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第一篇：對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)

在課堂教學(xué)中，我們正在大力提倡與構(gòu)建高效課堂，是為了在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的和諧發(fā)展。

因?yàn)?，批改作業(yè)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，也是獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)控的先決條件。所以，有效的作業(yè)評價(jià)，應(yīng)該是教師在作業(yè)批改中用良好的人格、認(rèn)真的工作態(tài)度，去影響學(xué)生、潛移默化地教育學(xué)生；用恰當(dāng)、貼切的符號或語言增進(jìn)師生的情感交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)習(xí)的信心，并促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

1、堅(jiān)持作業(yè)評價(jià)的方向性。

評價(jià)作業(yè)的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋消息，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)能力。因此，評價(jià)要體現(xiàn)客觀、公正、公平，通過作業(yè)評價(jià)明確無誤的告訴學(xué)生什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么才是更好的。具體可采用“學(xué)生小組批閱評價(jià)為主，教師復(fù)查評價(jià)為輔”的辦法，給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，留給足夠的思維時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)評價(jià)的要求自己看書、自己分析思考、主動(dòng)詢問解惑、自覺修改訂正，讓他們看到不足、明確方向，從而獲得主動(dòng)而積極的發(fā)展。

2、突出作業(yè)評價(jià)的激勵(lì)性。

成功帶來的愉快是一股強(qiáng)大的情感力量，學(xué)生都想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這種力量。因此，在每次復(fù)查作業(yè)的時(shí)候，教師不只給出對錯(cuò)判定和作業(yè)等第，更要善于應(yīng)用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語言進(jìn)行激勵(lì)。發(fā)揮好作業(yè)評價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)、交流等功能，這樣，就會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

3、明確作業(yè)評價(jià)的主體性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。改變作業(yè)的評價(jià)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與作業(yè)批改，使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)方法，加深對所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生變得自信無疑也是一種好的批改與評價(jià)形式。班級教學(xué)中，增加學(xué)生自評、生生互評，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面。

總之，教育評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是評出好學(xué)生和差學(xué)生。因此，需要我們走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會(huì)，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵(lì)。

第二篇：我對語文作業(yè)的反思

我對語文作業(yè)的反思

創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，其中作業(yè)創(chuàng)新是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它應(yīng)當(dāng)成為“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的重要載體。而長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)存在隨意性、機(jī)械性、重復(fù)性、難度過大、數(shù)量過多等弊端，“嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來”。時(shí)代呼喚著作業(yè)改革，作為一名新世紀(jì)的教育工作者，我們要充分利用自己本學(xué)科的優(yōu)勢，不斷更新教育觀念，優(yōu)化作業(yè)教學(xué)，實(shí)踐創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

“親其師，信其道”一語道破了師生關(guān)系的重要性，沒有良好的師生關(guān)系，學(xué)生的主動(dòng)性、主體性、創(chuàng)新性根本談不上。羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的、安全的課堂氛圍?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系容易誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的勇氣和熱情，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保障。在民主、和諧、寬松、自由的氛圍中，能夠最大限度的發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能，因而，教師要把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人，努力做到熱愛每一位學(xué)生；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的心理氛圍，以消除學(xué)生的膽怯和依賴心理，促使他們無拘無束地充分表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和創(chuàng)意。這樣，學(xué)生就能積極主動(dòng)地參與作業(yè)過程，大膽地進(jìn)行探索和思考，逐步形成以創(chuàng)新精神來看待問題、思考問題和獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的良好習(xí)慣，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的作業(yè)教學(xué)效果。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文作業(yè)設(shè)計(jì)，也是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固一堂課所要求把握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對我們語文教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求，構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。

1、設(shè)計(jì)選擇性作業(yè)，讓學(xué)生在“選”中求趣

多元智力理論、發(fā)展性理論以及新課程的實(shí)施，都要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生。語文教師要根據(jù)不同語文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的語文能力得到展示，盡最大限度地釋放智慧潛能。一改傳統(tǒng)作業(yè)的千篇一律、機(jī)械重復(fù)、題海戰(zhàn)術(shù)、呆板單

一、硬性規(guī)定、單調(diào)封閉的弊端。自主選擇性作業(yè)設(shè)置形式為“套餐式”，套餐主要有a套餐（基礎(chǔ)型）、b套餐（技能型）、c套餐（創(chuàng)新型）等。其中a套餐的題型多為比較簡單的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固性作業(yè)；b套餐的題型再提高一個(gè)層次，偏重于對知識(shí)探究和規(guī)律總結(jié)的技能型作業(yè)；而c套餐的題型則靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用、創(chuàng)新性的作業(yè)。各教研組老師共同研究設(shè)計(jì)“套餐式”作業(yè)，并制作成學(xué)案。如學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以選擇a套餐，如果覺得仍有余力還可以再自主選擇b套餐或c套餐的作業(yè)內(nèi)容。這樣，滿足了不同層次、不同水平的學(xué)生作業(yè)需求，提高了做作業(yè)的積極性與主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到了成功的樂趣。當(dāng)然，教師還應(yīng)相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。

2、設(shè)計(jì)想象性作業(yè)，讓學(xué)生在“想”中求異。

想象，是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)新形象。想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！必S富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是十分有益的，因此可設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生展開豐富想象的作業(yè)，在想象中創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理想象，在想象中標(biāo)新立異，展現(xiàn)出自己固有的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。

3、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在“行”中求能

實(shí)踐表明，學(xué)生只在有體驗(yàn)和實(shí)踐中才能理解學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能養(yǎng)成探索、追求真理的頑強(qiáng)精神，因此，語文學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接體驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生通過生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐等直接的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。杜威說過：“走出教室一步，就意味著對學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了

一種生活?！奔由顚ψ匀坏睦斫?，實(shí)現(xiàn)與自然與社會(huì)的溝通也是課改的一個(gè)重要目的。

如在教《黃河，母親河》過程中，活動(dòng)名稱、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)方案、活動(dòng)評價(jià)等都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己通過上網(wǎng)、上圖書館查資料、采訪、拍攝、整理、表演、撰寫以至最后評價(jià)，整個(gè)過程是學(xué)生自己動(dòng)手不斷實(shí)踐和研究的過程。

我們的學(xué)生寫了不少言不由衷的作文，其內(nèi)容并非出于自己的實(shí)踐和體驗(yàn)。而“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐的過程和經(jīng)驗(yàn)的獲得，選題、檢索、調(diào)研、撰寫、交流皆與生活、與社會(huì)緊密相連，與他人形成互動(dòng)?？梢哉f，只有在實(shí)踐中，才能實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科“學(xué)以致用”的價(jià)值。

4、設(shè)計(jì)質(zhì)疑性作業(yè)，讓學(xué)生在“疑”中求知

陸九淵也說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑由大進(jìn)?！辟|(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新精神的人必須具備敢于質(zhì)疑和探究的思維品質(zhì)。因?yàn)閯?chuàng)新的起點(diǎn)是從問題開始的，質(zhì)疑求異，深入探究是學(xué)生求知的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。在語文的學(xué)習(xí)過程中，質(zhì)疑是學(xué)生獲取知識(shí)，拓展“求異”思維的有效途徑。質(zhì)疑包括：

⑴引導(dǎo)質(zhì)疑，即教師依據(jù)課文的題目、內(nèi)容、結(jié)尾，設(shè)計(jì)質(zhì)疑性作業(yè)，讓學(xué)生在質(zhì)疑和釋疑中，勇于大膽地提出自己獨(dú)到的見解，探究他人未發(fā)現(xiàn)的問題，同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生把質(zhì)疑求知與實(shí)踐檢查相結(jié)合。

⑵自主質(zhì)疑?！白灾髻|(zhì)疑”就是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己理解中存在的疑點(diǎn)。教師通過對預(yù)習(xí)的檢查，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整教案，對他們存在的問題，細(xì)心加以引導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生更加透徹地讀懂課文。如：在學(xué)生學(xué)了酈道元的三峽之后，學(xué)生提出瞿塘峽、巫峽、西陵峽、這三峽總長不過二百多公里，而文中卻說：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闋處?！惫沤窬嚯x相差這么大，為什么？文中說“朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里”，又與七百里相矛盾，到底三峽有多長？甚至有的學(xué)生提出要實(shí)地領(lǐng)略一下三峽現(xiàn)在的雄偉景觀。

5、設(shè)計(jì)研究性作業(yè)，讓學(xué)生在“研”中求新

霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者?！毙抡n程理念更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，真正成為個(gè)性健全發(fā)展的人。作為語文老師，都能熟悉到課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的重要性，而語文能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的愛好，這時(shí)假如設(shè)計(jì)一些研究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。

6、設(shè)計(jì)合作性作業(yè)，讓學(xué)生在“合”中求得。

交往與合作能力是實(shí)踐創(chuàng)新的主要因素，積極倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。合作是情感交流，互相學(xué)習(xí)的過程，也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過程。因此，多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。新知識(shí)的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。

例如，在作文教學(xué)中，我要求學(xué)生自編作文集，每一次作文課后，由一個(gè)組為單位進(jìn)行全班的作文整理、評選、編輯，形成一冊作文集。再如小組排練課本劇《鴻門宴》、小品《將相和》等，設(shè)計(jì)師、導(dǎo)演個(gè)個(gè)有模有樣，道具、服裝等一些細(xì)小的環(huán)節(jié)也毫不含糊。演員們個(gè)個(gè)興致勃勃，不管語言還是動(dòng)作都精益求精，表演十分精彩，觀眾們看得也興致盎然。一張張表情豐富的臉面似乎在告訴我：這樣的作業(yè)我們愛做！可操作性強(qiáng)且十分具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，學(xué)生們怎么會(huì)不樂于完成呢？在這些需要合作、探究才能完成的作業(yè)中，較好地消除了學(xué)生對作業(yè)的枯燥感、無奈感，讓更多的學(xué)生嘗到了創(chuàng)新的喜悅，學(xué)生能力得到了提高。

三、優(yōu)化作業(yè)改評，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新靈感

1、作業(yè)采用“等級+批語”的方式，留給學(xué)生思考的空間。在學(xué)生做得不完善、甚至錯(cuò)誤的情況下，絕對不輕易劃“×”或?qū)懛穸ǖ呐Z，而是畫一個(gè)“O”或“？”代替，給學(xué)生留出思維的空間，引發(fā)學(xué)生的新思考，點(diǎn)燃孩子們創(chuàng)造的火花。根據(jù)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，打上相應(yīng)的等級，對于部分學(xué)生還要寫上激勵(lì)性的話語，只

要學(xué)生進(jìn)步了，提高發(fā)展了，教師就給予鼓勵(lì)和贊賞，激勵(lì)學(xué)生揚(yáng)起自信，走向新的成功。

2、各類作業(yè)采取“展示+激勵(lì)”的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。為了讓學(xué)生互相交流，互相學(xué)習(xí)，我們每月舉行一次班級作業(yè)交流會(huì)，交流會(huì)上各組評選出優(yōu)秀的同學(xué)，找出他們作業(yè)中可以值得大家學(xué)習(xí)的的地方，然后評選出班內(nèi)的優(yōu)秀者參加學(xué)校的評比、展覽。學(xué)校每學(xué)期舉行兩次作業(yè)展覽，學(xué)生們可以跨級部學(xué)習(xí)，汲取精華，使自己有更大的進(jìn)步。在自主創(chuàng)意性作業(yè)展示中，學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的“向您介紹一本好書”、“資料庫”、“美麗的腳印”、“風(fēng)土人情”、“生活中的語文”等課外特色作業(yè)形式不拘一格，涉獵廣泛，融知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性于一體，圖文并茂，每一種都有獨(dú)具匠心之處，充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)意。

第三篇：給學(xué)生作業(yè)的評語

1、這一次做得不錯(cuò)，再努力些就會(huì)更棒！

2、孩子，你在努力！我能感覺到！

3、這就是耕耘后的收獲！

4、這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)很好！

5、有進(jìn)步啦！

6、孩子，我喜歡你的進(jìn)步，為你高興！

7、字跡美觀，頁面整潔！

8、這么端正的作業(yè)，一定下了很大功夫!

9、作業(yè)挺多，你還能寫這么好，這就叫堅(jiān)持！

10、 我知道你昨天生病了，沒想到作業(yè)還能做這么好！