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一、直觀教學,激發(fā)小學生的學習興趣
初入學的學生識字量不大,直觀教學和游戲的加入可以使學生較快地理解所要掌握的知識。
根據(jù)小學生都喜歡圖畫的特點,教師可根據(jù)電子課件以動漫的形式和學生樂于助人的特點,結合學生的學具擺一擺、說一說組成幾或分解成幾和幾,這樣就可調動學生的學習積極性,在學習的過程中能把他們無組織又散亂的思維集中起來,這樣既能掌握所學知識又能發(fā)展學生的動手能力和語言能力,同時又滲透對學生的品德教育。
二、舉一反三,培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維
學生學習知識是積累的過程,更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程。
在教學過程中,教師應留給學生充分的思考余地,對解決問題的途徑提倡多元化,讓學生去解決實際問題。
如,在教學“魚缸里有2條紅金魚,6條黃金魚,黃金魚是紅金魚的幾倍?”要求學生改變題里的問題,使它變成另一道應用題,再解答出來。
讓學生自由選擇問題和計算方法。
學生交流算法時,就有了設置多種問題和計算方法的思路。
教師將學習的主動權給了學生,學生學起來也輕松自如,課堂氣氛活躍,使學生在掌握新知識時,既回顧了舊知識,又找到了知識之間的聯(lián)系,促進了思維的發(fā)展,達到了較好的教學效果。
三、組織競賽,讓學生在游戲中學習
應用題教學是小學數(shù)學教學中重點內容之一。
培養(yǎng)小學生數(shù)量關系,正確地解決時間問題的能力,要從學生的思維入手。
學生解決問題的不同的表達方式、方法,反應快慢都體現(xiàn)思維的敏捷程度。
因此,在教學中開展一些競賽,讓學生在比賽中練說,可以快速促進學生的思維能力的發(fā)展。
例如“:果園里桃樹和杏樹一共有180棵,杏樹是桃樹的3倍,桃樹和杏樹各有幾棵?”全班比賽看誰能很快列出算式并說出理由?同桌之間互相商量,讓他們在爭辯中取長補短,加強合作的意識,同時也加深了對所學內容的理解和掌握。
總之,要想讓學生高效地掌握小學數(shù)學知識,就要求我們針對小學生的心理特點,用心研究不同的教學方式,激發(fā)學生的學習興趣,為孩子的終生學習打下良好的基礎。