千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《《關于提高課堂教學的效率問題研究》課題實施方案共5則范文》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《《關于提高課堂教學的效率問題研究》課題實施方案共5則范文》。
第一篇：小學提高課堂教學效率實施方案
小學提高課堂教學效率實施方案
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生存之本，教學質量的提高，關鍵是課堂教學效率的提高，我鄉(xiāng)在認真落實新課程理念的同時，本著學習借鑒與實際相結合的原則，學習、運用、推廣“洋思”課堂教學和參與式教學模式，優(yōu)化課堂教學，落實我鄉(xiāng)“趣、實、活、新”的課改目標，提高課堂效率，為此，特制定本實施方案。
一、加強對新課程理念、學習先進的教育理念，轉變思想，更新觀念，樹立正確的教師觀、學生觀、發(fā)展觀、育人觀。
①組織專題培訓講座。
②抓好業(yè)務學習活動。
要堅持抓好業(yè)務學習培訓活動，組織教師學習先進的教育思想理論、教學技術方法。
二、改革課堂教學，成功轉化后進生，大面積提高教育教學質量。
①加強學習培訓。
②強化教學常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，當堂訓練，當堂達標，提高教學效率，提高教學質量。
第一，優(yōu)化課前的準備策略，奠定課堂教學成功的基礎。
〈1〉教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標，指導學生進行預習。要求教師在備課教案上設計預習要求指導，學生有預習學習本。
〈2〉教研組認真開展集體備課，提高備課質量。要求提前一周備課。
〈4〉教研組加強教案管理，提前一周檢查教師備課教案。
第二，優(yōu)化課內(nèi)的時間管理策略，提高課時效率和效益。
〈1〉多學少教 ，精講多練，合理安排“學”、“教”、“練”的時間分配，保證學生有足夠的主動學習和作業(yè)時間。（準時下課，不拖堂）
小學數(shù)學
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
操作要領：
1、結合實際，有機創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學習動機。
2、精心準備練習，為新知識的學習作好鋪墊。
3、找準新舊知識的結合點，設疑激趣，導入課題。
二、揭示目標，明確要求。
操作要領：
1、目標要準確，表述要簡明，主要揭示知識與技能目標。
2、目標呈現(xiàn)的方式要靈活。（可口述、板演、投影??）
3、目標提示的時機要靈活。（可于課前、課中或課后提示）
三、自學指導，掌握學法。
操作要領：
1、根據(jù)教學的重點、難點、關鍵，恰當設計問題要求。（問題要精干）
2、學法指導，語言要精練。
四、自主學習，個別輔導。
操作要領：
1、保證學生自學的時間。
2、勤于巡視，指導后進生學習。
五、交流反饋，指導矯正。
操作要領：
1、交流反饋要充分，參與面要廣。
2、及時掌握反饋情況，歸納整理，提出問題，作三次備課。（學生自學已解決的問題，教師不講解）
3、引導學生合作、討論，解決問題。（學生合作能解決的問題，教師不講解；不能解決的問題，典型引導下教師精講）
4、指導歸納，形成理論。
注：教師要能容納學生的學習錯誤，不急于指導講解，讓學生合作交流學習，實踐探究（生生互動），重在點撥疑惑之處。
六、當堂訓練，鞏固深化。
操作要領：
1、練習、作業(yè)設計要適當，有針對性、層次性。
2、盡量當堂批改學生作業(yè)、練習，適時指導。
小學語文
一、激趣導入（揭示課題）。
如，創(chuàng)設情境、談話、故事??
二、目標明確。
操作要領：
1、目標要準確，表述要簡明，主要揭示知識與技能目標。
2、目標呈現(xiàn)的方式要靈活。（可口述、板演、投影??）
3、目標揭示的時機要靈活。（可于課前、課中或課后揭示）
三、初讀課文，整體感知。（自學指導，掌握學法。）
1、出示自學要求。（根據(jù)預習要求、閱讀提示、課后練習等靈活確定。）
2、完成自學。（自學方法靈活多樣，教師巡回指導。）
3、同學之間交流。
4、學生質疑。
四、賞析課文，導學感悟。
1、再讀課文，解決疑問。（可采取小組合作學習的方式）
2、反饋交流，及時掌握情況。
3、對學生不能解答的問題可在典型啟發(fā)的前提下進行精當?shù)闹v解。
4、及時小結，鼓勵學生進行求異思維。
5、朗讀指導，情感體驗，加深理解。（教師應有感情地范讀）
6、回歸全文，整體感悟。
五、當堂訓練，鞏固深化。
1、作業(yè)設計要適當，具有針對性、層次性。（練習形式靈活多樣：口說或筆練??）
2、盡量當堂矯正學生作業(yè)、練習、適時指導。
六、拓展延伸。
情感的升華或知識的拓展??
〈1〉合理有效地運用已有傳統(tǒng)教學設備和現(xiàn)代教學手段，體現(xiàn)出教學技術服務于課堂教學實際需要的原則。
〈2〉中心學校對各學校課堂教學改革實施檢查考核，納入對學校的目標管理考核，各學校對教師的課堂教學情況納入履職考核教學能力的考核。（不少于3次課）
第三，優(yōu)化課內(nèi)的導學策略，促進學生有效地學習和思考。
〈1〉自學內(nèi)容具體明確，加強方法指導。
〈2〉學生自學時，教師勤于巡視、指導，關注后進生，重鼓勵。 〈3〉擴大交流反饋面，及時掌握反饋情況，梳理歸類，做好“第二次備課”。
第四，優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略，促進學生有效地質疑和排惑。
〈1〉自學后學生都已懂的問題，教師原則上不教；只有部分學生能解答的問題，讓學生充分交流討論互幫互學，教師作補充、更正、評點；學生不能解答的問題，教師在典型啟發(fā)的前提下進行精講。
〈2〉培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生質疑問難。
〈3〉留給學生思考問題的時間和空間。
第五，優(yōu)化課內(nèi)的訓練時間，促進學生有效的鞏固和應用。
〈1〉加強練習內(nèi)容的設計，要求具有針對性、典型性、層次性，量力性。
〈2〉保證訓練的時間。
〈3〉當堂訓練應做到獨立和按時，教師不指導。
〈4〉盡量當堂批改，發(fā)現(xiàn)問題。
第六，優(yōu)化課后的增效策略，確保進一步落實教學目標。
〈1〉加強課后作業(yè)設計的針對性，緊扣教學目標，不出偏題怪題。
〈2〉嚴格控制作業(yè)量，從精務實，不濫用資料。
〈3〉及時批改課內(nèi)作業(yè)，重視課后輔導，基本實現(xiàn)教學目標“堂堂清、天天清、周周清”。（教師控制）
〈4〉學校加強對教師練習、作業(yè)設計及批改情況的檢查考核。
③以“洋思”堂教學和“參與式”教學先教育理念為指導，樹立正確的學生觀，關愛后進生，促進后進生的轉化。
〈1〉弄清后進生的形成原因，采取有效策略轉化后進生。
a.各學科教師要認真分析后進生情況，制定后進生轉化計劃，建立跟蹤檔案。學校要納入檢查考核。
b.從“三個一”抓起（從一年級抓起；從開學的第一天抓起：從最后一名學生抓起）
c.關愛后進生，不打擊排斥，建立結對幫扶的機制和激勵機制，增強自信心和進取心，讓優(yōu)、差生同坐，便于優(yōu)生幫助差生。
d.科學優(yōu)化有效的教學模式“先學后教，當堂訓練”，積極參與，課堂上關注后進生的發(fā)展，做到表揚鼓勵優(yōu)先、課堂發(fā)言優(yōu)先、巡視輔導優(yōu)先、面批作業(yè)優(yōu)先。
e.堅持“四清”（堂堂清、日日清、周周清、月月清），不積重難返，轉而無效。
〈2〉學校加強教學質量的監(jiān)控，落實“四清”，控制差生率。
三、樹立教師發(fā)展學校的思想，加大教師培訓的力度，提高教師素質。
①以校本培訓為主，整體規(guī)劃建構培訓體系，并組織實施。
②正常堅持開展每周一次的業(yè)務學習活動，加強學習培訓。
③繼續(xù)開展我校的“三級教研”活動，以“研”帶訓。
④發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的示范作用，師徒結對，共同提高。
第二篇：課題實施方案
一、課題研究的提出
（一）本課題研究的現(xiàn)實背景
課題研究是教育科研活動的重要形式和載體，從一定意義上講，教育科研部門的各種科研管理活動都是圍繞著課題管理來進行的。因此，課題管理是縣（市）教研室（教科所）教育科研管理的一項重要內(nèi)容，能否規(guī)范、有效地實施課題研究的過程管理是縣（市）教科研管理部門需要研究的一個重要課題。
目前，隨著學校、教師科研意識的不斷覺醒和科研能力的不斷提高，我縣群眾性的課題研究活動呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，課題研究的數(shù)量也有很大增長，僅20xx、20xx年度，我縣就有各級立項課題441項，其中國家級課題1項，省級課題（包括省規(guī)劃課題和省教研系統(tǒng)立項課題）28項，還有大量的市、縣級立項課題，而且研究內(nèi)容也涉及學校教育教學的各個領域。但與此形成很大反差的是，我縣教科研管理的力量卻相對單薄，目前縣教研室僅專職教科員1名，雖然其他學科教研員也承擔起了一部分教科研管理任務，但還是很難有效地承擔起對實施課題的全程管理和針對性的服務指導工作。
眾所周知，課題研究的質量形成于課題研究的過程之中，有什么樣的研究過程，就會有什么樣的研究質量。要想使課題研究工作實現(xiàn)預期目標，真正落實于教育教學實踐中，真正對教育教學質量和品位的提升、學生的發(fā)展和教師的發(fā)展產(chǎn)生應有的促進作用，就必須提升課題管理和指導的質量，實現(xiàn)過程管理的優(yōu)化。但在實際中，由于對課題研究過程的管理、監(jiān)控、指導的不到位，極大地影響了課題研究的質量。目前，我們在課題研究過程管理中，遇到的主要的問題和困難是：
1、很難對更多的立項課題實施全程的監(jiān)控。由于無法比較原始、比較直觀、比較全面地了解課題研究的全過程，僅憑終端性的檢查和評估使一部分科研動機不純的教師有虛可乘，甚至產(chǎn)生了重立項、輕過程的形式主義傾向和盜編、拼湊、偽造成果等非道德的功利主義傾向，對課題研究工作帶來了很大的負面影響。
2、很難對更多的課題實施有效的面對面的專業(yè)引領和指導。目前僅憑教研部門自身專、兼職教科員的指導力量，一方面由于時、空的限制，不能滿足更多數(shù)量的基層教師的指導需求；另一方面，由于專、兼職教科員自身研究領域的局限，個人的智慧和學識很難滿足各種不同類型課題的指導需求，也不能用有效的機制發(fā)揮本地區(qū)教師的集體智慧；同時，不能對課題的過程研究給予及時的點撥指導，時效性差，這些因素大大影響了科研指導的質量和水平。
3、很難實現(xiàn)課題研究的信息化管理。由于沒有一個課題研究的信息化平臺，各課題間，特別是相關課題間很難建立起一個信息交流的渠道，僅憑我們教研部門組織的幾次有限的課題協(xié)作、交流活動，效率很低。因此，嚴重影響了各課題研究的活動動態(tài)報道和與外界的溝通研討，不能及時發(fā)布相關研究信息資料和階段性研究成果，無法實現(xiàn)資源的共享和協(xié)作攻關，也影響了成果的及時推廣。
4、很難有效地建立起清晰、豐富、動態(tài)的研究素材庫。課題研究原始資料的積累是課題研究的一項重要工作，只有厚積才能薄發(fā)。我們也設計使用過書面文本化的研究過程記錄冊，但由于書面文本自身特點的限制和設計的局限，影響了資料積累的豐富性和簡易性，如資料的分類不夠清晰，積累不夠靈活隨機，容易讓一些點點滴滴的靈感流失，多媒體資料不能輕易呈現(xiàn)等，同時同一課題組成員間的研究心得也不能及時交流分享等。
因此，這幾年我們一直在思考如何來建立一套科學的課題動態(tài)管理機制，來解決上述我們在科研管理中遇到的瓶頸性問題。
在尋找問題解決路徑時，我們首先想到了現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡環(huán)境。因為目前我們教研室依托海鹽教育網(wǎng)（海鹽教育城域網(wǎng)或海鹽教育信息化），已經(jīng)建立起了相當完善的海鹽教研網(wǎng)，在網(wǎng)絡教研等方面進行了積極的探索，也取得了很多經(jīng)驗。特別是自去年下半年開始，我們又創(chuàng)建了海鹽教師博客區(qū)和教研互動區(qū)，運行幾個月來，人氣很旺，也很受教師歡迎，技術也日益成熟。
因此，如何依托我們的“海鹽教研網(wǎng)”，利用博客技術，創(chuàng)建一個課題研究過程管理的平臺，探索新的運行機制，提高課題管理的水平和效率，成了我們特別想研究和嘗試的課題。
（二）本課題研究的現(xiàn)實意義
博客被認為是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡交流方式。其作為一種快捷易用的知識管理系統(tǒng)，已經(jīng)越來越受到教育工作者的關注并逐步被引入到教育教學和研究領域。教師博客最大的功能是以其“平等、開放、共享”的發(fā)布機制，可以營造一個良好的學習反思、交流反思、自我積累、知識共享的氛圍，加速教師反思型特質的形成，而促進反思、交流、共享正是我們課題管理的重要目標之一。那么能否在我們的教研網(wǎng)上建立一個基于博客技術的課題管理系統(tǒng)，讓每個課題都創(chuàng)建一個屬于自己的博客，從而作為我們教科研管理部門實現(xiàn)課題過程高效管理的重要形式之一呢？我們的理解是：
1、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，我們可以隨時隨地了解該課題研究的最新動態(tài)、研究進程、階段性研究成果，真正實現(xiàn)對課題的全過程管理，避免因終端性管理帶來的負面影響。
2、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以實現(xiàn)跨時、空，即時有效的課題點評與指導，同時可以獲得更多層面、更多教師同行的交流點撥，獲取更豐富、更有價值的指導意見，克服因科研指導力量單薄而帶來的指導低效。
3、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以讓課題組每個參與者都能及時快速地分享到其他同伴最新捕獲的信息和研究成果，容易產(chǎn)生思想激蕩，在交流中生成智慧。還可以在獲取信息的同時，尋找新的研究點，避免重復低效研究。
4、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以使研究者以文字、多媒體等方式，分門別類、即時即地將研究的感悟、心得、案例、敘事、論文、課件等上傳或發(fā)布（也可隱藏），超越傳統(tǒng)時空局限，及時將隱性知識顯性化，豐富研究素材。
5、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以讓研究者更直觀、更便捷地回顧、追溯自己的研究歷程，回味自己的研究過程，不斷回溯、反思，積極修正，讓反思提升研究的質量。
正是基于上述理解，我們認為通過課題博客系統(tǒng)的建立和運作，是可以更好地實現(xiàn)課題管理的目標，也可以開始實踐和探索一種新的課題管理模式，甚至可以重塑一種全新的教師研究方式、工作方式、學習方式、交流方式和生活方式。
二、課題研究的目標
1、依托海鹽教研網(wǎng)，利用博客技術，研究和建立一個科學的、具有較強管理功能的課題動態(tài)管理系統(tǒng)。
2、通過對該系統(tǒng)的實踐運行，探索基于博客技術的課題管理系統(tǒng)的操作運行模式，提高課題管理的效能。
3、通過與傳統(tǒng)管理模式的比較分析，研究基于博客技術的課題管理新模式對提升課題研究質量、研究者素養(yǎng)、研究效益的積極作用。
4、重構在網(wǎng)絡環(huán)境下教師從事課題研究新的研究方式、工作方式、學習方式、交流方式和成果推廣方式。
三、課題研究的主要內(nèi)容和初步設想
1、研究如何來建立基于博客技術的課題管理系統(tǒng)，解決技術問題
目前信息化已滲透到教育的各個方面，許多地方也嘗試利用網(wǎng)絡技術建立對課題的管理，有的是一個課題做成靜態(tài)網(wǎng)頁，有的是多個課題做成動態(tài)網(wǎng)站，但更新很慢，效果不是很明顯，究其原因有三點：一是網(wǎng)站制作和管理的技術原因，二是缺少論壇的交流反饋和激勵功能，三是無法實現(xiàn)自我管理和團隊協(xié)作。
而我們試圖以博客技術來實現(xiàn)課題研究的信息化管理，解決上述技術問題：一是博客是零技術，只要會WORD就可以建立自己的博客區(qū)，二是博客具有評論和留言功能，在實踐中反思研究，在交流中分享和提升是博客的核心思想，三是避免了網(wǎng)站中眾多課題千篇一律的模式，博客可以定義自己的界面，設置自己的分類，隨時可以發(fā)表文章也隨時可以修改自己的文章，可以對外發(fā)布也可暫時隱藏等，實現(xiàn)了自我管理功能，可以是一個人管理，也可以是多個人管理，真正體現(xiàn)了團體協(xié)作的思想。
在眾多的博客軟件中我們選擇性能較好的OBLOG，基本ASP+SQL平臺，功能強大操作方便。而且OBLOG除了方便的操作層面外，還有較好的管理層面。系統(tǒng)的構建大致是：
1、系統(tǒng)級課題立項分類（目前三級，支持多級）：
2、系統(tǒng)級課題內(nèi)容分類（目前四類，支持多類）：
3、用戶級課題內(nèi)容分類：
進入教師自己的課題博客區(qū)，可以根據(jù)各課題實際需要，進行分類。
2、研究如何來建設基于博客技術的課題管理資源庫，解決取材問題
課題博客是課題組所有成員基于一個共同主題和共同利益的集體操作。每個課題以課題名稱為名注冊一個博客，為課題組人員所共有，每個人都具有管理權，都可以通過共同的注冊名和密碼進入管理中心，然后可以發(fā)表文章、修改文章、回復文章等，為該課題的研究提供各類原始材料。根據(jù)課題研究的特點，呈現(xiàn)的資源類型設想分研究方案、研究動態(tài)、研究案例、研究敘事、研究文獻、研究成果等幾個模塊；呈現(xiàn)的資源形式可以是文本、圖象、課件、實錄、動畫等。
3、研究如何來運行基于博客技術的課題管理系統(tǒng)，解決使用問題
這是本課題研究的重點和難點，主要研究的內(nèi)容是：①如何發(fā)揮系統(tǒng)的監(jiān)控、評價、導向功能。設想采用檔案袋評價的方法，建立對研究資源上傳的有效考核指標和評價辦法，對課題研究的過程給予過程性的形成性評價和綜合性的終端評價，把研究素材的積累并作為課題結題、評獎的重要依據(jù)，以此來落實課題的過程管理。并讓博客成為教師課題研究的電子檔案袋；②如何發(fā)揮系統(tǒng)的指導功能。設想建立以教研員、學?？蒲泄歉蔀槌蓡T的專門的課題研究的導師團隊，賦予他們管理員身份和管理權限，劃分指導項目，以“回復”的形式開展跨越時空限制的、及時、有指向性的網(wǎng)上指導點評活動。③如何發(fā)揮系統(tǒng)的多方互動評價功能。設想建立必要的考評機制，發(fā)動和鼓勵導師團隊以外的更多教師以“回復”的形式，對自己和他人的研究進行點評，聚集群眾的智慧，促進交流，為課題研究出謀劃策。④如何發(fā)揮系統(tǒng)的成果傳播與共享功能。設想建立相關課題博客群，實現(xiàn)資源與信息共享；建立網(wǎng)上成果發(fā)表的獎勵機制，引導課題組及時傳播推廣最新研究成果。
4、研究如何促進教師課題研究方式的轉變
通過開放的動態(tài)管理系統(tǒng)的運行和評價，根據(jù)基層學校和一線教師的研究特點，逐步建立起在課題（主題）引領下，以活動案例、教學課例、學生個案、研究敘事、教育反思、主題研討為主要載體的行動研究模式；通過網(wǎng)上論壇活動，倡導一種良好的、開放的、具有分享心態(tài)的學術研究交流氛圍；通過博客資源的建設過程，培養(yǎng)教師善于學習交流、敢于發(fā)表展示、勇于反思積累的研究習慣和研究精神。
四、課題研究的預期成果及基本步驟
本課題以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、文獻法等，在具體工作實踐中不斷嘗試、修正行動計劃，預期成果是：課題研究報告及相關論文、課題管理系統(tǒng)軟件、優(yōu)秀課題研究博客案例、有關使用管理、考核獎勵辦法等。
基本步驟：
準備階段（20xx年2月――20xx年3月）：設計管理系統(tǒng)意圖及其模型，開發(fā)系統(tǒng)軟件，建立海鹽縣教研網(wǎng)課題研究博客區(qū)。
實施階段（20xx年3月――20xx年7月）：運行和使用課題管理系統(tǒng)，研究資源建設和使用策略，出臺有關使用和考核辦法，聽取學校使用意見、建議，組織該課題的研討論證，不斷完善管理系統(tǒng)和管理辦法。
總結階段（20xx年8月――20xx年9月）：撰寫研究總結和研究報告，邀請有關專家評估使用情況和使用效果。
五、課題研究的經(jīng)費
預計1萬元（不包括有關技術設備購置）。
六、課題組成員
課題組長：
副組長：
指導顧問：
第三篇：課題實施方案
為強化過程管理，提升全市小課題主持人的研究精神，根據(jù)XX市教科所20xx年12月22日文件關于加強小課題研究的動態(tài)化管理，我校已上傳小課題成果評審委員會名單，以加強小課題的過程化管理。
一、小課題研究方案檢查時，有部分方案沒有按時提交，本次征文我校所有的課題組均按時間要求及時上傳（時間要求是20xx.11.13），小課題研究工作比較繁瑣，但最后結題必須積分規(guī)定分數(shù)才能結題，衷心希望各課題組對有關要求認真對待，否則工作做了也是低效甚至是無效的，課題主持人要認真閱讀XX市教科所“20xx-20xx學年度XX市小課題研究時間表”，嚴格按課題研究時間表完成課題任務，年級組長，成員之間要隨時相互提醒。教科室不再電話通知，參看學校博客及市教育科所博客。
二、為及時了解市教科所對小課題研究的動態(tài)管理，請各主持人每天能及時瀏覽XX市教科研博客，內(nèi)有詳細的相關要求，更有利于各課題組工作。
三、所有博文如果上級沒有特殊要求，請上傳者必須按學校文檔要求正確美觀編輯，以免影響成績。本次征文有的主持人打分較低與此有很大原因，要原創(chuàng)，不要抄襲。
四、為讓各課題組成員了解小課題相關文檔評分標準，了解自己打分情況，附表1和2是通報上次檢查我校市級課題實施方案和小課題征文的得分情況。成績不理想的請接受經(jīng)驗教訓。
五、有的小課題組已上傳多篇文章，為更方便市教所針對性檢查，以后上傳文檔時，教科所要求上傳的一定要在上傳博文時，題目上標出，如本次上傳時，可在最后上邊文本框中定寫“小課題征文”，下邊正文中把題目與內(nèi)容編輯完整。
