huán)境教育在全國中小學(xué)的開展。③對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，不僅要求他們知道《環(huán)境保護(hù)法》的主要內(nèi)容；明白益蟲益鳥是人類的朋友；了解環(huán)境污染的表現(xiàn)；知道保護(hù)生態(tài)平衡的重要性；而且要在小學(xué)語文教學(xué)中要以現(xiàn)有的課本為基礎(chǔ)，盡量發(fā)掘，找到與環(huán)境教育相關(guān)的課文，在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育。

那么如何在小學(xué)語文中滲透環(huán)境教育呢？我是從以下幾方面入手的。

1．挖掘本學(xué)科環(huán)境教育的素材

由于語文科具有廣泛性的特點(diǎn)，因此它蘊(yùn)含著極其豐富的環(huán)境教育的內(nèi)容，這些內(nèi)容有顯性和隱性的，顯性的比較容易找，隱性的則需要教師認(rèn)真的分析教材，善于挖掘教材中的素材。

九年義務(wù)教材語文第十一冊共有二十七篇課文、八單元，其中第一、二、五單元中編入了可以滲透環(huán)境教育的課文，共九篇課文，占全冊課文總數(shù)的百分之三十以上，這些課文中環(huán)境教育顯性教材的有《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》、《鹿和狼的故事》《宇宙生命之謎》其它五篇均為隱性的。在教學(xué)《桂林山水》、《林海》、《鳥的天堂》、《第一場雪》、《索溪峪的‘野’》這幾篇描寫美麗景色的課文時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)美的環(huán)境，是他們在領(lǐng)略美好的自然風(fēng)光的同時(shí)，懂得這么美好的環(huán)境要靠人們的愛護(hù)和創(chuàng)造。在教學(xué)《鳥的天堂》、《鹿和狼的故事》《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》幾篇課文時(shí)，側(cè)重進(jìn)行真愛野生動(dòng)物、珍惜人類生存環(huán)境的教育，尤其在教學(xué)《鳥的天堂》、《鹿和狼的故事》兩課時(shí)，要使學(xué)生懂得生態(tài)平衡的重要。

對(duì)于隱性的環(huán)境教育教材，需要教師分析挖掘才能使環(huán)境教育的因素，顯露出來。例如，《小站》一課中，只有寥寥數(shù)語，介紹了“小站”在工作人員的精心設(shè)計(jì)下……“一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花，給旅客們帶來了溫暖的春意?！贬槍?duì)這句話，教師則可以深入地分析小站的工作人員給旅客們帶來溫暖春意的原因，這是因?yàn)樵谒闹芏际枪舛d禿的石頭山的冷落、單調(diào)的環(huán)境中，旅客們看到這么一個(gè)小站，看到這“一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花”。心情必然為之一震，感到了幾分溫暖和愉悅。教師通過深入挖掘教材，進(jìn)行生動(dòng)的對(duì)比，啟迪學(xué)生的心靈，認(rèn)識(shí)到優(yōu)美的環(huán)境不僅需要人們?nèi)?chuàng)造，更需要人們?nèi)ケＷo(hù)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2．發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，滲透環(huán)境教育

課堂教學(xué)是我們教學(xué)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的主要形式，語文學(xué)科中的環(huán)境教育是隨著知識(shí)技能的教學(xué)而進(jìn)行的，所以課堂教學(xué)是滲透環(huán)境教育的主渠道。

語文學(xué)科的教材內(nèi)容極其豐富多彩，我們要根據(jù)各課內(nèi)容的特點(diǎn)，采用不同的有效的教學(xué)手段和方法，是學(xué)生潛移默化地受到環(huán)境教育，如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，教師采用了課件演示，將學(xué)生生活中難以接觸的課文中涉及的宇宙現(xiàn)象形象地展示出來，雖然本課是環(huán)境教育的.顯性教材，但由于地球是我們無法直觀的看到，學(xué)生只是憑空想象，感到很陌生，想了解它的美麗、渺小有一定的難度，宇航員的慨嘆“地球太渺小同時(shí)有太容易破碎了”為了突破這一難點(diǎn)，教師要通過課件，形象地演示出與茫茫宇宙相比它確實(shí)易碎同時(shí)又顯得那么渺小。栩栩如生的畫面，讓學(xué)生大開眼界，在心靈深處掀起情感的波瀾，教師此時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步明確地球是人類共同擁有的唯一的家園，。

教師小結(jié)：同學(xué)們，有許多環(huán)境的公害能夠鏟除，失去的美有些可以尋回，但如果毫無節(jié)制的破壞地球資源，到了無法挽回的時(shí)候，我們?nèi)祟悓o家可歸，因?yàn)槌说厍蛭覀冋也坏饺魏慰梢跃幼〉牡胤健?可見，人類的家園是靠我們?nèi)ゾ牡暮亲o(hù)與創(chuàng)造的。如果我們違背了自然規(guī)律，那么留給子孫的將是“石頭林”，為了給子孫留下碧水藍(lán)天，一方凈土，讓我們都來保護(hù)環(huán)境吧！此時(shí)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，在心靈深處埋藏下熱愛環(huán)境保護(hù)地球的種子。

3．注重橫向聯(lián)系，拓寬環(huán)境教育空間

對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)境教育，就是要給他們創(chuàng)造與周圍環(huán)境相接觸的

機(jī)會(huì)，讓他們用自己的感官認(rèn)識(shí)自然界中的事物，從而盡早喚醒他們的環(huán)境意識(shí)。因此，要把課內(nèi)的教育向課外延伸。作文指導(dǎo)課在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的位置，所以要特別重視在作文教學(xué)中滲透環(huán)境教育。例如，在指導(dǎo)寫一處景物的教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫“我們的校園”使學(xué)生在習(xí)作時(shí)學(xué)習(xí)到考察某地地理環(huán)境的方法。在組織學(xué)生觀察之前，首先確定觀察路線，給每人提供一張校園略圖，將行走路線表于圖中，按圖行走。

要求:在圖上準(zhǔn)確填上途經(jīng)的各種建筑物名、甬路名，找出水源的位置與走向，討論建筑物的風(fēng)格、年代、建筑材料，然后再讓學(xué)生有條理的有重點(diǎn)地寫下來，突出某一景物的特點(diǎn)，使學(xué)生更加熱愛自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，懂得校園環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。

寫觀察日記是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力進(jìn)行寫作訓(xùn)練的好辦法，也是滲透環(huán)境教育的好途徑，我是這樣布置學(xué)生寫觀察日記的：

城市中的生活垃圾是一種環(huán)境廢棄物，其來源主要是日用品的包裝材料，請同學(xué)們對(duì)包裝的方法開展調(diào)查，重點(diǎn)圍繞包裝袋的顏色、設(shè)計(jì)、種類及功能，并開展失去作用時(shí)處理方法的討論。讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際想像，如果將廢棄的塑料袋、瓶丟在大街上或運(yùn)動(dòng)場上會(huì)發(fā)生什么事情？會(huì)對(duì)環(huán)境污染嗎？對(duì)行人有什么危害？會(huì)影響市容嗎？

這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察社會(huì)，接觸周圍環(huán)境的能力，又使學(xué)生從生活實(shí)踐中感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境道德意識(shí)。

小學(xué)的環(huán)境教育應(yīng)隨著年齡的不同而因人施教。應(yīng)從他們感興趣的問題入手，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)逐步滲透。一個(gè)有覺悟的、成熟的公民是逐步形成的，決不可企望十幾歲的孩子一下成為環(huán)境專家。

幾年來，由于我校十分重視環(huán)境教育工作，構(gòu)建了立體化的教育模式，在各科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，使學(xué)生提高了對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，懂得了環(huán)境與我們每個(gè)人息息相關(guān)。因而，他們都熱愛自己的環(huán)境。夏季，校園里百花盛開，卻看不到一枝花被折，在操場上看不到雜物、紙屑。同學(xué)們愛惜校園里的一草一木，大到校舍、器械，小到座椅和班級(jí)的物品，無一刻畫、損壞，同學(xué)們懂得保護(hù)環(huán)境就要從愛護(hù)我們身邊的物品做起，由愛周邊的小環(huán)境到愛社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。

利在當(dāng)代，功在千秋，為了藍(lán)天更加湛藍(lán)，碧水更加清澈，土地更加肥沃，我們將一如既往地在環(huán)境教育這塊熱土上耕耘，繼續(xù)探索小學(xué)語文科滲透環(huán)境教育的新途徑。

第二篇：淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育

淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育

當(dāng)前，環(huán)境問題已成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)之一。從本世紀(jì)60年代開始，世界許多國家在中小學(xué)開展了多種形式的環(huán)境教育活動(dòng)，以期培養(yǎng)出具有環(huán)境意識(shí)，懂得基本環(huán)境知識(shí)，能采取適宜行為保護(hù)環(huán)境，力爭與環(huán)境和諧相處的“地球公民”.我國義務(wù)教育大綱也明確提出要重視環(huán)境教育。目前，各國實(shí)施環(huán)境教育主要有三種課程模式：一是單獨(dú)設(shè)立環(huán)境教育課；二是在學(xué)校各科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，而不是單獨(dú)設(shè)課；三是在一些實(shí)施“綜合主題”課程模式而不是分科課程模式的學(xué)校，以環(huán)境教育的若干主題為線索，將各學(xué)科或各領(lǐng)域教育內(nèi)容綜合在一起設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)。環(huán)境教育采用何種課程模式，要受國家及學(xué)?，F(xiàn)行課程模式及教學(xué)體制的制約。

我國義務(wù)教育大綱規(guī)定，中小學(xué)課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩部分。根據(jù)這兩類課程的特點(diǎn)，在活動(dòng)課程體系中可以進(jìn)行一些綜合主題式的環(huán)境教育活動(dòng)，但這類課程在小學(xué)課程所占課時(shí)相對(duì)很小。在所占課時(shí)數(shù)明顯居多的學(xué)科課程體系下，比較適于進(jìn)行滲透式的環(huán)境教育。雖然義務(wù)教育教學(xué)大綱明確提出的只有“要重視在小學(xué)自然和社會(huì)學(xué)科中進(jìn)行環(huán)境教育”,對(duì)其他學(xué)科的環(huán)境教育功能沒有作明確說明，但這并不意味著小學(xué)其他學(xué)科沒有滲透環(huán)境教育的可能。關(guān)于在小學(xué)各科教學(xué)中滲透環(huán)境教育的問題，我們“中國中小學(xué)綠色教育行動(dòng)”課程組進(jìn)行了一系列研究，取得了一定的研究成果。本文僅就小學(xué)語文學(xué)科滲透環(huán)境教育的若干問題談?wù)勎覀兊难芯亢陀^點(diǎn)。

首先，從小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)看，它“是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性”;它的目的是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”（國家教委1992年：《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》）。工具性和思想性相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，決定語文學(xué)科在環(huán)境教育方面具有很大的潛力。

其次，國家教育部為將素質(zhì)教育的實(shí)施落到實(shí)處，于今年提出了對(duì)小學(xué)部分學(xué)科教學(xué)進(jìn)行改革的意見。語文學(xué)科教學(xué)的改革舉措和其他一些學(xué)科一樣，主要是刪減部分教材內(nèi)容，降低部分教學(xué)要求，以保證實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)間和空間。這樣的改革趨勢也為在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育提供了現(xiàn)實(shí)的條件。

語文是語言文學(xué)形式和思想感情內(nèi)容的整合。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅要學(xué)習(xí)語言文學(xué)形式，如詞語、句子、文章結(jié)構(gòu)等，而且要了解語言文學(xué)形式和它所反映的思想內(nèi)容之間的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)或練習(xí)各種口語及書面語技能時(shí)，總不免接觸語言文字所反映的各種思想感情內(nèi)容。這些內(nèi)容可以是關(guān)于道德行為和修養(yǎng)的，也可以是關(guān)于環(huán)境知識(shí)或觀念的。從這個(gè)意義上講，為學(xué)生提供以環(huán)境教育主題為內(nèi)容的聽說讀寫教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文學(xué)知識(shí)，練習(xí)語言文學(xué)技能的同時(shí)接受環(huán)境知識(shí)或環(huán)境道德的感染和影響，這是在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的'一條重要途徑。

要想在不影響語文教學(xué)目標(biāo)又不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，首先必須充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，并根據(jù)這些教材的特點(diǎn)，將語文教學(xué)和環(huán)境教育適當(dāng)結(jié)合。為此，我們對(duì)現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的環(huán)境教育內(nèi)容以及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行了初步分析，結(jié)果如下： 一、現(xiàn)行語文教材中的環(huán)境教育內(nèi)容現(xiàn)行小學(xué)語文教材中有相當(dāng)數(shù)量的課文，課后練習(xí)，以及單元訓(xùn)練等，與環(huán)境教育主題有直接或間接的聯(lián)系。 二、各類型教材的教學(xué)要點(diǎn) 1.第一類教材 主要是用于閱讀教學(xué)的課文，涉及風(fēng)景名勝、動(dòng)物、植物等。其教學(xué)目標(biāo)除指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法、通過對(duì)詞句分析理解課文主要意思之外，環(huán)境教育方面的目標(biāo)主要指向激發(fā)學(xué)生熱愛自然或人文環(huán)境，愿意并樂于善待其他生命體的情感和意識(shí)。 只有當(dāng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)人文景觀、對(duì)非人生命體產(chǎn)生接受或喜愛之情時(shí)，他們才能對(duì)環(huán)境或其他生物遭受的破壞或傷害產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情，并進(jìn)而對(duì)造成這些破壞或傷害的人或行為自覺加以抵制。

第三篇：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育

s("title_top");在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育 時(shí)間：2020-12-04 09:42:04 語文論文 我要投稿 s("content_top"); 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教育計(jì)劃 推薦度： 小學(xué)語文教學(xué)滲透德育工作計(jì)劃 推薦度： 小學(xué)語文教學(xué)總結(jié) 推薦度： 小學(xué)語文線上教學(xué)總結(jié) 推薦度： 小學(xué)語文教學(xué)故事 推薦度： 相關(guān)推薦

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育

　　在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育　　　　當(dāng)前，環(huán)境問題已成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)之一。從本世紀(jì)60年代開始，世界許多國家在中小學(xué)開展了多種形式的環(huán)境教育活動(dòng)，以期培養(yǎng)出具有環(huán)境意識(shí)，懂得基本環(huán)境知識(shí)，能采取適宜行為保護(hù)環(huán)境，力爭與環(huán)境和諧相處的“地球公民”.我國義務(wù)教育大綱也明確提出要重視環(huán)境教育。目前，各國實(shí)施環(huán)境教育主要有三種課程模式：一是單獨(dú)設(shè)立環(huán)境教育課；二是在學(xué)校各科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，而不是單獨(dú)設(shè)課；三是在一些實(shí)施“綜合主題”課程模式而不是分科課程模式的學(xué)校，以環(huán)境教育的若干主題為線索，將各學(xué)科或各領(lǐng)域教育內(nèi)容綜合在一起設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)。環(huán)境教育采用何種課程模式，要受國家及學(xué)?，F(xiàn)行課程模式及教學(xué)體制的制約?！　　　∥覈x務(wù)教育大綱規(guī)定，中小學(xué)課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩部分。根據(jù)這兩類課程的特點(diǎn)，在活動(dòng)課程體系中可以進(jìn)行一些綜合主題式的環(huán)境教育活動(dòng)，但這類課程在小學(xué)課程所占課時(shí)相對(duì)很小。在所占課時(shí)數(shù)明顯居多的學(xué)科課程體系下，比較適于進(jìn)行滲透式的環(huán)境教育。雖然義務(wù)教育教學(xué)大綱明確提出的只有“要重視在小學(xué)自然和社會(huì)學(xué)科中進(jìn)行環(huán)境教育”,對(duì)其他學(xué)科的環(huán)境教育功能沒有作明確說明，但這并不意味著小學(xué)其他學(xué)科沒有滲透環(huán)境教育的可能。關(guān)于在小學(xué)各科教學(xué)中滲透環(huán)境教育的問題，我們“中國中小學(xué)綠色教育行動(dòng)”課程組進(jìn)行了一系列研究，取得了一定的研究成果。本文僅就小學(xué)語文學(xué)科滲透環(huán)境教育的若干問題談?wù)勎覀兊难芯亢陀^點(diǎn)?！　　　∈紫龋瑥男W(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)看，它“是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性”;它的目的是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”（國家教委1992年：《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》）。工具性和思想性相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，決定語文學(xué)科在環(huán)境教育方面具有很大的潛力?！　　　∑浯危瑖医逃繛閷⑺刭|(zhì)教育的實(shí)施落到實(shí)處，于今年提出了對(duì)小學(xué)部分學(xué)科教學(xué)進(jìn)行改革的意見。語文學(xué)科教學(xué)的改革舉措和其他一些學(xué)科一樣，主要是刪減部分教材內(nèi)容，降低部分教學(xué)要求，以保證實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)間和空間。這樣的改革趨勢也為在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育提供了現(xiàn)實(shí)的`條件。　　　　語文是語言文學(xué)形式和思想感情內(nèi)容的整合。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅要學(xué)習(xí)語言文學(xué)形式，如詞語、句子、文章結(jié)構(gòu)等，而且要了解語言文學(xué)形式和它所反映的思想內(nèi)容之間的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)或練習(xí)各種口語及書面語技能時(shí)，總不免接觸語言文字所反映的各種思想感情內(nèi)容。這些內(nèi)容可以是關(guān)于道德行為和修養(yǎng)的，也可以是關(guān)于環(huán)境知識(shí)或觀念的。從這個(gè)意義上講，為學(xué)生提供以環(huán)境教育主題為內(nèi)容的聽說讀寫教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文學(xué)知識(shí)，練習(xí)語言文學(xué)技能的同時(shí)接受環(huán)境知識(shí)或環(huán)境道德的感染和影響，這是在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的一條重要途徑。　　　　要想在不影響語文教學(xué)目標(biāo)又不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，首先必須充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，并根據(jù)這些教材的特點(diǎn)，將語文教學(xué)和環(huán)境教育適當(dāng)結(jié)合。為此，我們對(duì)現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的環(huán)境教育內(nèi)容以及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行了初步分析，結(jié)果如下： 一、現(xiàn)行語文教材中的環(huán)境教育內(nèi)容現(xiàn)行小學(xué)語文教材中有相當(dāng)數(shù)量的課文，課后練習(xí)，以及單元訓(xùn)練等，與環(huán)境教育主題有直接或間接的聯(lián)系。 二、各類型教材的教學(xué)要點(diǎn) 1.第一類教材 主要是用于閱讀教學(xué)的課文，涉及風(fēng)景名勝、動(dòng)物、植物等。其教學(xué)目標(biāo)除指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法、通過對(duì)詞句分析理解課文主要意思之外，環(huán)境教育方面的目標(biāo)主要指向激發(fā)學(xué)生熱愛自然或人文環(huán)境，愿意并樂于善待其他生命體的情感和意識(shí)。 只有當(dāng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)人文景觀、對(duì)非人生命體產(chǎn)生接受或喜愛之情時(shí)，他們才能對(duì)環(huán)境或其他生物遭受的破壞或傷害產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情，并進(jìn)而對(duì)造成這些破壞或傷害的人或行為自覺加以抵制。