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第一篇：微課大賽活動方案

為進一步深化新技術(shù)、新媒體在教育教學中的`應用，促進信息技術(shù)與學科教學深度融合，深入開展學校中央電化教育館教育技術(shù)“十二五”規(guī)劃研究課題《高中微課資源的開發(fā)與應用研究》的應用與研究，更好的貫徹《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能提升工程的意見》精神，經(jīng)學校研究，決定開展淮秦中學首屆教師微課制作大賽評比活動，現(xiàn)將活動有關(guān)事項安排如下：

一．活動目的

通過開展教師微課制作評比活動，搭建教師教學經(jīng)驗交流和教學風采展示的平臺，豐富教師生成性的課程資源，形成淮秦中學特色的教學資源庫，推動課堂教學方式改革，提升我校教師信息技術(shù)應用能力，進一步推進學校課程改革、教育信息化建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展。

二、活動參加對象

面向全體教師，35周歲以下（含35周歲）教師及教師發(fā)展班全體學員必須參加。（可以個人參加，也可以以教研組為單位參賽，高考學科每組至少推薦3個作品，其他組推薦2個作品。）

三、活動上報內(nèi)容及要求

（一）上報內(nèi)容

此次評比上報作品主要包括教學設(shè)計、課件、微課視頻。“微課”是指為使用學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動?！拔⒄n”是在現(xiàn)代教育技術(shù)手段下，教學網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的一種重要載體和結(jié)合點。

參賽教師應以教育部頒發(fā)的《教師專業(yè)標準》和《課程標準》為基本內(nèi)容依據(jù)，自選內(nèi)容、科學設(shè)計、精心制作。

（二）微課上報要求

1、微課片頭含有微課名稱、作者姓名、微課適用對象及微課所屬學科、教材、單元、知識點等信息；微課作品文件名以格式如下：作者+學科+教材+知識點名稱;

2、微課圖像穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、鏡頭運用恰當、錄制聲音清楚，畫質(zhì)清晰，能較全面真實反映教與學活動情景，并做好視頻后期編輯工作（如課題、片頭片尾說明、視頻內(nèi)容有合理剪輯加工、主要教學環(huán)節(jié)有字幕提示等），不需要全程錄制作者本人的頭像；

3、文字內(nèi)容正確無誤，無科學性、政策性錯誤；普通話標準，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，講解精煉；

4、微課時長原則上在5―10分鐘之間;若微課中使用到PPT，須盡量做到簡潔、美觀大方。最后生成的視頻文件格式為：MP4、WMV，聲音建議采用雙聲道錄音；

5、參賽作品須是參賽者本人原創(chuàng)，不得抄襲他人作品，侵害他人版權(quán)。如發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，取消參評資格

6、參賽作者享有作品的著作權(quán)，且同意授權(quán)

四．活動組織及安排

本次活動在學校校長室領(lǐng)導下，校工會、教務處、教科室負責組織前期培訓、過程指導、成果評選，各教研組負責具體的組織實施。

1、宣傳發(fā)動階段：20xx年5月

通過學校工作例會、教研組活動、學校網(wǎng)站等途徑進行廣泛宣傳，提高全校上下對該項活動的重視程度，創(chuàng)設(shè)良好的微課學習及制作氛圍；5月底進行預報名。

2、校本培訓階段：20xx年6-8月，由教務處、教科室對教師進行微課程制作的相關(guān)專題培訓，培訓按相關(guān)規(guī)定納入繼續(xù)教育學時。

3、微課制作階段：20xx年8-9月中旬

在校本培訓的基礎(chǔ)上，各教研組反復學習研討，開展二次學習；教師在教學實踐中做好微課，上報作品。作品需要包含微課視頻、參賽作品登記表、教學設(shè)計、課件、參賽作品授權(quán)書。

4、作品上報、評選階段：20xx年9月底

學校組建評委組（評委組成員由工會、教務處、教科室、全體教研組長組成），按照評比標準對上報作品進行評選，做好相應表彰和總結(jié)。

五．活動評比結(jié)果及獲獎作品使用

評比結(jié)果在學校網(wǎng)站公示，獲獎作品收入學校教學資源庫，并擁有參加上一級同類作品評比優(yōu)先推薦權(quán)。

第二篇：微課方案

篇1：微課程的實施方案（3158字）

微課程終歸是要讓學生用起來的，否則就成為了擱置的資源。目前，很多學校都開始開展微課程的應用，這是需要實施方案的。不同學校的環(huán)境不同，采取的方案也不相同，這里提供了幾套參考方案。

1、集中看看

需求：學生們總是忽略了實驗的重點、難點和細節(jié)，而每一個學生忽略的點又不一樣。這樣一來，一線教師對每一個學生都要講一遍就顯得特別費力，更重要的是很多時候?qū)τ趯嶒灢僮鱽碚f講解是不夠明確的，教師需要做實驗演示。因此，學生的需求是操作實驗演示的細節(jié)，并且可以根據(jù)個人需要觀看。

解決方案：某學校已錄制好初中的系列物理實驗的微課程。學校將錄制好的物理實驗系列微課程放到學校的局域網(wǎng)內(nèi)。【或者通過計算機機房將20個微課程視頻放到每一臺計算機上】然后，安排實驗復習課。讓全班同學到機房里，點擊自己不明確的實驗進行個性化觀看。不同學生看不同視頻，注意不同細節(jié)。

方案遷移：不僅是物理實驗系列微課程可以這樣，很多學科也可以如此。集中看看的優(yōu)點在于針對性強，符合學生的個性化需求，從而解決了實際教學中的短板問題。方案還可以進一步演化一下，可以為每一個班級添置2-3臺臺式電腦放到教室的后面，學生在課間或是夜自修的時間可以根據(jù)自己的需求看看里面的微課程。這一方法的優(yōu)勢也非常明顯，給予學生充分的自主選擇性，這讓微課程更好地為個性化服務。

方案說明：集中看看是根據(jù)觀看微課程的時間而給出的一個通俗叫法。其優(yōu)勢在于讓微課程與個性化緊密結(jié)合起來。同時，我們也可以看到這一方案對于大多數(shù)學校來說都是有能力接受的，并沒有要求學校需要新增添什么設(shè)備，就是使用現(xiàn)有的條件就可以。但是其本身并沒有要求改變教學流程，因此這樣的方案對教師的行為改變相對較少，最容易被接受。

2、回家看看

需求：學生回答家里做作業(yè)的時候，當遇到問題的時候找誰呢？打電話給教師？恐怕很少有學生這樣做。即便這樣做了，也不見得教師能夠在電話里把問題講清楚。更何況一個班級40-50人，怎么可能全部通過電話求助呢？很多學生會選擇第二天來學校的時候詢問教師，而有些學生卻不愿意去問教師，久而久之就累積了大量問題。因此學生的需求是在家里遇到學習問題需要教師講解幫助。

解決方案：好，有了微課程之后，最直接的方式是學生用U盤把教師錄制的微課程拷貝回去。現(xiàn)在幾乎每個學生的家里都會有U盤，如果沒有U盤的話建議學校先批量購買借給學生使用。學生帶自己的U盤過來拷貝微課程，回家后就可以觀看。學生用自己的設(shè)備室是有好處的，自己可以管理U盤的內(nèi)容，這也是一種知識管理，更是一種需求管理。學生拷貝微視頻的時候要有彈性，給學生選擇的權(quán)利，讓學生覺得自己需要這個微課程才拷貝回家看，不需要就不要拷貝回家看。

方案遷移：U盤拷貝的確是個不錯的方案。辦公室放幾臺電腦，建立幾個文件夾，讓學生來拷貝吧?；蛘叻诺綑C房里，一口氣50臺電腦，電腦都開著沒事的。學生課間就跑去拷貝自己需求的微課程，多么有活力，多么有生機。電腦房也不至于蒙上一層又一層的灰。當然，我們也可以對方案進行衍生。讓存儲在云端！是的，教師可以自己申請一個百度云,或是金山快盤都可以。組織方式可以有以下幾種：

l教師個人申請自己的云盤。而后將微課程的視頻上傳到云盤，發(fā)布分享鏈接。把鏈接地址告訴學生。就像下面這個就是分享鏈接的地址：XXX l教研組申請云盤。例如針對專題放到統(tǒng)一的云盤上。云盤也可以做好歸類。分享鏈接告訴學生。

l班級建立云盤。文件夾內(nèi)分好學科類別。好了，把云盤的用戶名和密碼告訴給學生們。優(yōu)點省得每一次都要告訴學生地址。

這一方案遷移，連U盤也省去了。更重要的是教師開始建立自己的微課程管理系統(tǒng)，更進一步地話，教研組也在不斷完善自己的微課程共享體系，無形之中又讓微課程的發(fā)展在學校中更進一步。

方案說明：回家看看是根據(jù)觀看微課程的地點而給出的一個通俗叫法。從學生回到家里，期待遇到問題有教師在身旁講解的需求開始。微課程如何真正到學生的手里。而學生自帶U盤進行拷貝的方案，讓自帶設(shè)備（BYOD）的方案優(yōu)勢顯露出來。U盤不僅是保存微課程的工具，更是學生進行自我信息管理的工具。而課間讓學生主動地選擇需要的微課程進行拷貝更是從簡單的行為出發(fā)，讓學生的自我需求可以更進一步地展現(xiàn)出來。不要小看課間同學們的跑動，這樣的行為會讓自主性充滿感染力！而遷移方案，用云存儲的方式，需要一定的網(wǎng)絡(luò)支持。雖然不需要特別高的網(wǎng)速支持，也不會有特別大的迸發(fā)量（同時上網(wǎng)的人太多會讓網(wǎng)速變得很慢），但是畢竟還是要上網(wǎng)，家里要有網(wǎng)絡(luò)才行。而且上傳和下載都是需要時間的。因此，各校可以根據(jù)自己的情況選擇合適的方案。

我們可以認識到這個方案讓微課程運用更廣泛了，無論是空間還是時間上。這個方案可以不對教學流程做很大的修改，但是對教學流程中做一些簡單的調(diào)整已經(jīng)變得觸手可及了。有些內(nèi)容可以提前看，有些內(nèi)容可以轉(zhuǎn)移，要對教學設(shè)計進行調(diào)整已經(jīng)變得更加接近了。

3、經(jīng)?？纯?/strong>

需求：學生學習需要自控步調(diào)。學生期待課堂有更多的討論，學生期待教師給夠給予更多個性化的輔導。學生甚至期待可以得到更多樣更多元更好的知識講解，而不僅限于自己的任課老師。

解決方案：自控步調(diào)意味著學生有更多的自主權(quán)，并且不僅限于復習內(nèi)容，也不僅限于課前的預習和課后的鞏固。自控步調(diào)意味著對學習進展更大程度的把握。學生需要有更多的時間以全新的方式進行學習。這也就意味著學生需要有自己的設(shè)備終端，也就是所謂的“1對1數(shù)字化學習環(huán)境”。每個學生都有自己的設(shè)備終端，這個終端的最低要求就是能夠看視頻。在這樣的環(huán)境下，我們來考慮解決方案。我們需要開始考慮平臺的問題了。

有不少學校采取用自己的服務器搭建平臺。能夠支持學生用自己的終端上FTP進行視頻的瀏覽觀看。優(yōu)點在于環(huán)境相對純凈，播放視頻的速度非?？臁５侨秉c在于回到家里可能無法觀看，以及學校需要自己有服務器。那么，有沒有更便捷免費的途徑呢？

基于要播放視頻需要大型服務器的支持。因此，我們需要適當?shù)夭捎迷品盏姆绞??？梢赃@樣操作，先將視頻錄制好后，上傳到優(yōu)酷平臺，而后在優(yōu)酷上建立主頁或是建立教師自己的個人博客，把視頻代碼嵌入到博客中。以博文的方式發(fā)布微課程！這樣做決定是免費的，而且也能夠開展微課程的教學。

總結(jié)一下，技術(shù)解決方式：優(yōu)酷+博客。

優(yōu)點：

1、免費。

2、云服務穩(wěn)定強大。

3、可以在博文內(nèi)互動評論。【其互動方式是多樣，在博文里也可以發(fā)布試卷（例如嵌入問卷星）（發(fā)動投票，新浪博客自帶有這樣的功能）】

缺點：

1、優(yōu)酷播放視頻有廣告（50秒）

方案遷移：優(yōu)酷+博客的方法是充分運用云服務和社會化媒體的方式。我們同樣可以進行遷移，不一定是優(yōu)酷，土豆等視頻云服務方，也可以是一些博客自帶內(nèi)嵌視頻播放的功能。另外，如果采用的是安卓或是iPad平板電腦的話，也可以采取云存儲在線播放的功能。這需要中間app的支持。當然，我們也可以自己建立一個網(wǎng)站，而后把優(yōu)酷上的視頻嵌入到自己的網(wǎng)站上。學校官網(wǎng)的優(yōu)勢在于引領(lǐng)和對外，其本身對內(nèi)并不是靈活的。也就是說利用統(tǒng)一的官網(wǎng)來放大量的微課程前期是不合適。教師個人優(yōu)酷+博客的方式有助于教師靈活地創(chuàng)造各種組織方式，有助于教師能夠更好地生成和調(diào)整內(nèi)容，更是教師經(jīng)營直觀可見的有效途徑。

方案說明：經(jīng)常看看是根據(jù)觀看微課程的高頻率使用而給出的一個通俗叫法。使用頻率達到一定程度，我們就會面臨全新的環(huán)境。我們的教學設(shè)計會改變，我們的教學時空會被放大。我們需要重新思考整個流程。無論我們采取國外翻轉(zhuǎn)課堂的方式，還是自創(chuàng)更多混合學習的方式，其根本都是為了更大程度的支持個性化學習。很多人認為翻轉(zhuǎn)課堂的形式已經(jīng)是我們追求的頂點了。其實，并非如此，如果真正開展，你會發(fā)現(xiàn)有新的模式，你會發(fā)現(xiàn)社會化網(wǎng)絡(luò)節(jié)點也會發(fā)生在你的學生之中，你會發(fā)現(xiàn)分享的節(jié)點將不僅僅是教師，一切都還在展開，都還在發(fā)展。

篇2：微課實施方案（1400字）

一、背景

結(jié)合《安慶四中教育信息化持續(xù)性發(fā)展激勵方案》、《安慶四中微課資源建設(shè)活動方案》的精神、按照市教育局20XX年“初中微課程開發(fā)與利用”內(nèi)涵項目建設(shè)要求，進一步推動我校優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，提升教育教學中微課資源的使用效益，制定本方案。

二、參加對象 全體教師

三、活動時間

作品上傳時間：20XX年9月～12月。 專家評審時間：20XX年12月21日～12月30日。 評審及表彰：20XX年元月。

四、活動網(wǎng)址 安慶四中微課網(wǎng)站

五、內(nèi)容及要求

（一）微課組成及要求

“微課”核心資源是“微視頻”，同時可包含與該教學視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教學設(shè)計”、“微課件”、“微習題”等輔助性教與學內(nèi)容。

1.“微視頻”要求

“微視頻”時長一般為5-10分鐘。要求圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚。視頻格式以flv為主。

2.“微教學設(shè)計”要求

“微教學設(shè)計”指對微課教學活動的設(shè)計和說明。參照微課教學設(shè)計模板（見附件1）填寫。文件格式為WORD。

3.“微課件”要求

“微課件”指在微課教學過程中所用到的多媒體教學課件，要求圍繞教學目標和反映主要教學內(nèi)容。

4.“微習題”要求

根據(jù)微課教學內(nèi)容而設(shè)計的練習測試題目，文件格式為WORD。

（二）建設(shè)形式

各教研組應按照系列化、特色化、及時化、實時化的目標，提升微課作品整體質(zhì)量，提高優(yōu)質(zhì)教學資源應用效益。

1.系列化 微課應與新課標、教材配套、同步，學校計劃每學期建設(shè)微課視頻資源150節(jié)，各備課組每學期5—10節(jié)微課。教研組長、備課組長將微課建設(shè)規(guī)劃和各項安排列入教研活動計劃。鼓勵針對某個知識專題、主題或中考的某個復習單元設(shè)計制作微課，可以將這些系列化、連續(xù)的、有層次微課按順序組成“微課程”，完整呈現(xiàn)某個專題的知識學習。

2.特色化 發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的特色和優(yōu)勢，建設(shè)名優(yōu)微課、特色微課。 3.實時化 搭建安慶四中微信公眾平臺，實時公布相關(guān)信息，方便學生及家長了解微課建設(shè)情況，有目的的開展學習活動。

六、評審和表彰

1、學校將組織學科教研和教育技術(shù)專家對上傳微課作品分學科、課程性質(zhì)進行評審。優(yōu)秀作品將在安慶四中網(wǎng)站發(fā)布，接受網(wǎng)絡(luò)公眾點評。

2、綜合公眾點評、專家組評審意見，對優(yōu)秀作品、先進個人、教研組進行表彰和獎勵，并將推薦參加相關(guān)評選活動。

3、在項目預算中，設(shè)置表彰資金，對參與微課建設(shè)的教師按每件作品按2課時計工作量，作品數(shù)量計入教研組的校本資源建設(shè)任務。

七、預算

為持續(xù)、有效開展本活動，學校將完善微課程建設(shè)環(huán)境。搭建安慶四中微課網(wǎng)站平臺、安慶四中微信公眾平臺；按教研組購置微課制作系統(tǒng)（東芝R900玲瓏微課制作系統(tǒng)）13套，麥克風（得勝 天韻 PC-K200精裝版（電源版））13套；組織開展微課程培訓、交流、評審、表彰。預算如下：

1、微課系統(tǒng)：東芝R900微課制作系統(tǒng)13套（ 13000元/套） 合計169000元

2、微課網(wǎng)站平臺：12000元

3、微信公眾平臺：12000元

4、麥克風：得勝 天韻 PC-K200精裝版（電源版）13支（400元/支）合計5200元

5、培訓、交流、評審、表彰：15000元 總計： 213200元

八、其他事項

1.作品及主要素材需為本人原創(chuàng)，不得抄襲他人作品，侵害他人版權(quán)，或有任何不良信息內(nèi)容。

2.微課的對象是初中學生，作品要符合學生的學習能力，加強對學習者的引導與監(jiān)管；以課堂學習為主，課后學習為輔。

3.所有作品將在安慶四中網(wǎng)站及時發(fā)布，接受網(wǎng)絡(luò)公眾點評。 安慶四中 20XX年8月 篇3：微課實施方案（2091字）

“問題即課題、教學即研究、感悟即成果”，是教科研工作的基本特點。立足于“觀察一個問題、研究一個問題、解決一個問題”，為提高課堂教學效率，提高學生的學習能力和學習成績，推進我校課程改革，本學期我校將展開微課題活動研究。

“微課題”研究是教師在教學活動(備課、上課、課后反饋、作業(yè)批改、輔導等)中所發(fā)現(xiàn)問題而設(shè)計成課題而開展的一種教研活動，是對課堂教學不足的補充。教師要從課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題，從學生學習中發(fā)現(xiàn)問題，然后把問題當做一個個小課題來立項研究。秉承問題即課堂、行動，即研究的策略，把一個個小問題做深做透 。

“微課題”的內(nèi)容可以是“點狀”，也可以是“碎片狀”。課題內(nèi)容可以是教材解讀，題型精解解法歸類，考點歸納等，也可以是方法傳授、教學模式探究，知識點的講授和展示，優(yōu)生培養(yǎng)，差生治拐等。

“微課題”的類型：

1、教材處理型：“說課”、“微課”比賽，“同課異構(gòu)”，“必修”與“選修”等

2、教學模式探究型：反思性教學模式，交流——自否模式，“四學”自主學習模式(自學、合學、展學、測學)等

3、教法探究型：“新課導入法”、“審題法”作文教學，學案討論反饋法等

4、課堂教學型：“優(yōu)質(zhì)課”比賽，匯報課，示范課，邊講邊實驗，聽評課等

5、試題解法歸類型：淘汰法解選擇題，有機推斷題解法探究，試卷講評課等

6、班級建制型：小班制、零班、實驗班、特長班，文科女生班等

7、實驗設(shè)計型：實驗改進，微型實驗設(shè)計，創(chuàng)新實驗，自制教具等

8、社會實踐型：軍訓、研究性學習，志愿者服務等

“微課題”研究的流程：選題→填寫“上饒中學微課題申報表” →校學術(shù)委員會審查立項→教學處批準立項→課題實施階段→填寫結(jié)題報告→校學術(shù)委員會審核結(jié)題→教學處批準頒發(fā)結(jié)題證書和教研經(jīng)費。每個學期有兩次課題申報的時間，每學期最后一個月為結(jié)題時間。 具體方案如下：

一、學習階段：8月28日——8月30日

組織全校教師學習《開展微課題活動研究》，讓全體教師了解微課題研究的相關(guān)理論，制定微課題研究方案。

二、申報課題 ：

本學期課題申報分為兩個階段。 第一階段為9月1日——9月15日

9月12日前各位教師撰寫好《上饒中學微課題研究申請表》，上交教研組長處。

9月13日：各教研組長將本組微課題研究報告上交年級主管教研的副主任處。

9月14日：各年級主管教研副主任將微課題報告上交教研處。 9月15日：教研處邀請學術(shù)委員會委員進行審核 第二階段為11月2日——11月5日。

11月2日前各位教師撰寫好《上饒中學微課題研究申請表》，上交教研組長處。

11月3日：各教研組長將本組微課題研究報告上交年級主管教研的副主任處。

11月4日：各年級主管教研副主任將微課題報告上交教研處。 11月5日：教研處邀請學術(shù)委員會委員進行審核

教師根據(jù)自己的教育教學情況，合理選擇課題，填寫《上饒中學微課題申報表》。積極倡導教師從自身工作實踐中自主發(fā)現(xiàn)問題，自主確立課題，課題盡量做到：小、新、型、實。

1、選題要基于教師的實踐，切入口要小，針對某個疑點、難點、熱點問題，適合教師開展實踐性研究。

2、選題要有自己的特色，盡可能選擇自己熟悉的、關(guān)注的、有思考的問題進行研究。

3、選題要有針對性，針對當前遇到的、需要解決的又有能力解決的問題進行研究。無法駕馭的、不能解決的、對目前的教育教學沒有幫助的問題盡量回避。

4、選題要能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H相結(jié)合。一味強調(diào)理論，就會脫離現(xiàn)實，也難以獲得源頭活水；片面強調(diào)實踐，就走不出經(jīng)驗的束縛，不利于課題品質(zhì)的提高。

三、研究方式：

1、個人微課題研究。（1人）有教師個體自己實施，強調(diào)教師個體認識的深入和發(fā)展。

2、小組微課題研究。（2-3人）強調(diào)小組間的合作和交流。

要求每位教師必須參與到微課題中，并將此研究活動納入教師教學教研業(yè)績考核與優(yōu)秀教研組評比。

四、研究方法：

1、行動研究法：以計劃、教學教研案例、反思為形式，不斷提高研究的能力和水平。

2、經(jīng)驗總結(jié)法：將微課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫課題小結(jié)報告。

五、研究過程：9月15日——12月13日

微課題的研究周期為1-3個月，課題組每學期至少開展一次有針對性的校級研究活動，并填寫好微課題研究報告表。

六、結(jié)題階段

12月13日：各位教師撰寫好《上饒中學微課題研究結(jié)題報告》以及教研論文，上交教研組長處。

12月14日：各教研組長將本組微課題研究報告上交年級主管教研的副主任處。

12月16日：各年級主管教研副主任將微課題報告上交教研處。

12月17日——12月20日：教研處組織學術(shù)委員會委員進行評比，選出優(yōu)秀微課題若干參加學校的評比展示。

研究者通過課題研究報告、論文、案例等形式提交課題研究成果。校教學科研處于12月底組織舉行微型課題成果鑒定評比活動，優(yōu)秀微課題在學術(shù)報告廳進行展示。

七、填表說明

《上饒中學結(jié)題申報表》“問題描述”即遇到什么問題，“課題界定”即將研究什么問題，“研究思路”即將要具體研究哪些問題，“研究過程”即將用什么研究方法、策略，采取什么研究行動，“預期成果”即將達到怎樣的預期效果：學生變化、教師變化、研究過程中呈現(xiàn)的文字影音效果等。