千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《對(duì)抗口號(hào)(優(yōu)秀范文六篇)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《對(duì)抗口號(hào)(優(yōu)秀范文六篇)》。
第一篇：信息對(duì)抗介紹
本專(zhuān)業(yè)是陜西省名牌專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)具備現(xiàn)代信息獲取、信息處理、信息防御及信息對(duì)抗 等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)和工程技術(shù)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的電子信息戰(zhàn)系統(tǒng)研 究與設(shè)計(jì)的綜合能力，具有信息對(duì)抗處理系統(tǒng)軟硬件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生 敬業(yè)、協(xié)作和杰出的創(chuàng)新能力。
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)各種電子信息對(duì)抗系統(tǒng)及其決策支持系統(tǒng)與安全防護(hù)技術(shù)的基本 理論和基本知識(shí)，接受現(xiàn)代電子信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、作戰(zhàn)運(yùn)用、安全防護(hù)和操作 管理的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具備電子信息系統(tǒng)分析與綜合集成、工程設(shè)計(jì)與軍事應(yīng)用、攻 防策略與監(jiān)控管理方面的基本能力。
本專(zhuān)業(yè)主要課程有：
電路分析理論、信號(hào)與系統(tǒng)、模擬電子線(xiàn)路基礎(chǔ)、數(shù)字電路及系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言 與程序設(shè)計(jì)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、微機(jī)原理與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)字信號(hào)處理、隨機(jī)信號(hào)處理、信 息論與編碼理論基礎(chǔ)、電磁場(chǎng)與天線(xiàn)、通信原理、雷達(dá)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、擴(kuò)頻通信、信息戰(zhàn)導(dǎo)論、電子對(duì)抗原理、網(wǎng)絡(luò)安全與保密、網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗原理、通信對(duì)抗原理、C4I原理 及對(duì)抗、信息對(duì)抗新技術(shù)等主干課程及三十多門(mén)其它選修課程。
本專(zhuān)業(yè)設(shè)有碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)、博士后流動(dòng)站，為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和國(guó)家“211”重點(diǎn)建設(shè) 學(xué)科，同時(shí)設(shè)有教育部“長(zhǎng)江學(xué)者計(jì)劃”特聘教授崗位。教學(xué)科研基地有電工電子國(guó)家 基礎(chǔ)課程教學(xué)基地、教育部信息攻防仿真重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和雷達(dá)對(duì)抗、通信對(duì)抗和網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗 三大專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。
本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可考取信息對(duì)抗專(zhuān)業(yè)及電路與系統(tǒng)、信號(hào)與信息處理、系統(tǒng)工程等專(zhuān) 業(yè)的研究生，能在電子信息處理系統(tǒng)各領(lǐng)域（包括雷達(dá)、通信、信息對(duì)抗、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）的科研、高等學(xué)校、生產(chǎn)企業(yè)和管理部門(mén)從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品研制、實(shí)驗(yàn)測(cè)試和科技管理等方面的工作，也可在軍事、經(jīng)濟(jì)、科研和政府部門(mén)從 事系統(tǒng)管理工作。
本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，良好的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)軟件素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握一門(mén)外語(yǔ)，達(dá)到國(guó)家四級(jí)水平；
掌握信息科學(xué)、電子學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)；
掌握信息獲取、信息干擾、信息防護(hù)和信息對(duì)抗的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備從事信 息科學(xué)研究、信息應(yīng)用軟硬件開(kāi)發(fā)和研制的初步能力；
了解信息戰(zhàn)及信息武器系統(tǒng)對(duì)抗技術(shù)領(lǐng)域的理論前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動(dòng)態(tài)；
熟悉有關(guān)國(guó)家安全和國(guó)防建設(shè)的方針、政策和法規(guī)以及有關(guān)國(guó)際法律、法規(guī)；
掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具備一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
具備一定的責(zé)任心和事業(yè)心、具有克服挫折與困難和承受壓力的意志、以及良好的團(tuán)隊(duì) 協(xié)作精神和敬業(yè)精神。
第二篇：保險(xiǎn)公司對(duì)抗口號(hào)
愛(ài)心點(diǎn)燃激情，拼搏成就業(yè)績(jī)!
泰山壓頂不彎腰 業(yè)績(jī)榜上試比高
干就干好，爭(zhēng)就爭(zhēng)王!
周周有舉績(jī)?cè)略掠羞_(dá)成 年年有收獲人人有發(fā)展
金秋輝煌，碩果累累，簽單英雄，舍我其誰(shuí)?
抓住機(jī)遇，確保霸主地位;與狼共舞，彰顯英雄本色!
眾人拾柴火焰高，眾手劃槳開(kāi)大船
雄心激起千層浪，壯志壓倒萬(wàn)重山。龍騰盛世勵(lì)斗志，氣壓群雄破難關(guān)。
你增員我增員，人人增員天地寬
頭拱地，腳生風(fēng)，任務(wù)過(guò)半打沖鋒;你進(jìn)單，我亦能，慶功會(huì)上論輸贏。
業(yè)績(jī)哪得高如許?唯有新人如潮來(lái)。
雄心壯志與天齊，人吼馬嘶風(fēng)乍起。滿(mǎn)腔熱血為榮譽(yù)，競(jìng)技場(chǎng)上比高低。
“XXXX”戰(zhàn)鼓擂，壽險(xiǎn)精英顯神威
第三篇：建設(shè)性對(duì)抗
用“建設(shè)性對(duì)抗”導(dǎo)出員工智慧
如何讓員工像忠于自己的家和親人那樣設(shè)身處地為企業(yè)著想、主動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策？創(chuàng)造一個(gè)讓員工主動(dòng)參與公司運(yùn)營(yíng)管理并自主發(fā)表建議和意見(jiàn)的工作氛圍，不失為有效手段。
作者：芮娜
人越來(lái)越“稀貴”，因此，企業(yè)家已經(jīng)不滿(mǎn)足只雇用員工的雙手，他們希望同時(shí)雇用員工的大腦和智慧。然而，要讓員工像忠實(shí)于自己的家和親人那樣為企業(yè)著想、主動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，企業(yè)除了要在員工忠誠(chéng)度上大做文章外，還需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“讓員工自由說(shuō)話(huà)、主動(dòng)參與公司運(yùn)營(yíng)管理”的工作氛圍。為此，一些企業(yè)設(shè)立了自下而上的信息溝通機(jī)制，并采取各種措施鼓勵(lì)員工說(shuō)出自己的真實(shí)想法，甚至是與上司進(jìn)行觀點(diǎn)“對(duì)抗”，當(dāng)然，這需要一個(gè)必不可少的前提，就是“建設(shè)性”。英特爾公司為這種對(duì)話(huà)溝通機(jī)制賦予一個(gè)特別的名稱(chēng)——“建設(shè)性對(duì)抗”。英特爾自己就是通過(guò)“一對(duì)一”會(huì)議、越層溝通、用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)等方式，來(lái)保證這種溝通有效進(jìn)行的。
不少企業(yè)也都設(shè)有總經(jīng)理信箱，高管的手機(jī)號(hào)也向員工公開(kāi)，員工也可以通過(guò)此類(lèi)渠道越級(jí)反映問(wèn)題等。然而，憑借這些手段形成“建設(shè)性對(duì)抗”溝通氛圍的企業(yè)卻鳳毛麟角。為什么同樣的溝通渠道，在有些企業(yè)就能有效運(yùn)作，而在其他大部分企業(yè)里就很難奏效呢？
帶著這個(gè)疑問(wèn)，2月24日下午，《世界經(jīng)理人》雜志在北京組織了一場(chǎng)讀者對(duì)話(huà)沙龍活動(dòng)。特邀請(qǐng)愛(ài)國(guó)者電子總裁兼CEO曲敬東、北京汽車(chē)股份有限公司副總裁董海洋、正略鈞策合伙人呂謀篤和華智教育集團(tuán)董事長(zhǎng)孫查理，與現(xiàn)場(chǎng)讀者就此進(jìn)行了充分對(duì)話(huà)。以下是本次對(duì)話(huà)的精編部分，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看：www.dawendou.com/salon。
企業(yè)的智慧是“對(duì)抗”出來(lái)的
“建設(shè)性對(duì)抗”機(jī)制是一種有效激發(fā)員工創(chuàng)造力的方式嗎？是否適合所有公司？
曲敬東：對(duì)企業(yè)來(lái)講，人既是巨大的成本也是巨大的資源，企業(yè)應(yīng)該想想如何激發(fā)人的最大潛能?！敖ㄔO(shè)性對(duì)抗”是一種非常好的開(kāi)放式的溝通文化，只有打破一切框框，讓每一層的管理者，最快速地了解員工和客戶(hù)的反饋，才能有效解決問(wèn)題。
董海洋：我曾讀過(guò)日本人寫(xiě)的一本書(shū)，其中寫(xiě)道：企業(yè)的智慧是企業(yè)的生命，豐田就是通過(guò)開(kāi)展合理化建議獲得企業(yè)智慧的。因此創(chuàng)造開(kāi)放性的、進(jìn)行良性互動(dòng)和溝通的組織，是一個(gè)企業(yè)的目標(biāo)。另一個(gè)管理學(xué)家也說(shuō)過(guò)，企業(yè)就是由談話(huà)構(gòu)成的，談話(huà)是機(jī)制，是溝通。溝通效率的提高，對(duì)企業(yè)發(fā)展非常有利。
孫查理：“建設(shè)性對(duì)抗”的溝通方式，特別適用于高科技、知識(shí)型企業(yè)，如果是應(yīng)用于中層對(duì)高層的話(huà)，可能效果更好。但是，對(duì)于生產(chǎn)型企業(yè)，這種方式是好還是壞尚待探討。因此，在中國(guó)企業(yè)里面，采用這種方式需要一定的度，在范圍上也應(yīng)該有所控制。
呂謀篤：激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)使得企業(yè)都在求新、求變?！敖ㄔO(shè)性對(duì)抗”是一個(gè)很好的產(chǎn)生創(chuàng)新機(jī)制的方法。無(wú)論任何類(lèi)型的企業(yè)，面臨殘酷的市場(chǎng)環(huán)境時(shí)，都必須去做這種嘗試，至于如何導(dǎo)入，那就是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題了。
有效的對(duì)抗是必要的，但是在中國(guó)“以和為貴”的傳統(tǒng)文化氛圍下，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)員工的“對(duì)抗”意識(shí)呢？
曲敬東：西方文化鼓勵(lì)去嘗試、冒險(xiǎn)，而我們從小所受的教育就是“遵命”，并在被要求“聽(tīng)話(huà)”的環(huán)境中成長(zhǎng)。因此，建立這種不同傳統(tǒng)的文化確實(shí)是個(gè)挑戰(zhàn)。不管是老板，還是其他管理者，都應(yīng)該倡導(dǎo)下屬講出自己的真實(shí)想法。只要是對(duì)企業(yè)有幫助的想法，可以不用逐級(jí)上報(bào)，通過(guò)各種形式直接反饋給管理者。
董海洋：德國(guó)大眾總裁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，班子不能“和諧”，管理團(tuán)隊(duì)中的成員在開(kāi)會(huì)的時(shí)候必須要有觀點(diǎn)的碰撞和對(duì)抗。不過(guò)，中國(guó)文化講究和而不同，要保持相對(duì)的和諧性，才能有溝通，這是中國(guó)人的思維。如果兩個(gè)人關(guān)系已經(jīng)很僵了，那么，即使再容易溝通的事，也很難去溝通。一言堂的企業(yè)可以在創(chuàng)業(yè)初期迅速長(zhǎng)大，但是要成為一個(gè)偉大的企業(yè)，必須要有“敵人”。改革開(kāi)放三十年來(lái)，中國(guó)大批的合資企業(yè)獲得成功，就是中國(guó)人和外國(guó)人互相對(duì)抗的結(jié)果，這證明平等的對(duì)抗管理模式有一些非常好的地方。
孫查理：我們的文化和“建設(shè)性對(duì)抗”模式所代表的文化，肯定有很多不同的地方。但是，現(xiàn)在越來(lái)越多年輕人都曾到國(guó)外學(xué)習(xí)、生活過(guò)，特別是80、90后，跟我們之前的這幾代人是不同的。比如說(shuō)70后的人，提一個(gè)很好的意見(jiàn)，他都會(huì)小心翼翼地考慮提完之后會(huì)有什么后果，但是80后似乎沒(méi)有這種顧慮。所以，在他們之間開(kāi)展“建設(shè)性對(duì)抗”可能會(huì)更便利些。同時(shí)，對(duì)于新一代的員工還要做一定的引導(dǎo)，才能確保建設(shè)性的前提。
呂謀篤：中國(guó)人講的“和”是君子和而不同，小人同而不和。這是講不同事情的兩面，當(dāng)你用建設(shè)性的心態(tài)去看事情的時(shí)候，不同的觀點(diǎn)，不同的事物才能“和”在一起。在東方文化里，對(duì)抗還是需要一些技巧性。如何去對(duì)抗，如何借助客觀的事實(shí)、資料和數(shù)據(jù)去提出意見(jiàn)讓別人接受？這些都需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。在企業(yè)中實(shí)行“建設(shè)性對(duì)抗”需要設(shè)定一些恰當(dāng)?shù)那榫?，?chuàng)造一些場(chǎng)合，比如說(shuō)不同部門(mén)的人把自己的權(quán)威數(shù)據(jù)拿出來(lái)做共享，做觀點(diǎn)證據(jù)等，這在東方也相對(duì)容易做到。
保證“建設(shè)性”的前提是每個(gè)人和組織權(quán)責(zé)明確
“建設(shè)性對(duì)抗”機(jī)制有效運(yùn)轉(zhuǎn)的前提是建設(shè)性，那么，如何保障每一次“對(duì)抗”都具有“建設(shè)性”？
呂謀篤：企業(yè)的溝通方式有三種，第一種是由上往下，上級(jí)對(duì)下級(jí)的批評(píng)。第二種是由下至上。第三種是部門(mén)之間的溝通，即橫向?qū)?。我們所講的“建設(shè)性對(duì)抗”更多是指后兩種。我們?cè)谧鲎稍?xún)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)由下往上和橫向的信息通道是閉塞的。我們建議可以適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入一些工具，創(chuàng)造一些場(chǎng)景和條件，通過(guò)一系列的流程規(guī)則，讓這種意見(jiàn)得到發(fā)揮。比如在不同事業(yè)部管理人員之間，或者同部門(mén)之間組織一些會(huì)議，長(zhǎng)期堅(jiān)持做“建設(shè)性對(duì)抗”的情景建設(shè)，促進(jìn)溝通方式的轉(zhuǎn)變。
曲敬東：我在中國(guó)公司內(nèi)部看到，部門(mén)和部門(mén)之間的對(duì)抗是很強(qiáng)烈的，這未必是建設(shè)性的，可能由兩方面導(dǎo)致，一，部門(mén)間有利益沖突；二，部門(mén)負(fù)責(zé)人存在競(jìng)爭(zhēng)矛盾。這種對(duì)抗實(shí)質(zhì)是挑別人的毛病，沒(méi)有絲毫建設(shè)性。我覺(jué)得最應(yīng)該改進(jìn)的是管理層和管理層之間的溝通，比如說(shuō)，我的管理通常就覆蓋至少兩層，也就是說(shuō)我的下屬和他下一級(jí)的員工都在我管轄內(nèi)，確保信息傳遞到位。在企業(yè)內(nèi)部，每個(gè)人、每個(gè)部門(mén)的定位很重要。任務(wù)分工以及權(quán)責(zé)分配明確后，更容易實(shí)施建設(shè)性對(duì)抗。在我的公司里面，只有兩種人和兩種組織能夠存在，一種人直接創(chuàng)造價(jià)值，另一種是間接創(chuàng)造價(jià)值。在這種情況下，對(duì)抗溝通，就會(huì)真正地是有建設(shè)性的而不是簡(jiǎn)單的吵架。相反，如果分工不明確，各自為了保護(hù)自己，把責(zé)任推到別人身上，這種對(duì)抗對(duì)企業(yè)是沒(méi)有什么價(jià)值的。
董海洋：在我們制造型的企業(yè)里，從總裁到最下面的員工，大概有十七八個(gè)級(jí)別。如果信息被層層過(guò)濾，現(xiàn)場(chǎng)的信息就容易丟失。所以能夠有一線(xiàn)的聲音傳到你耳朵里是非常重要的。如果跟你開(kāi)會(huì)的人只有三層：上級(jí)、下級(jí)和你。這樣的會(huì)議就會(huì)走入一個(gè)金字塔，沒(méi)有意義。我個(gè)人提倡，必須開(kāi)一些包含更多低級(jí)別的人的會(huì)，因?yàn)榇鸢付荚诂F(xiàn)場(chǎng)?，F(xiàn)在企業(yè)提出微組織管理，就是三五個(gè)人小班組管理，微循環(huán)活了，這個(gè)企業(yè)就活了。
“對(duì)抗”增強(qiáng)執(zhí)行力
我們?cè)谂囵B(yǎng)員工時(shí)，應(yīng)該注重“建設(shè)性對(duì)抗”的能力還是執(zhí)行能力？如何在“對(duì)抗”的同時(shí)保證工作效率和執(zhí)行力的提升？
曲敬東：“建設(shè)性對(duì)抗”是為了制訂更好的戰(zhàn)略并進(jìn)行更好的執(zhí)行。在中國(guó)企業(yè)中，員工不對(duì)抗不執(zhí)行的現(xiàn)象比比皆是。因此，在很多中國(guó)企業(yè)職業(yè)化和管理水平還不高的背景下，對(duì)于多數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)，要想讓員工心甘情愿地去執(zhí)行，還要首先讓他們充分吐露自己的想法，然后通過(guò)溝通達(dá)成共識(shí)。一旦他們對(duì)戰(zhàn)略達(dá)成共識(shí)，就會(huì)去主動(dòng)執(zhí)行。所以，為了實(shí)現(xiàn)有效地執(zhí)行，作為管理者要花更多的時(shí)間來(lái)溝通。我與直接下級(jí)，每個(gè)月至少有一次一小時(shí)左右的深度溝通。這種有時(shí)間保障的溝通，才能最終讓員工說(shuō)出自己的真實(shí)想法。這也是結(jié)合我們中國(guó)文化特點(diǎn)進(jìn)行的一個(gè)管理方式探索。
董海洋：我贊成曲總的觀點(diǎn)，我覺(jué)得執(zhí)行力和“建設(shè)性對(duì)抗”之間，執(zhí)行力是基礎(chǔ)，是根本，而“建設(shè)性對(duì)抗”是錦上添花，一種改善和提升，它們應(yīng)該是第一階段和第二階段的問(wèn)題，不是魚(yú)和熊掌的問(wèn)題。
呂謀篤：如果我們真的能做到“建設(shè)性對(duì)抗”，無(wú)疑是增強(qiáng)了執(zhí)行力。就是說(shuō)你同意也要執(zhí)行，你不同意也要執(zhí)行。因?yàn)榻?jīng)過(guò)充分對(duì)抗溝通后，你的觀點(diǎn)已經(jīng)被大家所知，如果你的意見(jiàn)與主流不一樣，而且也沒(méi)有說(shuō)服大家，那么只能服從大局而堅(jiān)決執(zhí)行。如果這時(shí)你再不執(zhí)行，就只能說(shuō)明你是消極抵抗了。
開(kāi)放和包容是“建設(shè)性對(duì)抗”存在的土壤
已有的事例告訴我們，“建設(shè)性對(duì)抗”的形成，在很大程度上依賴(lài)于高層管理者 ——尤其是一把手的領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格。如果領(lǐng)導(dǎo)者具有開(kāi)放、包容的胸襟，那么，這個(gè)組織自下而上的溝通就順暢許多?？墒?，領(lǐng)導(dǎo)者畢竟只能代表企業(yè)的一個(gè)時(shí)代，能否讓“建設(shè)性對(duì)抗”超越個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)力，成為企業(yè)基因的一部分呢？
曲敬東：我覺(jué)得可以。當(dāng)企業(yè)發(fā)展數(shù)十年后，如果這些文化能夠沉淀為企業(yè)基因的話(huà)，那么，誰(shuí)來(lái)做CEO都不重要了。今天的IBM、Intel就是這樣的公司。不過(guò)，我們中國(guó)企業(yè)的積累還不夠，要形成這樣的文化并積淀下來(lái)還需要一二十年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，需要我們一兩代人的努力。當(dāng)然，除了企業(yè)自身外，還需要社會(huì)的總體進(jìn)步和發(fā)展。沒(méi)有大環(huán)境的進(jìn)步，真正開(kāi)放的文化還是挺難建立的。
孫查理：我一直認(rèn)為，“建設(shè)性對(duì)抗”機(jī)制在我的企業(yè)中，不能因?yàn)槲译x開(kāi)就丟棄了。要把企業(yè)做好，讓它永遠(yuǎn)留下來(lái)，就要奠定一些基礎(chǔ)，設(shè)立具體的要求和制度，包括我的下屬們、后來(lái)者都要按照這個(gè)制度來(lái)做。
呂謀篤：這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。現(xiàn)在東方文化講的是一個(gè)整體的概念，強(qiáng)調(diào)的是二元比對(duì)，而不是對(duì)立。外國(guó)人理解的太極球是黑白對(duì)立，但在中國(guó)是“太極魚(yú)”，它是一種相互融合的狀態(tài)。按照這樣的理論，“建設(shè)性對(duì)抗”在中國(guó)的文化里面可能更有底蘊(yùn)，而不只是西方觀念的灌輸。剛才我們一直在談對(duì)抗，但實(shí)際上應(yīng)該是互補(bǔ)。如果站在這個(gè)角度上去看的話(huà)，它就不是一個(gè)短時(shí)間內(nèi)，在某一個(gè)組織內(nèi)，基于某一位心胸開(kāi)闊的領(lǐng)導(dǎo)就可以做的，而必須是一種客觀的，以企業(yè)價(jià)值觀為基礎(chǔ)的長(zhǎng)期的文化和制度的塑造。
接受這種對(duì)抗，需要高管具有包容的胸懷，各位是怎樣面對(duì)這種挑戰(zhàn)的？
孫查理：我的員工可以主動(dòng)地對(duì)抗我，而且經(jīng)常發(fā)生。有時(shí)候自己也會(huì)生氣，但不能表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)后再想覺(jué)得他這種方式可能不太好，但是動(dòng)機(jī)是好的，所以一般來(lái)說(shuō)，我在遇到“對(duì)抗”的時(shí)候，都不會(huì)在公開(kāi)場(chǎng)合讓對(duì)方過(guò)不去，而是進(jìn)行私下溝通。無(wú)論是從上到下還是由下到上，一定要講究方法。因?yàn)?，在企業(yè)里面，上級(jí)跟下級(jí)之間是一種績(jī)效互補(bǔ)的關(guān)系，大家要同舟共濟(jì)。
嘉賓和專(zhuān)家關(guān)于如何進(jìn)行“建設(shè)性對(duì)抗”的爭(zhēng)論十分激烈。
曲敬東：我在組建團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，都會(huì)選擇不同特點(diǎn)的人，因?yàn)檫@樣的團(tuán)隊(duì)會(huì)有更大的創(chuàng)造性發(fā)揮空間。管理不同的人就需要很大的包容，這種胸懷境界也需要?dú)v練和修煉。我把管理當(dāng)成一種服務(wù)，目標(biāo)是讓員工滿(mǎn)意，他們滿(mǎn)意了，就會(huì)為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。其實(shí)溝通也不用把人叫到辦公室來(lái)，我可以走到業(yè)務(wù)部門(mén)中去。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不同的問(wèn)題，幫他們解決。經(jīng)過(guò)這樣的努力，在組織中形成良性的機(jī)制，團(tuán)隊(duì)自然就會(huì)有創(chuàng)造性了。
董海洋：如果是一線(xiàn)員工的建議，我會(huì)重視和考慮，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。我曾看過(guò)一本書(shū)叫《商海箴言》，就說(shuō)當(dāng)你用十分鐘來(lái)完成一個(gè)很好的構(gòu)思后，停下來(lái)，再花五分鐘去了解別人怎么想的，那樣你最終的決策會(huì)更準(zhǔn)確。因此，作為管理者一定要具備溝通能力。
呂謀篤：作為高層來(lái)講，對(duì)建設(shè)性對(duì)抗的結(jié)果要有一定的判斷，或者說(shuō)是整體觀。因?yàn)橐坏Q策目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，后果還是必須由老板來(lái)承擔(dān)的。
現(xiàn)場(chǎng)用戶(hù)互動(dòng)：
孫建偉：在“建設(shè)性對(duì)抗”當(dāng)中，企業(yè)家和下屬應(yīng)當(dāng)保持什么樣的度？很多人認(rèn)為不是沒(méi)有好的經(jīng)理人，而是沒(méi)有好的企業(yè)家，各位怎么看？
曲敬東：不管是創(chuàng)業(yè)者，還是職業(yè)經(jīng)理人，都應(yīng)該相互尊重和合作。未來(lái)是一個(gè)合作的時(shí)代，特別是全球化的背景下，經(jīng)理人和創(chuàng)業(yè)者更需要一種有機(jī)的結(jié)合，使中國(guó)企業(yè)真正地得到發(fā)展。
孫查理：沒(méi)有好的企業(yè)家就沒(méi)有好的職業(yè)經(jīng)理人，我覺(jué)得中國(guó)缺乏好的企業(yè)家。一個(gè)好的企業(yè)家肯定能夠找到好的職業(yè)經(jīng)理人。另一方面，目前國(guó)內(nèi)的情況和國(guó)外確實(shí)有差距，職業(yè)經(jīng)理人的閱歷也不相同。我傾向于通過(guò)輪值當(dāng)班來(lái)培養(yǎng)潛在經(jīng)理人。
呂謀篤：無(wú)論是企業(yè)家還是職業(yè)經(jīng)理人都是稀缺的資源。不過(guò)，由于中國(guó)整個(gè)大的社會(huì)環(huán)境相對(duì)特殊，因此，中國(guó)企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人的經(jīng)驗(yàn)都不能滿(mǎn)足管理的需要。不過(guò)，在一定階段，職業(yè)經(jīng)理人和老板是一個(gè)共同體，他們一起在大海中航行，搖櫓的同時(shí)還要小心風(fēng)浪。
讀者陳長(zhǎng)久：作為小企業(yè)怎么能夠在決策形成過(guò)程中，提高效率、降低決策風(fēng)險(xiǎn)和成本？
曲敬東：對(duì)一些中偏小的企業(yè)來(lái)講，關(guān)鍵是讓企業(yè)快速成長(zhǎng)，甭管對(duì)抗不對(duì)抗，只要效率高，生意做得大，就是根本。企業(yè)里的技術(shù)性人才比較多的話(huà)，應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性，提高每個(gè)人的效率。當(dāng)然，項(xiàng)目的優(yōu)化也很重要，這就需要建設(shè)性的溝通，通過(guò)碰撞來(lái)優(yōu)化方案。具體執(zhí)行中如果找合作者一起來(lái)做，成本自然就降低了。
董海洋：第一,作為一個(gè)管理者，一定要相信你員工的潛能是無(wú)限的。第二，要建立一種良性的正向互動(dòng)的文化，比如“建設(shè)性對(duì)抗”。
呂謀篤：作為中小企業(yè)，導(dǎo)入“建設(shè)性對(duì)抗”這個(gè)工具，應(yīng)該是最見(jiàn)效的。你所說(shuō)的降低成本正是它的長(zhǎng)項(xiàng)所在。你可以在項(xiàng)目前期階段設(shè)計(jì)一種會(huì)議場(chǎng)景，導(dǎo)入“建設(shè)性對(duì)抗”工具，在績(jī)效和控制方面做一些保障，效果會(huì)更突出。
讀者時(shí)慶：企業(yè)開(kāi)展“建設(shè)性對(duì)抗”需要一個(gè)什么樣的平臺(tái)？此外，開(kāi)展“建設(shè)性對(duì)抗”，還應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，以免外來(lái)的和尚念不對(duì)經(jīng)，最后變成了四不像？
曲敬東：我們的企業(yè)確實(shí)要有一個(gè)基礎(chǔ)，而不是盲目地去開(kāi)展“建設(shè)性對(duì)抗”。這是一個(gè)需要積累的過(guò)程，我建議從金字塔的高端開(kāi)始，比如市場(chǎng)部門(mén)，或者創(chuàng)造性的部門(mén)。我推薦中國(guó)企業(yè)去學(xué)習(xí)一些韓國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和戰(zhàn)略營(yíng)銷(xiāo)，畢竟都是亞洲企業(yè)，有一些東方文化背景的共性。
董海洋：在制造業(yè)里，現(xiàn)場(chǎng)的一個(gè)小小的技術(shù)改進(jìn)，就可以省很多錢(qián)。所以必須要發(fā)揮每一個(gè)人員的積極性展開(kāi)對(duì)抗。但同時(shí)，一定要堅(jiān)持民主集中制，尤其是集中的時(shí)候，一定要注重執(zhí)行力。
呂謀篤：我想說(shuō)一下，什么樣的企業(yè)不能用“建設(shè)性對(duì)抗”。第一，如果企業(yè)里面沖突已經(jīng)很激化了；第二，企業(yè)決策效率很慢，不是決策是否正確的問(wèn)題，而是決策不下來(lái)。這兩種情況下都不適合用“建設(shè)性對(duì)抗”。另外，切忌簡(jiǎn)單的情緒化對(duì)抗，務(wù)必要講究方法。因此，除了做培訓(xùn)外，還要建立相應(yīng)的動(dòng)力機(jī)制，鼓勵(lì)員工說(shuō)真話(huà)。
讀者黃海東：我覺(jué)得建設(shè)性對(duì)抗的功能不外乎兩個(gè)層面，第一個(gè)是輔助決策，整合加強(qiáng)信息對(duì)稱(chēng)性；第二個(gè)是營(yíng)造積極溝通的組織文化。從信息方面來(lái)說(shuō)，“建設(shè)性對(duì)抗”是一種比較好的團(tuán)隊(duì)溝通方式。其次，它能夠起到激活組織的作用。
“建設(shè)性對(duì)抗”，是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為背景的。如果是以勞動(dòng)力為主體的企業(yè)，它產(chǎn)生的價(jià)值并不高。另外，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的人員以不同方式形成的對(duì)抗才有價(jià)值。 另外，建設(shè)性對(duì)抗要有一種開(kāi)放性的文化基礎(chǔ)，尤其依賴(lài)于領(lǐng)導(dǎo)者的倡導(dǎo)。當(dāng)然，還應(yīng)該設(shè)立規(guī)范化的流程，以保證對(duì)抗順利展開(kāi)，并且在組織內(nèi)部形成這種機(jī)制。
董海洋：我同意你的觀點(diǎn)。企業(yè)一定要建立一種良性的正向的文化，比如“建設(shè)性對(duì)抗”文化，以促使員工形成良性互動(dòng)。不過(guò)，這種“建設(shè)性對(duì)抗”，現(xiàn)在還不宜被大范圍地引進(jìn)到中國(guó)本土企業(yè)中，因?yàn)橥寥?、文化等還不能支撐下級(jí)對(duì)上級(jí)的對(duì)抗。
第四篇：對(duì)抗語(yǔ)文
【真心英雄語(yǔ)】：葉開(kāi)——上海作家，著名文學(xué)雜志《收獲》副編審，正為在讀三年級(jí)的女兒的語(yǔ)文學(xué)習(xí)痛感。他認(rèn)為：在小孩子最需要汲取人類(lèi)文明精華的時(shí)候，卻給他們喂了垃圾；語(yǔ)文教育時(shí)至今日還在表演和說(shuō)謊；語(yǔ)文教學(xué)時(shí)語(yǔ)文廢品流水線(xiàn)。這些痛感我讀了非常的震撼，我們的語(yǔ)文教育到底應(yīng)該教什么和怎么教？所以我想所有的語(yǔ)文教師有必要看看這篇文章，希望引起我們的深思。
對(duì)抗語(yǔ)文
《中國(guó)青年報(bào)》本報(bào)記者 王波
葉開(kāi)
喬喬讀《哈利·波特》
喬喬最喜歡的《哈利·波特》全集和林格倫作品
喬喬的英文原版《哈利·波特》
喬喬的《一課一練》作業(yè)
喬喬一年級(jí)時(shí)寫(xiě)下的“舍小家，顧大家”
上海作家葉開(kāi)在客廳里和客人聊著孩子的教育問(wèn)題，女兒?jiǎn)虇叹妥谒赃?，時(shí)不時(shí)插上兩句嘴，偶爾還發(fā)出咯咯的笑聲。
但聊著聊著，葉開(kāi)察覺(jué)到身邊的女兒沒(méi)了動(dòng)靜。10歲的喬喬不知道什么時(shí)候從背后摸出了《格列佛游記》，正咬著指頭看得津津有味。
這本1979年版《格列佛游記》，書(shū)頁(yè)已經(jīng)有些發(fā)黃，是葉開(kāi)上大學(xué)中文系時(shí)的讀物。女兒先前已經(jīng)讀過(guò)兩遍了，如今又讀得只剩下最后的二三十頁(yè)。
“喬喬，快別看書(shū)了，這樣不禮貌，要跟叔叔說(shuō)話(huà)?！比~開(kāi)叮囑道。
喬喬很乖巧地“嗯”了一聲，然后抬頭做個(gè)鬼臉，一只眼睛看著客人，另一只眼睛依舊用余光掃著書(shū)上的字。
如何阻攔上小學(xué)五年級(jí)的女兒看書(shū)，現(xiàn)在成了讓葉開(kāi)頭痛的一件事。為了能逮著機(jī)會(huì)看書(shū)，在家里的沙發(fā)、鋼琴凳，甚至自己的枕頭下面，喬喬都藏了她愛(ài)看的書(shū)。
在她的臥室里，除了放著鋼琴，還有兩個(gè)書(shū)架，上面擺著瑞典兒童文學(xué)作家林格倫的《小飛人卡爾松》等9本著作、全套7本的《哈利·波特》、一整套43本的全球兒童文學(xué)名著叢書(shū)、中國(guó)四大名著彩圖本，還有《伊索寓言》、法布爾的《昆蟲(chóng)記》、圣·?？诵跖謇锏摹缎⊥踝印贰⒓妨值摹秴擦种畷?shū)》等等。
41歲的葉開(kāi)是著名文學(xué)雜志《收獲》的副編審，這些書(shū)都是他精心為喬喬挑選的，幾乎擠滿(mǎn)了兩個(gè)書(shū)架。
除了剛買(mǎi)回來(lái)的大仲馬的《三個(gè)火槍手》，喬喬還沒(méi)有翻過(guò)，其他的書(shū)她已經(jīng)全部看過(guò)。其中《哈利·波特與魔法石》她已經(jīng)記不清看了幾遍，一本薄薄的書(shū)被翻得裂成了5瓣。
這個(gè)癡迷于看書(shū)的小學(xué)生，對(duì)她的語(yǔ)文課本，卻一點(diǎn)兒都不待見(jiàn)?！拔也幌矚g語(yǔ)文課本?！毙∨⒌纱笱劬︻h了頷首說(shuō)道，仿佛做了一個(gè)鄭重聲明。
4年多來(lái)，喬喬的9本語(yǔ)文課本，只有在她做作業(yè)時(shí)，才有機(jī)會(huì)進(jìn)入她的臥室。在自己的書(shū)架上，喬喬沒(méi)有為這些課本留下任何位置。
平時(shí)，它們都被放在客廳一個(gè)公用書(shū)架上。當(dāng)然，這也方便葉開(kāi)隨時(shí)拿這些課本，挑出其中的“荒唐之處”。
2009年，在全國(guó)中文核心期刊《語(yǔ)文教學(xué)與研究》主編曉蘇的邀請(qǐng)下，葉開(kāi)在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》教師版上，一口氣寫(xiě)了12篇專(zhuān)欄文章，對(duì)語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀進(jìn)行批判。曉蘇提議專(zhuān)欄取名“語(yǔ)文現(xiàn)狀批判”，葉開(kāi)認(rèn)為這個(gè)名稱(chēng)“太泛”，建議改為“語(yǔ)文之痛”。
“他剛好經(jīng)歷了女兒接受語(yǔ)文教育的過(guò)程，他有疼痛感、刺痛感和迫切感?！睍蕴K回憶說(shuō)。曉蘇同時(shí)是華中師范大學(xué)文學(xué)院寫(xiě)作課的教授，他覺(jué)得葉開(kāi)的名稱(chēng)更貼切，立即接受了建議。
在小孩最需要汲取人類(lèi)文明精華的時(shí)候，卻給他們喂了垃圾
葉開(kāi)的這種痛感，始于2008年秋天。那時(shí)，他在寫(xiě)小說(shuō)之余，忙著研究現(xiàn)代文學(xué)中一些作家和作品。
喬喬的學(xué)習(xí)，基本全由媽媽王琦負(fù)責(zé)監(jiān)督和輔導(dǎo)。王琦是華東師范大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院的副教授、中國(guó)古典文學(xué)專(zhuān)業(yè)博士，葉開(kāi)認(rèn)為由她來(lái)輔導(dǎo)女兒學(xué)習(xí)綽綽有余。
但很快葉開(kāi)就發(fā)現(xiàn)，妻子根本無(wú)法對(duì)三年級(jí)的女兒進(jìn)行有效輔導(dǎo)，尤其是無(wú)法輔導(dǎo)女兒的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。喬喬在前兩年語(yǔ)文經(jīng)?？?00分，可這時(shí)候拿回來(lái)的成績(jī)單上面，成績(jī)一次比一次低。由媽媽輔導(dǎo)做的語(yǔ)文作業(yè)，第二天拿回家后，上面經(jīng)常紅紅地一大片叉，喬喬覺(jué)得挺委屈。
在學(xué)到第七單元48課《智燒敵艦》時(shí)，喬喬又遇到了一道難題。題目要求她回答三國(guó)時(shí)期最足智多謀的人是誰(shuí)。因?yàn)閯偪赐辍度龂?guó)演義》彩圖本，喬喬欣喜而自信地寫(xiě)下了自己的答案：“孔明和龐統(tǒng)”。這個(gè)答案也得到了媽媽的認(rèn)可。
結(jié)果當(dāng)天晚上，孩子就傷心地回來(lái)了。語(yǔ)文老師的標(biāo)準(zhǔn)答案是“諸葛亮”。班里有幾個(gè)男生也看過(guò)《三國(guó)演義》彩圖本，他們問(wèn)老師，“為什么不能是龐統(tǒng)？”老師回答，在小學(xué)階段答案只能寫(xiě)諸葛亮或周瑜，寫(xiě)孔明也算錯(cuò)。
為了消解女兒的怨氣，古典文學(xué)博士王琦和中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士葉開(kāi)，不得不同時(shí)出面跟女兒解釋?zhuān)褒嫿y(tǒng)是不亞于諸葛亮的一個(gè)重要的謀士，劉備西征蜀國(guó)，主要靠龐統(tǒng)而不是諸葛亮，諸葛亮是靠《三國(guó)演義》演繹出來(lái)的，事實(shí)上龐統(tǒng)不比諸葛亮差”。
喬喬這才微笑起來(lái)。兩位博士當(dāng)時(shí)也笑了，不過(guò)是苦笑。這是葉開(kāi)第一次被孩子的語(yǔ)文教育刺痛。
“你可能覺(jué)得很可笑，但這就是發(fā)生在我們身邊的事情?！比缃窕貞浧饋?lái)，葉開(kāi)搖頭嘆道。
兩位博士實(shí)在是沒(méi)想到，他們會(huì)在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文題上馬失前蹄。
看到喬喬成績(jī)下滑明顯，王琦很著急。她找到語(yǔ)文老師，認(rèn)為不應(yīng)該讓孩子做這么多練習(xí)題。
老師告訴她：“從三年級(jí)起有了閱讀理解，不再只是認(rèn)字記詞。喬喬的閱讀能力有問(wèn)題?！薄安粫?huì)的，她看書(shū)沒(méi)有障礙?！蓖蹒泵Ω蠋熃忉?。因?yàn)榫驮谏先昙?jí)前的這個(gè)暑假，丈夫給女兒買(mǎi)了《哈利·波特與魔法石》，這是他們第一次給女兒買(mǎi)長(zhǎng)篇讀物。結(jié)果8歲的喬喬不僅很快看完了，還開(kāi)始接著看中國(guó)四大名著彩圖本。
聽(tīng)完王琦的解釋?zhuān)蠋煵幌嘈牛瑩u頭表示懷疑。這讓王琦很憂(yōu)慮，她開(kāi)始想，女兒不會(huì)真是有閱讀問(wèn)題吧?；氐郊?，她急忙跟葉開(kāi)探討起來(lái)。
葉開(kāi)那時(shí)正研究現(xiàn)代文學(xué)中的鄉(xiāng)土文學(xué)敘事，并得出結(jié)論，“那一代的不少作家不說(shuō)真話(huà)”。
聽(tīng)了妻子的擔(dān)憂(yōu)，他拿起喬喬的語(yǔ)文課本，試圖弄清問(wèn)題所在。結(jié)果一打開(kāi)課本，他發(fā)現(xiàn)一些不說(shuō)真話(huà)的作家的作品，不僅進(jìn)了女兒的教材，“而且還要背誦”。更糟糕的是，一些原本是經(jīng)典的作品，到了教材里被改得支離破碎、面目全非。
他正冒火，轉(zhuǎn)身卻發(fā)現(xiàn)喬喬抱著《哈利·波特與魔法石》目不轉(zhuǎn)睛地讀著。為了考驗(yàn)女兒，他刻意跟喬喬聊起《哈利·波特》和四大名著彩圖本，結(jié)果發(fā)現(xiàn)里面很多故事和細(xì)節(jié)，喬喬記得特別清楚。
“這說(shuō)明她不是胡亂讀，是真讀懂了?！比~開(kāi)強(qiáng)調(diào)道。他和王琦也一致判斷：大可寬心，女兒的閱讀理解完全沒(méi)問(wèn)題。
他進(jìn)而感嘆道，小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，因?yàn)楹⒆拥挠洃浟Ψ浅：谩！翱墒?，”他?huà)鋒一轉(zhuǎn)，氣憤地說(shuō)，“在小孩最需要汲取人類(lèi)文明精華的時(shí)候，有人卻給他們喂了垃圾。教材里面，有好多非常糟糕的東西！”
葉開(kāi)把喬喬的幾本語(yǔ)文教材全都仔細(xì)看了一遍。2008年11月，他寫(xiě)了第一篇批判語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教育的文章《語(yǔ)文的物化》。在文章中他寫(xiě)道：“中小學(xué)的語(yǔ)文課本里選入了很多與花草樹(shù)木有關(guān)的文章。在這些文章里，作者不是欣賞鮮花自身的美麗，而是在鮮花這個(gè)符號(hào)上尋找道德寓意?！?/p>
這一年年底，葉開(kāi)與曉蘇見(jiàn)面，原本是要聊文學(xué)創(chuàng)作的問(wèn)題，結(jié)果把主要的時(shí)間都用在了聊語(yǔ)文教育上。
“我們覺(jué)得，現(xiàn)在的語(yǔ)文里，非語(yǔ)文的因素太多，太多泛政治化、泛道德化的因素，老師又教得太保守太落后，學(xué)生不喜歡。”曉蘇回憶，在這一點(diǎn)上他們達(dá)成了共識(shí)。
看了葉開(kāi)的批評(píng)文章后，曉蘇認(rèn)為“很深刻，很尖銳，點(diǎn)到了穴位”，隨即邀請(qǐng)葉開(kāi)在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》上開(kāi)專(zhuān)欄，批判“病態(tài)的教育帶給語(yǔ)文的痛”，希望刺激中小學(xué)語(yǔ)文老師“已經(jīng)麻木的神經(jīng)”。
孩子學(xué)了半個(gè)學(xué)期，肚子里裝的都是垃圾，我們利用假期給她倒出來(lái)
葉開(kāi)的專(zhuān)欄文章，從2009年1月開(kāi)始發(fā)表，第一篇便是《語(yǔ)文的物化》?？紤]到文章的風(fēng)格比較犀利，曉蘇將專(zhuān)欄安排在了雜志第70多頁(yè)的位置，避免“一上來(lái)就刺激到讀者”。
結(jié)果，這些“火藥味兒很濃”的文章發(fā)表了兩期后，一位語(yǔ)文特級(jí)教師就打電話(huà)給曉蘇，質(zhì)問(wèn)道：“哪兒來(lái)一個(gè)瘋子在這兒胡說(shuō)八道？”
當(dāng)時(shí)9歲的喬喬看了爸爸的文章，咯咯直笑?！拔覀兌疾幌矚g語(yǔ)文課本。他寫(xiě)得太好玩了?！彼u(píng)價(jià)道。
其實(shí)對(duì)于自己的語(yǔ)文課本，喬喬在一年級(jí)的時(shí)候還是感覺(jué)“挺好玩的”。她記得，一年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)上有好多圖畫(huà)，有小動(dòng)物，還講愛(ài)護(hù)環(huán)境，“看上去沒(méi)有那么討厭”。
翻開(kāi)一年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文課本，學(xué)到第40課《三過(guò)家門(mén)而不入》時(shí)，喬喬當(dāng)年用紅筆在彩色書(shū)頁(yè)下角，吃力地寫(xiě)下了“舍小家，顧大家”6個(gè)稚拙的字。她回憶說(shuō)，語(yǔ)文老師告訴他們，“大家”里有很多“家”，就是“國(guó)家”的意思。當(dāng)時(shí)剛剛7歲的小姑娘，始終沒(méi)弄懂“大家”的具體意思，只是很固執(zhí)地認(rèn)為，“大禹就是一條魚(yú)，所以他才治水”。
雖然很多東西搞不明白，但書(shū)本上的圖案還是吸引了喬喬?！爱?dāng)時(shí)我覺(jué)得，哇，好奇妙哦！”她邊說(shuō)邊做出夸張的表情。
當(dāng)時(shí)在課堂上，老師寫(xiě)什么她就跟著一筆一劃地模仿。回到家里，她則開(kāi)心地看《小小建筑師巴布》、《貓和老鼠》等動(dòng)畫(huà)片和《哈哈畫(huà)報(bào)》上的漫畫(huà)。
這種開(kāi)心的笑聲時(shí)常在葉開(kāi)家里響起，前4個(gè)學(xué)期，喬喬經(jīng)常拿回滿(mǎn)分的語(yǔ)文成績(jī)單。
但到了三年級(jí)，寫(xiě)作文成了語(yǔ)文課上的重頭戲。同學(xué)的書(shū)包里，慢慢開(kāi)始有了《優(yōu)秀作文選》?？吹接型瑢W(xué)買(mǎi)“作文套餐”，喬喬出于好奇借過(guò)來(lái)看了一眼，就再也不想看第二眼。她還是喜歡爸爸不久前給她買(mǎi)的《哈利·波特與魔法石》，其次是《林格倫文集》。
可是她只有先寫(xiě)完作業(yè)，才能看這些書(shū)。她開(kāi)始打自己的小算盤(pán)，養(yǎng)成了到處藏書(shū)的習(xí)慣。在寫(xiě)作業(yè)、彈鋼琴時(shí)，甚至是語(yǔ)文課堂上，她都會(huì)時(shí)不時(shí)偷偷地瞄上這些書(shū)兩眼。
語(yǔ)文課本開(kāi)始變得讓她“一點(diǎn)都不喜歡”。她更不喜歡的是書(shū)包里的教輔書(shū)《一課一練》，這占據(jù)了她課后很多時(shí)間。
比如，根據(jù)教輔材料，喬喬每天需要填很多反義詞和近義詞，這常常讓她的博士父母為難。他們不愿像其他父母那樣給女兒買(mǎi)《近義詞詞典》或《反義詞詞典》，于是就安慰女兒：“我們認(rèn)識(shí)出這些教輔書(shū)的人，這東西他們自己的小學(xué)不用，自己的孩子也不用，你就隨便應(yīng)付一下算了吧。”
一次假期快結(jié)束時(shí)，喬喬的班主任來(lái)家訪(fǎng)，問(wèn)孩子這個(gè)假期都在做什么。葉開(kāi)笑著回答：“忙著倒垃圾。”
這讓年輕的女英語(yǔ)老師一愣，沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。葉開(kāi)馬上解釋說(shuō)，“孩子在學(xué)校學(xué)了半個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文，肚子里裝的都是垃圾，我們利用假期給她倒出來(lái)?！?/p>
“倒垃圾”的方法，則是給孩子買(mǎi)經(jīng)典作品閱讀。在意識(shí)到孩子語(yǔ)文教材中的問(wèn)題后，葉開(kāi)給女兒買(mǎi)了一個(gè)四層的書(shū)架，書(shū)架上多了《哈利·波特與密室》等《哈利·波特》系列小說(shuō)的續(xù)集，也有了《窗邊的小豆豆》、《唐詩(shī)三百首》等名著。
語(yǔ)文教育時(shí)至今日還在表演和說(shuō)謊，不僅教材作假，教法也作假
這些剛剛擺上書(shū)架的書(shū)，很快就被喬喬一本一本地“消滅”掉。在咬著指頭，發(fā)出一次次咯咯的笑聲后，喬喬也把《哈利·波特》里的女主角赫敏奉為自己的偶像。
葉開(kāi)因勢(shì)利導(dǎo)，告訴喬喬，不僅小說(shuō)和電影中的赫敏很聰明，現(xiàn)實(shí)中赫敏的扮演者艾瑪·沃特森也很聰明，考上了美國(guó)很好的大學(xué)。于是，沃特森也被喬喬視為榜樣。
在三年級(jí)以前，喬喬在課堂上很少說(shuō)話(huà)，但看到小說(shuō)里赫敏在上課時(shí)經(jīng)常舉手提問(wèn)，她決定向偶像看齊。以后上課時(shí)，腦袋后晃動(dòng)著兩個(gè)馬尾辮的喬喬，經(jīng)常把手舉得很高，希望老師能叫自己起來(lái)回答問(wèn)題。
可是，她很無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)，自己的想法經(jīng)常和老師的不一樣，尤其是在做閱讀理解的時(shí)候。喬喬撇著嘴，一本正經(jīng)地說(shuō)：“我語(yǔ)文課上喜歡發(fā)言，就是有時(shí)候沒(méi)有辦法說(shuō)到點(diǎn)子上，老師的那個(gè)點(diǎn)子上?！?/p>
有一次，老師講互聯(lián)網(wǎng)會(huì)給人們帶來(lái)什么好處時(shí)，強(qiáng)調(diào)好處是“可以查閱信息學(xué)習(xí)”。喬喬則認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)可以讓自己玩更多的游戲，因?yàn)樗龔?歲上幼兒園小班時(shí)，就開(kāi)始登陸迪士尼網(wǎng)站，玩小熊維尼吃蜂蜜字母的網(wǎng)絡(luò)游戲。這種觀點(diǎn)，得到其他同學(xué)異口同聲地支持。語(yǔ)文老師只是咧嘴一笑，什么都沒(méi)說(shuō)。
喬喬只愛(ài)看書(shū)，對(duì)穿著不在意，但很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因?yàn)樗矚g在課堂上舉手，偶爾甚至?xí)謇蠋煹脑?huà)，常常有人在課后說(shuō)她愛(ài)出風(fēng)頭。有一次下課后，她走到一個(gè)這樣評(píng)價(jià)她的男生面前，對(duì)著他的耳朵大吼大叫。
“他們對(duì)個(gè)人的尊嚴(yán)不是很看重?？墒?，如果你有很高的尊嚴(yán)的話(huà)，那別人就沒(méi)辦法破壞你的立場(chǎng)。”小姑娘義正辭嚴(yán)地解釋自己的行為，她認(rèn)為當(dāng)時(shí)自己必須要表明立場(chǎng)。
但有時(shí)候，喬喬的堅(jiān)定立場(chǎng)并不起作用。
2009年秋天，葉開(kāi)的專(zhuān)欄已經(jīng)寫(xiě)到了第10篇。他第一次參加了女兒的語(yǔ)文公開(kāi)課。課上老師講的是課文《帶刺的朋友》。在寬敞明亮的教室里，電視機(jī)、投影儀等設(shè)備齊全；學(xué)生6人一組，課桌面對(duì)面拼在一起，像圓桌會(huì)議一樣便于分組討論，頗有一種民主、平等、交融的氣氛。
課堂上一讓提問(wèn)，葉開(kāi)就看見(jiàn)喬喬把右手舉得高高的，但老師就是不點(diǎn)她。后來(lái)老師說(shuō)換個(gè)方式，找不舉手的同學(xué)提問(wèn)，喬喬故意把手放下，但依舊沒(méi)被點(diǎn)到。葉開(kāi)在后面看著，覺(jué)得一陣陣心酸。
后來(lái)喬喬好不容易得到一個(gè)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，老師卻回答不出她的問(wèn)題?！斑@個(gè)問(wèn)題等我們深入了解之后再回答?！眴虇桃岳收b的口氣，模仿了老師一年多以前說(shuō)的這句話(huà)。
回家后，葉開(kāi)查閱資料發(fā)現(xiàn)，《帶刺的朋友》改編自一位作家的文章，編者對(duì)這篇文章進(jìn)行刪節(jié)和修改后，導(dǎo)致課文前后邏輯接不上，所以老師根據(jù)課文確實(shí)回答不出喬喬的問(wèn)題。
喬喬告訴爸爸，這種公開(kāi)課事先已經(jīng)演練好，一旦有提問(wèn)機(jī)會(huì)，班里大多數(shù)學(xué)生都要舉手，但老師只找舉左手的人回答。
這讓葉開(kāi)想起了30年前自己上公開(kāi)課的情景，也讓他異常氣憤——“30年了，語(yǔ)文教育時(shí)至今日還在表演和說(shuō)謊，不僅教材作假，教法也作假！”
“我們最應(yīng)該反對(duì)的就是虛假！沒(méi)有真的善是偽善，沒(méi)有真的美是臭美?！?1月底，在應(yīng)邀給上海一所知名小學(xué)的老師做講座時(shí)，葉開(kāi)始終強(qiáng)調(diào)自己的這一觀點(diǎn)。他給講座取的題目是“教書(shū)還是教真”。
講座開(kāi)始前，一位小學(xué)語(yǔ)文老師向葉開(kāi)訴說(shuō)了自己的苦惱。這幾年來(lái)，她只要讓學(xué)生以《我的爸爸》為題寫(xiě)作文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生幾乎全都病了或者是摔了跤，然后爸爸背著他們上醫(yī)院。
這位老師忍不住感慨：“連教材都可以作假，那么其他的假，像這些作文模板，也就不足為奇了。”
葉開(kāi)和王琦從來(lái)不讓喬喬參加朗誦比賽。在他們看來(lái)，那種規(guī)定題目的朗誦充滿(mǎn)了虛假情感。他們要求喬喬，平時(shí)在班里要朗誦的話(huà)，要用正常語(yǔ)調(diào)，不要假天真。
同樣在他們看來(lái)虛假無(wú)趣、沒(méi)有真情實(shí)感的，還有喬喬每個(gè)學(xué)期都需要背的名言。在葉開(kāi)看來(lái)，這些名言很多是編者自己編的，“背這些垃圾還不如背老子孔子，或者是唐詩(shī)宋詞”。所以每次老師要父母監(jiān)督孩子的背誦作業(yè)時(shí)，葉開(kāi)總是直接在喬喬的課本上簽字了事。
“我們就是不參加無(wú)聊的事情！”王琦干脆利落地總結(jié)道。
喬喬把眼睛從《格列佛游記》里掙脫出來(lái)，抬頭回應(yīng)了一句：“我的父母很寬松，能有他們做父母太幸福了?！?/p>
孩子就是一個(gè)易碎品，語(yǔ)文課把他們弄得遍體鱗傷
背誦名言可以輕易應(yīng)付，但像在文章中劃好詞好句這樣的作業(yè)，常常難倒喬喬和他們家的兩位文學(xué)博士。
老師說(shuō)按“aabb”格式劃好詞好句，喬喬覺(jué)得課本里沒(méi)什么好的，就隨便劃了劃。班上有個(gè)男同學(xué)，把“爸爸媽媽”劃出來(lái)，結(jié)果得了A-。
每次劃好詞好句時(shí)，葉開(kāi)都很緊張。這位《收獲》雜志的副編審不知道哪個(gè)詞比另一個(gè)詞更高級(jí)?！半y道這個(gè)詞是部長(zhǎng)級(jí)，那個(gè)詞是科長(zhǎng)級(jí)？”他反問(wèn)道。
他把劃好詞好句比作揪樹(shù)葉，并形容說(shuō)，“即便你揪下所有的樹(shù)葉，也不會(huì)體會(huì)一棵大樹(shù)的美?！?/p>
為此，他在專(zhuān)欄里寫(xiě)了《好詞好句與陳詞濫調(diào)》。但批判歸批判，為了減輕女兒的痛苦，他和妻子還是得耐著性子幫喬喬劃好詞好句。
在雜志社編審稿件時(shí)，葉開(kāi)給國(guó)內(nèi)很多知名作家提過(guò)修改意見(jiàn)，但他對(duì)女兒的作文指導(dǎo)，大都以失敗告終。
他經(jīng)常告訴喬喬，心里怎么想就怎么寫(xiě)，把意思表達(dá)清楚。然而幾乎每次老師的批語(yǔ)都是，“再多用些好詞好句”。
這時(shí)候，葉開(kāi)會(huì)安慰女兒，“不是把所有色彩斑斕的顏料潑到墻上，就會(huì)成為一幅畫(huà)。做一個(gè)誠(chéng)實(shí)真誠(chéng)的孩子就好。”
在他眼里，中國(guó)傳統(tǒng)的國(guó)文教育注重修辭和交流，以此形成個(gè)人道德觀和社會(huì)人生觀；而現(xiàn)在的語(yǔ)文教育則跟外語(yǔ)教育一樣，光注重語(yǔ)法。語(yǔ)文課不僅違背了語(yǔ)言規(guī)律，而且“極其乏味，肢解了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的整體性思考”；在肢解了語(yǔ)文的同時(shí)，也讓孩子變得分裂。
“孩子就是一個(gè)易碎品，語(yǔ)文課把他們弄得遍體鱗傷，然后家長(zhǎng)回家再把這些碎片，一片一片給粘起來(lái)?！比~開(kāi)直言，自己和許多正上小學(xué)的孩子一樣，都有這樣的感受。
有一次，喬喬的考題是劃去括號(hào)里不正確的拼音，為“打量”的“量”找出正確的讀音。全家三口人都認(rèn)為“量”應(yīng)該念四聲，但老師給的答案是念二聲。后來(lái)大家分頭查字典，發(fā)現(xiàn)答案也不一樣。
“然后我爸爸媽媽說(shuō)，在家里就念打量（四聲），在學(xué)校就是打量（二聲）好了?！眴虇瘫葎澲f(shuō)。
最近，如何解釋“矜持”這個(gè)詞，也難住了兩位博士。他們查了《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，發(fā)現(xiàn)解釋并不相同。盡管葉開(kāi)認(rèn)為詞典釋義也欠準(zhǔn)確，但又必須選，最終他們?cè)凇熬兄?jǐn)”與“莊重嚴(yán)肅”之間選擇了后者。
結(jié)果，喬喬又得了一個(gè)紅叉，因?yàn)榻梯o的標(biāo)準(zhǔn)答案是“拘謹(jǐn)拘束”。
這一次，還沒(méi)等父母叮囑，喬喬自己已經(jīng)明白，在學(xué)校就按“拘謹(jǐn)拘束”，在家就按“莊重嚴(yán)肅”。
“我感覺(jué)一半在學(xué)校里，一半在家里，在中間被切了兩半?！眴虇贪欀紘@口氣，像個(gè)小大人。
葉開(kāi)曾經(jīng)拿女兒的這種感受跟北京師范大學(xué)一位文學(xué)教授交流。教授說(shuō)，自己的兒子剛上初一，小學(xué)6年一直“分裂”得特別好，“學(xué)校說(shuō)一套，家里說(shuō)一套，從小就學(xué)會(huì)應(yīng)付”。
“這是沒(méi)辦法的辦法。如果我們的教育和實(shí)際同步，我們就不會(huì)把時(shí)間浪費(fèi)在應(yīng)付和對(duì)付上了?！苯淌诟锌馈?/p>
針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，葉開(kāi)在一篇文章中寫(xiě)道：“我們的孩子必須受到摧殘，這就是他們的命。”在去做講座的路上，他跟一位朋友重復(fù)這句話(huà)時(shí)，眼淚幾乎快要流出來(lái)。
他唯一慶幸的是，女兒?jiǎn)虇虖?歲起，便學(xué)會(huì)了用他推薦的經(jīng)典兒童文學(xué)作品“排毒”。
三聚氰胺奶粉毒害孩子的身體，垃圾課文傷害他們的心靈
看到女兒在這些經(jīng)典作品間流連忘返，也讓葉開(kāi)對(duì)真正的語(yǔ)文有了信心。曉蘇邀他寫(xiě)專(zhuān)欄時(shí)，他有過(guò)猶豫。在和妻子商量了一個(gè)晚上后，他覺(jué)得還是要做些事情，來(lái)對(duì)抗現(xiàn)狀。
開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，葉開(kāi)發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文教材根本不懂，不少孩子平時(shí)由爺爺奶奶接送，父母偶爾來(lái)開(kāi)一次會(huì)，光顧著圍上老師問(wèn)孩子的分?jǐn)?shù)。
看到講臺(tái)上的老師年復(fù)一年已經(jīng)麻木，而很多家長(zhǎng)又渾然不知，葉開(kāi)最終答應(yīng)寫(xiě)專(zhuān)欄。“三聚氰胺奶粉毒害孩子的身體，垃圾課文傷害他們的心靈。”他決定為孩子們做一些“排毒”工作。
他批評(píng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)的第一首詩(shī)歌《信》是虛偽的詩(shī)，質(zhì)疑中學(xué)語(yǔ)文教材里的《大堰河，我的保姆》是在宣揚(yáng)“恨的教育”。在看了老師給女兒列的書(shū)單后，他批評(píng)“亂讀書(shū)不如不讀書(shū)”。
他還批評(píng)教材編寫(xiě)者添加各種文字篡改朱自清的文章，“不僅厚誣前賢，且貽害后生，更敗壞了求真求實(shí)誠(chéng)信的風(fēng)氣，而小孩子從一入小學(xué)開(kāi)始，就進(jìn)入了造假大本營(yíng)”。
為了寫(xiě)朱自清作品如何被篡改和肢解的文章，葉開(kāi)花3個(gè)月通讀了朱自清文集。在女兒已經(jīng)將這些教材的內(nèi)容忘到九霄云外，沉浸于經(jīng)典作品中時(shí)，他卻得重新?lián)炱鹉切┙炭茣?shū)，以對(duì)比課文的原始出處。
結(jié)果是，他著實(shí)領(lǐng)教了所謂的“教材體”，即教材編寫(xiě)者根據(jù)教學(xué)大綱的需求，“生產(chǎn)”出的主題先行的課文。
在喬喬的語(yǔ)文課本上，葉開(kāi)發(fā)現(xiàn)編者將安徒生作品《一個(gè)豆莢里的五顆小豌豆》中的故事，改編成了《一顆小豌豆》，但那是顆“做好人好事的雷鋒版小豌豆”。喬喬看過(guò)四卷本《安徒生全集》，在課堂上指出課文中不符常識(shí)之處，老師告訴她“可能你看的那個(gè)版本不一樣，入選時(shí)有所刪改”。
這件事發(fā)生之前半個(gè)多月，喬喬發(fā)現(xiàn)課文中的普羅米修斯盜火種跟原著有出入，向老師提出疑問(wèn)時(shí)，得到的也是同樣的答復(fù)。
葉開(kāi)認(rèn)為，這不應(yīng)該怪老師，而是由于“教材體”編寫(xiě)者“非常無(wú)趣乏味”，他們編出這種課文，對(duì)小孩子的美學(xué)和人文教育造成了極大的傷害。
葉開(kāi)本來(lái)正在創(chuàng)作一部100萬(wàn)字的三部曲小說(shuō)，到2008年底已經(jīng)寫(xiě)了60多萬(wàn)字。但他決定暫停下來(lái)，全力寫(xiě)這些專(zhuān)欄文章。
他把文章貼到自己的博客上以后，不少人給他留言或發(fā)私信。這些人來(lái)自四川、青海和浙江等地，有一線(xiàn)的語(yǔ)文老師，也有學(xué)生家長(zhǎng)。
當(dāng)然，還有人將材料遞到了政府有關(guān)部門(mén)，聲稱(chēng)教材編寫(xiě)是很專(zhuān)業(yè)的事情，葉開(kāi)不懂卻在那里“大放厥詞”；編寫(xiě)這些“教材體”，是為了適合小學(xué)生閱讀。
但在葉開(kāi)看來(lái)，這是這些編寫(xiě)者在貶低孩子的智力。他以自己的女兒為例進(jìn)行反駁：瑞典名著《騎鵝旅行記》50多萬(wàn)字，喬喬兩天就看完了，而且記得很清楚；《哈利·波特》7本250多萬(wàn)字，喬喬每本都讀了好幾遍；《安徒生全集》4卷喬喬都看了，內(nèi)容幾乎都記住了。
在給別人推薦書(shū)目時(shí)，葉開(kāi)總喜歡推薦女兒?jiǎn)虇滔矚g讀的《哈利·波特》、《吹小號(hào)的天鵝》、《昆蟲(chóng)記》、《天上掉下個(gè)大蛋糕》、《小王子》、《叢林之書(shū)》等外國(guó)兒童文學(xué)名著。
有人質(zhì)問(wèn)他：“中國(guó)就沒(méi)有好的作品嗎？”
“有，但適合孩子閱讀的不多?！比~開(kāi)直截了當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)道。他的一個(gè)重要證據(jù)是，《哈利·波特》中文版拿到的版稅是9800萬(wàn)元，比同期中國(guó)所有暢銷(xiāo)書(shū)拿到的版稅總和都多，這還沒(méi)考慮數(shù)量可能比正版更多的盜版書(shū)——“孩子們用腳投票，他們是識(shí)貨的?！?/p>
就在葉開(kāi)因批評(píng)語(yǔ)文教育而飽受一些人的非議之時(shí)，喬喬的生日到了。葉開(kāi)問(wèn)她想要什么生日禮物，喬喬說(shuō)想要一套英文原版《哈利·波特》。那是2009年春天，喬喬小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期。葉開(kāi)花了1300多元買(mǎi)了一套精裝全集。喬喬還記得當(dāng)時(shí)的情景，打開(kāi)那個(gè)精致的匣子后，她“高興到了難以形容的極點(diǎn)”。
語(yǔ)文廢品流水線(xiàn)：從小學(xué)的虛假道德、中學(xué)的空洞理想到大學(xué)的無(wú)趣審美
現(xiàn)在，英文的《哈利·波特與魔法石》喬喬已經(jīng)讀了四分之三，但是拿起自己的語(yǔ)文課本，她依舊非常痛苦。
“尤其是這學(xué)期的課文，開(kāi)始講戰(zhàn)爭(zhēng)故事。我是女孩子，不喜歡打打殺殺，我特別討厭動(dòng)不動(dòng)就死人?！眴虇袒沃约旱鸟R尾辮說(shuō)。
她更受不了的是，當(dāng)老師講到課文中有人犧牲時(shí)，男生們就說(shuō)，那個(gè)人“掛了”。這讓喬喬覺(jué)得，他們像在玩電子游戲一樣，別人死了都無(wú)所謂。
“這個(gè)單元原本是要進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，結(jié)果卻讓孩子們對(duì)生命形成了這樣一種認(rèn)識(shí)?！眿寢屚蹒z憾地說(shuō)。
與課本里的英雄故事和課堂上放的電影《閃閃的紅星》相比，喬喬更喜歡自己書(shū)架上的那些書(shū)，那里帶給她童年更多的快樂(lè)和歡笑。
這學(xué)期的語(yǔ)文期中考試，喬喬又沒(méi)考好。有人說(shuō)：“你看了這么多書(shū)有什么用，還不是才考80多分？”
喬喬當(dāng)時(shí)有些傷心，但回家后王琦告訴女兒，“讀書(shū)是一輩子的事情，不是為了期中考試。”
而葉開(kāi)在那所小學(xué)的講座結(jié)束時(shí)，有老師站起來(lái)說(shuō)：“我們能怎么辦呢？教材就是這個(gè)樣子，考試就考這個(gè)教材，我們不能不用啊?！?/p>
葉開(kāi)給出的建議是，語(yǔ)文課可以上得再簡(jiǎn)略一些，老師自己可以多看一些經(jīng)典，然后把孩子帶向經(jīng)典之路。
關(guān)于這一點(diǎn)，他和不少人達(dá)成共識(shí)——現(xiàn)在不少老師在自信而勤奮地做著愚蠢的事情，如果大方向錯(cuò)了，老師越負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的傷害就越大；把這個(gè)易碎品摔得越碎，家長(zhǎng)要想粘起來(lái)，就越不可能。
在葉開(kāi)看來(lái)，能把這些碎片重新粘成成品，便屬萬(wàn)幸。他擔(dān)心的是，這條語(yǔ)文教育流水線(xiàn)，會(huì)把一個(gè)個(gè)像喬喬這樣原本愛(ài)讀書(shū)的孩子，在讀教材做習(xí)題的過(guò)程中，完整地教成廢品。
在一篇專(zhuān)欄文章的結(jié)尾，他沉痛地寫(xiě)道：“在教育工具化，教育關(guān)系物化的理念控制下，語(yǔ)文教材的編選，從小學(xué)的虛假道德、中學(xué)的空洞理想到大學(xué)的無(wú)趣審美，形成了一條嚴(yán)格運(yùn)行的廢品生產(chǎn)的流水線(xiàn)——學(xué)生們寒窗苦讀10年，畢業(yè)之后，人人都成了合格的廢品。這才是語(yǔ)文教育的真正傷痛?！?/p>
第五篇：散打?qū)?/h2>
大學(xué)生士兵的成長(zhǎng)進(jìn)步，既有著普通士兵的一般規(guī)律，更有其特殊規(guī)律。在他們身上，既有當(dāng)代青年向往軍營(yíng)、崇尚英雄、渴望成才的共性追求，又有目標(biāo)理性但思想多變、知識(shí)豐富但實(shí)踐欠缺、個(gè)性獨(dú)立但心理脆弱、講求民主但強(qiáng)調(diào)自我等鮮明特點(diǎn)。只有把打牢思想基礎(chǔ)與提升政治素養(yǎng)、自我設(shè)計(jì)與部隊(duì)要求、嚴(yán)格要求與人文關(guān)懷結(jié)合起來(lái)，切實(shí)解決好期望與現(xiàn)實(shí)之間“倒掛”的問(wèn)題，幫助他們順利跨過(guò)成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵幾步，大學(xué)生士兵的優(yōu)勢(shì)才能凸顯出來(lái)，才能有
作為、成人才。
“從吉林藝術(shù)學(xué)院入伍后，我走過(guò)的路并不平坦，理想和現(xiàn)實(shí)的落差讓我產(chǎn)生了不少困惑。在部隊(duì)的教育培養(yǎng)下，5年來(lái)，我積極適應(yīng)軍營(yíng)環(huán)境，盡職有為，先后被總部樹(shù)為愛(ài)
軍精武標(biāo)兵。”
在沈陽(yáng)軍區(qū)不久前召開(kāi)的加強(qiáng)大學(xué)生士兵教育培養(yǎng)座談會(huì)上，某集團(tuán)軍炮兵旅一營(yíng)三連排長(zhǎng)李國(guó)文的發(fā)言，引起了
與會(huì)者的注意。
沈陽(yáng)軍區(qū)某集團(tuán)軍去年共接收2061名大學(xué)生新兵。如何把他們從學(xué)士、碩士教育培養(yǎng)成合格的戰(zhàn)士，“倒掛”的矛盾
和問(wèn)題隨之而來(lái)。
“倒掛”之一：入伍期望高與現(xiàn)行教育培養(yǎng)政策的配套
如何幫助其進(jìn)一步端正入伍動(dòng)機(jī)?
大多數(shù)大學(xué)生士兵毫不掩飾自己的利益取向。
吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的畢業(yè)生張磊直言不諱地說(shuō)，因?yàn)榧依飾l件不是很好，作為男孩子的他一直希望能有機(jī)會(huì)自立，減輕
家里負(fù)擔(dān)。
他給自己算過(guò)“一筆賬”：本科畢業(yè)生應(yīng)征入伍，按照最高一學(xué)年6000元的學(xué)費(fèi)，服役2年就可以拿到大學(xué)4年全部的24000元學(xué)費(fèi)返還，加上士兵津貼和優(yōu)撫金，是一筆可觀
的經(jīng)濟(jì)收入。
集團(tuán)軍所做的調(diào)查顯示：95%的大學(xué)生新兵表達(dá)了考軍校和提干的強(qiáng)烈愿望，他們問(wèn)得最多的是“部隊(duì)有沒(méi)有圖書(shū)館”、“所學(xué)專(zhuān)業(yè)在部隊(duì)能否用上”、“到部隊(duì)是否有時(shí)間學(xué)習(xí)”。近90%的大學(xué)生新兵希望自己入伍后能夠分到一個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位，而選擇“服從組織分配”的只有67人，不到10%，比沒(méi)有大學(xué)經(jīng)歷的新兵少60多個(gè)百分點(diǎn)。特別是，42%的人還給自己設(shè)計(jì)了一年當(dāng)班長(zhǎng)、兩年提干部的“奮斗目標(biāo)”。
但現(xiàn)實(shí)是，在現(xiàn)行的士兵考軍校、提干政策框架內(nèi)，大學(xué)生士兵雖然有一定的“優(yōu)先權(quán)”，但絕大部分大學(xué)生士兵是
不可能走入軍官行列的。
集團(tuán)軍不少一線(xiàn)帶兵干部骨干因此擔(dān)心：一旦大學(xué)生士兵知道自己與“軍官夢(mèng)”相距很遙遠(yuǎn)，工作的勁頭就會(huì)消失，如果無(wú)法“圓夢(mèng)”，就必然會(huì)從回校就讀、曲線(xiàn)就業(yè)、入黨學(xué)
技術(shù)等方面進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。
集團(tuán)軍政治部主任王邊疆說(shuō)：“要解決這些‘倒掛’問(wèn)題，就要傾心抓好大學(xué)生士兵核心價(jià)值觀的培育，讓大學(xué)生士兵樹(shù)立普通一兵的意識(shí)。在把優(yōu)惠政策講充分，把考學(xué)提干的要求說(shuō)具體的同時(shí)，制定專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)政策規(guī)定?！?/p>
“新兵下連前，我考慮自己學(xué)過(guò)專(zhuān)業(yè)攝影、懂電腦操作，就要求到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的俱樂(lè)部或自動(dòng)化站工作，但連隊(duì)卻安排我學(xué)炮專(zhuān)業(yè)。當(dāng)時(shí)我想，擅長(zhǎng)的不讓我干，那在部隊(duì)還有什么奔頭。后來(lái)指導(dǎo)員對(duì)我說(shuō)：‘如果每個(gè)人都打自己的小算盤(pán)，部隊(duì)就不會(huì)有發(fā)展。只有個(gè)人追求服從部隊(duì)需求，成長(zhǎng)才能順利?！奔瘓F(tuán)軍某炮兵旅的李國(guó)文說(shuō)，“這番話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)。幾年來(lái)，如果說(shuō)我的軍旅之路有閃光點(diǎn)，主要是因?yàn)槲沂冀K把個(gè)人愿望與任務(wù)需要、個(gè)人計(jì)劃與部隊(duì)規(guī)劃統(tǒng)一起
來(lái)。”
“倒掛”之二：接受能力強(qiáng)與短板弱項(xiàng)明顯
如何幫助其補(bǔ)齊短板弱項(xiàng)?
“簡(jiǎn)單的訓(xùn)練一點(diǎn)就通，復(fù)雜點(diǎn)的，班長(zhǎng)做過(guò)示范，跟著練幾遍也可以掌握要領(lǐng)，以‘跑步行進(jìn)與立定’為例，計(jì)劃3天，我一天就達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)?！鼻鄭u海軍學(xué)院畢業(yè)的大學(xué)
生新兵王連兵自信地說(shuō)。
集團(tuán)軍所做的統(tǒng)計(jì)表明，49%的大學(xué)生新兵在校期間參加過(guò)3次軍訓(xùn)，軍訓(xùn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)強(qiáng)化和補(bǔ)課的過(guò)程，加之他們對(duì)新知識(shí)的接受能力強(qiáng)，大大縮短了訓(xùn)練周期。從對(duì)400名新兵訓(xùn)練情況的抽樣分析看，在同一個(gè)課目的訓(xùn)練中，79%的大學(xué)生新兵比同期入伍的其他新兵縮短50%以上的
訓(xùn)練時(shí)間。
在剛?cè)胛榈男迈r感過(guò)后，少數(shù)大學(xué)生士兵會(huì)輕視厭倦部隊(duì)中的“簡(jiǎn)單動(dòng)作”。畢業(yè)于山西農(nóng)大的大學(xué)生新兵李文超就提出了這樣的疑問(wèn)：“我想當(dāng)一個(gè)好兵，但是喊響了‘一二一’、練齊了擺臂動(dòng)作就是好兵嗎?”
與此同時(shí)，多數(shù)大學(xué)生士兵普遍存在短板弱項(xiàng)。其中，大學(xué)生新兵身體素質(zhì)跟不上高強(qiáng)度訓(xùn)練的問(wèn)題最為突出，新兵營(yíng)組織體能訓(xùn)練，每個(gè)科目后面總能看到大學(xué)生新兵的影子，95%的大學(xué)生新兵也承認(rèn)，自己最大的弱點(diǎn)就是身體素質(zhì)
較差。
集團(tuán)軍政委張烈英認(rèn)為，全體新兵從入伍那天起，站在的是同一個(gè)起跑線(xiàn)，最終哪一個(gè)跑在前面，還要憑自身的素質(zhì)說(shuō)話(huà)。大學(xué)生士兵在軍營(yíng)成長(zhǎng)成才，有其“先天優(yōu)勢(shì)”，要讓“優(yōu)勢(shì)”變成成長(zhǎng)進(jìn)步的“強(qiáng)勢(shì)”，還需要一線(xiàn)帶兵人在給予和其他戰(zhàn)士平等的關(guān)愛(ài)上把好“度”，使大學(xué)生士兵在與其他士兵的共同進(jìn)步中固強(qiáng)補(bǔ)弱。
為此，該集團(tuán)軍不間斷地開(kāi)展形勢(shì)任務(wù)教育和“崗位成才、習(xí)武成長(zhǎng)”活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生士兵認(rèn)清軍人職業(yè)的特殊性、戰(zhàn)斗生活的艱險(xiǎn)性，去除“驕、嬌”二氣，提高他們的抗壓能力和抗挫心理，盡快具備當(dāng)好合格軍人的基本素質(zhì)。
谷瑞和在山東臨沂師范大學(xué)本科念了一年后，于2007年12月應(yīng)征入伍到某裝甲團(tuán)坦克一連當(dāng)了一名新兵。剛一下連就踢到了石頭上：跑400米障礙時(shí)高板墻怎么也翻不過(guò)去，跳進(jìn)彈坑就爬不上來(lái)，好不容易爬上云梯卻不敢往前走??參加專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，上了坦克不知道該干啥。谷瑞和背上了沉重的思想包袱，萌生了打報(bào)告提前復(fù)員回家的念頭。
團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)多方了解得知，一方面谷瑞和存在眼高手低的問(wèn)題，另一方面營(yíng)連干部對(duì)其關(guān)心培養(yǎng)不夠，缺乏必要的寬容和理解。團(tuán)黨委感到，要想實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀大學(xué)生向優(yōu)秀士兵的轉(zhuǎn)變，必須遵循人才成長(zhǎng)的周期，多些寬容和理解，多些
幫助和關(guān)愛(ài)。
在深入細(xì)致做好谷瑞和思想工作的基礎(chǔ)上，團(tuán)里專(zhuān)門(mén)安排大學(xué)生排長(zhǎng)與他結(jié)成幫學(xué)對(duì)子，營(yíng)連干部也主動(dòng)靠上去做工作，經(jīng)常給他交任務(wù)、壓擔(dān)子，千方百計(jì)給他創(chuàng)造條件，
鼓勵(lì)他把短板弱項(xiàng)補(bǔ)齊。
時(shí)間不長(zhǎng)，愛(ài)鉆研、肯琢磨的谷瑞和就在同年度兵中脫穎而出，軍事素質(zhì)明顯提高。
“倒掛”之三：主體意識(shí)強(qiáng)與部隊(duì)建設(shè)管理的協(xié)調(diào)
如何幫助其校正目標(biāo)定位?
“指導(dǎo)員，你的這堂課效果不夠明顯?！蹦撤揽章么髮W(xué)生士兵李光提出的這一意見(jiàn)，把指導(dǎo)員付梁山噎住了。
原來(lái)，一次教育日上，付梁山給全連官兵上了一堂精心準(zhǔn)備的教育課，自我感覺(jué)授課效果還不錯(cuò)。誰(shuí)知，付梁山剛剛回到連部，新戰(zhàn)士李光就跟了進(jìn)來(lái)：“指導(dǎo)員，你講的課內(nèi)容要素都全但不吸引人，授課形式有些老套，缺乏‘眼球效應(yīng)’，課堂氣氛也少了生機(jī)與互動(dòng)?！?/p>
事情傳到了政委唐興華的耳朵里，詢(xún)問(wèn)其他連隊(duì)的指導(dǎo)員，類(lèi)似的現(xiàn)象在各單位都不同程度地存在。
東北電力大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生新兵張書(shū)銘到部隊(duì)第二天就向連隊(duì)干部提出，增加文體活動(dòng)時(shí)間、改善學(xué)習(xí)條件、允許使用手機(jī)等十余條建議申請(qǐng)。
大學(xué)生士兵普遍主體意識(shí)強(qiáng)，參與意識(shí)與日俱增。比如，渴望精神利益的關(guān)注，支持尊重士兵人格和權(quán)利做法，對(duì)有的帶兵干部骨干用語(yǔ)不文明、侵占休息時(shí)間等表示反感。這些都是推動(dòng)部隊(duì)民主建設(shè)和促進(jìn)內(nèi)部關(guān)系和諧的積極因素。
集團(tuán)軍針對(duì)大學(xué)生士兵主體意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，在教育管理的方式上作出一些調(diào)整。比如，利用“自我式教育”，結(jié)合開(kāi)展的“三自”教育活動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)搭建平臺(tái)，讓他們?cè)诮逃小俺鹘恰?、“?dāng)主演”，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力;針對(duì)大學(xué)生士兵富有激情的特點(diǎn)，運(yùn)用好“情感式教育”，把“真情感化”與“理性教化”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到情中有理、理中含情，從而增強(qiáng)教育培養(yǎng)的感染力和滲透力。
李光提出有關(guān)課堂教學(xué)的意見(jiàn)后，唐興華當(dāng)即召集全體政工干部“閉門(mén)磋商”，隨即就大學(xué)生士兵的教育培養(yǎng)問(wèn)題制定了《著眼大學(xué)生特點(diǎn)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的意見(jiàn)》等
“一攬子”計(jì)劃。
“加強(qiáng)大學(xué)生士兵教育培養(yǎng)工作，有利于深入推進(jìn)軍隊(duì)人才戰(zhàn)略工程，優(yōu)化生長(zhǎng)干部來(lái)源結(jié)構(gòu)，促進(jìn)部隊(duì)建設(shè)又好又快發(fā)展?！鄙蜿?yáng)軍區(qū)政治部主任王洪堯告訴記者：“由于大學(xué)生士兵與同期入伍的其他新兵有著不同的特點(diǎn)，對(duì)他們的教育培養(yǎng)必須與時(shí)俱進(jìn)。我們雖然做了一些探索，還需要進(jìn)一步認(rèn)真總結(jié)提高，以促進(jìn)大學(xué)生士兵
第六篇：信息對(duì)抗
電子信息廣泛存在于當(dāng)今信息社會(huì)中。電子信息從采集獲取到生成、記錄存儲(chǔ)到表示、傳遞交換到播發(fā)以及做為交易工具等都存在信息的安全問(wèn)題。電子信息的安全維系著國(guó)家的國(guó)防安全、金融、交通、商貿(mào)的安全，維系著企業(yè)和個(gè)人的安全。電子信息存在安全問(wèn)題，說(shuō)明出現(xiàn)了信息對(duì)抗問(wèn)題，也就產(chǎn)生了信息對(duì)抗技術(shù)在社會(huì)行將進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代之際、無(wú)論在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)生活中，還是在國(guó)家防務(wù)中都需要大量掌握信息對(duì)抗的專(zhuān)業(yè)人才。信息對(duì)抗技術(shù)專(zhuān)業(yè)便是在這種社會(huì)背景下建立起來(lái)的。信息對(duì)抗技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)寬口徑專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)的主干課程除高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等基礎(chǔ)課程外，還有工程數(shù)學(xué)、電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)、模擬電子電路、數(shù)字電路、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、微機(jī)原理與應(yīng)用、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)、數(shù)字信號(hào)處理、隨機(jī)信號(hào)分析、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)、信息對(duì)抗原理、信息編碼與加密、防火墻與病毒等。本專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍是長(zhǎng)期在信息對(duì)抗專(zhuān)業(yè)方向上從事教學(xué)和科研工作的，現(xiàn)已培養(yǎng)了一大批信息對(duì)抗應(yīng)用方向的碩士和博士研究生。信息對(duì)抗技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科四年的教學(xué)中，將要求學(xué)生掌握電子工程方面基本的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、信息理論和網(wǎng)絡(luò)安全方面的基礎(chǔ)知識(shí)—因此，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生既能在電子系統(tǒng)行業(yè)的有關(guān)廠、所、校、公司等從事系統(tǒng)整機(jī)、分機(jī)、部件的設(shè)計(jì)、分析、研制與開(kāi)發(fā)，又可以在郵電、能源、交通、金融、公安、國(guó)防部門(mén)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及信息安全方面的工作，或從事有關(guān)教學(xué)工作。
主要課程：信息對(duì)抗系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息對(duì)抗策略、電子對(duì)抗技術(shù)、光電對(duì)抗技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗技術(shù)、微波工程基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟硬件對(duì)抗技術(shù)、C4I原理及其對(duì)抗技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)、信息戰(zhàn)戰(zhàn)區(qū)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。
專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)：電子對(duì)抗、光電對(duì)抗、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗、信息戰(zhàn)虛擬現(xiàn)實(shí)等。 學(xué)制：4年或5年。
授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士。
就業(yè)前景：主要到科研單位、高等學(xué)校、信息產(chǎn)業(yè)及其使用管理部門(mén)從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、操作管理和安全防護(hù)方面的工作。
