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第一篇:實習(xí)生教育調(diào)查報告
一、調(diào)查概況
我于20xx年9月13日-11月18日期間,在實習(xí)學(xué)校東海中學(xué)發(fā)現(xiàn)了英語教學(xué)中的課堂幽默現(xiàn)象。因此,我在接下來的實習(xí)時間里展開了一系列的調(diào)查、訪談。通過此次調(diào)查研究,我對英語教學(xué)中的課堂幽默有了初步的了解,明白了課堂幽默的作用及其使用策略,為以后的教育教學(xué)研究打下了一定的基礎(chǔ)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、調(diào)查當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中的課堂幽默 2、調(diào)查中學(xué)英語教學(xué)中課堂幽默的影響 3、研究課堂幽默現(xiàn)象的作用及其使用策略
(二)調(diào)查方法 學(xué)生問卷,教師訪談,學(xué)生訪談。調(diào)查問卷在東海中學(xué)初中部進行,共發(fā)問卷150份,回收有效問卷146份。學(xué)生訪談抽取了6名學(xué)生,其中七年級3名學(xué)生,八年級3名學(xué)生,教師訪談選取了4位英語教師。本次調(diào)研的調(diào)查訪談效果比較理想。
三、調(diào)查結(jié)果
(一)當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中的課堂幽默現(xiàn)象
在教師訪談中,4位教師中的2位表示自己在平常的英語教學(xué)中經(jīng)常使用課堂幽默,有1位教師表示偶爾會使用,而最后1位教師表示幾乎不會使用課堂幽默。在學(xué)生訪談中,5名學(xué)生表示記得老師在課堂上的幽默話語和行為,并且對其有積極作用。1名學(xué)生表示不記得老師在課堂上的幽默話語和行為,并且認(rèn)為課堂幽默沒有明顯的積極作用。在回收的學(xué)生問卷中,73%的學(xué)生表示記得老師在課堂上的幽默話語和行為,43%的學(xué)生覺得自己的英語老師很幽默。通過此次調(diào)查可以看出,在當(dāng)代中學(xué)的英語教學(xué)中,課堂幽默現(xiàn)象普遍存在,教師與學(xué)生對課堂幽默現(xiàn)象均有一定了解。
(二)課堂幽默的影響
1、對師生關(guān)系的影響
調(diào)查顯示,多數(shù)學(xué)生與教師認(rèn)為,課堂幽默對師生關(guān)系有一定的積極作用。多數(shù)學(xué)生記得英語老師在課堂上的幽默,在這些學(xué)生中,82%的學(xué)生覺得自己的英語老師有幽默感,84%的學(xué)生喜歡自己的英語老師。在教師訪談中,多數(shù)教師談到,課堂幽默有利于加強教師的魅力,促進師生關(guān)系的良好發(fā)展,有利于教師更加深入地了解學(xué)生。
2、對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響
調(diào)查顯示,大部分學(xué)生喜歡英語是因為英語課堂比較有趣,老師比較幽默,并且他們覺得幽默的英語老師使他們更有動力學(xué)好英語。在學(xué)生訪談中,大部分學(xué)生都表示幽默的英語課堂與老師使他們更有動力學(xué)好英語。從調(diào)查的結(jié)果可以看出,課堂幽默對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的積極作用。
3、對課堂教學(xué)的影響
調(diào)查顯示,在喜歡英語的學(xué)生中,有62%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語成績比較優(yōu)秀,而28%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語成績一般,剩余10%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語成績不好甚至很差。在教師訪談中,兩位幽默的教師提到,課堂幽默有時也會影響課堂教學(xué),使學(xué)生過度放松,注意力分散,影響教學(xué)效果。因此,可以看出,課堂幽默對課堂教學(xué)有利也有弊。
四、分析與研究
(一)課堂幽默的積極作用
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通過本次的調(diào)查研究可以得出,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂幽默的一大作用。在中學(xué)階段,“玩”是孩子的天性。為什么初中階段的英語教材多以動畫人物做主角?為什么初中階段的英語交際活動多以游戲的形式進行?這些都是根據(jù)學(xué)生的階段性特點而設(shè)計的。很多學(xué)生都會提到,喜歡英語課就是因為英語課好玩,這說明“好玩”這一特征明顯地促進學(xué)生努力學(xué)英語。就像在本次的調(diào)查訪談中,許多學(xué)生也提到,他們喜歡英語課堂,就是因為好玩,覺得學(xué)英語是一件開心的事情。 語言的運用是千變?nèi)f化的。課堂幽默能讓學(xué)生感受到英語語言的魅力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幽默,這一種語言的運用方式,也有助于學(xué)生了解語言的運用,啟發(fā)學(xué)生對語言運用的思考。隨著學(xué)生對語言的深入了解,學(xué)生將獲得更大的學(xué)習(xí)動機,去學(xué)習(xí)英語語言。
2、活躍課堂氣氛
在當(dāng)代初中英語教學(xué)階段,因為考試、家庭、學(xué)校等諸多方面的原因,學(xué)業(yè)壓力越來越大,這難免會使對原本感興趣的英語產(chǎn)生倦怠情緒。特別在一些中學(xué),為了應(yīng)對考試,英語這門學(xué)科成為了純粹的聽說讀寫訓(xùn)練,大量的作業(yè)、練習(xí)令學(xué)生苦不堪言。
在這種背景下,英語教師對課堂幽默的運用就顯得尤為重要了。在緊張的學(xué)習(xí)過程中,偶爾的課堂幽默讓學(xué)生繃緊的神經(jīng)得到放松,在歡笑中掌握知識。古希臘著名的教育家蘇格拉底說過:“教育不是灌輸,而是點燃火焰”。那么,課堂幽默就是點燃火焰的“火種”。課堂幽默,能夠活躍課堂氣氛,使疲憊的學(xué)生打起精神,讓開小差的學(xué)生集中注意力。輕松愉悅的課堂氛圍,顯然會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高教學(xué)效果。
3、促進良好的師生關(guān)系 “師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!币郧?,老師與學(xué)生的關(guān)系是不平等的,老師是神圣的,地位遠(yuǎn)高于學(xué)生。但是在當(dāng)代社會,我們提倡教師與學(xué)生平等,教學(xué)以學(xué)生為主體。于是乎,教師與學(xué)生的關(guān)系變得復(fù)雜起來:有的學(xué)生會“害怕”老師,想問不敢問;有的學(xué)生則會不尊重老師,公然違反課堂紀(jì)律。師生關(guān)系的變化,直接影響著教學(xué)的效果。良好的師生關(guān)系不僅有助于教師的“教”,也有助于學(xué)生的“學(xué)”。
通過本次的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn),課堂幽默在師生關(guān)系中扮演著良性的角色。課堂幽默,可以讓教師發(fā)揮自己的人格魅力,吸引學(xué)生。而且,幽默,在活躍課堂氣氛的同時,也活躍了老師與學(xué)生的關(guān)系。它讓學(xué)生不再覺得老師高高在上,淡化了學(xué)生與老師因年齡導(dǎo)致的“代溝”。從而,教師可以更加深入的了解學(xué)生的個性特點和實際需求,可以更好地因材施教。
(二)課堂幽默的消極作用
1、不利于課堂管理
任何事物都具有兩面性,幽默也是如此。在初中階段,學(xué)生還處在“愛玩”,自制力較低的年齡段,學(xué)生很容易起哄。因此,在實際教學(xué)中,若教師的話語太過于幽默,很可能會讓學(xué)生過度興奮,導(dǎo)致混亂,課堂秩序失控。
2、影響學(xué)習(xí)效率
課堂幽默可以讓學(xué)生放松,但是也會分散學(xué)生的注意力,影響學(xué)習(xí)效率。特別是一些思維很活躍的學(xué)生,很可能會“云游天外”。
(三)課堂幽默的使用策略
1、不斷學(xué)習(xí),積累幽默
在實際教學(xué)中,幽默有很多種方式:語言幽默,肢體動作幽默,表情幽默等。不同的幽默有不同的效果,教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),豐富幽默的方式。一成不變的幽默也會使人疲倦。
不同于生活中的幽默,課堂幽默應(yīng)以教學(xué)為主要目的,最好的課堂幽默是將幽默與課堂知識點結(jié)合起來。如在教授”Cook”一詞時,教師可以問學(xué)生:”Do you want to be a cooker?” 有些學(xué)生會回答是。那么教師可以說:”But I want to be a cook.” 因為在英語中Cook才是廚師的意思,而Cooker是鍋,爐灶的意思。通過這樣的幽默,學(xué)生笑了,也更加深刻地記住了這兩個單詞語義上的區(qū)別。類似這樣的幽默素材可遇不可求,教師在平時要廣泛閱讀,注重積累,長期以往,才可以變得幽默。
2、過猶不及,適度幽默 在上文我們提到,課堂幽默有兩個消極作用——不利于課堂管理和影響學(xué)習(xí)效率。若完全不使用課堂幽默,可能會使教學(xué)變得枯燥,但是若過多地使用課堂幽默,勢必會影響教學(xué)效果??鬃诱f過,“過猶不及”。因此,我們在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適度地使用課堂幽默。
3、提升品位,高雅幽默 學(xué)生是發(fā)展的人,教師的言行舉止勢必會影響到學(xué)生。中學(xué)英語的課堂幽默應(yīng)具有知識性或者思想性,而不能單純?yōu)榱擞哪哪?,不能低俗空洞。幽默的品味表現(xiàn)出教師的品味,也會影響學(xué)生的品味。隨著互聯(lián)網(wǎng)的盛行,低俗幽默在網(wǎng)絡(luò)上漸漸流行。作為一名人民教師,我們絕不能被這種低俗風(fēng)氣左右,教師一定要提升自己的品味,在課堂中使用有內(nèi)涵的,高雅的幽默。
五、總結(jié)
中學(xué)英語課堂幽默是一把“雙刃劍”,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,還能促進良好的師生關(guān)系;但同時,它也會對英語教學(xué)造成不好的影響。因此,如何正確的使用它,是當(dāng)代優(yōu)秀的中學(xué)英語教師所需要研究的。希望每一位英語教師都能掌握幽默的技巧,成為一名學(xué)生心目中的“幽默老師”。
第二篇:小學(xué)英語教育教學(xué)調(diào)查報告
此次調(diào)研涉及本市五個縣(區(qū))的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)(包括所屬村?。?,調(diào)查內(nèi)容包括教案設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教師學(xué)習(xí)筆記、教研活動、學(xué)業(yè)評價等各個方面,調(diào)查形式有聽課、查教案、查看相關(guān)資料、與教師座談等,目的是了解在當(dāng)前課程改革大背景下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作的現(xiàn)狀。
一、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是本次調(diào)研活動的重要內(nèi)容,共走訪學(xué)校13所,聽課14節(jié)。從聽課的情況來看,絕大部分做課教師綜合素質(zhì)較高,教學(xué)基本功扎實,尤其是口語表達方面表現(xiàn)突出,書寫正規(guī),課堂教學(xué)活動的'設(shè)計和實施新穎別致,形式靈活多樣,積極利用各種教學(xué)資源,如:多媒體、掛圖、歌謠、游戲等,在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵參與,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神等方面作了大量工作,注重學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng),整個教學(xué)活動基本體現(xiàn)了小學(xué)英語學(xué)科“教學(xué)活動化,活動交際化,交際生活化”的教學(xué)特點。但也有一部分教師表現(xiàn)出教學(xué)理念陳舊,課堂教學(xué)生硬古板,口語表達不流利,發(fā)音不正等問題。另外,在調(diào)研中了解到由于做課教師都是各縣(市、區(qū))推薦做課,所以基本代表了當(dāng)?shù)匦W(xué)英語教學(xué)的最高水平,而其他的大部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊,英語教學(xué)經(jīng)驗不足,再加上大量代課教師及臨時雇傭的教師專業(yè)思想不牢固,責(zé)任心不強,嚴(yán)重影響小學(xué)英語教學(xué)的整體水平,形勢不容樂觀。
二、存在的問題
(一)師資問題
此次在全市范圍內(nèi)小學(xué)全部開設(shè)英語課程,一方面工程浩大,涉及面廣,另一方面外語人才緊缺,師范院校英語專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求,再加上小學(xué)教育本身規(guī)模大、布局分散,基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱,很難吸引高素質(zhì)人才,致使當(dāng)前困擾小學(xué)英語教學(xué)的最大問題便是師資的嚴(yán)重短缺,表現(xiàn)為以下兩方面:
一方面教師數(shù)量缺乏,尤其是專職英語教師數(shù)量缺乏。許多縣、區(qū)存在“一師兼多?!保耙粠煻嗫萍娲⒄Z”現(xiàn)象。教師教學(xué)任務(wù)繁重,教學(xué)質(zhì)量無法保證。按照國家教育部、省教育廳的部署,從明年(2003)年秋季開學(xué)后,所有設(shè)區(qū)市及有條件的縣城小學(xué)要從一年級開始開設(shè)英語課程,所需小學(xué)英語教師的數(shù)量還將不斷增加,如何解決好師資配備問題,是直接影響小學(xué)英語能否順調(diào)研報告調(diào)研報告格式調(diào)研報告寫作技...市場調(diào)研報告大學(xué)生調(diào)研報告社會調(diào)研報告利開展的大問題。
另一方面,在崗的英語教師中,業(yè)務(wù)素質(zhì)良莠不齊,部分教師沒有進行過專業(yè)培訓(xùn)。一些代課教師和臨時雇傭的教師,專業(yè)思想不牢固,責(zé)任心不強,很難承擔(dān)英語教學(xué)的重任。
(二)教學(xué)觀念問題
2001年7月,教育部頒布了新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿),對英語課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等方面進行了重新界定,對教學(xué)理念、教學(xué)途徑、教學(xué)評價提出了現(xiàn)代的、科學(xué)的實施建議。但由于各方面的原因,我市部分小學(xué)英語教師對小學(xué)英語新課標(biāo)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容的認(rèn)識與理解還存在許多不足,教育觀念陳舊,教學(xué)形式單一,教學(xué)效果難以達到要求。另外,由于小學(xué)英語是新的學(xué)科,部分領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)開設(shè)英語課程的意義和教學(xué)要求認(rèn)識不夠,認(rèn)為小學(xué)英語是“小兒科,輕而易舉”、“小學(xué)英語要求不高,簡單易行”,在教師配備、教具及設(shè)備的提供方面不積極,不主動,也直接影響著外語教學(xué)工作的順利進行。
(三)教材問題
主要問題是教材不統(tǒng)一,有的縣所用教材有三、四種之多。雖然這并不是困擾我市小學(xué)英語教學(xué)的主要問題,但從實際來看,由于不同教材在設(shè)計思路和教學(xué)實施上有很大差異,這不僅加大了各縣教研室指導(dǎo)教學(xué)的難度,也使目前最要緊的教材教法培訓(xùn)、觀摩課展示等活動不能統(tǒng)一開展。其次是中小學(xué)教材的銜接問題。我市從九九年秋季開始,市區(qū)和縣城小學(xué)已逐步開設(shè)了英語課程,鄉(xiāng)村從今年秋在三年級才統(tǒng)一開設(shè)英語課程,各地情況差異很大,城鄉(xiāng)差距更是明顯。而且,即使九九年秋季開始開設(shè)英語課程的學(xué)校在對小學(xué)英語的重視程度、師資水平和教學(xué)質(zhì)量上,區(qū)域性差距也很明顯。由于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)進度和英語水平上的很不均衡,導(dǎo)致了小學(xué)升入初中后,中學(xué)教材無法與小學(xué)銜接,只能改用舊版教材,造成資源很大浪費。隨著各級部門對小學(xué)英語重視程度的提高和師資力量的不斷充實,這種狀況將不斷改善,但要到達中小學(xué)英語的順利銜接,尚需時日。
(四)考試(教學(xué)評價)問題評價是英語課程的重要組成部分。
科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。小學(xué)英語課程是新學(xué)科,并且具有自身的特殊性,在此次調(diào)研中,各縣(區(qū))也提出考試命題經(jīng)驗缺乏,考試形式及命題標(biāo)準(zhǔn)如何把握的問題。就目前來看,考試的“指揮棒”依然在學(xué)校教學(xué)中扮演著重要的角色,因此,考試形式及評價標(biāo)準(zhǔn)等問題值得引起重視。
三、改進措施及建議
(一)提高認(rèn)識,加大對英語學(xué)科的投入力度
提高各級部門領(lǐng)導(dǎo)尤其是當(dāng)?shù)亟逃?、學(xué)校管理層對開設(shè)小學(xué)英語課程意義的認(rèn)識,加大對英語學(xué)科的投入力度。在教師的招聘、培訓(xùn)以及英語教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的配備上給予更有力的支持。為小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量提供保證,為2003年秋季開學(xué)后,所有設(shè)區(qū)市及有條件的縣城小學(xué)從一年級開始順利開設(shè)英語課程做好師資準(zhǔn)備。
(二)加強培訓(xùn),全面提高小學(xué)英語教師水平
各級教研部門都要積極開展業(yè)務(wù)培訓(xùn),做好骨干教師的培養(yǎng)工作。加強崗前培訓(xùn),尤其是轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)力度。首先從轉(zhuǎn)變教師教育觀念入手,著重提高英語教師自身素質(zhì)。其次,加強教材教法培訓(xùn),提高教師駕馭教材的能力。
第三,加強教師基本功的培訓(xùn),全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。同時,應(yīng)加強與其他地區(qū)經(jīng)驗交流,通過觀摩、考察和學(xué)習(xí),開闊眼界,增長見識,取人之長,補己之短。
(三)積極開展教研活動,及時、有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)
各級教研部門都要積極開展多種形式的教育科研活動,深入基層,調(diào)查研究,加強視導(dǎo),組織教師聽課、評課,并通過典型示范,觀摩研討,加強教學(xué)工作的針對性,并把教師的教學(xué)實踐上升為理論,從而推動教研,促進教改,提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)勇于創(chuàng)新,探討和實踐科學(xué)的評價體系
對于考試問題,命題部門和個人應(yīng)加強研討,必要時可采取多方研討和專家指導(dǎo)的形式,更新觀念,勇于創(chuàng)新,關(guān)注3―6年級英語教學(xué)評價的特殊性,嚴(yán)格以課程目標(biāo)和相應(yīng)級別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果,采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的形式,用科學(xué)的評價手段充分體現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo),使考試和評價對教學(xué)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用。
第三篇:小學(xué)英語教育教學(xué)調(diào)查報告
小學(xué)英語作為一門新設(shè)的學(xué)科在云和縣起步較早,在教育局領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門的重視下,我縣在xx年秋季全面在各小學(xué)(三年級起始)開設(shè)小學(xué)英語課程。小學(xué)英語發(fā)展勢頭良好,開設(shè)英語的學(xué)校由原來的2所發(fā)展到5所再到現(xiàn)在的16所,英語課程自設(shè)立以來正在逐步走向完善,為了進一步提升、規(guī)范該課程的教學(xué)理念、教學(xué)研究及教學(xué)管理,讓小學(xué)英語學(xué)科上一個新的臺階,xx學(xué)年教研室小學(xué)英語學(xué)科做了以下一些調(diào)查研究工作。
一、師資情況調(diào)查
為了更好地了解我縣小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀,本學(xué)年特對各小學(xué)英語師資情況進行調(diào)查。統(tǒng)計到06年7月,我縣小學(xué)共有35位英語教師,其中專職小學(xué)英語教師24人,英語專業(yè)師范類高校畢業(yè)生32人、非英語專業(yè)師范類高校畢業(yè)生3人;按課標(biāo)規(guī)定每周3課時計算,按現(xiàn)有三至六年級學(xué)生計算,師資嚴(yán)重不足。
從上表可以看出,我縣小學(xué)英語教師年齡較輕,有95%的教師在35歲以下;職稱偏低,小高職稱僅占5%;年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗,課堂常規(guī)抓不好,教學(xué)效果不理想。英語教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平大部分能滿足教學(xué)需要,但仍有個別教師教學(xué)基本功不夠扎實,口語問題尤為嚴(yán)重。對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響較大。另外,英語教師任課班級過多,一般都有6-8個班級,而且部分學(xué)校的班額很大,面對300-400名學(xué)生,我們的老師無法顧及每一個學(xué)生,一是教師的精力有限,二是學(xué)生的時間有限,學(xué)生中兩極分化現(xiàn)象越來越明顯?,F(xiàn)在有的學(xué)校的三年級英語課每周只開兩節(jié)課。英語學(xué)習(xí)需要大量重復(fù),課時不足勢必制約著教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)調(diào)研
為了檢測小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及了解三年來學(xué)校對小英學(xué)科的管理情況,按照教育局的要求,教研員深入課堂第一線。本學(xué)年共下校調(diào)研16所小學(xué),進小學(xué)課堂聽課56節(jié)。通過聽課的方式了解教師的課堂教學(xué)情況;并通過問卷調(diào)查與座談的方式了解學(xué)校在英語教學(xué)中存在的困難以及任課教師對小學(xué)英語教學(xué)的建議;通過抽測的形式了解學(xué)生在口語、聽力以及筆試方面存在的問題,并形成調(diào)研報告送有關(guān)部門參考。并就教學(xué)中存在的問題提出了相應(yīng)的對策。
(一)教師素質(zhì)在提升
1、英語教學(xué)有起色:一年來,縣實驗小學(xué)和江濱實驗小學(xué)各舉行了英語周系列活動,將教學(xué)內(nèi)容以不同的方式搬上舞臺,使學(xué)生在活動中再次認(rèn)識了教材。并在一定程度上向課文延伸,是學(xué)生了解到英語國家的語言與文化。
2、英語教師年輕,精力旺盛,課堂中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師熱情高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、興趣濃厚,課堂氣氛良好。
(二)質(zhì)量檢測進一步完善
為了檢測我市小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)教育局的要求,本年度對有關(guān)學(xué)校的教學(xué)情況進行了診斷性測試并進行了分析。
1、xx年11月對縣小和江濱兩所學(xué)校三年級學(xué)生進行口試。本次抽測發(fā)現(xiàn):
1)部分學(xué)生答非所問;
2)許多學(xué)生對單詞和句子的認(rèn)讀能力低下;
3)個別學(xué)生不能將圖片與單詞很好地聯(lián)系起來。課堂教學(xué)中出現(xiàn)低效現(xiàn)象;部分學(xué)校教學(xué)管理上存在著較多的問題。
2、xx年12月和xx年56月分別兩次對全縣四年級學(xué)生進行了抽測,旨在了解本階段所教學(xué)單元中的關(guān)鍵詞的落實情況和26個英語字母的教學(xué)情況。
監(jiān)測方法:在開設(shè)英語課的學(xué)校中隨機抽取一至兩個班學(xué)生答題,答題結(jié)果全部輸入電腦進行數(shù)據(jù)處理,再形成書面材料,發(fā)給有關(guān)英語教師;再請各位教師根據(jù)自己的教學(xué)情況,對照檢查,并采取整改措施。
試卷滿分值為100分,總體平均分為70.5分。從數(shù)據(jù)上看,大部分學(xué)生對所學(xué)單元的重點詞、交際用語及26個英文字母掌握不夠好。存在的主要問題有:
1)學(xué)生對四線格認(rèn)識與運用不熟練,還未養(yǎng)成良好的英語書寫習(xí)慣。部分學(xué)生書寫習(xí)慣較差:
A、26個字母順序不正確;
B、大、小寫混用;
C、格線使用不規(guī)范;
D、字母筆畫不正確,或者寫成印刷體。
2)交際用語:個別考生看到句子不認(rèn)識,配伍題隨意亂選,對交際用語的使用只停留在口頭上。3)校與校之間、班與班之間英語學(xué)習(xí)水平有較大的差異。
三、學(xué)科反思
1、教學(xué)中存在的問題
我們的教師都是剛走上小學(xué)英語講臺的年輕教師,對小學(xué)英語教學(xué)的適應(yīng)需要一個過程,所以,在教學(xué)中出現(xiàn)一些問題是難免的。下面就我市小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的一些問題進行分析:
(一)合作學(xué)習(xí)流于形式
有的教師有意識地組織了一些小組活動,但往往流于形式,學(xué)生中存在以下現(xiàn)象:
(1)學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生好動,注意力不夠集中,進行合作學(xué)習(xí)時,課堂紀(jì)律很難維持。老師布置完任務(wù),讓學(xué)生進行pair work 或 group work,學(xué)生有的在說與任務(wù)不相關(guān)的話題,有的坐著不吭聲,有的卻拼命喊,老師很難控制場面。
(2)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時間不到位。教師剛剛布置完任務(wù),讓學(xué)生做pair work或group work,一會兒就匆匆結(jié)束任務(wù),進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)成果展示,教師沒有給學(xué)生提供足夠的時間和空間進行相互交流。
(3)學(xué)生的參與度不均衡。成績好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí),他們往往表現(xiàn)得很積極,組內(nèi)自由發(fā)言的機會多,代表小組展示的次數(shù)也多,而成績差的學(xué)生卻無動于衷,好像小組活動跟他沒關(guān)系,反正有人會去匯報展示,他自己就做做小動作,跟同伴說說話。
(二) 學(xué)生課堂表現(xiàn)評價缺乏整體性
課堂活動是完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。學(xué)生參與課堂活動的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,很多教師為課堂的一些活動,如游戲、單詞或句子朗讀、對話表演、準(zhǔn)交際活動等設(shè)計了小組比賽,但在比賽的組織過程中,出現(xiàn)了以下現(xiàn)象:
(1)小組比賽缺乏目標(biāo)性。學(xué)生陷入了一個嚴(yán)重的認(rèn)識誤區(qū):為比賽而比賽。他們覺得比賽的輸贏重于學(xué)習(xí)。從聽課中發(fā)現(xiàn),學(xué)生往往只注重比賽的結(jié)果,而不注重學(xué)習(xí)的過程。
(2)學(xué)生課堂表現(xiàn)評價缺乏整體性。老師對學(xué)生小組比賽沒有進行整體設(shè)計,經(jīng)常采取隨機分組的方法,一會兒是分男孩與女孩兩組比賽,一會兒又是分四大組進行比賽。而且比賽完了就沒事了,沒有對學(xué)生的比賽結(jié)果進行登記和匯總,這樣的話,沒有形成整體的評價,也不能保持學(xué)生的持久興趣。
(3)學(xué)生課堂表現(xiàn)評價缺乏公平性。在小組比賽當(dāng)中,由于一時的疏忽,有些教師會做得不是很公平。
(三)教學(xué)設(shè)計欠科學(xué)性
(1)課堂結(jié)構(gòu)不合理。往往前松后緊,引課生動,結(jié)果潦草,教學(xué)目標(biāo)的落實不夠,缺乏對目標(biāo)的檢測,不能完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象時常發(fā)生。
(2)教學(xué)重點不突出,目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會,眉毛胡子一把抓,結(jié)果各項目標(biāo)的完成都不理想。
(3)教學(xué)過程不熟悉,教學(xué)設(shè)計不規(guī)范。
(五)教師示范和要求不到位
(1)教師示范不到位。有的教師在布置任務(wù)時示范了幾次之后,學(xué)生還不知道要操練的是什么內(nèi)容,學(xué)生小組活動時,甚至出現(xiàn)只活動無內(nèi)容的現(xiàn)象。課堂倒是激活了,但卻只是課堂表面的繁榮。
(2)教師忽視認(rèn)讀和書寫技能的訓(xùn)練。教師們對課程目標(biāo)的理解不夠透徹。在教學(xué)中有一些教師都只注重了聽說技能的訓(xùn)練,而忽視了認(rèn)讀和書寫技能的培養(yǎng)。教學(xué)中沒有幫助學(xué)生建立起圖片和單詞的聯(lián)系,沒有通過范寫幫助學(xué)生建立起正確書寫的概念。
(3)教師在組織教學(xué)的過程中,語音、語調(diào)及英語表達方面錯誤的出現(xiàn)率還比較高,這勢必會影響教學(xué)質(zhì)量。
2、教學(xué)建議
(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的,需要一定時間的培養(yǎng),需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo),采用循序漸進的指導(dǎo)方法。為了有效地開展合作學(xué)習(xí),必須培養(yǎng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣??梢圆捎媒o小組記分獎勵的方法,規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。教師可以先制定一張以合作學(xué)習(xí)小組為單位的表格,制作一枚五角星的印章(或小動物、小笑臉等),并買一些粘紙,哪個小組若以老師的要求進行合作學(xué)習(xí)就能得到五角星印章一枚,達到十顆星,小組成員每人可以得到粘紙一張,單個學(xué)生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙,集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎品一份。這樣就將小組合作與個性發(fā)展,合作和競爭緊密聯(lián)系起來。
(2)讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時間。教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計的任務(wù)的難易程度,充分給學(xué)生提供時間,讓學(xué)生進行拓展思維,并且提供學(xué)生展示的空間,培養(yǎng)他們大膽用英語進行交流的能力。
(3)、讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)既要考慮每個學(xué)生的個別差異,又要最大限度地促進每個學(xué)生的充分發(fā)展。所以,在完成任務(wù)的過程中,要求每個組員發(fā)揮主動參與活動的積極性,把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計成簡單和復(fù)雜的不同層次,成績差點的學(xué)生完成簡單點的任務(wù);成績好點的學(xué)生完成復(fù)雜點的任務(wù)。這樣,就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動起來,學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織,從而提高教學(xué)質(zhì)量,也就達到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機會多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,其實每個學(xué)生都希望學(xué)好知識,都希望得到別人的稱贊的。每個學(xué)生都希望學(xué)好知識,都希望得到別人的稱贊的。每個學(xué)生都有集體榮譽感,都想為集體爭光。只是有些學(xué)生膽子小,自尊心強,怕學(xué)得不好,展示的沒有好學(xué)生好,不但不能為小組爭光,反倒只會拖后腿,因而總是讓給好學(xué)生展示。這時,老師應(yīng)適時給予鼓勵,不能歧視學(xué)困生,要發(fā)揮他們每個人的參與積極性。
(二)明確小組比賽的目的,公正評價學(xué)生課堂表現(xiàn)
(1)、明確小組比賽的目的教師要使學(xué)生認(rèn)識到比賽的目的是學(xué)好英語,比賽只是一種學(xué)習(xí)英語的手段,是為了學(xué)習(xí)英語服務(wù)的。所以,教師在開展小組比賽活動的時候,一定不能只為調(diào)動學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生,只滿足他們的比賽欲望,而是要強調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好英語,而不是為了比賽而學(xué)英語。這種本末倒置的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的,才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。
(2)課堂評價要有整體性。 為了使學(xué)生每堂課都能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,一開始就給每個班制定以小組為單位進行評價和獎勵的記錄表,在每堂課前畫在黑板上或事先畫在紙上,上課時貼在黑板上,教師在課堂上及時地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動物等簡筆畫或吸鐵石等記錄學(xué)生比賽結(jié)果。課后把比賽結(jié)果及時在圖表上以學(xué)生感興趣的標(biāo)志記載并張貼在教室的墻上作為形成性評價的主要依據(jù)之一,以形成同質(zhì)小組間的競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現(xiàn)最好的學(xué)生和進步最大的學(xué)生的名字,讓每個學(xué)生獲得成功的體驗。讓學(xué)生一直處于相互競爭的狀態(tài)中,并有效地給予評價和獎勵,對于培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣非常有效。
(3)課堂評價要公平合理。小組比賽時,教師一定要做到公平合理。如果做不到,會給課堂教學(xué)的有序進行帶來麻煩。因此,老師一定要細(xì)心。就算有時沒有考慮周全或一時的疏忽而不小心造成了不公正的后果,也一定要及時補救。做到了這一點,對于教師的教學(xué)大有益處,避免出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為你偏袒某一方,根本不公正,從而對你產(chǎn)生抵觸情緒的現(xiàn)象。
(三) 科學(xué)地設(shè)計教學(xué)活動,保證教學(xué)質(zhì)量和效果
在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要從學(xué)生學(xué)的角度來設(shè)計教學(xué)活動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo),并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師所設(shè)計的各項任務(wù)活動中,學(xué)生能不斷地獲得語言運用能力,而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。通過這種模式的課堂教學(xué),讓學(xué)生主動參與課堂活動,學(xué)會主動思考、主動合作、主動探究,以實現(xiàn)綜合語言運用能力的提高。
(1)熱身/復(fù)習(xí)(Warming-up/Revision):教師設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動,如:Lets sing. Lets chant. Lets do. Lets talk.等,讓學(xué)生全員參與,進行熱身和復(fù)習(xí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,同時為授新課作好鋪墊。
(2)呈現(xiàn)/操練(Presentation/Practice):教師借助各種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)活動,生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。呈現(xiàn)階段的教學(xué)主要以教師為主導(dǎo),學(xué)生的主體意識處于啟發(fā)狀態(tài)。操練階段的教學(xué)以鞏固新知識為主要目的,教師呈現(xiàn)新知識進行全班教學(xué)后,馬上轉(zhuǎn)向小組學(xué)習(xí)(pair work or group work),向以學(xué)生為主體過渡。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計一些形式多樣的小組活動,包括游戲、競賽、角色表演等,避免機械性的跟讀和重復(fù)操練。
(3)鞏固/拓展(Consolidation/Extension):這個階段是課堂教學(xué)過程中的一個中心環(huán)節(jié),是諸多活動的目的和關(guān)鍵所在。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計真實的任務(wù),讓學(xué)生綜合運用所學(xué)語言進行有效的語言輸出,完成交流任務(wù)。
(四) 建立新型的學(xué)習(xí)策略,適應(yīng)新課標(biāo)對新教師的要求
21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的社會,為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對我們教師的要求,只有學(xué)會學(xué)習(xí),并全方位地提高自己。教師應(yīng)該做到:
(1)準(zhǔn)確把握英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容,運用教育學(xué)和心理學(xué)理論,研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況,選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。
(2)發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力,靈活運用各種教學(xué)技巧和方法。
(3)掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用。
(4)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件,積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法。
(5)不斷對自己的教學(xué)行為進行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
第四篇:小學(xué)英語教學(xué)調(diào)查報告
小學(xué)英語作為一門新設(shè)的學(xué)科在云和縣起步較早,在教育局領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門的重視下,我縣在04年秋季全面在各小學(xué)(三年級起始)開設(shè)小學(xué)英語課程。小學(xué)英語發(fā)展勢頭良好,開設(shè)英語的學(xué)校由原來的2所發(fā)展到5所再到現(xiàn)在的16所,英語課程自設(shè)立以來正在逐步走向完善,為了進一步提升、規(guī)范該課程的教學(xué)理念、教學(xué)研究及教學(xué)管理,讓小學(xué)英語學(xué)科上一個新的臺階,05學(xué)年教研室小學(xué)英語學(xué)科做了以下一些調(diào)查研究工作。
一、師資情況調(diào)查
為了更好地了解我縣小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀,本學(xué)年特對各小學(xué)英語師資情況進行調(diào)查。統(tǒng)計到06年7月,我縣小學(xué)共有35位英語教師,其中專職小學(xué)英語教師24人,英語專業(yè)師范類高校畢業(yè)生32人、非英語專業(yè)師范類高校畢業(yè)生3人;按課標(biāo)規(guī)定每周3課時計算,按現(xiàn)有三至六年級學(xué)生計算,師資嚴(yán)重不足。
從上表可以看出,我縣小學(xué)英語教師年齡較輕,有95%的教師在35歲以下;職稱偏低,小高職稱僅占5%;年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗,課堂常規(guī)抓不好,教學(xué)效果不理想。英語教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平大部分能滿足教學(xué)需要,但仍有個別教師教學(xué)基本功不夠扎實,口語問題尤為嚴(yán)重。對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響較大。另外,英語教師任課班級過多,一般都有6-8個班級,而且部分學(xué)校的班額很大,面對300-400名學(xué)生,我們的老師無法顧及每一個學(xué)生,一是教師的精力有限,二是學(xué)生的時間有限,學(xué)生中兩極分化現(xiàn)象越來越明顯?,F(xiàn)在有的學(xué)校的三年級英語課每周只開兩節(jié)課。英語學(xué)習(xí)需要大量重復(fù),課時不足勢必制約著教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)調(diào)研
為了檢測小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及了解三年來學(xué)校對小英學(xué)科的管理情況,按照教育局的要求,教研員深入課堂第一線。本學(xué)年共下校調(diào)研16所小學(xué),進小學(xué)課堂聽課56節(jié)。通過聽課的方式了解教師的課堂教學(xué)情況;并通過問卷調(diào)查與座談的方式了解學(xué)校在英語教學(xué)中存在的困難以及任課教師對小學(xué)英語教學(xué)的建議;通過抽測的形式了解學(xué)生在口語、聽力以及筆試方面存在的問題,并形成調(diào)研報告送有關(guān)部門參考。并就教學(xué)中存在的問題提出了相應(yīng)的對策。
(一)教師素質(zhì)在提升
1、英語教學(xué)有起色:一年來,縣實驗小學(xué)和江濱實驗小學(xué)各舉行了英語周系列活動,將教學(xué)內(nèi)容以不同的方式搬上舞臺,使學(xué)生在活動中再次認(rèn)識了教材。并在一定程度上向課文延伸,是學(xué)生了解到英語國家的語言與文化。
2、英語教師年輕,精力旺盛,課堂中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師熱情高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、興趣濃厚,課堂氣氛良好。
3、教師善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,反思課堂教學(xué),積極撰寫教學(xué)論文和教學(xué)案例。本學(xué)年上交小學(xué)英語教學(xué)論文和教學(xué)案例共有45篇。獲獎情況良好。
(二)質(zhì)量檢測進一步完善
為了檢測我市小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)教育局的要求,本年度對有關(guān)學(xué)校的教學(xué)情況進行了診斷性測試并進行了分析。
1、05年11月對縣小和江濱兩所學(xué)校三年級學(xué)生進行口試。本次抽測發(fā)現(xiàn):1)部分學(xué)生答非所問;2)許多學(xué)生對單詞和句子的認(rèn)讀能力低下;3)個別學(xué)生不能將圖片與單詞很好地聯(lián)系起來。課堂教學(xué)中出現(xiàn)低效現(xiàn)象;部分學(xué)校教學(xué)管理上存在著較多的問題。
2、05年12月和06年5―6月分別兩次對全縣四年級學(xué)生進行了抽測,旨在了解本階段所教學(xué)單元中的關(guān)鍵詞的落實情況和26個英語字母的教學(xué)情況。
監(jiān)測內(nèi)容:聽力和筆試相結(jié)合。
監(jiān)測方法:在開設(shè)英語課的學(xué)校中隨機抽取一至兩個班學(xué)生答題,答題結(jié)果全部輸入電腦進行數(shù)據(jù)處理,再形成書面材料,發(fā)給有關(guān)英語教師;再請各位教師根據(jù)自己的教學(xué)情況,對照檢查,并采取整改措施。
試卷滿分值為100分,總體平均分為70.5分。從數(shù)據(jù)上看,大部分學(xué)生對所學(xué)單元的重點詞、交際用語及26個英文字母掌握不夠好。存在的主要問題有:1)學(xué)生對四線格認(rèn)識與運用不熟練,還未養(yǎng)成良好的英語書寫習(xí)慣。部分學(xué)生書寫習(xí)慣較差:A. 26個字母順序不正確;B. 大、小寫混用;C. 格線使用不規(guī)范;D字母筆畫不正確,或者寫成印刷體。
2)交際用語:個別考生看到句子不認(rèn)識,配伍題隨意亂選,對交際用語的使用只停留在口頭上。
3)校與校之間、班與班之間英語學(xué)習(xí)水平有較大的差異.
三、學(xué)科反思
1、教學(xué)中存在的問題
我們的教師都是剛走上小學(xué)英語講臺的年輕教師,對小學(xué)英語教學(xué)的適應(yīng)需要一個過程,所以,在教學(xué)中出現(xiàn)一些問題是難免的。下面就我市小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的一些問題進行分析:
(一)合作學(xué)習(xí)流于形式
有的教師有意識地組織了一些小組活動,但往往流于形式,學(xué)生中存在以下現(xiàn)象:
(1)學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生好動,注意力不夠集中,進行合作學(xué)習(xí)時,課堂紀(jì)律很難維持。老師布置完任務(wù),讓學(xué)生進行pair work 或 group work,學(xué)生有的在說與任務(wù)不相關(guān)的話題,有的坐著不吭聲,有的卻拼命喊,老師很難控制場面。
(2)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時間不到位。教師剛剛布置完任務(wù),讓學(xué)生做pair work或group work,一會兒就匆匆結(jié)束任務(wù),進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)――成果展示,教師沒有給學(xué)生提供足夠的時間和空間進行相互交流。
(3)學(xué)生的參與度不均衡。成績好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí),他們往往表現(xiàn)得很積極,組內(nèi)自由發(fā)言的機會多,代表小組展示的次數(shù)也多,而成績差的學(xué)生卻無動于衷,好像小組活動跟他沒關(guān)系,反正有人會去匯報展示,他自己就做做小動作,跟同伴說說話。
(二) 學(xué)生課堂表現(xiàn)評價缺乏整體性
課堂活動是完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。學(xué)生參與課堂活動的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,很多教師為課堂的一些活動,如游戲、單詞或句子朗讀、對話表演、準(zhǔn)交際活動等設(shè)計了小組比賽,但在比賽的組織過程中,出現(xiàn)了以下現(xiàn)象:
(1)小組比賽缺乏目標(biāo)性。學(xué)生陷入了一個嚴(yán)重的認(rèn)識誤區(qū):為比賽而比賽。他們覺得比賽的輸贏重于學(xué)習(xí)。從聽課中發(fā)現(xiàn),學(xué)生往往只注重比賽的結(jié)果,而不注重學(xué)習(xí)的過程。
(2)學(xué)生課堂表現(xiàn)評價缺乏整體性。老師對學(xué)生小組比賽沒有進行整體設(shè)計,經(jīng)常采取隨機分組的方法,一會兒是分男孩與女孩兩組比賽,一會兒又是分四大組進行比賽。而且比賽完了就沒事了,沒有對學(xué)生的比賽結(jié)果進行登記和匯總,這樣的話,沒有形成整體的評價,也不能保持學(xué)生的持久興趣。
(3)學(xué)生課堂表現(xiàn)評價缺乏公平性。在小組比賽當(dāng)中,由于一時的疏忽,有些教師會做得不是很公平。
(四)教學(xué)設(shè)計欠科學(xué)性
(1)課堂結(jié)構(gòu)不合理。往往前松后緊,引課生動,結(jié)果潦草,教學(xué)目標(biāo)的落實不夠,缺乏對目標(biāo)的檢測,不能完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象時常發(fā)生。
(2)教學(xué)重點不突出,目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會,眉毛胡子一把抓,結(jié)果各項目標(biāo)的完成都不理想。
(3)教學(xué)過程不熟悉,教學(xué)設(shè)計不規(guī)范。
(五)教師示范和要求不到位
(1)教師示范不到位。有的教師在布置任務(wù)時示范了幾次之后,學(xué)生還不知道要操練的是什么內(nèi)容,學(xué)生小組活動時,甚至出現(xiàn)只活動無內(nèi)容的現(xiàn)象。課堂倒是激活了,但卻只是課堂表面的繁榮。
(2)教師忽視認(rèn)讀和書寫技能的訓(xùn)練。教師們對課程目標(biāo)的理解不夠透徹。在教學(xué)中有一些教師都只注重了聽說技能的訓(xùn)練,而忽視了認(rèn)讀和書寫技能的培養(yǎng)。教學(xué)中沒有幫助學(xué)生建立起圖片和單詞的聯(lián)系,沒有通過范寫幫助學(xué)生建立起正確書寫的概念。
(3)教師在組織教學(xué)的過程中,語音、語調(diào)及英語表達方面錯誤的出現(xiàn)率還比較高,這勢必會影響教學(xué)質(zhì)量。
2、教學(xué)建議
(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的,需要一定時間的培養(yǎng),需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo),采用循序漸進的指導(dǎo)方法。為了有效地開展合作學(xué)習(xí),必須培養(yǎng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可以采用給小組記分獎勵的方法,規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。教師可以先制定一張以合作學(xué)習(xí)小組為單位的表格,制作一枚五角星的印章(或小動物、小笑臉等),并買一些粘紙,哪個小組若以老師的要求進行合作學(xué)習(xí)就能得到五角星印章一枚,達到十顆星,小組成員每人可以得到粘紙一張,單個學(xué)生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙,集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎品一份。這樣就將小組合作與個性發(fā)展,合作和競爭緊密聯(lián)系起來。
(2)讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時間。教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計的任務(wù)的難易程度,充分給學(xué)生提供時間,讓學(xué)生進行拓展思維,并且提供學(xué)生展示的空間,培養(yǎng)他們大膽用英語進行交流的能力。
(3)、讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)既要考慮每個學(xué)生的個別差異,又要最大限度地促進每個學(xué)生的充分發(fā)展。所以,在完成任務(wù)的過程中,要求每個組員發(fā)揮主動參與活動的積極性,把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計成簡單和復(fù)雜的不同層次,成績差點的學(xué)生完成簡單點的任務(wù);成績好點的學(xué)生完成復(fù)雜點的任務(wù)。這樣,就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動起來,學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織,從而提高教學(xué)質(zhì)量,也就達到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機會多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,其實每個學(xué)生都希望學(xué)好知識,都希望得到別人的稱贊的。每個學(xué)生都希望學(xué)好知識,都希望得到別人的稱贊的。每個學(xué)生都有集體榮譽感,都想為集體爭光。只是有些學(xué)生膽子小,自尊心強,怕學(xué)得不好,展示的沒有好學(xué)生好,不但不能為小組爭光,反倒只會拖后腿,因而總是讓給好學(xué)生展示。這時,老師應(yīng)適時給予鼓勵,不能歧視學(xué)困生,要發(fā)
(二)明確小組比賽的目的,公正評價學(xué)生課堂表現(xiàn)
(1)、明確小組比賽的目的教師要使學(xué)生認(rèn)識到比賽的目的是學(xué)好英語,比賽只是一種學(xué)習(xí)英語的手段,是為了學(xué)習(xí)英語服務(wù)的。所以,教師在開展小組比賽活動的時候,一定不能只為調(diào)動學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生,只滿足他們的比賽欲望,而是要強調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好英語,而不是為了比賽而學(xué)英語。這種本末倒置的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的,才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。
(2)課堂評價要有整體性。 為了使學(xué)生每堂課都能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,一開揮他們每個人的參與積極性。
始就給每個班制定以小組為單位進行評價和獎勵的記錄表,在每堂課前畫在黑板上或事先畫在紙上,上課時貼在黑板上,教師在課堂上及時地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動物等簡筆畫或吸鐵石等記錄學(xué)生比賽結(jié)果。課后把比賽結(jié)果及時在圖表上以學(xué)生感興趣的標(biāo)志記載并張貼在教室的墻上作為形成性評價的主要依據(jù)之一,以形成同質(zhì)小組間的競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現(xiàn)最好的學(xué)生和進步最大的學(xué)生的名字,讓每個學(xué)生獲得成功的體驗。讓學(xué)生一直處于相互競爭的狀態(tài)中,并有效地給予評價和獎勵,對于培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣非常有效。
(3)課堂評價要公平合理。小組比賽時,教師一定要做到公平合理。如果做不到,會給課堂教學(xué)的有序進行帶來很*麻煩。因此,老師一定要細(xì)心。就算有時沒有考慮周全或一時的疏忽而不小心造成了不公正的后果,也一定要及時補救。做到了這一點,對于教師的教學(xué)大有益處,避免出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為你偏袒某一方,根本不公正,從而對你產(chǎn)生抵觸情緒的現(xiàn)象。
(三) 科學(xué)地設(shè)計教學(xué)活動,保證教學(xué)質(zhì)量和效果
在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo),并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師所設(shè)計的各項“任務(wù)”活動中,學(xué)生能不斷地獲得語言運用能力,而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。通過這種模式的課堂教學(xué),讓學(xué)生主動參與課堂活動,學(xué)會主動思考、主動合作、主動探究,以實現(xiàn)綜合語言運用能力的提高。
(1)熱身/復(fù)習(xí)(Warming-up/Revision):教師設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動,如:Let’s sing. Let’s chant. Let’s do. Let’s talk.等,讓學(xué)生全員參與,進行熱身和復(fù)習(xí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,同時為授新課作好鋪墊。
(2)呈現(xiàn)/操練(Presentation/Practice):教師借助各種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)活動,生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。呈現(xiàn)階段的教學(xué)主要以教師為主導(dǎo),學(xué)生的主體意識處于啟發(fā)狀態(tài)。操練階段的教學(xué)以鞏固新知識為主要目的,教師呈現(xiàn)新知識進行全班教學(xué)后,馬上轉(zhuǎn)向小組學(xué)習(xí)(pair work or group work),向以學(xué)生為主體過渡。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計一些形式多樣的小組活動,包括游戲、競賽、角色表演等,避免機械性的跟讀和重復(fù)操練。
(3)鞏固/拓展(Consolidation/Extension):這個階段是課堂教學(xué)過程中的一個中心環(huán)節(jié),是諸多活動的目的和關(guān)鍵所在。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計真實的任務(wù),讓學(xué)生綜合運用所學(xué)語言進行有效的語言輸出,完成交流任務(wù)。
(四) 建立新型的學(xué)習(xí)策略,適應(yīng)新課標(biāo)對新教師的要求
21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的社會,為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對我們教師的要求,只有學(xué)會學(xué)習(xí),并全方位地提高自己。教師應(yīng)該做到:
(1)準(zhǔn)確把握英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容,運用教育學(xué)和心理學(xué)理論,研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況,選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。
(2)發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力,靈活運用各種教學(xué)技巧和方法。
(3)掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用。
(4)自覺加強中外文化修養(yǎng),拓展知識面。
(5)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件,積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法。
(6)不斷對自己的教學(xué)行為進行反思,努力使自己成為具
第五篇:實習(xí)生教育調(diào)查報告
實習(xí)時大學(xué)教育中最后一個極為重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實習(xí),使們在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作,增強自身綜合素質(zhì)和綜合能力。我在這兩個月的實習(xí)生活中學(xué)到很多大學(xué)里學(xué)不到的東西,也發(fā)現(xiàn)很多自己做的不到位的地方,以及教學(xué)中還需改進的方法。這次實習(xí)對我的教學(xué)工作也是一次大檢驗,說短不短的兩個月,我學(xué)到很多,也有很多感觸,有很多快樂,有很多不舍,同時內(nèi)心充滿感激。感謝學(xué)校給我這次機會真正體驗和了解到作為一名人民教師的辛苦和快樂,感 謝各位老師給我那么多的指導(dǎo)和幫助,學(xué)到比大學(xué)四年還要多的東西,感謝學(xué)生們能包容我這個不成熟的老師,和我說那么多心里話,不僅把我當(dāng)成老師,更把我視為朋友。
在認(rèn)真完成實習(xí)任務(wù)及在實習(xí)學(xué)校相關(guān)教學(xué)工作的同時,我也認(rèn)真的向?qū)W校老師、實習(xí)同伴及學(xué)生學(xué)習(xí)。重新以一個新的角色—實習(xí)教師走入初中課堂,有許多不同的感觸,在聽課的同時,不在僅僅滿足于弄懂老師所講的知識點并學(xué)會使用,還要認(rèn)真觀察老師是如何處理教學(xué)的各個各環(huán)節(jié)的,如何帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍,如何在傳授知識的過程中傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,以及教師在每個環(huán)節(jié)中的設(shè)計意圖等等。同時,還要認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng),反饋情況,及對知識的掌握程度。在此次實習(xí)工作中,教學(xué)之余,我也積極與老師、同學(xué)進行溝通,了解其學(xué)習(xí)情況,現(xiàn)對我所了解到的問題做出總結(jié)。
首先,就學(xué)生們?nèi)绾慰创踔杏⒄Z學(xué)習(xí)的目的來說,大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)目的是明確的,他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不單是社會需求,而且是個人自我增值的基礎(chǔ)。許多同學(xué)學(xué)習(xí)英語是因為出于自身喜好,有少部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只為了升學(xué), 只有少部分的初中生沒有考慮。 其次,就初中生英語學(xué)習(xí)態(tài)度來說,有一半以上那個的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情較高, 一些學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等, 少部分的學(xué)生則害怕學(xué)習(xí),這與他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)有畏難情緒,以及厭學(xué)的思想有關(guān)。值得我們關(guān)注的是對英語學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生的比例在近幾年有所降低,越來越多學(xué)生不知道學(xué)英語學(xué)了有什么用,在生活中完全用不上。而一些學(xué)生都把學(xué)習(xí)不當(dāng)一回事,常說是父母逼我來上學(xué),學(xué)不學(xué)無所謂。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。再次,就學(xué)習(xí)需求來說。只有不到一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是個人發(fā)展的一種需要,有 一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語是社會的要求、是社會的普遍趨勢,一些學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校的要求, 少部分學(xué)生則不清楚學(xué)英語是為了什么。從中我們可以看出,將近一半多的學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點是具有明顯的時代性,社會需要什么人才,學(xué)生就往哪發(fā)展。
通過與學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)這些問題后,我也認(rèn)真思考了這些認(rèn)識的成因,發(fā)現(xiàn)國家九年義務(wù)教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理造成一定的影響。在許多學(xué)生心目中,國家免費的九年義務(wù)教育使到學(xué)生減輕了升學(xué)的心理壓力,特別是對相當(dāng)一部分中下層生來說,這部分學(xué)生從小學(xué)起就沒有認(rèn)真學(xué)習(xí),文化科基礎(chǔ)薄弱,解決問題的能力低,在升上中學(xué)以后又存在畏難情緒,學(xué)習(xí)上跟不上,從而得過且過。其次家庭教育對學(xué)生有很大的影響。當(dāng)前,整個社會經(jīng)濟開始復(fù)蘇,就業(yè)問題慢慢改善,家長特別是一些沒有受過高等教育的家長更希望小孩能盡快學(xué)到一技之長,早點出來賺錢,減輕家庭負(fù)擔(dān),所以對小孩的要求降低。很多家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較低,且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面,而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少,從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
第六篇:實習(xí)生教育調(diào)查報告
20xx年10月9日我被分到xxxx中學(xué)進行為期六個星期的教育實習(xí),實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面,一是語文教學(xué)的教育實習(xí),二是班主任的工作實習(xí)。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗的老師請教,取得了優(yōu)異的成績。同時,我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實想法,我費了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查,而且還跨班級、年級調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時,我也積極地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解情況。在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法,其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?,但我想這對于我們實習(xí)生來說,是一次真正意義上的.體驗和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。
首先,從教師的角度來談一下語文教的情況。
我所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)高中,學(xué)校規(guī)模較小,,全校共22個班。該校在xx地區(qū)高考成績排行第四,但近年來生源減少,主要原因是就讀技校的學(xué)生增多,附近的濟平中學(xué)增設(shè)了高中。由于經(jīng)濟的影響,梅州地區(qū)對教育的投資有限,學(xué)校的經(jīng)濟狀況較差,設(shè)備落后,教室沒有電腦、幻燈機等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年,該校學(xué)生的成績較差,基礎(chǔ)薄弱,班里學(xué)生水平參差,兩極分化嚴(yán)重。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實際情況。很多語文老師在備課時,設(shè)計了很多的問題,以便上課時提問學(xué)生,達到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對學(xué)習(xí)不是很重視,尤其是語文這門課,認(rèn)為努力與否考試時都不會得太高的分,也不會得分很低,和其他同學(xué)不會有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績。因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題,這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績果然不錯。
一些先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫,對圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法對于該地區(qū)也較難普遍使用,因此,老師們?nèi)匀槐3质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能因為某個學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情,畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點老師們能很坦誠地同我講,確實是難能可貴的。
在語文教學(xué)的過程中,老師們對文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,因為考試時有一道大題是文言文,而且學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中,大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本,反復(fù)地讀,以致于達到背誦,然后疏通字詞,講解一些文言文常用的句法,句式等。在文言文的授課中,很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法,多是以講解為主,這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對薄弱,只注重課堂分析,而對學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。
在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學(xué)時,課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學(xué)生的記律較差,自覺性不足,如果氣氛過于活躍,課堂就會亂哄哄,難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差,合作能力欠缺,實際效果為達到但花去了大量的時間,從而影響教學(xué)進度。
其次,從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的情況。
在調(diào)查中,部分學(xué)生對我公開表示他們對語文學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)語文。他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說的也都是母語。許多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)語文的用處,而且不明白為什么要學(xué)習(xí)課文?,F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個性,我想學(xué)好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分,人生道路不同,更何況以后踏入社會后,要進行人際交往,好的表達能力是很受人歡迎的,語言能力在人生中的運用是少不了的。