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第一篇：開題報(bào)告中研究思路與研究方法的寫法參考

開題報(bào)告中研究思路與研究方法的寫法參考

2011-02-15 19:51:02| 分類： 畢業(yè)論文 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱

研究思路

研究方法 （1）模糊層次分析法

本論文考慮到綠色造船評(píng)價(jià)指標(biāo)既有定量指標(biāo)又有定性指標(biāo)，可以借助模糊評(píng)價(jià)方法的處理方式，將一些模糊的概念轉(zhuǎn)化成定量的數(shù)據(jù)。此外，為了表達(dá)綜合評(píng)價(jià)目標(biāo)的層次性，考慮采用層次分析方法，建立評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。因此，本文結(jié)合了層次分析法和模糊評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)，采用模糊層次分析方法對(duì)船

舶建造的綠色度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 （2）理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合的方法

綠色造船評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究注重理論與實(shí)證兩種研究方法的結(jié)合，對(duì)現(xiàn)實(shí)中改善船舶建造活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系，具有一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)意義。本文采用該方法，界定了綠色造船的定義以及綜合評(píng)價(jià)目標(biāo)等相關(guān)概念（第

2、3章）；構(gòu)建了綠色造船評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；結(jié)合模糊層次分析法，構(gòu)建了數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)模型（第4章）。最后，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證研究（第5章）。

（3）定性與定量分析相結(jié)合的方法

本文在研究過程中，重視并力求結(jié)合定性分析與定量分析進(jìn)行研究。本文根據(jù)綠色造船的三大特征，構(gòu)建了綠色造船評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（第3章）。采用模糊層次分析法確定了各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，并結(jié)合專家打分法和中國(guó)節(jié)水技術(shù)政策大綱、《工業(yè)企業(yè)廠界噪聲標(biāo)準(zhǔn)》、《大氣污染物綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》等權(quán)威統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)給予評(píng)價(jià)指標(biāo)以定量的數(shù)值，最終得出定量的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果（第4章）。

（4）比較研究的方法

比較研究方法[32]是確定事物之間共同點(diǎn)和差異點(diǎn)的一種邏輯方法。在現(xiàn)實(shí)中，比較研究法幾乎成為認(rèn)識(shí)事物最常用的一種方法。本文在總結(jié)綠色造船定義中大量采用比較研究法，通過橫向比較找出綠色造船和一般造船的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)以及中、日、韓三國(guó)造船現(xiàn)狀的比較（第2章）；然后，將眾多綠色度評(píng)價(jià)方法進(jìn)行比較，比較各個(gè)評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為綠色造船評(píng)價(jià)指標(biāo)體系選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，從而使綜合評(píng)價(jià)結(jié)果更具科學(xué)性與合理性（第4章）。

（5）歸納與演繹相結(jié)合的方法

歸納與演繹相結(jié)合的方法是一種辯證邏輯的方法。本文歸納分析了綠色造船的四個(gè)流程（第2章）；在此基礎(chǔ)之上，歸納了綠色造船的三個(gè)特征的研究并構(gòu)建了綠色造船評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（第3章）。

第二篇：論文開題報(bào)告

由于我國(guó)改革開放水平的提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)獲得了較快進(jìn)步，企業(yè)成為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中至關(guān)重要的一部分。當(dāng)代審計(jì)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，更是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最為常見的活動(dòng)之一。如今，會(huì)計(jì)審計(jì)工作是一個(gè)企業(yè)在市場(chǎng)中立足、持續(xù)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的重要保障。所以，進(jìn)一步分析會(huì)計(jì)審計(jì)工作對(duì)于企業(yè)的重要意義，能夠迅速推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平的提高，進(jìn)而提升其經(jīng)營(yíng)效益。

一、國(guó)內(nèi)企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)現(xiàn)狀及其意義

(一)企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)工作的基本狀況

伴隨著國(guó)內(nèi)企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管控的專業(yè)性、綜合性不斷增強(qiáng)，會(huì)計(jì)審計(jì)對(duì)企業(yè)的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展起到越來(lái)越大的作用。現(xiàn)在不少企業(yè)的管理人員都未能實(shí)現(xiàn)合理管控，導(dǎo)致企業(yè)處于分離狀態(tài)，內(nèi)部存在嚴(yán)重的利益沖突。為促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展、保障各方權(quán)益，設(shè)立了會(huì)計(jì)審計(jì)體系。這一機(jī)制的建立的根本目的在于監(jiān)督企業(yè)本身的經(jīng)濟(jì)行為、監(jiān)管財(cái)務(wù)平時(shí)的工作狀況，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)的快速、穩(wěn)定發(fā)展。盡管企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模繼續(xù)擴(kuò)大，同時(shí)企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)審計(jì)工作的關(guān)注度也越來(lái)越高，然而，目前各個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)審計(jì)體制尚未成熟，和預(yù)期的會(huì)計(jì)審計(jì)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，再加上管理人員的思想認(rèn)識(shí)還不夠到位，所以現(xiàn)代企業(yè)的會(huì)計(jì)審計(jì)工作依舊出現(xiàn)了不少問題。

(二)強(qiáng)化會(huì)計(jì)審計(jì)工作的重要性

提高企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)工作的水平和力度，除了能夠幫助健全企業(yè)內(nèi)部的管理體系外，也可以推動(dòng)企業(yè)內(nèi)部管理能力的提升、經(jīng)濟(jì)效益的增加。強(qiáng)化會(huì)計(jì)審計(jì)，令相關(guān)人員依據(jù)有關(guān)制度行事，能夠保障企業(yè)資金配置的合理性。經(jīng)由會(huì)計(jì)審計(jì)工作的強(qiáng)化，提早發(fā)現(xiàn)企業(yè)中有關(guān)機(jī)制的問題，并及時(shí)解決，不斷健全內(nèi)部控制機(jī)制，提升企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平。

二、現(xiàn)階段企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)存在的問題

(一)會(huì)計(jì)審計(jì)體系不夠完善、缺乏一定的合理性

要想更好地推動(dòng)企業(yè)進(jìn)步，保障企業(yè)管理人員的工作力度，就必須要設(shè)立會(huì)計(jì)審計(jì)體制。會(huì)計(jì)審計(jì)機(jī)制的確立，有利于保障經(jīng)營(yíng)管理者及董事會(huì)成員積極履行職責(zé)、達(dá)到自我控制、自我約束的目的。對(duì)此，企業(yè)需要設(shè)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)部審計(jì)體系，但是絕大多數(shù)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)和職業(yè)管控雙管并立，導(dǎo)致審計(jì)機(jī)構(gòu)的職責(zé)范圍模糊。內(nèi)部審計(jì)是企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理的監(jiān)督工具之一，承載著監(jiān)控企業(yè)決策合法、不損害社會(huì)和集體利益的職責(zé)，而審計(jì)體制同管理機(jī)制的失衡，導(dǎo)致內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)缺失了應(yīng)有的監(jiān)管職能，雙向性的服務(wù)體系令內(nèi)部審計(jì)失去了有效性和獨(dú)立性。

(二)會(huì)計(jì)審計(jì)獨(dú)立性的缺失

企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作具有極強(qiáng)的獨(dú)立性，不同于其他審計(jì)?，F(xiàn)在，國(guó)內(nèi)大部分企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)審計(jì)工作由決策者進(jìn)行管控，而審計(jì)部門人員在平時(shí)的工作中處處受領(lǐng)導(dǎo)束縛，致使審計(jì)機(jī)構(gòu)獨(dú)立性喪失，也無(wú)法合理地審計(jì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為，不利于審計(jì)工作的開展。在此種經(jīng)營(yíng)模式下，企業(yè)的審計(jì)工作難以正常運(yùn)行，缺少一定的獨(dú)立性。

(三)會(huì)計(jì)審計(jì)人員的整體素質(zhì)偏低

目前，國(guó)內(nèi)企業(yè)的會(huì)計(jì)審計(jì)人員總體素質(zhì)偏低。不少財(cái)務(wù)人員缺少扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)及一些法律常識(shí)等，難以獨(dú)立完成綜合性較強(qiáng)的審計(jì)工作。因會(huì)計(jì)審計(jì)工作直接決定著企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，和每名員工密切相關(guān)，它的職能范圍也很廣，通常要求會(huì)計(jì)審計(jì)人員兼?zhèn)涠喾N知識(shí)儲(chǔ)備。而現(xiàn)今的大部分會(huì)計(jì)審計(jì)人員還暫不具備這些能力。

(四)審計(jì)方式過于單一

目前，國(guó)內(nèi)不少企業(yè)存在著會(huì)計(jì)審計(jì)方法過于陳舊、單一的問題，由于會(huì)計(jì)審計(jì)形式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，其由常規(guī)的財(cái)務(wù)審計(jì)逐漸向責(zé)任審計(jì)等方面擴(kuò)展，然而不少會(huì)計(jì)審計(jì)人員依舊停留在以往的作業(yè)模式當(dāng)中，無(wú)法熟練運(yùn)用相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，缺少風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等。

三、完善會(huì)計(jì)審計(jì)工作的建議

(一)健全內(nèi)部審計(jì)體制

為了更好地體現(xiàn)審計(jì)工作的力量，企業(yè)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)健全內(nèi)部審計(jì)體制。為此，首先必須明確內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的地位，加強(qiáng)對(duì)其的重視程度，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)行為的監(jiān)管;其次，可以借助網(wǎng)絡(luò)科技來(lái)搭建企業(yè)內(nèi)部信息平臺(tái)，令各項(xiàng)資金的配置情況更加明晰，便于企業(yè)的資金使用及管理;另外，國(guó)家必須加強(qiáng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的監(jiān)管力度，增強(qiáng)企業(yè)審計(jì)部和財(cái)務(wù)部的聯(lián)系，保障監(jiān)督機(jī)制的安全有效。

(二)提高會(huì)計(jì)審計(jì)部門的獨(dú)立性

這一點(diǎn)是保障內(nèi)部審計(jì)的重要舉措。會(huì)計(jì)審計(jì)是監(jiān)管企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為的關(guān)鍵對(duì)策，更是企業(yè)內(nèi)部制度的構(gòu)成部分。所以說，審計(jì)部門必須具備獨(dú)立性，才可更好地保障會(huì)計(jì)審計(jì)工作的開展。

(三)提升審計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)，豐富審計(jì)形式

人是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的核心所在。所以，擁有一支高素質(zhì)的會(huì)計(jì)審計(jì)隊(duì)伍，是保障企業(yè)經(jīng)營(yíng)效率和管理水平的基本因素。除了強(qiáng)化有關(guān)人員的職業(yè)道德建設(shè)外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)審計(jì)人員的知識(shí)培訓(xùn)，并組織進(jìn)行定期或不定期考核。此外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、會(huì)計(jì)審計(jì)的創(chuàng)新，不斷豐富和完善審計(jì)方式是必不可少的'。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，當(dāng)前企業(yè)要想增加效益，就必須更加注重會(huì)計(jì)審計(jì)工作，繼續(xù)深化內(nèi)部審計(jì)制度的改革，為企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升、綜合實(shí)力的增強(qiáng)提供有力保障。

第三篇：開題報(bào)告的主要內(nèi)容和寫作方法

一、開題報(bào)告的重要性和意義

開題報(bào)告是學(xué)位論文工作的重要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核和確定學(xué)位論文題目而舉行的報(bào)告會(huì)。開題報(bào)告是一個(gè)階段性考核，是中期篩選工作的重要內(nèi)容之一，是對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控的一個(gè)首要環(huán)節(jié)，是監(jiān)督和保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的重要措施。

從研究者的角度講，開題報(bào)告的實(shí)質(zhì)是向?qū)熀驮u(píng)審專家匯報(bào)自己的學(xué)位論文準(zhǔn)備情況，同時(shí)讓專家就自己的研究思路給予評(píng)價(jià)和提出建議，從而達(dá)到進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，理清研究思路，以及在文獻(xiàn)和研究方法方面從老師那里獲得更多幫助的目的。

二、開題報(bào)告的寫法

1、論文題目的確定

選題是撰寫學(xué)位論文的首要環(huán)節(jié)和第一步，選題是否妥當(dāng)直接關(guān)系到論文的質(zhì)量，甚至關(guān)系到論文的成功與失敗。要選好題目必須注意：

（1）選題要符合研究方向，不能超出本專業(yè)研究方向的范圍隨意去選，這樣的論文答辯時(shí)會(huì)有問題。

（2）選題要有價(jià)值性、新穎性，凡是難以提出自己見解的題目最好不要去選，答辯很難通過。

（3）論文選題范圍要適度。不要“大題小做”，比如“論素質(zhì)教育”題目過于大了。

（4）選題的可行性。如果選題缺少實(shí)現(xiàn)的必要條件，也是不可取的。例如

“Wiki在教學(xué)中的應(yīng)用研究”，或“未來(lái)教室的教學(xué)模式研究”，相關(guān)資料太少，或?qū)嵶C數(shù)據(jù)很難獲得。

（5）選題要準(zhǔn)確規(guī)范。

有的同學(xué)在選題時(shí)，問題不準(zhǔn)確，選題中包含兩個(gè)甚至多個(gè)問題。例如“基于建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)課程開放性的教學(xué)評(píng)價(jià)研究”。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。

這里有一個(gè)專題名稱叫“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率”，如果這個(gè)題目是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，還不錯(cuò)，但作為專題的名稱，則不是很好的。因?yàn)閷ｎ}就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的語(yǔ)氣。若改為“自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率的影響”則較為妥當(dāng)。

2、論文選題的背景和意義

這一部分要回答的問題是:為什么選這樣的一個(gè)論題,選擇的這一研究問題有什么理論和實(shí)踐意義。題目確定后要求對(duì)選題的意義進(jìn)行論述,選題意義包括理論意義和實(shí)踐上的意義。首先要說明該選題在理論上可能會(huì)有什么樣的貢獻(xiàn),要說明你所研究的這個(gè)問題在理論發(fā)展軌跡中的位置。

3、國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述

這一部分要回答的問題是:在我選擇的這一論題上,前人的研究已有哪些有價(jià)值有意義的成果,已有的成果還存在哪些不足需要進(jìn)一步探討,或者對(duì)這一問題的研究還可以采用哪些更好的方法。

綜述主要是歸納材料,比如將該課題的研究歷史劃分階段、將該課題的.一些重要的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)歸納成類,對(duì)該課題的一些有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然更重要的是要在歸納和評(píng)價(jià)中找到該課題存在的問題,比如站在今天的思想水準(zhǔn)看,過去的研究還有哪些不足?從自己的條件看可以從哪些方面獲得新的突破?

4、研究的主要內(nèi)容

研究的主要內(nèi)容也就是課題最后要達(dá)到的具體目標(biāo)，要解決哪些具體問題。研究?jī)?nèi)容要清晰明確，不能籠統(tǒng)、模糊。

5、研究的方法、技術(shù)路線

研究方法應(yīng)具體化，詳述你是如何使用你所選擇的研究方法的。以問卷調(diào)查法為例，應(yīng)具體說明如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1）問卷是自編還是修訂他人的

2）問卷的信度效度如何

3）問卷維度，即，從哪幾個(gè)方面調(diào)查（或要調(diào)查的主要內(nèi)容是什么）

4）擬采用的統(tǒng)計(jì)方法，使用何種軟件。

6、創(chuàng)新之處和可預(yù)期的創(chuàng)造性成果

擬實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新是論文的亮點(diǎn)，要“具體”，“恰當(dāng)”地寫出創(chuàng)新的要點(diǎn)，不要太抽象，要把自己的思路與現(xiàn)有的研究有什么不同的地方說出來(lái)，還要說出自己的思路在什么地方比起現(xiàn)有的研究有進(jìn)步,否則就不能說是“創(chuàng)新”。

7、主要參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)對(duì)于評(píng)價(jià)一個(gè)開題報(bào)告質(zhì)量的高低起著非常重要的作用，老師通過學(xué)生所提供的參考文獻(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量，可以看到學(xué)生對(duì)所研究的問題是不是有了充分的了解。通常，老師可以看出在這一問題研究中，比較有價(jià)值或比較經(jīng)典的文獻(xiàn)學(xué)生是否讀過。如果學(xué)生所提供的參考文獻(xiàn)數(shù)量少且價(jià)值不高,那么不用看具體內(nèi)容老師就能斷定，該同學(xué)的開題報(bào)告質(zhì)量不會(huì)很高。因此同學(xué)們也應(yīng)該重視參考文獻(xiàn)部分。

第四篇：論文開題報(bào)告

題 目：商業(yè)銀行委托貸款業(yè)務(wù)法律問題研究

作 者：

年 級(jí)：

專業(yè)方向：經(jīng)濟(jì)法

指導(dǎo)教師：

論文類型：專題研究

第一、選題的目的和意義

選題：商業(yè)銀行委托貸款業(yè)務(wù)法律問題研究

委托貸款是指由委托人提供資金，由貸款人(即受托人)根據(jù)委托人確定的貸款對(duì)象、用途、金額、期限、利率等代為發(fā)放、監(jiān)督使用并協(xié)助收回的貸款。貸款人(即受托人)只收取手續(xù)費(fèi)，不承擔(dān)貸款風(fēng)險(xiǎn)。委托貸款由于涉及委托人、貸款人與借款人等多方當(dāng)事人和委托、借貸、擔(dān)保等多種法律關(guān)系，基于其關(guān)系的復(fù)雜性，理解并研究其中的各種法律關(guān)系，對(duì)正確處理當(dāng)事人之間的糾紛、依法保護(hù)社會(huì)資金和金融機(jī)構(gòu)的資金都具有非常重要的意義。

本文擬從委托貸款分類、法律特征、法律關(guān)系的性質(zhì)等基礎(chǔ)理論入手，結(jié)合我國(guó)商業(yè)銀行委托貸款業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀以及存在的問題，從法律制度、商業(yè)銀行、監(jiān)管部門這三方面提出了一點(diǎn)建議，以完善委托貸款法律制度。

第二、本選題所涉及的法律規(guī)定綜述

根據(jù)查閱到的相關(guān)法律規(guī)定可看出，對(duì)委托貸款業(yè)務(wù)管理沒有專門的法律規(guī)定，現(xiàn)行的主要依據(jù)是《貸款通則》的有關(guān)委托貸款的規(guī)定，但《貸款通則》的相關(guān)規(guī)定過于原則性，并不具有很強(qiáng)的操作性，特別是對(duì)于新發(fā)展起來(lái)的業(yè)務(wù)比如集合委托貸款很難實(shí)施有效的管理;我國(guó)關(guān)于委托貸款糾紛的處理依據(jù)散見于一些部門規(guī)章或司法解釋，法律層次較低，增加了金融機(jī)構(gòu)辦理委托貸款業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)。

第三、選題在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及你個(gè)人擬形成的新見解

根據(jù)筆者所搜集和整理的資料，涉及委托貸款的文章大多只是從某一方面對(duì)委托貸款進(jìn)行理論上的闡述，朱克鵬《關(guān)于商業(yè)銀行委托貸款業(yè)務(wù)中的若干法律問題》一文中，對(duì)委托貸款的法律關(guān)系進(jìn)行了分析，并指出了商業(yè)銀行開展委托貸款業(yè)務(wù)應(yīng)注意的法律問題;仇京榮先生主要是從委托貸款合同的角度來(lái)闡述委托貸款各當(dāng)事人的權(quán)利與義務(wù)，以及當(dāng)事人的訴訟地位;劉凌燕《淺析商業(yè)銀行企業(yè)委托貸款風(fēng)險(xiǎn)》一文中從資金來(lái)源、資金用途、法律關(guān)系、商業(yè)銀行等各個(gè)角度探討了商業(yè)銀行開展委托貸款業(yè)務(wù)的問題與風(fēng)險(xiǎn)，并從監(jiān)管部門、商業(yè)銀行、法律層面提出來(lái)相應(yīng)的對(duì)策;張學(xué)文在《委托貸款及其法律責(zé)任探究》一文中主要探討了委托貸款的法律責(zé)任承擔(dān)問題，他認(rèn)為應(yīng)該依委托合同的一般原理并以違約損害的過錯(cuò)歸責(zé)原則為基礎(chǔ)來(lái)確定委托貸款各方的責(zé)任。很少有文章對(duì)委托貸款進(jìn)行細(xì)致全面的研究。

本文擬形成的新見解為建議從法律層面明確委托貸款業(yè)務(wù)的法律性質(zhì)是一種間接代理關(guān)系，所謂間接代理，是以自己的名義，為他人利益而為法律行為，使該法律行為的后果先對(duì)自己發(fā)生，再轉(zhuǎn)移于他人的行為。委托貸款行為完全符合間接代理的法律特征，明確委托貸款行為的性質(zhì)，對(duì)于正確處理委托貸款糾紛意義是重大的。

第四、論文的結(jié)構(gòu)、基本框架、主要論點(diǎn)、論據(jù)和研究方法等

第五篇：開題論證與研究方法

教育科研課題的開題論證與研究方法

2014年09月26日 11:42:41 訪問量：52次發(fā)布人:管理員

河北大學(xué)教育學(xué)院田寶軍

學(xué)校教育科研的特點(diǎn)：

(1)應(yīng)用性：非學(xué)理性，解決實(shí)際問題

(2)教育性：育人為首，避免負(fù)面效應(yīng)；教育本身特點(diǎn)，與自然科學(xué)不同 (3)校本性：基于學(xué)校、為了學(xué)校、在學(xué)校中

(4)行動(dòng)性：行動(dòng)中研究，研究中行動(dòng)，教師既是行動(dòng)者，也是研究者，某種程度上研究自己。

開題報(bào)告的要領(lǐng)

開題報(bào)告或稱研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。

立項(xiàng)論證與開題論證：

1.開題論證是在課題申報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此表面上看起來(lái)與申報(bào)時(shí)的內(nèi)容差不多，但是它實(shí)際上需要在深度、清晰、具體化方面做更多地準(zhǔn)備。

2.一般說，申報(bào)的時(shí)候，著重在該課題的重要意義、價(jià)值和自已能夠完成的條件上進(jìn)行論述；而開題論證時(shí)，則著重如何扎扎實(shí)實(shí)完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

3.在課題申報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己要研究的對(duì)象，研究范圍和研究?jī)?nèi)容，從而把研究任務(wù)定得更加具體、準(zhǔn)確。

4.繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對(duì)課題研究目的和意義的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)該課題能站在研究的最前沿。

5.確定具體的課題研究方法。例如開題論證時(shí)就不應(yīng)該再籠統(tǒng)地說采取行動(dòng)研究法，而是要說清楚在哪些領(lǐng)域采取什么實(shí)驗(yàn)措施。

6.規(guī)劃出課題的研究程序。開題論證時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體計(jì)劃和課題進(jìn)展需要，將兩者結(jié)合起來(lái)規(guī)劃出在本學(xué)校、本年級(jí)、本班、本人可行的研究程序， 7.提出更加具體的課題成果設(shè)計(jì)。

開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)告正文。 課題名稱：準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)潔明了。一個(gè)好的課題名稱要能準(zhǔn)確地反映研究的范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法，使人一看就能大致了解課題研究的內(nèi)容。如：??市小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查研究；中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究。

課名要素：對(duì)象(小學(xué)生,中學(xué)生,初中生,大學(xué)生,某某學(xué)校,某某學(xué)科?) ；核心概念：(校園文化建設(shè),自主學(xué)習(xí),課程體系建設(shè)??)

其他必要限定詞： 范圍(??市,??區(qū),??學(xué)校)、 背景(新課程改革,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,農(nóng)村城市化進(jìn)程??)、研究方法(實(shí)驗(yàn)研究,比較研究,調(diào)查研究,行動(dòng)研究??) 例如：小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究；新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物課堂有效教學(xué)研究；農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性研究； 學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究； 集中識(shí)字口語(yǔ)突破

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率；

素質(zhì)教育目標(biāo)下的學(xué)生個(gè)性塑造、特長(zhǎng)培養(yǎng)策略研究； 校本課程的開發(fā)與管理； 農(nóng)村中小學(xué)教育體系銜接研究

中小學(xué)人事制度的研究;教師心理健康研究; 科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)研究;分層教學(xué)方法探析; 德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透;和諧教育;

誦讀國(guó)學(xué)精粹,培養(yǎng)國(guó)學(xué)品質(zhì);小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué); 養(yǎng)成道德好習(xí)慣

一、問題的提出 （或選題緣由）

二、研究綜述 （文獻(xiàn)綜述、 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、 相關(guān)研究述評(píng)）

三、課題的界定

四、研究目標(biāo)

五、研究?jī)?nèi)容與假設(shè)

六、理論基礎(chǔ)

七、研究思路與方法

八、研究進(jìn)度

九、預(yù)期成果

十、課題組成員及其分工 十

一、其它保障機(jī)制 十

二、參考文獻(xiàn)與附錄

一、問題的提出（或選題緣由） 課題提出的背景及所要解決的主要問題。

首先要闡明課題研究的背景;其次要闡明為什么要研究這個(gè)課題（重要、必要）；然后再寫課題的意義。包括實(shí)踐意義、理論意義和方法論意義。 實(shí)踐意義：教師、學(xué)校、學(xué)生 理論意義：細(xì)化和補(bǔ)充、闡述與充實(shí) 賦予全新內(nèi)涵 主要問題：

1.空洞無(wú)物：宏觀背景、空談理論。漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)如堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)，21世紀(jì)??，國(guó)際??，素質(zhì)教育?? 2. 問題不清：文不對(duì)題。陽(yáng)光德育論述德育重要性??。 開題報(bào)告的要領(lǐng)

二、研究綜述（文獻(xiàn)綜述、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、相關(guān)研究述評(píng)）

國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別。通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。 要點(diǎn)：

1.一般性地描述和概括相關(guān)研究歷史和現(xiàn)狀. 2.列出和介紹代表性的專著,論文,資料等. 3. 相關(guān)課題上已經(jīng)提出的主要理論,觀點(diǎn).

4.對(duì)已有研究的評(píng)論.主要是指出已有研究的局限或缺陷等. 5.說明本課題將在哪些方面重點(diǎn)突破. 解決三個(gè)問題：

一是前人在此問題上究竟做了哪些研究，得出了什么結(jié)論； 二是前人在哪些地方還做得不夠，留下了什么研究的空間； 三是前人的研究對(duì)于自己研究有什么啟發(fā)。 資料來(lái)源：

圖書館、期刊室、碩博士論文 中國(guó)知網(wǎng)：http：//www.cnki.net/ 比較突出的問題有：

1.把工作現(xiàn)狀、實(shí)踐現(xiàn)狀等同于研究現(xiàn)狀. 4.因?yàn)橘Y料占有不足分析上出現(xiàn)偏差.

3.有的既沒列出代表性的著作,分析也很簡(jiǎn)單,針對(duì)性不夠.

2.羅列幾本書或幾篇文章,缺乏分析或者把所有的文章和書本都一一羅列上去 開題報(bào)告的要領(lǐng)

三、課題的界定

界定要研究的內(nèi)容和范圍：簡(jiǎn)練概括本課題研究的思路、對(duì)象、范圍、內(nèi)容、方法和目的。如；本課題以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以2009屆至2010屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，??研究如何在3十X實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。

核心概念界定：要對(duì)課題中的關(guān)鍵詞下操作性定義，

尤其是要解釋清楚自己本研究中的相關(guān)概念的實(shí)際含義。 如：美術(shù)欣賞課體驗(yàn)教學(xué)研究

信息技術(shù)下小學(xué)英語(yǔ)教法的創(chuàng)新研究

新課改環(huán)境下高中大語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)的研究；

核心概念不是泛泛的概念界定。如：小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)中的問題與對(duì)策研究

四、研究目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：

一要明確，具體，解決什么問題，不能籠統(tǒng)；二要最終，不說或者少說過程，三是本課題，而不要引申太多。 研究目標(biāo)一般包含以下三方面：

1.教師：教師教育知識(shí)的增長(zhǎng)，教育經(jīng)驗(yàn)的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展2.學(xué)生：學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)

3.學(xué)校：學(xué)校工作過程中，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上

常見存在問題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確；目標(biāo)定得過高,對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒有進(jìn)行研究或無(wú)法進(jìn)行研究。 例如：農(nóng)村初中生心理問題調(diào)查與干預(yù)研究

多媒體教學(xué)條件下學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略演變趨勢(shì)研究

五、研究?jī)?nèi)容與假設(shè)

研究?jī)?nèi)容也就是研究問題，它是研究計(jì)劃的主體。通常是把課題提出的研究問題進(jìn)一步細(xì)化為若干個(gè)小問題，加以列舉。

如：小學(xué)生心理健康教育模式的研究，其擬定的研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)為：

1.目前小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。2.小學(xué)生常見心理問題及其分類。3.小學(xué)生常見心理問題形成的原因分析。4.研究我校學(xué)生心理健康教育機(jī)制的建立。5.構(gòu)建小學(xué)生心理健康教育的模式及操作方法。其中第5是本課題的研究重點(diǎn)。 基本架構(gòu)：

問題——對(duì)策；

背景——問題——原因——對(duì)策——成效 注意的問題：

從問題入手來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容；清晰,明確,可操作性強(qiáng),揭示主要的矛盾關(guān)系,而不僅僅是措施；善于對(duì)問題進(jìn)行分解；要條理化,不要寫成一大堆.存在的問題：

一是過于簡(jiǎn)單,空乏,抽象；二是內(nèi)容太多,過于龐雜；三是與目標(biāo)不一致；四是不全面,只談措施；五是思路不清晰.

任何研究都以待答問題或研究假設(shè)為具體行動(dòng)的指引，沒有假設(shè)，就沒有研究的方向和目標(biāo)，因此無(wú)論采用什么格式撰寫研究計(jì)劃，必須具體明確地列舉待答問題或研究假設(shè)。

要根據(jù)研究目標(biāo)和要解決問題提出課題的主要觀點(diǎn)和假設(shè)。

實(shí)際上，任何研究都是力圖證明假設(shè)的過程。

兩種傾向：一是沒有假設(shè)，摸著石頭過河；二是將假設(shè)做結(jié)論。

六、理論基礎(chǔ)

我們的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。既要闡明理論觀點(diǎn)，也要說明具體應(yīng)用。

我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。

我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。理論依據(jù)要找準(zhǔn)，要確實(shí)是依據(jù),不要胡亂套。找直接有針對(duì)性的依據(jù)。

理論基礎(chǔ)不基礎(chǔ)。生搬硬套，隨便粘貼。“建構(gòu)主義”、“三個(gè)代表”、馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說等

七、研究思路與方法 研究思路：就是研究的指導(dǎo)思想。研究的總體路線。 發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題 背景——問題——原因——對(duì)策——成效

研究對(duì)象：根據(jù)自己的選題，確定研究對(duì)象，首先，一定要介紹清楚你的研究對(duì)象來(lái)源于哪些地區(qū)；其次，這些研究對(duì)象你是如何選取的；第三，你的研究對(duì)象主要是哪個(gè)年齡段，哪個(gè)學(xué)歷層次等等；第四，你的研究對(duì)象大體需要多少人，基本分布等，也可根據(jù)研究的需要對(duì)研究對(duì)象分類。

研究方法： 開題報(bào)告研究的方法很多，包括歷史研究法、觀察法、調(diào)查法（問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查法等）、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法、比較研究法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、敘事研究法等。

方法不宜多，切合本課題實(shí)際三四個(gè)即可，排列順序?yàn)樽钪饕姆椒ㄔ谇?，次要方法靠后?

不是對(duì)方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法.確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。

問題：沒有；亂用；（文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)法 ） 亂編；邏輯層次混亂。

八、研究進(jìn)度

規(guī)劃研究進(jìn)度，可以從兩個(gè)方面考慮：一是時(shí)間進(jìn)度，二是工作項(xiàng)目進(jìn)度。

若研究有時(shí)間的限制，則以最終完成時(shí)間為依據(jù)，倒過來(lái)分配每一工作項(xiàng)目的時(shí)間；

若無(wú)明確的時(shí)間限制，則可以工作項(xiàng)目為依據(jù)，安排每一項(xiàng)工作的時(shí)間。擬訂研究進(jìn)度，要留有余地，通常要給出時(shí)間進(jìn)度表或工作項(xiàng)目進(jìn)度表，從而保證研究能有條不紊地開展，按預(yù)定要求如期完成。 通病：論證開題—展開研究—總結(jié)結(jié)題

九、預(yù)期成果

一是提示研究的預(yù)期成果和成果的表現(xiàn)形式，如研究論文和研究報(bào)告、專著和教材、教具和教學(xué)儀器、教學(xué)軟件等。研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)該說明階段性成果和最終成果。二是說明研究成果可能產(chǎn)生的效益，包括經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

預(yù)期成果和成果的表現(xiàn)形式有很多：如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。

十、課題組成員及其分工

一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。

需列出課題組每個(gè)成員的基本情況和具體分工情況。 十

一、其它保障機(jī)制

課題研究的保障措施保障措施一般是指： 組織保證：任務(wù)、時(shí)間、人員

制度保證：管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度 經(jīng)費(fèi)保證：經(jīng)費(fèi)來(lái)源及預(yù)算

技術(shù)保證：請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去。專家指導(dǎo)與學(xué)習(xí)培訓(xùn) 一般經(jīng)費(fèi)預(yù)算的主要項(xiàng)目有：圖書資料費(fèi)、研究人員研究費(fèi)、小型會(huì)議費(fèi)、交通差旅費(fèi)、測(cè)驗(yàn)問卷編制費(fèi)、上機(jī)費(fèi)、印刷費(fèi)、研究實(shí)施的勞務(wù)費(fèi)、設(shè)備材料費(fèi)、郵電費(fèi)、行政管理費(fèi)、研究評(píng)審費(fèi)、雜費(fèi)等。 十

二、參考文獻(xiàn)與附錄

研究計(jì)劃本身具有相當(dāng)程度的學(xué)術(shù)性，正規(guī)的研究計(jì)劃要求列出參考文獻(xiàn)或參考書目，必要時(shí)也可將相關(guān)的資料作為附錄。

要點(diǎn)：

1.權(quán)威、重點(diǎn)文獻(xiàn)

2.標(biāo)注規(guī)范

課題開題程序（由課題管理部門主持）

1.介紹參加開題儀式的領(lǐng)導(dǎo)、專家

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)致歡迎辭

3.課題管理部門宣讀《課題立項(xiàng)通知》

4.學(xué)校課題負(fù)責(zé)人作開題報(bào)告

5.互動(dòng)：教師向?qū)＜姨釂?；專家向課題組成員提問

6.專家指導(dǎo)論證

7.領(lǐng)導(dǎo)講話

8.學(xué)校課題負(fù)責(zé)人表態(tài)

教育科研課題的開題論證與研究方法

（二）

河北大學(xué)教育學(xué)院田寶軍

常用研究方法

反思是學(xué)校教育科研的基礎(chǔ)，改變思維方式是最重要環(huán)節(jié) 1.教學(xué)反思的內(nèi)容

(1)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思：學(xué)科思想方法、歷史、文化、方法論、教材。

(2)站在學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行反思：個(gè)性差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素（認(rèn)知因素、情感因素、意志因素等）、學(xué)習(xí)活動(dòng)過程、學(xué)習(xí)失敗的原因、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方式 (3)站在教師教的角度反思：教學(xué)決策、教學(xué)行為過程、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)技能與現(xiàn)代化教育技術(shù)有效性

想到也做到的事情；想到?jīng)]做到的事情；

沒想到但做到的事情；沒想到也沒有做到的事情。 2.教學(xué)反思的方法與途徑

自我經(jīng)歷、學(xué)生角度、與同事交流、參考資料。 把想的事做出來(lái)，把做的事說出來(lái)，把說的事寫出來(lái)

一、文獻(xiàn)研究法

搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。

已發(fā)表過的、或雖未發(fā)表但已被整理、報(bào)導(dǎo)過的那些記錄有知識(shí)的一切載體

過程：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)搜集的主要渠道：

文獻(xiàn)的整理與積累：（1）分類（2）排序（3）編目

二、觀察法

研究者通過感覺器官或借助儀器，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行自然條件下，有目的、有計(jì)劃、連續(xù)系統(tǒng)的觀察，并作出具體和詳細(xì)的記錄，進(jìn)而獲取正確而全面的資料的方法。這是教育研究最基本的方法。 教育觀察的實(shí)施步驟 (1）觀察準(zhǔn)備

①觀察目的。②觀察對(duì)象，明確觀察的重點(diǎn)和范圍。②觀察提綱，列出所需材料的綱目。④觀察方法和步驟，選擇觀察的方法、途徑，安排觀察的時(shí)間、次數(shù)、位置與進(jìn)程等。⑤設(shè)計(jì)觀察的記錄表格。⑥確定觀察儀器。⑦觀察人員的組織分工。⑧觀察的注意事項(xiàng)，根據(jù)觀察的特點(diǎn) 常用研究方法 （2）實(shí)際觀察

①聽課。這是最基本、最常用的觀察形式。②參觀。這也是一種較常用的觀察形式。③參加活動(dòng)。包括各種內(nèi)容、各種層次、各種形式的集體活動(dòng)。這是最豐富、最廣泛的觀察形式。④個(gè)別談話、召開座談會(huì)、列席會(huì)議等其他方式進(jìn)行的觀察。 （3）記錄整理觀察材料

等級(jí)法

頻率法

連續(xù)記錄法

三、案例研究法

一個(gè)教學(xué)的故事加上一些精彩點(diǎn)評(píng)

1、教學(xué)案例的類型

①單一片斷型：一個(gè)具體生動(dòng)的教學(xué)片斷與評(píng)析，反映一個(gè)新的教學(xué)理念。

②對(duì)比片斷型：一般是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，兩種不同教法的教學(xué)片斷與評(píng)析組成，在比較中倡導(dǎo)新理念、新策略。

③課時(shí)綜合型：一般是由一節(jié)課中各具特點(diǎn)的幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)與評(píng)析組成，反映了一節(jié)課教學(xué)進(jìn)程中不同的教學(xué)內(nèi)容與策略。

④專題解讀型：一般是圍繞一個(gè)專題，由三四個(gè)不同的教學(xué)策略的案例與評(píng)析組成，對(duì)某一新理念較為全面地解讀。

2、教學(xué)案例的要素

（1）主題：核心思想、理念。一是用案例中的突出事件作為主題。二是把事件中包含的主要問題析離出來(lái)。

（2）引言：開場(chǎng)白。描述一下事件的大致場(chǎng)景， 概括地反映事件可能涉及到的問題。

（3）背景：交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（4）細(xì)節(jié)：一定程度上，這部分內(nèi)容是整個(gè)案例的主體。但要圍繞主題，忌有聞必錄。 （5）結(jié)果：不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)過程，還要交代結(jié)果，括學(xué)生反應(yīng)和教師的感受等。

（6）點(diǎn)評(píng)：

對(duì)于案例所反映的主題內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失，作者要有一定的觀點(diǎn)和分析。

3、教學(xué)案例研究的幾個(gè)特殊方法

（1）追蹤法：在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)跟蹤研究單個(gè)的人或事，收集各種資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢(shì)的研究方法。

（2）追因法：先見結(jié)果，然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果去追究其發(fā)生的原因。

（3）臨床法：記錄治療、轉(zhuǎn)變的方法和過程。這一方法既適用于陷入困境兒童的研究，也適用于正常兒童的研究。

（4）產(chǎn)品分析法：又稱活動(dòng)產(chǎn)品分析通過分析學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識(shí)范圍。

四、問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是根據(jù)調(diào)查研究的目的，擬定一些問題或分發(fā)印好的問題表格，讓被調(diào)查對(duì)象書面回答，然后回收整理進(jìn)行研究的一種方法。

（一）問卷結(jié)構(gòu)

1．標(biāo)題

2．前言

3．指導(dǎo)語(yǔ)

4．個(gè)人基本資料

5．問題與選擇答案：6．編碼

7．結(jié)束語(yǔ)

（二）問題的產(chǎn)生：

1．明確課題

2．提出假設(shè)

3．界定概念

4．篩選變量

5．確定指標(biāo)

6．產(chǎn)生問題

（三）問題的設(shè)計(jì)

1.提出問題應(yīng)注意的方面：選擇正確的回答類型

問題切合目的和假設(shè)

表達(dá)陳述清晰無(wú)誤 避免問題涉及社會(huì)禁忌

問題符合被調(diào)查者的水平 2.提出問題應(yīng)把握的原則：主題明確

通俗易懂

便于處理

（四）答案的設(shè)計(jì)

1.答案設(shè)計(jì)的原則：與問題匹配

語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂

答案無(wú)交叉

答案無(wú)遺漏 2.答案的類型：開放式答案

半封閉式答案

封閉式答案

（五）問卷的試用與修改

1．問卷的試用：經(jīng)過反復(fù)多次的修改。（1）30份至100份試測(cè)；（2）10份左右專家和典型被調(diào)查者征求意見。 2．問卷的修改

（六）問卷的發(fā)放與回收

1．問卷的發(fā)放：盡可能親自到場(chǎng)發(fā)放問卷并指導(dǎo)問卷的填寫；委托負(fù)責(zé)的組織或個(gè)人；征得有關(guān)組織同意

2．問卷的回收：?jiǎn)柧砘厥章蕬?yīng)達(dá)到70%以上，50%是最低要求，低于50%，調(diào)查失敗

（七）剔除無(wú)效問卷

五、訪談?wù){(diào)查法 訪談?wù){(diào)查法是指通過與研究對(duì)象交談收集所需資料的調(diào)查方法，又稱訪談法、談話法或訪問法。

訪談一般以面對(duì)面的個(gè)別訪談為主，也可采用小型座談會(huì)、調(diào)查會(huì)的形式進(jìn)行團(tuán)體訪談，還有通過電話進(jìn)行的電話訪談。

訪談?wù){(diào)查法常用于教育調(diào)查、心理咨詢等領(lǐng)域，適用于向被訪者了解心理體驗(yàn)、情感，以及對(duì)某一事物的意見、態(tài)度、評(píng)價(jià)等方面的信息。

六、行動(dòng)研究法

行動(dòng)中研究，研究中行動(dòng)。是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，改變社會(huì)行為的目的的研究方法。

七、實(shí)驗(yàn)研究法

運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，以一定的教育理論及假設(shè)為指導(dǎo)，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法。

三要素：自變量

因變量

無(wú)關(guān)變量

（一）提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)：實(shí)驗(yàn)假設(shè)的陳述是：如果A，則B

（二）實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

第一、實(shí)驗(yàn)操作部分。自變量的操作方法與程序；實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇原則、和程序；無(wú)關(guān)變量控制的方法與程序；階段和終級(jí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法；實(shí)驗(yàn)資料的積累要求、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。

第二、實(shí)驗(yàn)管理部分。制訂以上述內(nèi)容為核心的實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，包括組織保證、規(guī)章制度、設(shè)備籌劃、經(jīng)費(fèi)使用、時(shí)間進(jìn)程的安排等具體方案 。 常用科研方法

2.實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施

（1）實(shí)驗(yàn)組織，實(shí)驗(yàn)學(xué)校、班級(jí)與實(shí)驗(yàn)教師，保證其代表性。（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的控制。（3）有目的、有計(jì)劃地觀測(cè)實(shí)驗(yàn)效果，經(jīng)常不斷地收集實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)。（調(diào)查 測(cè)查 收集現(xiàn)成資料實(shí)驗(yàn)日記 個(gè)案資料）（4）階段性小結(jié)，不斷進(jìn)行形成性評(píng)

（三）實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)

1.將原始資料、數(shù)據(jù)歸納整理成易于處理和能夠理解的統(tǒng)計(jì)圖表，并在這基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)控制。

2. 對(duì)取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因進(jìn)行解釋，從理論上回答“為何如此”的問題，做出因果關(guān)系的結(jié)論。

3.將實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果反映出來(lái)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。

（四）無(wú)關(guān)變量的控制

1.對(duì)主試的控制；2.對(duì)被試的控制；

3.對(duì)環(huán)境的控制；4.對(duì)時(shí)間的控制

（五）注意事項(xiàng)

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合基本的道德準(zhǔn)則； 2.必須提出實(shí)驗(yàn)的假設(shè)； 3.明確評(píng)價(jià)因變量的指標(biāo)； 4.教育實(shí)驗(yàn)需要反復(fù)進(jìn)行；

5.實(shí)驗(yàn)研究與其他研究方法的綜合運(yùn)用

八、比較研究法

現(xiàn)象在不同時(shí)期、地點(diǎn)及不同情況下的不同表現(xiàn)或異類教育現(xiàn)象某種品質(zhì)、狀況的比較分析,以揭示教育現(xiàn)象的特殊性,并從中把握教育發(fā)展一般規(guī)律的研究方法。 1.縱向比較：同一對(duì)象，不同時(shí)期。如教師成長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展等 2.橫向比較：不同對(duì)象，同一標(biāo)準(zhǔn)。如不同學(xué)校、教師的教學(xué)、管理 3.同類比較：同類事物，觸類旁通。如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、同類課、同類學(xué)校等 4.相異比較：兩類事物，正反對(duì)比。如男女生、優(yōu)差生等

5.定性比較：屬性、本質(zhì)的比較。如某種教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新與否，各種模式之間的根本區(qū)別等。

6.定量比較：數(shù)量的比較，用數(shù)據(jù)說話。如：教育投資問題、學(xué)生考試成績(jī)、教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)等問題等

九、敘事研究法

教師將自己所遇到的問題和解決問題的過程“敘述”出來(lái)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出理念的研究方法。促進(jìn)教師對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行反思并改變自己的行動(dòng)，也稱“敘事的行動(dòng)研究”。

敘事內(nèi)容有三類：一是教師對(duì)某個(gè)教育問題的解決過程直接紀(jì)錄；二是敘事是教師對(duì)某個(gè)教育事件的反思；三是自傳敘事，是有關(guān)個(gè)人如何成長(zhǎng)或自我如何演變的故事。 要點(diǎn)：情節(jié)性、結(jié)構(gòu)性、主觀性、細(xì)節(jié)性、對(duì)象性

思考幾個(gè)問題：你遇到的問題是怎樣發(fā)生的？你是怎樣解決這個(gè)問題的？在解決這個(gè)問題的過程中發(fā)生了哪些意想不到的事情？問題最后以什么方式被解決的？你為什么用這種方式來(lái)處理這個(gè)問題？