千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《舞蹈論文開題報告范文(推薦5篇)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《舞蹈論文開題報告范文(推薦5篇)》。
第一篇：課題研究開題報告
[篇一:科研課題開題報告]
課題名稱
課題立項號
b08093
課題承擔人
張彥昌
所在單位
上海市曹楊第二中學附屬學校
2008年12月
開題活動簡況
2008年12月15日，上海市教育科學研究市級課題現(xiàn)場開題會在上海市曹楊第二中學附屬學校隆重舉行。普陀區(qū)教育局范以剛副jú長、上海市華東師范大學*比較教育所所長博士生導師趙中建教授、上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師、上海市教育科學研究所陳澤庚主任、普陀區(qū)教育學院特級教師陳鎮(zhèn)虎、普陀區(qū)科研室主任祝慶東老師以及學校教師代表出席了會議。會議由普陀區(qū)科研室王艷峰老師主持。
張彥昌校長首先就學校課題做開題報告，張校長介紹了課題的思路，構(gòu)建課題的框架和課題的研究方案。接下來分別由周瓊書記、陳杰副校長就學校的學生文化、教師文化兩個子課題介紹課題的行動方案。
會上與會的領(lǐng)導、專家對課題進行了評議。上海市教育科學研究所陳澤庚主任指出本課題研究具有重要*、針對*和創(chuàng)新*。該課題能解決目前學校的實際問題。二中附校前期的課題研究成果很好，附校教師的科研參與意識較強。本課題的思路是原課題的拓展和深化，預期的成果不錯。同時也指出能否更清晰地界定課題核心概念，更聚焦目標。普陀區(qū)德育辦公室陳鎮(zhèn)虎老師聽了課題介紹后，非常贊同我校的辦學理念。指出課題很有價值。同時對學校文化提出了合理化建議；理順文化與亞文化之間的關(guān)系。上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師指出了本課題的三大亮點:1、宏觀與微觀的統(tǒng)一，2、理念與實踐的整合3、理論與方法的結(jié)合。給出了課題需要關(guān)注的問題，應更具體、更聚焦、更深入、更系統(tǒng)。教育局范以剛副jú長認為本課題很有意義。目前本區(qū)非常重視學校文化建設(shè)。同時他指出應進一步做實本課題，找準子課題切入口，從而能生成和積淀學校文化。與會課題組成員紛紛表示受到了啟示，明確了方向，達成了共識。課題組成員將進一步研討，優(yōu)化課題方案。
開題報告要點
一、研究意義
學校文化建設(shè)是國家構(gòu)建*社會的重要組成部分和主要渠道，只有每一所學校的*才能成就整個社會的*。因此，旨在以“文化引領(lǐng)”，增強學校凝聚力，并讓我校“陽光育人，*發(fā)展”辦學理念，“人文求善、科學求真、快樂學習、陽光成長”的辦學思想形成共識，從而逐漸彰顯我?！瓣柟鈧€體生命特*”向“陽光集體生命特*”轉(zhuǎn)變的全體師生的價值取向及適應基礎(chǔ)教育階段的教育理想與追求。
學校文化建設(shè)經(jīng)過反復實踐與考量，在傳承先進文化的基礎(chǔ)上，不斷滋養(yǎng)了學校特有的文化品*，又將此文化積淀所生成的師生精神生命質(zhì)量的價值歸屬感與當前的教育理念相互交融，并試圖研制一種行之有效的“治校策略”，構(gòu)建一套適合九年一貫制學?！岸谡n改”新理念，新思想，且富有園區(qū)與我校特*的“陽光育人”的教育范式與教學體系。
學校文化構(gòu)建以“陽光育人”理念為核心旨在基于整個社會、家庭背景，乃至個體生命(人)在生活、工作等精神層面上所呈現(xiàn)出的對“生命價值追求”的不同認同度與使命感，責任感，通過問卷調(diào)查、訪談等不同研究方式，找到生成此課題的原因。如:如何讓學生快樂學習、陽光成長?何謂教師的歸屬感、幸福感?教師的終極價值追求究竟是什么?陽光教師、陽光心態(tài)的基本素養(yǎng)究竟是什么?如何提升教師的精神境界，提高師生對生命質(zhì)量的不斷追求與超越?
二、研究方案
(一)研究目標
1、理論研究和理念探究:深化拓寬“陽光育人”辦學理念的內(nèi)涵和外延。
2、實*研究和實踐探索:構(gòu)建實施體現(xiàn)辦學理念的育人機制和發(fā)展機制，實現(xiàn)領(lǐng)導、教師、學生三方之間的積極互動，共同實現(xiàn)*發(fā)展。
3、氛圍營造和文化構(gòu)建:建設(shè)具有我校特*、能夠引領(lǐng)學校成員精神生活發(fā)展的學校文化，使學校成為學生健康成長的樂園、教師自主發(fā)展的家園、與教育園區(qū)*共進的素質(zhì)教育實驗園。
(二)研究內(nèi)容
學校文化，不僅包括各種靜態(tài)的、具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的文化系統(tǒng)，更包括體現(xiàn)學生主動狀態(tài)的活動方式，還包括為學生發(fā)展服務的教師與領(lǐng)導的工作方式。因此，本著“陽光學?！钡暮诵淖非?，我們更著眼于“人”的發(fā)展，而不僅僅著眼于“事”的成功。學校文化的建設(shè)將落實在如下三個方面。
(1)“快樂學習、陽光成長”的學生文化。通過陽光人生行動研究項目，以班級文化建設(shè)、年級組教育活動的優(yōu)化、學生社團文化建設(shè)為載體，將“陽光人生行動研究”落實到更深層次，以系列的主題活動等為載體，以優(yōu)良的教育資源幫助學生文化發(fā)展，讓學生以積極主動的狀態(tài)提升精神生命質(zhì)量。學生成長為“人格健全、學力厚實、素養(yǎng)全面”的“陽光少年”。他們具有充足的自信心和發(fā)展動力，并在充滿興趣的學習和交往活動中，形成主動學習的方法和能力，充滿智慧、充滿活力地實現(xiàn)全面*的發(fā)展。從而形成樂觀向上的學生文化，達到“班班有文化”。
(2)“博學篤行、幸福成長”的教師文化。以“陽光教師自主發(fā)展行動研究”為主線，通過目標引領(lǐng)、價值凝聚、分層定位、分段實施、機制促進、自主發(fā)展的研究策略，在課程、教學、德育等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教師*發(fā)展，在*發(fā)展中創(chuàng)造并享受教育事業(yè)的成功感和幸福感。教師發(fā)展為“人格高尚、嚴謹篤學、追求卓越”的“陽光教師”。逐步體會到教育事業(yè)的美麗 和學校文化的魅力，在積極主動的教育工作中創(chuàng)造并享受著*尊嚴和人生幸福，在創(chuàng)建“陽光學?！钡倪^程中實現(xiàn)著自己的人生價值，其核心是職業(yè)歸屬。高尚的人生追求，共同的價值取向，得以形成良好的教學風氣，在教育活動中體現(xiàn)“陽光育人”的要求，培養(yǎng)“陽光少年”。從而形成積極進取的教師文化，達到課堂“課課有文化”，教師“人人有文化”。
(3)“合”與“和”領(lǐng)導文化。以協(xié)作實施項目工作運行方式來策劃和執(zhí)行各級層面的教育教學活動為主線。要求從校級領(lǐng)導、中層干部到年級部、教研組的負責人，逐步轉(zhuǎn)變管理職能和領(lǐng)導方式，在相對群體中起示范引領(lǐng)作用，從管“事”到導“人”，引領(lǐng)教師自主發(fā)展，同時也實現(xiàn)自身的自主發(fā)展。體現(xiàn)“陽光育人"理念的領(lǐng)導文化的**，在公平、公正、公開人文的管理氛圍中，充分調(diào)動校內(nèi)成員的積極*，形成強烈的成員歸屬感和有特*的領(lǐng)導文化。學校以“尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存”作為價值基石，并不斷滲透到管理工作中；深刻理解“陽光育人、*發(fā)展”的辦學理念，主動研究學校發(fā)展中的問題，在學校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域、各層次的工作，并及時有效地完成各項任務。通過研究打造具有高效能的策劃能力和執(zhí)行能力的管理團隊，逐步形成一支向心力、凝聚力強的領(lǐng)導隊伍。從而形成“合”(合作、合力、合一)與“和”(和平、和善、*)領(lǐng)導文化，實現(xiàn)“處處有文化”。
基于以上的認識，生成“陽光學?！钡膬?nèi)涵，主要體現(xiàn)為師生發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展機制兩個方面。首先，學生和教師形成主動追求、積極進取的發(fā)展狀態(tài)。這既包括內(nèi)在的積極進取的精神狀態(tài)，也包括外顯的善于學習和工作的行為表現(xiàn)。其次，學校形成*關(guān)愛、相互合作的發(fā)展機制。它以讓學生自主發(fā)展的育人機制作為核心，在教學活動、德育活動和教師*發(fā)展活動等方面形成特*，以此實現(xiàn)學生和教師的*發(fā)展。
以上述三方面的研究作為切入口，使學生和教師擁有陽光的心態(tài)。以自信開朗、樂觀向上的精神狀態(tài)主動追求和實現(xiàn)*發(fā)展的學校。讓“陽光育人”的教育理念、教育方式、教育行為落實在每一個教師和學生上。首先樹立“陽光育人”理念下的師生價值取向。不僅關(guān)注教與學價值、觀念和實踐的改變，而且重視師生情感和互動的重要*。其次注重提升師生的素養(yǎng)。良好的素養(yǎng)能凝聚成積極向上的風氣，形成一種優(yōu)秀的文化組織環(huán)境，同時通過師生的習得與實踐，提升自身主體的精神境界。第三建立協(xié)作、共存的師師、師生、生生合作文化。開誠布公的探討教與學的體會、觀點和看法，打破孤立主義的藩籬。師生個體也不斷積極學習、改革和創(chuàng)新。最終營造師生守望相助的精神家園。精神家園應具有五大支柱:優(yōu)雅的自然環(huán)境(環(huán)保:關(guān)注、保持)；*的領(lǐng)導范式(領(lǐng)導:*、精細)；濃厚的學術(shù)風氣(治學:思考、勤奮)，良好的人際關(guān)系(為人:克制、寬容)，*的工作氛圍(處事:無私、公平)。
(三)研究方法
1、調(diào)查研究:基于“學校文化建設(shè)對構(gòu)建*社會的不同認識，學校通過問卷、訪談、統(tǒng)計、實驗、觀察等方式，結(jié)合學校實例，將隱*的觀點逐步顯*化，從而更好的落實“陽光育人，*發(fā)展”的辦學理念。
2、行動研究:以學校“陽光育人，*發(fā)展”的辦學理念，通過計劃、行動、考察、反思的行動步驟，以“學生文化、教師文化和領(lǐng)導文化”的實踐研究為基本策略，體現(xiàn)其科學*、社會實踐的改進功能及批判*。
3、案例研究:將學校文化所生成的經(jīng)典智慧與各種經(jīng)驗范式，通過學生、教師和領(lǐng)導三個層面的團隊引領(lǐng)，以教育教學中鮮活的個案為載體，加之文化傳承與理念創(chuàng)新的“陽光育人”策略，從而更好的省思以往的研究績效，也為今后的研究提供范式，體現(xiàn)其應用價值。
(四)研究步驟
第一階段:課題認知階段(2008、09—2008、11)
此階段目標:初步了解體現(xiàn)“陽光育人”的學校文化基礎(chǔ)和特征，達成建構(gòu)“陽光育人”學校文化的共識。
此階段的工作重點:1)立項申報課題，得到課題組審批。2)編制課題實驗研究方案。3)分工研究專題。4)組織課題培訓。5)邀請專家講座
第二階段:課題踐行階段(2008、11-2010、11)
此階段目標:行動探索體現(xiàn)“陽光育人”理念下的學校文化，并逐步推進學生文化、教師文化、領(lǐng)導文化三個項目，從而建構(gòu)陽光學校文化。
此階段的工作重點:1)細化實施實驗措施，通過多項工作布置，深入調(diào)查、收集有關(guān)實驗資料，使課題進入實質(zhì)*運轉(zhuǎn)階段；2)對研究過程中發(fā)現(xiàn)的消極因素如何轉(zhuǎn)化的策略進行研究，不足之處進行補充；3)進行中期論*，寫出階段*實驗報告或論文。
第三階段:課題總結(jié)與推廣階段(2010、11—2011、09)
此階段目標:形成體現(xiàn)“陽光育人”學校文化特征，完成陽光學校的指標體系，撰寫結(jié)題報告。
此階段的工作重點:1)課題組成員在整理研究課題成果的基礎(chǔ)上，進行后測，分析處理實驗數(shù)據(jù)；2)在基本完成各項試驗工作的基礎(chǔ)上，找出課題研究中存在的問題及改進辦法，進行全面總結(jié)，使研究課題更加條理化、系統(tǒng)化、科學化和理論化；3)撰寫結(jié)題報告。
三、創(chuàng)新價值
(一)、對“陽光學?！备拍畹恼J識。
嘗試著改變“學?！钡膫鹘y(tǒng)涵義。它不僅僅是教學組織形式和實施各種教育活動的組織單位，它更是師生的精神家園；它不僅發(fā)揮服務于教學和德育的工具價值，更發(fā)揮著直接產(chǎn)生教育作用的本體價值。它還體現(xiàn)了我們對“陽光”內(nèi)涵的深層理解，即:學校應該是讓每一位學生都能充分展現(xiàn)自己并形成主動發(fā)展的動力和能力，使學校成為提升師生個體精神生命質(zhì)量的文化場。
(二)、本課題有重要的應用價值，即對我校管理者、教師、學生有實踐*的指導意義。我們在理論的構(gòu)建、指導實踐、并不斷地反思改進實踐(教育教學)中，提高教育教學實效，促進學生、教師和學校的*發(fā)展。
四、研究的基礎(chǔ)
2002至2003年，學校堅持“一脈相承、特*貫通”，在傳承曹楊二中優(yōu)秀文化和特*項目的基礎(chǔ)上，優(yōu)化校園環(huán)境，實行扁平化的“二級管理體制”；完善“陽光育人、*發(fā)展”理念，形成健康運行機制，為師生*發(fā)展提供保障。2004至2005年，學校探索“文化傳承、理念創(chuàng)新”，提出建設(shè)陽光學校的辦學目標。2006至2008年，逐漸豐富內(nèi)涵并形成整體發(fā)展思路，堅持依法辦校、文化治校、科研興校的辦學策略，探索理念的落實。
學校前期分別研究了、、三個課題。
1、課題。
學校從2002年開始研究課題，目前此課題已結(jié)題，并于2007年華東師范大學出版名為一書。學校以“建設(shè)*集體，共創(chuàng)陽光人生”為主題的班級文化建設(shè)為突破口，開展學生陽光人生行動研究，探索平等的師生關(guān)系、*的管理方式、互動的教育機制、開放的教育過程、積極進取的班級文化。
2、課題
學校從2003年開始研究課題，目前此課題尚在結(jié)題階段。學校開展了以為載體的教師發(fā)展*評價研究項目，優(yōu)先建設(shè)教師隊伍，促進教師成長。聚焦課堂教學，通過目標引領(lǐng)、價值凝聚、分層定位、分類指導、分段實施的行動研究，推進教師*素質(zhì)的提高和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，生成積極進取的教師文化。
3、課題
學校從2006年開始研究課題，目前此課題進入認知、踐行階段。此課題體現(xiàn)“陽光育人"理念的領(lǐng)導文化的**，在公平、公正、公開人文的管理氛圍中，承認每個認定價值存在，充分調(diào)動校內(nèi)成員的積極*，形成強烈的成員歸屬感和有特*的領(lǐng)導文化。學校以“尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存”價值基石，并不斷滲透到管理工作中；深刻理解“陽光育人、*發(fā)展”的辦學理念，主動研究學校發(fā)展中的問題，在學校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域、各層次的工作，并及時有效地完成各項任務。
[篇二:課題開題報告范文]
一、課題開題報告含義與作用
開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論*和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報告主要包括以下幾個方面:
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論*本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保*研究的科學*。比如:我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(五)課題主要研究內(nèi)容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。
(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。
(九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。如何撰寫教育科研課題的開題報告
一、開題報告?開題報告就是課題方向確定之后，課題負責人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究，準備如何開展研究等問題，是對課題的再論*和再設(shè)計。
二、開題報告的作用。進一步明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論*研究課題重要一步。
三、開題報告論*的主要內(nèi)容
1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要。
2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù)，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。
3、分析研究背景——現(xiàn)實背景、歷史背景要清楚，符合實際。
4、查新研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問題點評；國內(nèi)的研究現(xiàn)狀；國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。
5、論*研究的價值——理論價值；實踐價值；應用價值；科學價值；改革價值。
6、闡述研究的意義——有現(xiàn)實意義；有歷史意義；有實踐意義；有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進行闡述。
8、完善研究設(shè)計。確定研究程序；提出研究假設(shè)；確定研究目標；提出研究措施；落實研究內(nèi)容；提供研究方法；劃分研究階段；落實研究人員；預測研究成果效應；建立研究組織；規(guī)劃研究管理；分析規(guī)劃研究的保障。
四、開題論*的方法以綜合評價為主:一是課題單位的自我論*評價；二是同行的論*評價；三是科研管理部門的論*評價。由預審、初審、學術(shù)評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后的時間里進行。重點側(cè)重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預期鑒定上。
五、開題報告的寫作
(一)開題報告的組成。三個主要部分:前言、正文和結(jié)語；三個次要部分:標題、署名、引文注釋和參考文獻。
(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。
3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地。
5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論*的內(nèi)容進行全面的闡述和論*，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點?？刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯*強，大標題涵蓋小標題，小標題服務于到標題，標題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標題。(1)課題、問題的提出?a、提出和研究的背景:現(xiàn)實背景、歷史背景。b、提出和研究的依據(jù):政策依據(jù)；理論依據(jù)；實踐依據(jù)。c、問題的研究現(xiàn)狀:國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點評，已取得了哪些成果?已進行了那些研究?d、問題研究的價值:理論價值；實踐價值；應用價值；科學價值；改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻?e、問題研究的意義:現(xiàn)實意義；歷史意義；實踐意義；方法論意義。以上幾點要求做到:少而精；針對問題；能指導*作；表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。(2)課題的界定:對課題題目的界定；對條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。(3)改革的主張、研究設(shè)計。a、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、*理論的，也可以是*的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導*意見等。b、研究的具體目標?？偰繕恕⒎帜繕?，目標要實在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標:即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。c、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標來分解。d、研究的方法、原則與策略:方法、原則與策略的理論支撐；方法、原則與策略的可*作*；方法、原則與策略的活動*。課題研究的方法:有觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括:整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標、任務；各階段的主要研究步驟；本學期研究工作的日程安排等。f、預測課題研究的成果及形式:本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學設(shè)計、錄像帶等。其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。g、有效的組織保障:課題研究的組織機構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕*苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。h、其他保障:如課題組活動時間；學習什么有關(guān)理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓；如何保*研究工作的正常進行；課題經(jīng)費的來源和籌集；如何爭取有關(guān)領(lǐng)導的支持和專家的指導；如何與校外同行交流等。
6、簡短的結(jié)語。開題報告的結(jié)語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。
7、可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學態(tài)度，體現(xiàn)出開題報告的科學依據(jù)，同時也是尊重他人勞動的體現(xiàn)?？梢允琼撃┳?腳注，在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。開題報告也可以有“致謝”。對于曾經(jīng)指導、參加過選題、論*，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。開題會上，有關(guān)專家必須詳細審查開題報告，向研究者提問質(zhì)疑。但開題會不同于成果鑒定會，更主要的應該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下，論*雙方應全力討論方案，提出意見和建議、修改補充方案。專家審查的內(nèi)容包括:1、選題是否當，是否符合立項條件；2、課題論*是否充分；3、負責人的素質(zhì)或水平是否能承擔此課題；4、課題組力量如何或分工是否得當；5、資料準備如何；6、最終成果預測如何；7、是否具備完成本課題所需的其他條件；8、經(jīng)過比較，本課題是否有更合適的承擔人；9、其他原因(加以說明)。
[篇三:中小學課題研究開題報告范文]
一、課題開題報告含義與作用
開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論*和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法
開題報告主要包括以下幾個方面:
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論*本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保*研究的科學*。比如:我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(五)課題主要研究內(nèi)容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。
(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。
(九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
如何撰寫教育科研課題的開題報告
一、開題報告?開題報告就是課題方向確定之后，課題負責人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究，準備如何開展研究等問題，是對課題的再論*和再設(shè)計。
二、開題報告的作用。進一步明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論*研究課題重要一步。
三、開題報告論*的主要內(nèi)容
1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要。
2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù)，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。
3、分析研究背景——現(xiàn)實背景、歷史背景要清楚，符合實際。
4、查新研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問題點評；國內(nèi)的研究現(xiàn)狀；國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。
5、論*研究的價值——理論價值；實踐價值；應用價值；科學價值；改革價值。
6、闡述研究的意義——有現(xiàn)實意義；有歷史意義；有實踐意義；有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進行闡述。
8、完善研究設(shè)計。確定研究程序；提出研究假設(shè)；確定研究目標；提出研究措施；落實研究內(nèi)容；提供研究方法；劃分研究階段；落實研究人員；預測研究成果效應；建立研究組織；規(guī)劃研究管理；分析規(guī)劃研究的保障。
四、開題論*的方法
以綜合評價為主:一是課題單位的自我論*評價；二是同行的論*評價；三是科研管理部門的論*評價。由預審、初審、學術(shù)評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后的時間里進行。重點側(cè)重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預期鑒定上。
五、開題報告的寫作
(一)開題報告的組成。三個主要部分:前言、正文和結(jié)語；三個次要部分:標題、署名、引文注釋和參考文獻。
(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。
3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地。
5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論*的內(nèi)容進行全面的闡述和論*，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點?？刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯*強，大標題涵蓋小標題，小標題服務于到標題，標題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標題。
(1)課題、問題的提出?
a、提出和研究的背景:現(xiàn)實背景、歷史背景。
b、提出和研究的依據(jù):政策依據(jù)；理論依據(jù)；實踐依據(jù)。
c、問題的研究現(xiàn)狀:國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點評，已取得了哪些成果?已進行了那些研究?
d、問題研究的價值:理論價值；實踐價值；應用價值；科學價值；改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻?
e、問題研究的意義:現(xiàn)實意義；歷史意義；實踐意義；方法論意義。
以上幾點要求做到:少而精；針對問題；能指導*作；表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。
(2)
[篇四:綜合實踐課題研究開題報告]
一、課題研究現(xiàn)狀及趨勢，研究本課題的實際意義和理論意義
1、課題研究的現(xiàn)狀與趨勢。
“通過密切學生與生活的聯(lián)系、學校與社會的聯(lián)系，引導學生在積極參與實踐的過程中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗；提高學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、社會責任感以及學生良好的個*品質(zhì)”，這就是新型的綜合實踐活動課程總目標。然而目前，作為綜合實踐活動這個實踐*極強的新課程，未能受到學校的高度重視，缺乏課程實施的真正實際行動，特別是對開展綜合實踐活動以促進學生德育發(fā)展的整合認識程度不夠，校本德育系列專題開發(fā)不深不多不精。
2、研究本課題的意義。
現(xiàn)今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，小學生受社會大環(huán)境影響，社會家庭與學校的德育管理也存在不協(xié)調(diào)不一致，極易造成德育發(fā)展不健康。我校決定在“農(nóng)村小學綜合實踐活動與德育課程的整合的策略研究”上進行研究，將開發(fā)德育系列專題綜合實踐活動，整合在學校平時的小學生每月德育常規(guī)中，探索開發(fā)及管理評價的策略，讓學生在系列綜合實踐活動中養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，健康成長。
二、本課題的基本內(nèi)容，預計突破哪些難題
(一)研究的具體內(nèi)容:
1、探討綜合實踐活動與學生德育發(fā)展的關(guān)系。
2、探討利用校本及社會資源，開發(fā)、整合有益學生德育良好發(fā)展的本校特*系列綜合實踐課程，以及開發(fā)及整合的策略。
3、探討綜合實踐活動中促進學生德育發(fā)展的管理評價體系，以及管理評價策略。
(二)突破的難題:
1、綜合實踐活動課程與德育活動中資源可供合理利用、開發(fā)、整合的策略研究；
2、綜合實踐活動課程與德育活動在實施中構(gòu)建評價管理體系的策略研究；
3、綜合實踐活動課程與德育活動在實施中體現(xiàn)學校地方特*的研究；
4、綜合實踐活動課程與德育活動在“三位一體”環(huán)境下對學生個*發(fā)展的策略研究；
5、綜合實踐活動課程評價體系對促進學生德育發(fā)展的策略研究。
三、課題的研究思路和方法，研究工作方案
1、研究思路:
在課題實驗研究中，遵照“新課程強調(diào)的發(fā)揮評價的發(fā)展*和教育*價值，強調(diào)發(fā)展*評價”的思想，充分利用已有的課程理論和本地資源，以實驗班和實驗教師為龍頭，逐步向全校推進，從而構(gòu)建一套科學的綜合實踐活動學生德育發(fā)展多元評價體系，形成適宜綜合實踐活動課教師可*作*的評價策略，完善學校新課程實施的管理模式，提升學校在本課程的知名度。
2、研究的目標:
研究將采用行動研究等基本研究方法，依據(jù)已有的課程理念和經(jīng)驗，結(jié)合學校綜合實踐活動實施過程的具體問題，緊緊圍繞“農(nóng)村中小學綜合實踐活動與德育課程的整合的策略研究”這個研究主題，探討綜合實踐活動課程與學生德育發(fā)展的關(guān)系，開發(fā)綜合實踐活動課程促進學生德育發(fā)展的學校和教師可*作的策略，研究綜合實踐活動課程與學生綜合素質(zhì)發(fā)展相關(guān)的評價內(nèi)容，積極推進綜合實踐活動課程的落實，切實促進綜合實踐活動常態(tài)有效實施。從理論上，進一步達成對綜合實踐的課程理解和價值認同，力爭完善課程的評價體系，從實踐上，形成綜合實踐課程學生德育發(fā)展評價體系，探索一條綜合實踐活動課程促進學生德育發(fā)展的學校與教師可*作的途徑。
3、研究的方法:
行動研究法:通過對綜合實踐主題活動的開發(fā)與實施，不斷探討活動對學校德育的促進；運用歸納法，總結(jié)活動績效。
4、研究步驟:
本研究共分四個階段來完成
第一階段:準備啟動階段(2008年9月——2009年3月)
(1)、申報課題立項，成立綜合實踐活動領(lǐng)導小組，確定實驗老師與班級。
(2)、廣泛開展與本課題相關(guān)的調(diào)查活動，充分了解教師、學生對本課程和課題的認識現(xiàn)狀。
(3)、組織學習與本課程和課題相關(guān)的理論，為課題實施作好思想上和知識上的準備。
(4)、課題研究領(lǐng)導小組與實驗教師一起共同商定實施意見，制定。
第二階段:實施并收集資料階段(一)(2009年4月——2009年8月)
(1)、根據(jù)學校課題實施意見，初步擬定
(2)、實驗教師按評價指標各自擬定初步評價方法，報學校課題組研究定稿。
(3)、各實驗教師按商定的評價方式方法在實驗班級中開展實驗研究，并定期把實驗情況向?qū)W校課題組匯報。
(4)、學校對綜合實踐活動實施過程進行*和動態(tài)管理。
(5)、大力開展教師對綜合實踐活動課理論的學習活動，學校定期組織培訓。
(6)、根據(jù)總課題組要求，進行廣泛的網(wǎng)絡(luò)研討活動，并成立“學校綜合實踐活動網(wǎng)上活動群”，經(jīng)常*開展研討活動。
(7)、開展調(diào)查活動，采集研究的數(shù)據(jù)，收集資料，完成研究內(nèi)容。
實施并收集資料階段(二)(2009年9月—2010年3月)
(1)、分析、總結(jié)在實驗班實施的做法，并討論完善。
(2)、在全校三——六年級所有班級實施課題實驗總結(jié)的評價策略。
(3)、全面了解實施情況，收集相關(guān)資料，并不斷改進方法。
第三階段:整理分析階段(2010年4月—2010年7月)
(1)、商定資料整理方案。
(2)、對資料進行歸類、整理、建檔。
(3)、對資料進行科學分析。
第四階段:總結(jié)評價，撰寫實驗報告，申報結(jié)題(2010年8月—2010年9月)
(1)、撰寫實驗研究報告，并對整個研究進行評價。
(2)、編制各年級綜合實踐活動學生德育發(fā)展評價手冊。
(3)、完善檔案資料。
(4)、申報結(jié)題。
四、調(diào)研計劃
調(diào)研計劃
為了促進學校德育系列綜合實踐活動的開展，確保課題科學、有效地順利進行，開發(fā)、實施適合本校特*的德育主題式綜合實踐活動課程，特別是建立有效的綜合實踐活動管理
評價體系，使課題實驗開展更具有可開發(fā)*和可實施*，特制定本調(diào)研計劃:
調(diào)研內(nèi)容:
1、調(diào)查學校綜合實踐活動的現(xiàn)狀；重點調(diào)查綜合實踐活動與學校德育活動重疊與無序的問題。
2、調(diào)查村鎮(zhèn)、家長、教師、學生對綜合實踐活動課的支持度和期望值。
3、調(diào)查學生對綜合實踐活動評價的反映與思考。
4、調(diào)查教師、家長對綜合實踐活動評價的反映與思考。
5、跟蹤調(diào)查整個實驗過程的各因素的反映情況。
調(diào)研周期:
1、擬定調(diào)研實施辦法，制定調(diào)查相關(guān)內(nèi)容或表格。(2個星期)
2、開展以上1——4項內(nèi)容的調(diào)查活動(1個月)
3、跟蹤調(diào)查伴隨整個實驗階段，每階段為一周期。
調(diào)研報告完成時間:定為調(diào)查資料收集完成后一周左右寫出調(diào)研報告。
調(diào)研報告報送部門:總課題組、上級主管部門和學校課題領(lǐng)導小組備案。
五、研究成果的預計去向及使用范圍
通過實驗研究構(gòu)建一套科學的綜合實踐活動學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價體系，編制評價手冊，能在小學三——六年級綜合實踐活動課程常態(tài)實施中推廣和使用。
[篇五:基礎(chǔ)教育小課題研究開題報告]
一、課題研究的背景和意義
1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題，他們對農(nóng)村語文教育存在的問題與特*、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發(fā)展的高度，分析了發(fā)展*家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應當?shù)亟?jīng)濟條件，促進學校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合，增強學校教育對社會的貢獻。指出要“把以學校教育為中心的語文教育活動與生產(chǎn)、健康、營養(yǎng)相關(guān)的教育活動結(jié)合起來，把以學校為中心的語文教育活動與科學技術(shù)的實際作用和生活發(fā)展，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是，這些實踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟不發(fā)達的，貧窮落后這一層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農(nóng)村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務于新農(nóng)村的建設(shè)，這也是一個很值得探索研究的新課題。
2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結(jié)農(nóng)村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學課堂改革的新路子。
通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學理念，抬高教育目標，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學生和教師的評價體系，促進農(nóng)村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系，促進學生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。
通過對農(nóng)村中學語文課堂教學的調(diào)查分析，樹立以學生為主體的教學意識。
3、從2010年5月份起，我們學校著手進行課堂改革，從學習昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨特的課堂教學模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學，進行農(nóng)村學校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當豐富的經(jīng)驗，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學校教研的重要課題。
4、通過課題研究，進一步發(fā)揮學生在新的教學管理模式下，參與語文課堂教學的積極*，優(yōu)化學生學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
5、通過課題研究，進一步探索語文高效課堂的途徑與方法。
6、通過課題研究，促進教師課堂教學藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進語文課堂教學效率的提升。
二、課題名稱的界定和解讀
(一)課題界定
“語文”，解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等。
“高效”是在現(xiàn)有課堂時間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學的高效。讓學生在課堂上學有所得，學有所用?！稗r(nóng)村中學語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學科的特點，對語文課堂和課外教學進行的有價值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，用現(xiàn)代的對話式、交流式的教學組織課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、自主學習意識。進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個*的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(二)理論依據(jù)
(1)黨的十五屆三中全會通過的指出:“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟增長轉(zhuǎn)到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來?！?/p>
(2)新課程標準明確提出:“提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學意識，充分發(fā)揮學生的參與熱情和積極*，優(yōu)化學生學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
(3)中明確指出:“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式?！ぐl(fā)學生的*思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質(zhì)量。培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新的思維習慣?！?/p>
(4)現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。
(5)建構(gòu)主義認為:人的認識本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程，即主體借助自己的認識結(jié)構(gòu)去主動構(gòu)建知識；人們的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動是具有社會*，強調(diào)生生互動，學生從實踐中獲得知識，增長能力。
(6)美國著名心理學家杰羅姆·s·布魯納認為:發(fā)現(xiàn)法作為一種教學方式，無論是教學過程，還是教學目標，更多關(guān)注的是學生的學，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學習”，以學生的自主探索、合作學習為主要特征，學習過程中，學生在原有的認知基礎(chǔ)上，其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。
三、課題研究的步驟和舉措
(一)課題研究的目標
以周至中學高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結(jié)農(nóng)村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學課堂改革的新路子。
通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學理念，抬高教育目標，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學生和教師的評價體系，促進農(nóng)村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉(zhuǎn)變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進學生學習方式由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變，引導學生自主學習和終身學習，促進學生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。
(二)課題研究的內(nèi)容
1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學語文高效課堂的教學現(xiàn)狀。
施行農(nóng)村中學語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學現(xiàn)狀進行研究，調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學實效、學生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學效率的途徑和方法?？偨Y(jié)農(nóng)村中學語文教學改革中存在的困惑和困難。
2、新教學管理模式下農(nóng)村中學語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學模式。
3、研究高效課堂語文教學方式對農(nóng)村中學學生創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。
(三)課題研究過程及方法
研究過程:
1、參與對象:陜西省周至中學高一年級全體學生。
2、研究步驟(2011、4-2011、12)
(1)準備階段:(2011、4-2011、5)深入學習新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。學習等教育改革文件，學習語文科的，學習建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學理論，學習合作教育、創(chuàng)新教育、研究*學習等現(xiàn)代教育專著。
(2)實施階段:(2011、5-2011、6)
a、(2011、5-2011、6)調(diào)查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學行為研究、問卷調(diào)查、個案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學校課堂教學等方法，分析周至縣課堂教學現(xiàn)狀，社會家長對學校教育的具體要求、學生學習現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學方式存在的弊端、農(nóng)村中學教育資源情況等等。
b、(2011、9-2011、10)設(shè)計案例，具體實施。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開展相關(guān)的教育實踐活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。
c、(2011、11-2011、12)小結(jié)規(guī)律，進一步實施。小結(jié)一年來課題開展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。
(3)總結(jié)階段:(2011、11-2011、12)匯總研究資料，統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領(lǐng)導、專家進行結(jié)題評鑒。
研究方法:
1、行動研究法
本課題研究的對象是農(nóng)村學生，研究者又是農(nóng)村中學教師中的一員，我們學校作為我縣農(nóng)村中學的領(lǐng)頭*，擔負著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結(jié)合文獻資料法、調(diào)查分析法、個案研究法經(jīng)驗總結(jié)法等。
2、文獻資料法。
對國內(nèi)外有關(guān)語文教學的材料加以學習，提高教育教學理論水平。
3、調(diào)查分析法。
通過對我校高效課堂教學現(xiàn)狀的分析及存在問題進行研究，為發(fā)展
農(nóng)村教育提供依據(jù)。
4、個案研究法。
圍繞典型個體案例開展研究，全面調(diào)查和剖析，尋求提高語文課堂教學的途徑、方法。
5、經(jīng)驗總結(jié)法。
重視積累，及時總結(jié)，形成規(guī)律和方法。
四、課題成果的預期和呈現(xiàn)
1、刻制課堂教學實錄光碟。
2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。
3、整理編排研究期間的教學課件、調(diào)查訪談錄音及問卷調(diào)查等相關(guān)資料
[篇六:課題研究開題報告]
一、課題研究的目的意義
(一)問題的提出
1、課程改革的需要
要求，要確保幼兒每日2小時戶外活動和1小時體育活動時間。同時，中指出，要以多種有趣的體育活動，特別是戶外和大自然中的活動來吸引幼兒。教育活動的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重整體*、綜合*、自然*、趣味*，寓教育于生活、游戲中。引導幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣。社區(qū)環(huán)境應被視為可以利用的教育資源，應引導幼兒實際參與社會生活，豐富生活經(jīng)驗。隨著教育部頒發(fā)實施與幼兒園新課程改革的深入開展，廣大幼兒教師的教育觀念和教育行為要發(fā)生深刻的變化，幼兒教育也必須朝著促進幼兒自主*發(fā)展的方向開展。
2、幼兒終身發(fā)展的需要
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學校教育制度和終身教育的奠基階段。3-6歲的幼兒是身心發(fā)展、良好行為習慣養(yǎng)成、多種能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此，幼兒園應該有效利用戶外活動資源，將幼兒帶出室外、走出園門，親近大自然、探索大自然，為每一個幼兒的終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
3、目前現(xiàn)狀的需求
如何有效地利用戶外活動資源，創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境，充分調(diào)動幼兒在戶外活動中的積極*和創(chuàng)造*，是一個值得我們思考和探索的問題。從查找的資料上能看出，一部分幼兒園已經(jīng)在幼兒戶外活動方面做了一定的研究，有值得借鑒的經(jīng)驗，但也分析出目前大多幼兒園在戶外活動方面存在的問題:①幼兒戶外活動的時間不充足；②幼兒戶外活動的質(zhì)量不高；③幼兒戶外活動的材料數(shù)量不夠；④幼兒戶外活動區(qū)域設(shè)置不合理。⑤教師擔心發(fā)生安全事情。通過對文獻資料的分析，我們認為在“戶外活動資源的挖掘與利用、內(nèi)容的選擇、材料的投放，教師的角*把握”等方面還存在較大的討論空間與探索余地。特別是我們農(nóng)村集鎮(zhèn)幼兒園，應該充分挖掘、合理利用戶外活動資源，精心組織有效活動，促進幼兒身心*發(fā)展。
(二)研究價值
1、通過研究探索幼兒戶外活動資源的最優(yōu)化與整合，形成本園的特*課程，提高保教質(zhì)量。
2、通過研究更新教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教育行為，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進教師的*化成長。
3、以幼兒為主體，以活動為載體，提高幼兒健康水平，促進幼兒全面發(fā)展。
(三)研究的過程中注重發(fā)展與創(chuàng)新
體現(xiàn)要求，確保幼兒每日2小時戶外活動和1小時體育活動時間，提高幼兒戶外活動質(zhì)量，有效地促進幼兒身體健康。
環(huán)境是重要的教育資源，要讓幼兒成為環(huán)境的主人，通過主動參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有效地促進幼兒主動發(fā)展。
戶外活動的空間是開放的，活動的形式是多樣化的，活動中的情景是真實的，有利于幼兒在真實的情境中得到感*的認識與體驗，能有效地促進幼兒社會*的發(fā)展。
教師通過打破原有戶外活動模式，開發(fā)可利用資源，創(chuàng)新幼兒戶外活動形式、內(nèi)容，構(gòu)建園本戶外活動課程，有效地促進教師*化成長。
將幼兒戶外活動引向社區(qū)、社會，拓展幼兒活動空間，使社區(qū)、大自然成為立體的、多層次、多視角的“教科書”，同時將室內(nèi)的區(qū)域活動創(chuàng)造*地運用到戶外活動中，使戶外活動這一隱*課程與幼兒園顯*課程有機結(jié)合，滿足 幼兒全面發(fā)展的需要。
本課題的研究重點體現(xiàn)為:
社區(qū)資源的利用與開發(fā)
幼兒園戶外活動區(qū)域的設(shè)置
二、課題界定及理論支撐
(一)課題界定
1、戶外活動
戶外:泛指走出家門；戶外活動也就是走出家門的活動。本課題中的戶外活動指幼兒走出教室及走出幼兒園的活動。包括戶外游戲、戶外體育活動及社會實踐活動。
2、幼兒園戶外活動資源
資源本意指生產(chǎn)資料或生活資料的天然來源。幼兒園戶外活動資源既包括園內(nèi)及社區(qū)的的戶外場地、設(shè)施、材料等物質(zhì)資源，還包括教師、家長、幼兒及各行業(yè)的人力資源。
3、戶外活動資源的利用與開發(fā)
戶外活動資源的利用與開發(fā)是指在充分利用原有資源的基礎(chǔ)上，不斷拓展幼兒戶外活動的空間，豐富幼兒的活動內(nèi)容、材料，充分發(fā)揮教師、家長、幼兒在戶外活動中的創(chuàng)造*，優(yōu)化與整合物質(zhì)資源與人力資源，從而促進幼兒身心健康*發(fā)展。
“幼兒園戶外活動資源的利用與開發(fā)”的研究內(nèi)涵可表述為:充分利用物力與人力資源，通過開拓幼兒園環(huán)境、社區(qū)自然環(huán)境中幼兒的活動空間，對原有戶外活動形式、內(nèi)容進行變革，以活動為載體，開發(fā)培育教師、幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能，以全面提高幼兒身心健康*發(fā)展的一種實踐*作與理論探索活動。
(二)有關(guān)理論支撐
1、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，兒童是用**、聲音、形象來思維的。他主張把兒童帶到大自然中去，讓兒童通過觀察、體驗大自然的各種現(xiàn)象，探索因果聯(lián)系，發(fā)展思維能力。
2、現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過:“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得的印象中發(fā)生與印象有關(guān)的動作?！蔽覀兂浞滞诰虮緢@的環(huán)境資源，在有效的環(huán)境刺激下，激發(fā)幼兒活動的興趣。
3、陶行知主張“社會即學?！?，強*學做合一的思想，非常重視社會生活對兒童潛移默化的影響。讓兒童主動參與社會生活，有利于他們從幼稚走向成熟。
4、我國在中也明確規(guī)定“幼兒每日戶外活動時間不得少于2小時?！敝幸仓赋?“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”、“幼兒園應開展豐富多*的戶外游戲及體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力?！薄坝變簣@應與家庭社區(qū)密切配合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件?！薄俺浞掷蒙鐣Y源，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！?/p>
三、研究內(nèi)容的子課題設(shè)計
(一)研究目標設(shè)定
1、進行幼兒園戶外活動資源的可行*分析，挖掘園內(nèi)外可利用資源，優(yōu)化整合物質(zhì)與人力資源，豐富幼兒戶外活動形式與內(nèi)容，形成園本戶外活動課程。
2、通過研究和組織實施幼兒戶外活動，激發(fā)幼兒參加戶外活動的興趣，促進幼兒在認知、情感、行為、身體各方面較全面和充分的發(fā)展。
3、通過研究，更新教師和家長的教育觀念，形成一支具有探索、鉆研精神的教師隊伍，提高教師的科研能力。
(二)研究內(nèi)容設(shè)計
①現(xiàn)狀調(diào)查，幼兒園戶外活動資源利用方面已取得的經(jīng)驗以及存在的不足。
②幼兒園戶外活動資源的開發(fā)與原有資源的整合。
a、幼兒園戶外活動資源新資源的開發(fā)。
b、幼兒園戶外活動新資源與原有資源的整合。
③幼兒園戶外活動資源的利用
a、幼兒戶外韻律活動創(chuàng)新與實踐的研究
幼兒戶外韻律活動包括幼兒*前韻律活動、早*、集體舞，通過對活動內(nèi)容形式教學方法的創(chuàng)新，創(chuàng)造出我園小、中、大班戶外韻律活動模式，探索韻律活動教學策略。
b、幼兒園戶外區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與利用的研究
充分利用幼兒園戶外活動場地、空間，合理設(shè)置各種區(qū)域，將原有的室內(nèi)區(qū)域游戲滲透到戶外區(qū)域活動中來，使角*游戲、結(jié)構(gòu)游戲等和戶外體育游戲有機的結(jié)合起來，使幼兒的戶外活動的內(nèi)容得到充實，活動時間得到充分保*。
c、幼兒園幼兒體育游戲的設(shè)計與開展的研究
收集各種民間、文本中和教師自創(chuàng)的各類體育游戲，進行整理匯編并組織實施，形成園本體育游戲教材，使各年齡階段幼兒的基本動作得到有效發(fā)展。
d、幼兒社區(qū)實踐活動的組織與實施的研究
充分利用社區(qū)資源，不斷拓展幼兒戶外活動的空間，豐富幼兒的活動內(nèi)容、材料，充分發(fā)揮教師、家長、幼兒在戶外活動中的創(chuàng)造*，優(yōu)化與整合物質(zhì)資源與人力資源，從而促進幼兒身心健康*發(fā)展。
四、課題研究的*作思路及方法
(一)*作思路
從現(xiàn)實問題入手，立足解決本園幼兒戶外活動中的存在問題，綜合運用文獻研究、行動研究、案例研究等多種研究方法，堅持實踐探索與理論建構(gòu)相結(jié)合，形成園本戶外活動課程，以促進教師的*成長與幼兒的全面*發(fā)展。
(二)研究方法
1、行動研究法。通過對幼兒園戶外活動資源的分析，挖掘可利用因素，制定幼兒活動計劃，開展實踐與研究。在研究過程中不斷豐富活動的內(nèi)容，優(yōu)化活動過程，提升活動質(zhì)量。
2、調(diào)查法。通過調(diào)查把握幼兒園戶外活動中的存在問題、了解戶外活動資源利用與開發(fā)情況、評價教育效果。
3、文獻資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接運用相關(guān)成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創(chuàng)新。
4、經(jīng)
第二篇：舞蹈課題研究開題報告
舞蹈課題研究開題報告應該怎么寫?不同的主攻方向有不同的寫法，一起看看下面吧!
舞蹈課題研究開題報告
舞蹈在音樂教學中的應用研究開題報告
一、問題的提出
隨著音樂課程教學改革的不斷深入，我常常反省日常的音樂課堂教學存在什么問題，經(jīng)過不斷地實踐探究，我發(fā)現(xiàn)許多音樂課堂教學往往片面地強調(diào)知識技能的傳授，而忽視了其它方面素養(yǎng)的培育。
學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。
我想作為一名音樂教師，這一尷尬大家可能都曾遇到過。
究其原因，自然很多。
[我喜歡流行音樂，書上的歌曲太老土。"[音樂課紀律太吵，我不喜歡。"有的同學干脆說:[我唱歌不好聽，所以不喜歡唱歌。"很多學校到了期中考試，音樂課干脆變成了語文、數(shù)學課--總之，原因很多，但辯*唯物主義告訴我們，凡事都包括客觀和主觀兩個方面。
學生不喜歡上音樂課，客觀原因固然存在，但從主觀方面來看，我們每一位音樂教師是否思考過在目前現(xiàn)有的條件下，如何努力爭取上好每節(jié)音樂課，也讓學生真誠地說一句[我喜歡音樂課"呢?郭聲健教授在這本書中提到，學科綜合是解決音樂課堂教學片面強調(diào)知識技能傳授的最佳途徑。
明確指出，音樂課要突出音樂特點，關(guān)注學科綜合，在教學中，學科綜合應突出音樂藝術(shù)的特點，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類的有機聯(lián)系，在綜合過程中對不同藝術(shù)門類的表現(xiàn)形式進行比較，拓展學生藝術(shù)視野，深化學生對音樂藝術(shù)的理解。
音樂與舞蹈密不可分，在音樂課堂教學中融入舞蹈藝術(shù)元素，會給音樂課堂教學增添新的活力，舞蹈能夠幫助學生充分體驗蘊涵于音樂中的豐富情感，幫助學生提高藝術(shù)審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，從而實現(xiàn)提高學生的整體綜合素質(zhì)的目標。
因此，在初中音樂課堂教學中融入舞蹈教學，對提高學生的綜合素質(zhì)，審美能力及人格的完善都具有很大的意義。
二、立論依據(jù)
(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平
