亚洲成a人片在线不卡一二三区,天天看在线视频国产,亚州Av片在线劲爆看,精品国产sm全部网站

        五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例(范文六篇)

        發(fā)布時(shí)間:2022-09-05 23:01:16

        千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例(范文六篇)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例(范文六篇)》。

        第一篇:小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)案例共

        五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行四邊形的面積》教學(xué)案例

        (2016.5.30)

        教學(xué)內(nèi)容:

        本冊(cè)教科書(shū)第53頁(yè)“探索活動(dòng):平行四邊形的面積。課前思考

        猜想是一種創(chuàng)造性思維方式,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能保持積極、活躍的思維狀態(tài),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的有效途徑。以往教學(xué)“平行四邊形的面積”一課,常常是教師帶領(lǐng)學(xué)生一步步觀察、操作、歸納,最終得出面積的計(jì)算方法,然后運(yùn)用方法解決大量問(wèn)題。在這種牽引式的教學(xué)方式下,學(xué)生被動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,沒(méi)有獨(dú)立自主地去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。因此教學(xué)本課,一定要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽猜想,主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,經(jīng)歷驗(yàn)證猜想的全過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)將要解決的問(wèn)題具有自己的猜想時(shí),他們就會(huì)把自己與問(wèn)題緊緊聯(lián)系在一起,急切地想知道自己的猜想是否正確。因此就會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),關(guān)注驗(yàn)證活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié),全身心地投入到活動(dòng)過(guò)程中。此時(shí),教師要為學(xué)生提供充分的探索時(shí)間與機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試、積極思考、有效交流,并適當(dāng)給予學(xué)生方法的指引。在嘗試、探索、驗(yàn)證的過(guò)程中,逐步抽象出數(shù)學(xué)模型。在獲取新知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測(cè)、科學(xué)驗(yàn)證的思維方式,逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。

        教學(xué)目標(biāo):

        1通過(guò)長(zhǎng)方形面積計(jì)算知識(shí)遷移,理解平行四邊形面積的計(jì)算公式,并能正確計(jì)算平行四邊形面積。

        2在剪一剪,拼一拼、比一比中發(fā)展空間觀念;在看一看,想一想中初步感知等積轉(zhuǎn)化的思想方法,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

        3通過(guò)活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)互相合作、交流、探索的精神,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):

        掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,能正確計(jì)算平行四邊形的面積。教學(xué)難點(diǎn):

        初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的思想方法在研究平行四邊形面積時(shí)的作用,并培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象。概括能力和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教具學(xué)具:

        方格紙、平行四邊形卡片、剪刀、三角板、直尺等。教學(xué)過(guò)程:

        創(chuàng)設(shè)情境,溫故引新——提出猜想

        教師首先出示公園里的一塊長(zhǎng)方形空地的示意圖:長(zhǎng)l5m,寬3m。提出問(wèn)題:同學(xué)們,公園里有一塊空地要進(jìn)行綠化,你能算出這塊地的面積是多少嗎?一會(huì)兒,學(xué)生就算出了結(jié)果,舉手進(jìn)行匯報(bào)。

        生1:這是一塊長(zhǎng)方形的空地,我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,所以這塊地的面積應(yīng)該是15×3=45(m2)。

        師:除了用計(jì)算的方法,我們還可以用哪些方法來(lái)得到圖形的面積? 生2:我們還可以用數(shù)方格的方法。

        教師接著出示空地中間一塊平行四邊形的區(qū)域,底邊6m,斜邊5 m,高3m。提出問(wèn)同學(xué)題及學(xué)習(xí)要求:園林工人想在其中留出一塊平行四邊形的區(qū)域種花,其余部分鋪草坪?;ǖ拿娣e是多少 呢?你能利用手中的學(xué)具,想辦法求出它的面積嗎?

        學(xué)生紛紛開(kāi)始拿出學(xué)具開(kāi)始嘗試,有的在自己思考,有的與問(wèn)伴商量,不少同學(xué)已迫不及待地開(kāi)始動(dòng)手?jǐn)?shù)起來(lái)??幾分后學(xué)生完成任務(wù),開(kāi)始在小組內(nèi)相互交流、。多數(shù)小組都很快達(dá)成一致意見(jiàn),也有個(gè)別小組還在爭(zhēng)論著。

        在了解學(xué)生的不同想法之后,組織進(jìn)行集體匯報(bào)。師:哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己小組的做法?

        生3:我們把透明的方格片蓋在平行四邊形紙板上,數(shù)出這個(gè)平行四邊形共占了18個(gè)方格,它的面積就是18m2。

        生4:在數(shù)的時(shí)候,整個(gè)的方格是12個(gè),拼成了6個(gè)整格,加起來(lái)正好是18個(gè)方格。余下的都不足1個(gè)整格,我們進(jìn)行了拼補(bǔ),拼成了6個(gè)整格,加起來(lái)正好是18個(gè)方格。

        對(duì)于這一結(jié)果,其他學(xué)生都點(diǎn)頭表示同意。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問(wèn)你們發(fā)現(xiàn)這塊平行四邊形地的面積與圖中給出的數(shù)據(jù)之間有什么關(guān)系嗎?

        一位學(xué)生說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)了!這個(gè)平行四邊形的面積是18m2,18=6×3,正好就是它的底和高的乘積?!逼渌麑W(xué)生也忍不住嚷嚷起來(lái):“對(duì)!我們也發(fā)現(xiàn)了,6×3正好等于18!平行四邊形的面積好像就是用底乘高!”

        看著學(xué)生們興奮的表情,我正要順著他們的猜想引出下面的驗(yàn)證活動(dòng),忽又想起了剛才那個(gè)小組的爭(zhēng)論。

        我指著圖中的數(shù)據(jù)說(shuō):同學(xué)們,這里還標(biāo)出了斜邊的長(zhǎng)是5m,它與平行四邊形的面積有什么關(guān)系呢?對(duì)了,剛才小組討論時(shí)老師聽(tīng)到有的同學(xué)是用6×5求出的面積,這樣可以嗎? 片刻安靜過(guò)后,漸漸有小手舉起來(lái)。

        生5:我認(rèn)為這樣不可以,我們都數(shù)出了它的面積是18m2。而6×5=18這個(gè)結(jié)果不對(duì),方法當(dāng)然也就不對(duì)。

        生6:我也感覺(jué)這樣不行3這好像是把平行四邊形當(dāng)成長(zhǎng)方形來(lái)想了,可是是它:并沒(méi)有5m那么高??!我有點(diǎn)說(shuō)不清楚。

        我趁機(jī)在方格圖中出示了兩個(gè)底邊和斜邊相等、高不等的平行四邊形,學(xué)生借助直觀的圖示,很快就明白了其中的道理:平行四邊形的面積與斜邊沒(méi)有關(guān)系,而與它的底和高有關(guān)系。

        接著很自然就引出下一步要研究的問(wèn)題:所有平行四邊形的面積都可以用底乘高來(lái)計(jì)算嗎?如何驗(yàn)證你們的猜想呢?

        (設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生對(duì)“平行四邊形面積的計(jì)算方法”提出猜想,再進(jìn)行驗(yàn)證,在獲得知識(shí)的同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生思考的深入性和嚴(yán)密性。也可制造懸念,進(jìn)一步激發(fā)探究的欲望。新課標(biāo)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴于模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”但探究學(xué)習(xí)并不是任由學(xué)生發(fā)揮而不加引導(dǎo)的。學(xué)生往往在運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中還存在著某些障礙。這就需要教師相機(jī)誘導(dǎo),及時(shí)介入,以保證學(xué)生把更多的精力投入到更好的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。)

        師:還有什么方法可以驗(yàn)證這兩個(gè)圖形的面積哪個(gè)比較大呢?……

        生:我用割一割,補(bǔ)一補(bǔ)的方法,把平行四邊形象這樣剪開(kāi),然后再把它補(bǔ)到另一邊去。

        師:非常好,有自己的方法。下面我們用割補(bǔ)法來(lái)看看平行四邊形的面積有多大?請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察,然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

        師演示,學(xué)生觀察平行四邊形變成長(zhǎng)方形的過(guò)程……

        師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)?

        生:平行四邊形割補(bǔ)完變成一個(gè)長(zhǎng)方形了。

        生:平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)一樣長(zhǎng),平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬一樣長(zhǎng)。

        師:剛才我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形時(shí),是沿著平行四邊形的什么剪的?大家為什么要沿 2 著高剪開(kāi)?

        生:是沿著平行四邊形的高剪的。

        師:平行四邊形的高有幾條?

        生:無(wú)數(shù)條。

        師:所以,我們沿著平行四邊形的任意一條高剪開(kāi),再通過(guò)平移,都可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形。(邊說(shuō)邊演示平行四變形通過(guò)割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程。)

        師:觀察比較平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積,說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么?

        生:平行四邊形的底=長(zhǎng)方形的長(zhǎng),平行四邊形的高=長(zhǎng)方形的寬

        師:我們知道長(zhǎng)方形的面積=……

        生:長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

        師,能不能推導(dǎo)出平行四邊形的面積的計(jì)算公式?你覺(jué)得他的面積和什么有關(guān)系?

        生:我猜平行四邊形的面積與它下面的底有關(guān)。

        生:我猜平行四邊形的面積應(yīng)該與它的底和高有關(guān)系。

        師:現(xiàn)在,誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)平行四邊形的面積計(jì)算公式呢?

        學(xué)生回答,老師板書(shū):平行四邊形的面積=底×高

        師:剛才應(yīng)用了“轉(zhuǎn)化”的思想,大家都值得表?yè)P(yáng)。

        下面請(qǐng)大家想一想,如果用S表示平行四邊形的面積,用a表示平行四邊形的底,用h表示平行四邊形底邊上的高,平行四邊形的面積公式用字母怎樣表示呢?(師板書(shū)“S=a×h”)

        (設(shè)計(jì)思路:在探究過(guò)程中,學(xué)生自主探索,合作交流,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象概括能力,為進(jìn)一步發(fā)展空間觀念打下基礎(chǔ)。在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立探究獲得的成功喜悅,變枯燥的說(shuō)教為求知的動(dòng)力。在教學(xué)中給學(xué)生留足了自主探索的空間,有在方法上恰當(dāng)引導(dǎo),最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

        8、師小結(jié):面對(duì)著求平行四邊形面積的問(wèn)題,我們利用割補(bǔ)的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形,用舊知識(shí)解決了新問(wèn)題,以后我們還要用這種思想方法繼續(xù)學(xué)習(xí)其他圖形的面積計(jì)算。

        9、實(shí)際運(yùn)用。

        師:知道了平行四邊形的面積公式,我們就可以利用它方便地計(jì)算平行四邊形的面積了。

        (1)(出示例1)請(qǐng)大家做一做。

        誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的?

        師:通過(guò)這道題,請(qǐng)大家想一想,要求平行四邊形的面積,我們必須知道哪些條件?

        學(xué)生回答,老師小結(jié):求平行四邊形的面積我們只要知道其中一組底和高就能求面積了。

        (2)有一塊地近似平行四邊形,底是43米,高 是20.1米。這塊地的面積約是多少平方米?(得數(shù)保留整數(shù))

        (設(shè)計(jì)思路:將學(xué)生帶回到了生活中,練習(xí)由易到難,符合兒童的心理需求,大多數(shù)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的時(shí)候感覺(jué)沒(méi)什么難處。學(xué)生就在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)給別人幫忙的過(guò)程中著實(shí)體驗(yàn)了把成功的快樂(lè),體會(huì)到“自己的學(xué)習(xí)是有用的,有價(jià)值的?!?/p>

        笛卡兒說(shuō)過(guò):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?!北竟?jié)課以探索平行四邊形的面積計(jì)算公式為明線,以滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想為暗線。兩條主線相輔相成,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,從而使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生獲得成功和成長(zhǎng)的場(chǎng)所。)

        動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,我為學(xué)生解決關(guān)鍵性問(wèn)題——把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形奠定了數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)。這一設(shè)計(jì)意圖在教學(xué)中得到了較好的體現(xiàn)。接著鼓勵(lì)學(xué)生用自已的思維方式大膽地提出猜想,對(duì)于學(xué)生的猜想,教師均給予鼓勵(lì)。因?yàn)閯?chuàng)新思維的火花往往在猜想的瞬間被點(diǎn)燃,不同的猜想結(jié)果又激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證的需要,需要同學(xué)們作進(jìn)一步的探索。在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者,在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂(lè)想、善思、敢說(shuō),他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證……

        第二篇:小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

        類別:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

        題目:

        單位:雙山子中心小學(xué)

        姓名:呂劍超

        《平行四邊形的面積》教學(xué)案例 《平行四邊形的面積》教學(xué)案例

        教學(xué)內(nèi)容:

        教材平行四邊形的面積的內(nèi)容。知識(shí)目標(biāo):

        通過(guò)長(zhǎng)方形面積計(jì)算知識(shí)遷移,理解平行四邊形面積的計(jì)算公式,并能正確計(jì)算平行四邊形面積。能力目標(biāo):

        在剪一剪,拼一拼、比一比中發(fā)展空間觀念;在看一看,想一想中初步感知等積轉(zhuǎn)化的思想方法,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo):

        通過(guò)活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)互相合作、交流、探索的精神,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):

        掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,能正確計(jì)算平行四邊形的面積。教學(xué)難點(diǎn):

        初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的思想方法在研究平行四邊形面積時(shí)的作用,并培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象。概括能力和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教具學(xué)具:

        方格紙、平行四邊形卡片、剪刀、三角板、直尺等。探索新知教學(xué)片段:

        1、比一比,估一估

        師:現(xiàn)在我們把平行四邊形花壇畫(huà)到紙上,我們先認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)一樣長(zhǎng),平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬一樣長(zhǎng),它們的面積哪個(gè)比較大?

        生:一樣大。

        生:長(zhǎng)方形比較大。

        生:平行四邊形比較大?!?/p>

        師:大家都有不同的猜測(cè),有很多同學(xué)都說(shuō)一樣大,那么,誰(shuí)的想法正確呢?我們可以用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢?四人小組討論。

        生:可以用數(shù)格子的方法。我先數(shù)出整塊的,然后這些剩下的小塊拼一拼,還可以拼成整塊的。

        師:那么用數(shù)方格的方法數(shù)數(shù)看。數(shù)一數(shù),它們的面積各是多少? ……

        師: 哦,你們數(shù)的結(jié)果是都是72平方米,說(shuō)明……

        生:平行四邊形的面積和長(zhǎng)方形的面積相等。

        師:也就是……

        生:平行四邊形的面積也是72平方米。

        師:長(zhǎng)方形的面積我們可以用公式來(lái)計(jì)算,那平行四邊形的面積是不是也有計(jì)算公式呢,這就是我們今天要一起探討的問(wèn)題。(板書(shū):平行四邊形的面積)

        [讓學(xué)生對(duì)“平行四邊形面積的計(jì)算方法”提出猜想,再進(jìn)行驗(yàn)證,在獲得知識(shí)的同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生思考的深入性和嚴(yán)密性。也可制造懸念,進(jìn)一步激發(fā)探究的欲望。新課標(biāo)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴于模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!钡骄繉W(xué)習(xí)并不是任由學(xué)生發(fā)揮而不加引導(dǎo)的。學(xué)生往往在運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中還存在著某些障礙。這就需要教師相機(jī)誘導(dǎo),及時(shí)介入,以保證學(xué)生把更多的精力投入到更好的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。]

        2、師:還有什么方法可以驗(yàn)證這兩個(gè)圖形的面積哪個(gè)比較大呢?……

        生:我用割一割,補(bǔ)一補(bǔ)的方法,把平行四邊形象這樣剪開(kāi),然后再把它補(bǔ)到另一邊去。

        師:非常好,有自己的方法。下面我們用割補(bǔ)法來(lái)看看平行四邊形的面積有多大?請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察,然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

        師演示,學(xué)生觀察平行四邊形變成長(zhǎng)方形的過(guò)程……

        3、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)?

        生:平行四邊形割補(bǔ)完變成一個(gè)長(zhǎng)方形了。

        生:平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)一樣長(zhǎng),平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬一樣長(zhǎng)。

        3、師:剛才我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形時(shí),是沿著平行四邊形的什么剪的?大家為什么要沿著高剪開(kāi)?

        生:是沿著平行四邊形的高剪的。

        師:平行四邊形的高有幾條?

        生:無(wú)數(shù)條。

        師:所以,我們沿著平行四邊形的任意一條高剪開(kāi),再通過(guò)平移,都可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形。(邊說(shuō)邊演示平行四變形通過(guò)割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程。)

        4、師:觀察比較平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積,說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么?

        生:平行四邊形的底=長(zhǎng)方形的長(zhǎng),平行四邊形的高=長(zhǎng)方形的寬

        師:我們知道長(zhǎng)方形的面積=……

        生:長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

        師,能不能推導(dǎo)出平行四邊形的面積的計(jì)算公式?你覺(jué)得他的面積和什么有關(guān)系?

        生:我猜平行四邊形的面積與它下面的底有關(guān)。

        生:我認(rèn)為平行四邊形的面積與它的兩條邊的長(zhǎng)度都有關(guān)。

        生:我覺(jué)得平行四邊形的面積與它兩條邊的長(zhǎng)度不完全有關(guān)系。因?yàn)槔蠋熀诎迳系谝粋€(gè)平行四邊形與第三個(gè)平行四邊形的兩條邊長(zhǎng)度一樣,但第一個(gè)的面積明顯比第三個(gè)大。

        生:我猜平行四邊形的面積應(yīng)該與它的底和高有關(guān)系。

        5、師:現(xiàn)在,誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)平行四邊形的面積計(jì)算公式呢?

        學(xué)生回答,老師板書(shū):平行四邊形的面積=底×高

        6、師:剛才應(yīng)用了“轉(zhuǎn)化”的思想,大家都值得表?yè)P(yáng)。

        7、下面請(qǐng)大家想一想,如果用S表示平行四邊形的面積,用a表示平行四邊形的底,用h表示平行四邊形底邊上的高,平行四邊形的面積公式用字母怎樣表示呢?

        (師板書(shū)“S=a×h”)

        [在探究過(guò)程中,學(xué)生自主探索,合作交流,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象概括能力,為進(jìn)一步發(fā)展空間觀念打下基礎(chǔ)。在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立探究獲得的成功喜悅,變枯燥的說(shuō)教為求知的動(dòng)力。在教學(xué)中給學(xué)生留足了自主探索的空間,有在方法上恰當(dāng)引導(dǎo),最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。]

        8、師小結(jié):面對(duì)著求平行四邊形面積的問(wèn)題,我們利用割補(bǔ)的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形,用舊知識(shí)解決了新問(wèn)題,以后我們還要用這種思想方法繼續(xù)學(xué)習(xí)其他圖形的面積計(jì)算。

        9、實(shí)際運(yùn)用。

        師:知道了平行四邊形的面積公式,我們就可以利用它方便地計(jì)算平行四邊形的面積了。

        (1)(出示例1)請(qǐng)大家做一做。

        誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的?

        師:通過(guò)這道題,請(qǐng)大家想一想,要求平行四邊形的面積,我們必須知道哪些條件?

        學(xué)生回答,老師小結(jié):求平行四邊形的面積我們只要知道其中一組底和高就能求面積了。

        (2)有一塊地近似平行四邊形,底是43米,高 是20.1米。這塊地的面積約是多少平方米?(得數(shù)保留整數(shù))

        [將學(xué)生帶回到了生活中,練習(xí)由易到難,符合兒童的心理需求,大多數(shù)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的時(shí)候感覺(jué)沒(méi)什么難處。學(xué)生就在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)給別人幫忙的過(guò)程中著實(shí)體驗(yàn)了把成功的快樂(lè),體會(huì)到“自己的學(xué)習(xí)是有用的,有價(jià)值的?!?笛卡兒說(shuō)過(guò):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?!北竟?jié)課以探索平行四邊形的面積計(jì)算公式為明線,以滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想為暗線。兩條主線相輔相成,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,從而使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生獲得成功和成長(zhǎng)的場(chǎng)所。] 教學(xué)反思:

        動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,我為學(xué)生解決關(guān)鍵性問(wèn)題——把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形奠定了數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)。這一設(shè)計(jì)意圖在教學(xué)中得到了較好的體現(xiàn)。接著鼓勵(lì)學(xué)生用自已的思維方式大膽地提出猜想,對(duì)于學(xué)生的猜想,教師均給予鼓勵(lì)。因?yàn)閯?chuàng)新思維的火花往往在猜想的瞬間被點(diǎn)燃,不同的猜想結(jié)果又激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證的需要,需要同學(xué)們作進(jìn)一步的探索。在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者,在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂(lè)想、善思、敢說(shuō),他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證……

        第三篇:年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

        一、指導(dǎo)思想:

        以新課程基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),努力提高學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能,提高學(xué)生理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。依據(jù)教材內(nèi)容,選擇合適的教學(xué)方法,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

        二、教材分析:

        這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:小數(shù)乘法,小數(shù)除法,簡(jiǎn)易方程,觀察物體,多邊形的面積,統(tǒng)計(jì)與可能性,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用等。小數(shù)乘法,小數(shù)除法,簡(jiǎn)易方程,多邊形的面積,統(tǒng)計(jì)與可能性等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。小數(shù)乘法和小數(shù)除法在實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用,是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。簡(jiǎn)易方程可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力,提高解決問(wèn)題的能力。觀察物體,讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。在統(tǒng)計(jì)與概率方面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識(shí)。數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)向?qū)W生滲透初步的數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)思想方法。

        三、班級(jí)學(xué)生情況分析

        五年級(jí)一班現(xiàn)有學(xué)生23人,男生8人,女生15人,多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較好,學(xué)習(xí)認(rèn)真,完成作業(yè)情況較好,班級(jí)紀(jì)律較好,學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的,在平時(shí)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真、努力、主動(dòng),學(xué)習(xí)新知識(shí)較快,具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是也有一部分后進(jìn)生,如:蘇廣鑫、趙宇、劉思言、王瑤、范嘉怡,他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是很感興趣,學(xué)習(xí)不知主動(dòng),數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)比較差,計(jì)算能力和分析應(yīng)用題的能力都不強(qiáng),加之對(duì)學(xué)習(xí)馬馬乎乎的態(tài)度,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握很差,在平時(shí)他們沒(méi)有比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課不知專心聽(tīng)講,注意力不集中、不會(huì)聽(tīng)講,貪玩,老師留的作業(yè)不認(rèn)真完成或亂寫(xiě)一氣,在學(xué)習(xí)上沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這幾名學(xué)生在各種測(cè)驗(yàn)中成績(jī)不盡如人意,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很差,還需要加倍的努力。

        四、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

        教學(xué)內(nèi)容:

        這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:小數(shù)的乘法和除法,觀察物體,中位數(shù)的統(tǒng)計(jì)與事件發(fā)生的可能性,多邊形面積的計(jì)算,簡(jiǎn)易方程,數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)廣角。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、使學(xué)生在理解小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上,比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算和簡(jiǎn)單的口算。

        2、在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù),理解等式的性質(zhì),會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程,用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系并解決問(wèn)題。

        3、 探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計(jì)算公式,會(huì)計(jì)算它們的面積。

        4、能辨認(rèn)從不同的方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。

        5、理解中位數(shù)的意義,會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

        6、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性;能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè),進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

        7、初步了解數(shù)字編碼的思想方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí),初步形成觀察、分析及推理的能力。

        8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

        9、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

        10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

        五、主要措施

        1 、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,滲透思品教育,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)適度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思品教育。通過(guò)計(jì)算和應(yīng)用題的解答,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度,以及題后驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

        2、切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。小數(shù)乘除法要求學(xué)生能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算,要求學(xué)生理解意義、掌握方 法。重點(diǎn)要讓學(xué)生知道積的小數(shù)點(diǎn)的位置是根據(jù)積的變化規(guī)律來(lái)確定的。

        3、運(yùn)用規(guī)律,合理計(jì)算。整數(shù)的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)的計(jì)算同樣適用,教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生觀察題中的數(shù)據(jù),運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算、合理運(yùn)算的意識(shí),并注意計(jì)算方法的多樣化。

        4、驗(yàn)算檢查,養(yǎng)成習(xí)慣。重要的是使檢查和驗(yàn)算成為學(xué)生的習(xí)慣,通過(guò)檢查和驗(yàn)算,可以提高計(jì)算的正確率,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、塌實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和作風(fēng),讓學(xué)生終生受益。

        5、滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

        結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

        6、上課要認(rèn)真負(fù)責(zé),面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)輔導(dǎo)好后進(jìn)生,多提問(wèn),少批評(píng),多表?yè)P(yáng),樹(shù)立他們的自信心,使他們可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有大的提高。

        7、作業(yè)批改要及時(shí)認(rèn)真,把結(jié)果反饋到學(xué)生切實(shí)體現(xiàn)出檢查指導(dǎo)的作用。學(xué)生修改訂正及時(shí)。

        六、教學(xué)進(jìn)度安排:(見(jiàn)附頁(yè))

        第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)案例

        小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)用乘法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題

        教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元表內(nèi)乘法

        (二)用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo):

        1、了解學(xué)習(xí)乘法的意義。

        2、通過(guò)簡(jiǎn)單的乘法算式,來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶和運(yùn)用。

        3、培養(yǎng)學(xué)生能夠利用乘法,來(lái)處理一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

        4、加深學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題認(rèn)識(shí)和理解,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題能力。過(guò)程和方法;

        1、讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作,共同尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。

        2、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從現(xiàn)實(shí)環(huán)境中找出數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析,提高學(xué)生的概括能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀: 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、能夠利用乘法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,了解實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系。

        2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題能力。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1、用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

        2、學(xué)生能夠利用周圍事物,創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)突破:

        1、在學(xué)生能夠獨(dú)立的運(yùn)用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠隨意的改變實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題。

        2、學(xué)生能自由的發(fā)揮想象力,提出各種各樣有意思的問(wèn)題,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高解決問(wèn)題能力的目的。

        一、教學(xué)過(guò)程:

        課前復(fù)習(xí):

        1、提問(wèn):⑴我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法? ⑵乘法是用來(lái)簡(jiǎn)化那類加法問(wèn)題? ⑶學(xué)習(xí)乘法關(guān)鍵是學(xué)會(huì)什么? ⑷那你對(duì)乘法口訣表了解有多少呢?

        2、教師針對(duì)第⑷問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)拓展性教學(xué)展示幻燈片中的“歷史悠久的乘法口訣”進(jìn)行講解。

        3、進(jìn)行課前口算。⑴蘋(píng)果園摘蘋(píng)果。(圖略)⑵比一比,誰(shuí)最棒.⑶列式計(jì)算

        二、講授新知導(dǎo)入新課

        1、教師出示幻燈片1,展示“一只猴子吃6個(gè)桃,7只猴子吃多少個(gè)桃?”圖片。讓學(xué)生理解題意,并引導(dǎo)解題思路。(并板書(shū)解題過(guò)程)

        2、出示幻燈片2,展示“有公雞9只,小雞是公雞的4倍。小雞有多少只?”

        讓學(xué)生理解倍的含義,在找到題目中的數(shù)量關(guān)系?(并板書(shū)解題過(guò)程)

        3、出示幻燈片3,理解四張圖片意思發(fā)現(xiàn)圖片中隱藏的數(shù)學(xué)條件,從而建立數(shù)量關(guān)系。(并板書(shū)解題過(guò)程)

        4、出示幻燈片4,讓學(xué)生找出和幻燈片2的不同之處?然后,讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,尋找解題途徑和方法。

        三、鞏固練習(xí)

        出示幻燈片,解決下列實(shí)際問(wèn)題。(列式計(jì)算)⑴一輛車坐5人,8輛車坐多少人? ⑵一只青蛙4條腿,7只青蛙幾條腿? ⑶每只小貓釣6條魚(yú),4只小貓釣多少條魚(yú)? ⑷藍(lán)氣球有3,紅氣球是藍(lán)氣球的5倍。紅氣球有多少個(gè)?

        四、拓展與提高

        1、出現(xiàn)人物角色,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并說(shuō)明角色的特點(diǎn)。

        2、出示灰太狼的問(wèn)題,讓學(xué)生解決。

        3、你來(lái)幫幫忙!

        ⑴,7本故事書(shū)多少錢? ⑵一個(gè)窗臺(tái)放3盆花,?

        ⑶玫瑰花有2朵,百合花是玫瑰花的6倍。?

        4、建立數(shù)學(xué)游戲“你來(lái)提問(wèn),我來(lái)答?!保▓D略)

        五、課后反思: 今天,我們學(xué)習(xí)了用乘法解決實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)第四單元表內(nèi)乘法

        (一)和第六單元表內(nèi)乘法

        (二)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)1—9的乘法口訣,也了解可以運(yùn)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題認(rèn)識(shí)和理解,提高學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

        根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

        因本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生,雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但因年齡小,好奇心強(qiáng),為了激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主,同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等,并使這些方法相互交融,融為一體。讓學(xué)生在和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

        教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生教學(xué)方法上主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

        1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

        2、在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

        3、通過(guò)動(dòng)手操作,獨(dú)立思考,討論交流等方式,完善自己的想法,構(gòu)建自己的學(xué)法。

        小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外,還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中,除重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,讓教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上之外,充分發(fā)揮學(xué)生的主體能

        動(dòng)作用也是很重要的一環(huán)。特別在“你來(lái)提問(wèn),我來(lái)答”環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。

        第五篇:年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

        一、學(xué)生基本情景分析

        五年級(jí)二班現(xiàn)有學(xué)生26人。大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性比較高,能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí),抽象思維本事也有了必須的發(fā)展,基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固,有必須的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本事。在課堂上大部分學(xué)生能進(jìn)取主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,具有必須的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般本事,在小組合作中,同學(xué)之間會(huì)交流合作,但自主探討本事不高。也有一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差,上課不認(rèn)真聽(tīng)講,不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要教師督促并輔導(dǎo)。還有一部分比較認(rèn)真但解決問(wèn)題的本事較差,只能掌握一些基礎(chǔ)知識(shí),稍稍拐個(gè)彎就不知所措。本學(xué)期重點(diǎn)還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué),在教學(xué)中,面向全體學(xué)生,創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。全面提高教學(xué)質(zhì)量,讓每一位學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到最大限度的發(fā)展。

        二、教材分析

        在數(shù)與代數(shù)方面,這一冊(cè)教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù),在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識(shí),包括因數(shù)和倍數(shù)的意義,2、5、3的倍數(shù)的特征,質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法,結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù),結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。

        在空間與圖形方面,這一冊(cè)教材安排了觀察物體、圖形的變換、長(zhǎng)方體和正方體三個(gè)單元。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)變換;探索并體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系,及圖形之間的轉(zhuǎn)化,掌握長(zhǎng)方體、正方體的體積及表面積公式,探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

        在統(tǒng)計(jì)方面,本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)單式和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。

        在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面,教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元,教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面,安排了“數(shù)學(xué)廣角”,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力。

        本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐本事。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        1、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì),會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小,會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù),會(huì)進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化,能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。

        2、掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念,以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

        3、理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義,掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法,比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法,會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

        4、明白體積和容積的意義及度量單位,會(huì)進(jìn)行單位之間的換算,感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。

        5、結(jié)合具體情境,探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法,探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。

        6、能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形,以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°;欣賞生活中的圖案,靈活運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

        7、經(jīng)過(guò)豐富的實(shí)例,理解眾數(shù)的意義,會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù),并解釋結(jié)果的實(shí)際意義;根據(jù)具體的問(wèn)題,能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不一樣特征。

        8、認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)需要選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

        9、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步構(gòu)成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的本事。

        四、教學(xué)措施

        1、充分利用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育資源,提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性,為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

        2、進(jìn)取學(xué)習(xí)新課程改革的理論和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)本事,使他們學(xué)的簡(jiǎn)便歡樂(lè),使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變,由要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)的效率。

        3、教師要從自身做起,嚴(yán)格要求自我,認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課,批改好作業(yè),以進(jìn)取認(rèn)真的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣,使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

        4、加大培優(yōu)輔差的力度,以激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),使不一樣的學(xué)生得到不一樣的發(fā)展,對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)心,做到課堂上多提問(wèn),課下多關(guān)心,作業(yè)做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心,從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

        第六篇:年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

        一、學(xué)情分析

        五年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)然,班上也有很多用心向上的學(xué)生,也有很多思維活躍、善于思考的學(xué)生。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際狀況,在下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)采取以下措施:

        1.幫忙后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,加強(qiáng)課后輔導(dǎo),對(duì)其作業(yè)降低要求。

        2.深入調(diào)查學(xué)生的作業(yè)要求,改善作業(yè)的布置及檢查方式,增加趣味性、開(kāi)放性、實(shí)踐性作業(yè)。

        3.強(qiáng)化培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,把學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與期末數(shù)學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)相結(jié)合。

        4。多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,多開(kāi)展一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性和主動(dòng)性。堅(jiān)持課堂“數(shù)學(xué)之星”的評(píng)選,嚴(yán)格要求的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。

        二、教學(xué)資料

        圖形的變換,因數(shù)與倍數(shù),長(zhǎng)方體和正方體,分?jǐn)?shù)的好處和性質(zhì),分?jǐn)?shù)的加法和減法,統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。

        在數(shù)與代數(shù)方面,這一冊(cè)教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的好處和性質(zhì),分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù),在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識(shí),包括因數(shù)和倍數(shù)的好處,2、5、3的倍數(shù)的特征,質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的好處和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法,結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù),結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。

        在空間與圖形方面,這一冊(cè)教材安排了圖形的變換、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,透過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)變換;探索并體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系,及圖形之間的轉(zhuǎn)化,掌握長(zhǎng)方體、正方體的體積及表面積公式,探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

        在統(tǒng)計(jì)方面,本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。在學(xué)習(xí)平均數(shù)和中位數(shù)的基礎(chǔ)上,本冊(cè)教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,比較穩(wěn)定、可靠,但易受極端數(shù)據(jù)的影響;中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,可靠性比較差,但不受極端數(shù)據(jù)的影響;眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個(gè)別數(shù)據(jù)變動(dòng)較大時(shí),適宜選取眾數(shù)或中位數(shù)來(lái)表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。

        在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面,教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元,教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面,安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)資料,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力。

        本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng),讓學(xué)生透過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐潛力。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        1.理解分?jǐn)?shù)的好處和基本性質(zhì),會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小,會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù),會(huì)進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化,能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。

        2.掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念,以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

        3.理解分?jǐn)?shù)加、減法的好處,掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法,比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法,會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

        4.明白體積和容積的好處及度量單位,會(huì)進(jìn)行單位之間的換算,感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際好處。

        5.結(jié)合具體情境,探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法,探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。

        6.能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形,以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°;欣賞生活中的圖案,靈活運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

        網(wǎng)址:http://puma08.com/gdwk/1h/838062.html

        聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至89702570@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。