千文網小編為你整理了多篇相關的《小學英語小課題開題報告(范文二篇)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網還可以找到更多《小學英語小課題開題報告(范文二篇)》。

第一篇：小學英語小課題開題報告

小學英語小課題開題報告

時間：2011-5-19

立項號

2011XKT-XXWY005課題名稱小學英語課堂游戲的設計與操作研究

負責人

王艷所在單位西安市雁塔區(qū)電子城小學

課題研究的背景和意義

隨著新課程改革的推進，各種各樣的一些教學方法涌現在英語課堂中。游戲就是其中應用最多的一個。在正常的教學過程中，要做到游戲與知識的結合，顯然設計與操作成了重中之重。游戲教學是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學生學習英語的'興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學生的智力與非智力因素，起到"以趣激情、寓教于樂"的作用。

課題名稱的界定和解讀辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了游戲的兩個最基本的特性：(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。小學英語課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動，從而達到對教學知識的掌握。我們要用游戲這種活動形式，讓孩子們喜歡英語，愛上英語課堂。而每個游戲的設計，也都要考慮到學生和老師兩方面。就學生來說，要有趣，參與性強。對于老師來說，要好操作，活動效率高。

課題研究的步驟和舉措

1：通過研究，解決小學英語課堂游戲的設計與操作的多樣性時效性。

2：英語教研小組內理論學習，教學實踐，教學研討，再次實踐，再研討，總結等方式，解決問題。

3：具體實施階段：

第一階段：利用身邊資源，進行理論學習，充分了解課題的研究目標和意義。

第二階段：理論結合實際，應用符合我校學生特點的游戲。

第三階段：及時進行反思，定時在組內進行研討。

第四階段：將行之有效的活動應用于課堂。

第五階段：組內研討

第六階段：各人小結，組長進行全組小結，并撰寫教研論文。

課題成果的預期和呈現教學反思；

隨堂教學隨筆；

自制教學用具；

教學設計；

教學論文《游戲的華麗轉身》

注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內。

MSN空間完美搬家到新浪博客！

第二篇：英語小課題開題報告范文

一. 課題提出的背景

在日常英語教學過程中常聽到老師們這樣抱怨： 某某學生作業(yè)，考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言。 我們也?？吹竭@樣的現象，有的學生筆試成績好，口語卻很糟;在交際活動中，有的學生心里想得挺不錯，但要口頭表達時表達不清;有的緊張得結結巴巴等等。

二. 理論基礎和研究意義

教育部在2015年發(fā)布的《小學英語課程教學基本要求(試行) 》中，提出了明確建議：教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念，要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力，在進一步加強學生聽說能力的同時，發(fā)展初步的讀寫能力，創(chuàng)設良好語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。

《義務教育英語新課程標準》明確指出： 英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。 由此可見，使學生具備口語表達的基本能力，是我們當前英語教學中不可缺少的內容。在英語教學中重視對學生口語表達能力的培養(yǎng)，是學生英語素養(yǎng)形成與發(fā)展之必需。

在傳統(tǒng)的英語教學中，我們曾十分注重學生口語表達能力的訓練，但僅停留在 聽話、說話 的層次上，忽略了語言的交際功能，弱化了口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的工具性。

只有在啟蒙教學中培養(yǎng)學生良好的說話習慣，濃厚的學習興趣，克服不必要的心理負擔，才能為今后的外語學習作好充分的準備，打好扎實的基礎。同時，學生學好英語口語，還有助于學生充分表現自我，培養(yǎng)他們高度的自信心、責任心，開朗的性格及創(chuàng)造精神。這些心理品質對新世紀的學生來講比知識更重要，小學里養(yǎng)成這些品質對他們一生都有用。

三，概念界定

口語是人們口頭交際使用的語言，它主要相對于書面語而言。由于口語主要用在人們口頭交際，在使用時又總是在一個特定的環(huán)境，所以交往時人們可以用較書面語更省略的語言來進行交流?？谡Z在我們的日常生活中是不可缺少的?？谡Z是書面語產生的基礎。從對語言的認知過程來看，人類從來都是先會說話再會認字的。學英語也應該先學說話，即學習英語的口語表達。

課題研究目標：

學生的口語表達能力能得到提高。

英語教師自身的專業(yè)能力和其他教師的英語能力能得到發(fā)展。

形成具有英語氛圍和特色的學校，使學校自身能得到發(fā)展。

課題研究的價值：

英語教學的最終目的是讓學生能利用所學英語進行溝通交流。而交流的方式可分口頭交流和書面交流。從人類學習語言的歷程中我們不難發(fā)現，口頭語言在語言學習中占有很大的分量;人們日常交際用得最多的也是口語，而且良好的口頭表達能力能直接或間接地影響到書面的表達能力。

課題研究的主要問題、難點：

如何通過扎實有效地開展英語口語教學，改革課堂教學的方法，建立一種英語口語交際的良好環(huán)境和學習的方式，在較短的時間內使學生英語口語表達能力達到能夠日常應用的程度。

如何通過有效環(huán)境的創(chuàng)設，探索提高英語口語交際的途徑，最終實現教育教學觀念、手段和方法。

主要研究內容和方法：

內容：根據《英語課程標準》和《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》的要求，我們將尋找在有效環(huán)境下提高學生英語口語交際能力的方法和途徑，從而得出結論和思考。我們初步考慮從以下三方面來進行研究：

英語學習環(huán)境的創(chuàng)設：通過對校園環(huán)境的創(chuàng)設，來尋找校園環(huán)境對課題研究的實效。

營造輕松的課堂教學環(huán)境，讓學生有安全感，敢于開口。課堂是課題研究的主陣地，我們將尋找在課堂上如何采用多種形式的教學方法和手段，

家庭和社區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設：這是課題研究的輔助環(huán)境，也是我們努力探求其校外資源對課題研究的真正價值的途徑。

重點：課堂教學環(huán)境是研究英語口語交際的主陣地，因此我們將尋找在課堂上如何采用多種形式的教學方法和手段作為重點，來切實提高課題研究。

研究對象和步驟：

研究對象。

三至六年級的全體學生作為本課題的研究對象。

研究步驟。

準備階段(20XX年3月中旬以前)

① 制定課題實驗方案;

②教師進行口語強化訓練。

實施階段(20XX年3月中旬 20XX年12月)

① 完成學生口語現狀調查;(20XX年3月)

附：個人小課題：

樊婭 通過課本劇表演，培養(yǎng)學生英語口語表達能力的實踐研究

郭瑞 通過說唱兒歌培養(yǎng)小學生開口說英語的能力的實踐研究

李燕 運用故事教學法培養(yǎng)小學生英語口語能力的實踐研究

劉紅燕 毛菲 通過誦讀課文有效提高小學生英語口語表達能力的實踐研究

娜 創(chuàng)設情境,營造氛圍，培養(yǎng)小學生開口說英語的能力的實踐研究

衛(wèi)鳴娟 巧用課前熱身，提高小學生英語口語能力的實踐研究

楊瑞麗 通過對小學低段孩子日常用語的訓練，培養(yǎng)口語表達能力的實踐研究。

③撰寫階段性研究報告;(20XX年6月)

⑤根據實際情況不斷完善研究方案，收集、積累、整理相關的材料;(20XX年11月)

總結階段(20XX年12月)

② 整理教學設計、教學反思、教學案例等，做好成果匯編;

③ 撰寫實驗報告和研究論文。

課題研究成員：

負責人：

組員：