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第一篇：學生管理心得體會

一、強化課堂管理要在抓紀律上下功夫

小學階段的學生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴明的班風制度，但仍有部分同學自控能力比較差，時不時的會亂發(fā)言，擺弄鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，嘰嘰喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的……學生這些不良習慣，必然會打斷教師的上課思路，影響教師教學方案的實施，影響了教師授課狀態(tài)與學生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學效率和教學質(zhì)量。因此，教師上課時必須要嚴格課堂紀律，規(guī)范學生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學生良好的主動參與課堂教學的學習習慣。對學生課堂上的種種不良習慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對學生不負責任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學效率也就成了一句空話。

二、強化課堂管理要在培養(yǎng)良好的習慣上下功夫

現(xiàn)在的學生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學習目標又不十分明確，惰性強，所以缺少學習的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學習習慣。在設計問題時要注意層次，讓每個學生都有展示自我的機會，激發(fā)學生的思維，鼓勵學生的創(chuàng)意回答。當學生在學習上有成就感時，學習的欲望就會迸發(fā)出來，一些不良的學習習慣就會得以矯正。

三、強化課堂管理要在教法上下功夫

眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應課堂教學改革需要，為培養(yǎng)和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學生的實際情況，針對學生的需要，采取讓學生喜愛的教學法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點幽默，多一點婉轉(zhuǎn)，多一點呵護。因為學生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學生的有效注意，讓學生便于接受，樹立信心，激發(fā)學生的求知欲，有效提高學生的注意力，達到提高課堂教學效率的目的。

第二篇：學生會部門規(guī)章制度

內(nèi)蒙古工業(yè)大學建筑學院

科技創(chuàng)新部規(guī)章制度

第一章

總則

第一條：我們的準則：我們的心在遠方，堅持的路就在腳下。

第二條：為進一步加強科技創(chuàng)新部內(nèi)部管理、增強部里的凝聚力，強化科技創(chuàng)新部組織建設、明確成員責任、提高科技創(chuàng)新部成員的思想素質(zhì)和工作能力、以便更好地開展社會實踐部工作特定此制度。

第三條：實踐部全體人員應自覺遵守此章程并且很好的執(zhí)行下去。 第二章

工作范疇

1、了解學院、同學需求的信息，根據(jù)信息策劃來更好的完善大型活動； 2、積極配合院團委以及各部門承擔的學院大型活動的運行工作； 3、加強和發(fā)展和學院其他各部的關系，促進院團委工作的開展。

第三章 成員職能

部長職責

1、團結(jié)部內(nèi)工作人員，增強部門的凝聚力，使部內(nèi)工作人員充分發(fā)揮各自才能，讓每位成員都有鍛煉自我的機會。

2、協(xié)調(diào)科技創(chuàng)新部同其它部門的關系，傳達任務。 3、主持本部門例會，并按需要控制會議時間。

1、協(xié)調(diào)部長做好各方面工作及協(xié)調(diào)部內(nèi)成員關系。 2、監(jiān)督部長及部內(nèi)成員。 3、配合部長及老師完成工作。 部員職責

1、做好部內(nèi)安排的任務，對工作提出建議和意見； 2、準時參加會議；

3、參加本部門，學院組織的活動； 4、監(jiān)督部長、副部長做好工作；

5、當其他部門工作人員需要幫助時，應積極給予協(xié)助。 6、尊敬院團委老師、書記、各部部長。

成員的基本權(quán)利

1、在本部門工作有建議，批評和監(jiān)督的權(quán)利； 2、在本部門的選舉權(quán)，被選舉權(quán)； 3、有參加本部門各項活動的權(quán)利 成員的基本義務

1、文明愛國，堅持四項基本原則；

2、自覺遵守法律，遵守校規(guī)校紀，文明自律，尊師愛校，自覺維護教學秩序；

3、遵守本部門章程執(zhí)行本部門決議，積極參加本部門活動。

4、我部門所有成員工作中必須遵守國家法規(guī)和校紀校規(guī)違者按相應規(guī)定處理。

5、部門成員要做到學習態(tài)度端正，政治思想上進，個人作風嚴謹，品格優(yōu)良。 6、部門成員工作要積極主動，認真負責，服從上級指揮、領導。

7、部門成員認真做好自己本職工作，相互配合團結(jié)一致，工作中倡導團隊合作精神，要保持工作的整體性和一致性，要服從統(tǒng)一領導，統(tǒng)一指揮。 8、工作中實行分工不分家，所有成員要做到\"召之即來，來之善戰(zhàn)\"。

9、工作中靈活變通，能夠積極應對各種突發(fā)事件并妥善解決。

第四章 工作制度

活動制度

第一條：決定開展活動前必須交上一級領導批準，經(jīng)各成員討論確定，活動方可實施，寫好活動計劃交上級批準。

第二條：開展活動時必須嚴格按照計劃書的方案執(zhí)行，如遇到特殊情況改變方案須經(jīng)上級同意，例會中活動組織人要匯報活動開展情況。

第三條:活動結(jié)束后，應及時總結(jié)（大型活動須有照片等資料），并如實寫出總結(jié)并交于辦公室存檔。

第四條:因活動要求 進入辦公室不得大聲喧嘩、不得抽煙、衣冠不整者不得進入辦公室、借用團委公共物品著應做好記錄，如有丟失、損壞需照價賠償。 請假制度

第一條：因故不能參加活動或會議的必須履行請假手續(xù)。

第二條：必須在活動或會議前請假，且請假須本人請假。

第三條：各成員請假備案，事后補假，請人帶假視為無效。 問責制度

第一條：在日常工作和開展活動過程中實行主要負責人問責制。在各項工作中，各組長應把具體工作細化到人，分工明確，以便在出現(xiàn)問題時追究責任，如因分工不明造成的事故，責任歸咎于組長。 例會制度

第一條：每次例會必須實行考勤。

第二條：參加會議人員不可無故遲到、早退，不得隨意出入。

第三條：開會是須關閉手機或調(diào)為震動，不許接電話。

第四條：開會時須遵守紀律。

建筑學院科技創(chuàng)新部

二〇一二年四月

第三篇：學生管理心得體會

幾年的班主任工作，讓我深深地體會到：教育管理學生的過程，就是幫助他們走向成熟的過程；幫助他們走向成熟的過程，就是我自己漸漸變得成熟的過程。

班主任工作是一門藝術(shù)，班主任所從事的是塑造人的工作。每個學校每個班級的每個學生都是活生生的單獨個體，他們都有各自不同的思想觀念和行為方式。并且處在不同時期、不同階段的學生，他們的思想觀念和行為方式也是變化多端的。這幾年，我所擔任的是職校綜合高中班的班主任。綜合高中是近年在職業(yè)學校中新興的一個專業(yè)，由于其教學任務和培養(yǎng)目標的特殊性，使綜合高中的學生既不同于普通高中的學生，也不同于一般的職業(yè)高中的學生。

普通高中的學生由于學習成績較好，學生有著非常強烈的升學欲望，非常注重自己學習能力的培養(yǎng)和學習成績的提高，他們一心想把書讀好，能考上一所比較好的大學。而一般的職校學生會選擇學一門技術(shù)，他們會潛心鉆研技藝，努力提高自己的技術(shù)水平。綜合高中的學生進能升學、退有技藝能就業(yè)，對自己前途和未來選擇的余地較大，這一特殊性也就決定了綜合高中學生在學習成績和學習態(tài)度上存在明顯差距，在稟賦、興趣、愛好、特長上也參差不齊。對這樣的班級的管理我覺得必須從“心”入手、從頭開始，讓自己在管理中摸索著前進，一步步走向成熟。

我在學生管理中從“心”入手的做法具體歸結(jié)為以下幾點；

1、用“心”傾聽

每個班級都有“優(yōu)生”和“差生”，班主任既要關心“優(yōu)生”和“差生”。關心“優(yōu)生”并不難，他們各方面都不錯，許多事情只要一點撥，他們便有起色，進步也較為顯著，從感情上也容易貼近，自然關心的也較多。但“差生”則不然，有些學生不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對于某個問題，盡管教師早就指出，并反復強調(diào)，但他們?nèi)晕倚形宜?。教師的話就如同“春風過驢耳”，一點效果也沒有?？蛇@樣的“差生”心理也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊。

只是長期被認為是“差生”對自己失去了信心，又他們怕別人洞察他們的怯懦、自卑心理，想通過一種與眾不同的方式來表現(xiàn)自己引起別人的注意。他們有時會言不由衷，說一套做一套，欺騙教師。對于這樣的“差生”班主任更應關心他們、了解他們、傾聽他們的心聲。通過讓學生寫周記了解學生的內(nèi)心情感世界，深入學生寢室了解學生的飲食起居，讓我接受他們、接近他們，讓他們也接受我、接近我。我記得有位學生在周記中這樣寫道：能讓別人傾聽你講話是你的能力，能傾聽別人的講話是你的道德。我覺得學生的這句話很有道理，想讓學生聽我講話，必須先學會聽學生講話。

2、用“心”體諒

傾聽了學生的心聲，了解了學生，才會用心去體諒學生，才會明白學生必竟是學生，他們犯點錯也并非不可饒恕，有時我甚至會設身處地站在他們的立場和角度去看待他們所犯的錯誤，從內(nèi)心去體諒他們，寬恕他們。我們班有一個學生學習成績較差，但愛湊熱鬧，也比較講義氣，對班里的事情也較為熱心。有一次，這個同學衣服上的拉鏈低了一點，值星的同學叫他往上拉一點，他邊拉邊往前走。值星的同學追上去要對他進行扣分，他護著班牌不讓扣，值星的同學追著他執(zhí)意要扣，他不小心一步退到草坪上，結(jié)果本來扣0.5分，由于他不服從值星同學管理，踐踏草坪被扣了4.5分。他自己很后悔，立即給我寫了一份檢討書，悔恨自己的行為。我當時看了，本來“冒火”的心一下子冷卻下來，我寬恕了他。以后他沒有再與值星的同學爭執(zhí)過。只有用“心”體諒學生的處境，才能設身處地為學生著想，才能實現(xiàn)以學生為本的教育管理目標。

3、用“心”解決

每個學生在他們的生活中、學習中、以及成長過程中，會遇到許多困難和問題，班主任只有用“心”幫助他們解決，才能使學生接近班主任，信任班主任，才會跟班主任講一些貼心話，有利于班主任了解班級情況，及時解決一些突發(fā)事件。如我們班有一個學生，他臉上長了很多痘痘，去醫(yī)院檢查，醫(yī)生給他配了幾貼中藥，他沒地方煎藥，就放在我這里煎，我每次都耐心地為他煎藥，讓他體會到我在用心地為他解決問題，讓他能信任我，接近我，為我今后的工作做好鋪墊。有一次，班級里有一個學生在校外抽煙，他知道后立即給我打電話告訴我，使我及時處理了這件事情。只有用心為學生解決問題，才能贏得學生的信任，身的學生的心，為我們的成功教育邁出了堅實的一步。

學生的成長過程是一個人逐漸成熟的過程，在這一過程中，學生會犯一些錯誤，學生在犯錯誤是失去的，會在他的進步中得到補償。只要班主任用“心”去傾聽他們的思想，用“心”去體諒他們的處境，用“心”去解決他們的困難和問題，我相信他們會在我們的管理和教育中逐漸成長，我們也會在教育管理中逐漸成長。