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第一篇：信息對抗介紹
本專業(yè)是陜西省名牌專業(yè)，培養(yǎng)具備現(xiàn)代信息獲取、信息處理、信息防御及信息對抗 等方面的基礎理論知識和工程技術的綜合能力，培養(yǎng)學生具有較強的電子信息戰(zhàn)系統(tǒng)研 究與設計的綜合能力，具有信息對抗處理系統(tǒng)軟硬件設計、開發(fā)與應用能力。培養(yǎng)學生 敬業(yè)、協(xié)作和杰出的創(chuàng)新能力。
本專業(yè)學生主要學習各種電子信息對抗系統(tǒng)及其決策支持系統(tǒng)與安全防護技術的基本 理論和基本知識，接受現(xiàn)代電子信息系統(tǒng)設計、技術開發(fā)、作戰(zhàn)運用、安全防護和操作 管理的基本訓練，使學生具備電子信息系統(tǒng)分析與綜合集成、工程設計與軍事應用、攻 防策略與監(jiān)控管理方面的基本能力。
本專業(yè)主要課程有：
電路分析理論、信號與系統(tǒng)、模擬電子線路基礎、數(shù)字電路及系統(tǒng)設計、計算機語言 與程序設計、軟件技術基礎、微機原理與系統(tǒng)設計、數(shù)字信號處理、隨機信號處理、信 息論與編碼理論基礎、電磁場與天線、通信原理、雷達原理、計算機網(wǎng)絡、擴頻通信、信息戰(zhàn)導論、電子對抗原理、網(wǎng)絡安全與保密、網(wǎng)絡對抗原理、通信對抗原理、C4I原理 及對抗、信息對抗新技術等主干課程及三十多門其它選修課程。
本專業(yè)設有碩士點、博士點、博士后流動站，為國家重點學科和國家“211”重點建設 學科，同時設有教育部“長江學者計劃”特聘教授崗位。教學科研基地有電工電子國家 基礎課程教學基地、教育部信息攻防仿真重點實驗室和雷達對抗、通信對抗和網(wǎng)絡對抗 三大專業(yè)實驗室。
本專業(yè)的畢業(yè)生可考取信息對抗專業(yè)及電路與系統(tǒng)、信號與信息處理、系統(tǒng)工程等專 業(yè)的研究生，能在電子信息處理系統(tǒng)各領域（包括雷達、通信、信息對抗、計算機應用、計算機網(wǎng)絡等）的科研、高等學校、生產(chǎn)企業(yè)和管理部門從事系統(tǒng)設計、技術開發(fā)、產(chǎn)品研制、實驗測試和科技管理等方面的工作，也可在軍事、經(jīng)濟、科研和政府部門從 事系統(tǒng)管理工作。
本專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
具備扎實的數(shù)學基礎，良好的外語和計算機軟件素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握一門外語，達到國家四級水平；
掌握信息科學、電子學及計算機科學學科的基本理論、基本知識；
掌握信息獲取、信息干擾、信息防護和信息對抗的基本理論和專業(yè)知識，具備從事信 息科學研究、信息應用軟硬件開發(fā)和研制的初步能力；
了解信息戰(zhàn)及信息武器系統(tǒng)對抗技術領域的理論前沿、應用前景和發(fā)展動態(tài)；
熟悉有關國家安全和國防建設的方針、政策和法規(guī)以及有關國際法律、法規(guī)；
掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具備一定的科學研究和實際工作能力。
具備一定的責任心和事業(yè)心、具有克服挫折與困難和承受壓力的意志、以及良好的團隊 協(xié)作精神和敬業(yè)精神。
第二篇：保險公司對抗口號
愛心點燃激情，拼搏成就業(yè)績!
泰山壓頂不彎腰 業(yè)績榜上試比高
干就干好，爭就爭王!
周周有舉績月月有達成 年年有收獲人人有發(fā)展
金秋輝煌，碩果累累，簽單英雄，舍我其誰?
抓住機遇，確保霸主地位;與狼共舞，彰顯英雄本色!
眾人拾柴火焰高，眾手劃槳開大船
雄心激起千層浪，壯志壓倒萬重山。龍騰盛世勵斗志，氣壓群雄破難關。
你增員我增員，人人增員天地寬
頭拱地，腳生風，任務過半打沖鋒;你進單，我亦能，慶功會上論輸贏。
業(yè)績哪得高如許?唯有新人如潮來。
雄心壯志與天齊，人吼馬嘶風乍起。滿腔熱血為榮譽，競技場上比高低。
“XXXX”戰(zhàn)鼓擂，壽險精英顯神威
第三篇：建設性對抗
用“建設性對抗”導出員工智慧
如何讓員工像忠于自己的家和親人那樣設身處地為企業(yè)著想、主動獻計獻策？創(chuàng)造一個讓員工主動參與公司運營管理并自主發(fā)表建議和意見的工作氛圍，不失為有效手段。
作者：芮娜
人越來越“稀貴”，因此，企業(yè)家已經(jīng)不滿足只雇用員工的雙手，他們希望同時雇用員工的大腦和智慧。然而，要讓員工像忠實于自己的家和親人那樣為企業(yè)著想、主動獻計獻策，企業(yè)除了要在員工忠誠度上大做文章外，還需要創(chuàng)造一個“讓員工自由說話、主動參與公司運營管理”的工作氛圍。為此，一些企業(yè)設立了自下而上的信息溝通機制，并采取各種措施鼓勵員工說出自己的真實想法，甚至是與上司進行觀點“對抗”，當然，這需要一個必不可少的前提，就是“建設性”。英特爾公司為這種對話溝通機制賦予一個特別的名稱——“建設性對抗”。英特爾自己就是通過“一對一”會議、越層溝通、用數(shù)據(jù)說話等方式，來保證這種溝通有效進行的。
不少企業(yè)也都設有總經(jīng)理信箱，高管的手機號也向員工公開，員工也可以通過此類渠道越級反映問題等。然而，憑借這些手段形成“建設性對抗”溝通氛圍的企業(yè)卻鳳毛麟角。為什么同樣的溝通渠道，在有些企業(yè)就能有效運作，而在其他大部分企業(yè)里就很難奏效呢？
帶著這個疑問，2月24日下午，《世界經(jīng)理人》雜志在北京組織了一場讀者對話沙龍活動。特邀請愛國者電子總裁兼CEO曲敬東、北京汽車股份有限公司副總裁董海洋、正略鈞策合伙人呂謀篤和華智教育集團董事長孫查理，與現(xiàn)場讀者就此進行了充分對話。以下是本次對話的精編部分，詳細內容請看：www.dawendou.com/salon。
企業(yè)的智慧是“對抗”出來的
“建設性對抗”機制是一種有效激發(fā)員工創(chuàng)造力的方式嗎？是否適合所有公司？
曲敬東：對企業(yè)來講，人既是巨大的成本也是巨大的資源，企業(yè)應該想想如何激發(fā)人的最大潛能?！敖ㄔO性對抗”是一種非常好的開放式的溝通文化，只有打破一切框框，讓每一層的管理者，最快速地了解員工和客戶的反饋，才能有效解決問題。
董海洋：我曾讀過日本人寫的一本書，其中寫道：企業(yè)的智慧是企業(yè)的生命，豐田就是通過開展合理化建議獲得企業(yè)智慧的。因此創(chuàng)造開放性的、進行良性互動和溝通的組織，是一個企業(yè)的目標。另一個管理學家也說過，企業(yè)就是由談話構成的，談話是機制，是溝通。溝通效率的提高，對企業(yè)發(fā)展非常有利。
孫查理：“建設性對抗”的溝通方式，特別適用于高科技、知識型企業(yè)，如果是應用于中層對高層的話，可能效果更好。但是，對于生產(chǎn)型企業(yè)，這種方式是好還是壞尚待探討。因此，在中國企業(yè)里面，采用這種方式需要一定的度，在范圍上也應該有所控制。
呂謀篤：激烈的市場競爭使得企業(yè)都在求新、求變?！敖ㄔO性對抗”是一個很好的產(chǎn)生創(chuàng)新機制的方法。無論任何類型的企業(yè)，面臨殘酷的市場環(huán)境時，都必須去做這種嘗試，至于如何導入，那就是一個技術問題了。
有效的對抗是必要的，但是在中國“以和為貴”的傳統(tǒng)文化氛圍下，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)員工的“對抗”意識呢？
曲敬東：西方文化鼓勵去嘗試、冒險，而我們從小所受的教育就是“遵命”，并在被要求“聽話”的環(huán)境中成長。因此，建立這種不同傳統(tǒng)的文化確實是個挑戰(zhàn)。不管是老板，還是其他管理者，都應該倡導下屬講出自己的真實想法。只要是對企業(yè)有幫助的想法，可以不用逐級上報，通過各種形式直接反饋給管理者。
董海洋：德國大眾總裁曾經(jīng)說過，班子不能“和諧”，管理團隊中的成員在開會的時候必須要有觀點的碰撞和對抗。不過，中國文化講究和而不同，要保持相對的和諧性，才能有溝通，這是中國人的思維。如果兩個人關系已經(jīng)很僵了，那么，即使再容易溝通的事，也很難去溝通。一言堂的企業(yè)可以在創(chuàng)業(yè)初期迅速長大，但是要成為一個偉大的企業(yè)，必須要有“敵人”。改革開放三十年來，中國大批的合資企業(yè)獲得成功，就是中國人和外國人互相對抗的結果，這證明平等的對抗管理模式有一些非常好的地方。
孫查理：我們的文化和“建設性對抗”模式所代表的文化，肯定有很多不同的地方。但是，現(xiàn)在越來越多年輕人都曾到國外學習、生活過，特別是80、90后，跟我們之前的這幾代人是不同的。比如說70后的人，提一個很好的意見，他都會小心翼翼地考慮提完之后會有什么后果，但是80后似乎沒有這種顧慮。所以，在他們之間開展“建設性對抗”可能會更便利些。同時，對于新一代的員工還要做一定的引導，才能確保建設性的前提。
呂謀篤：中國人講的“和”是君子和而不同，小人同而不和。這是講不同事情的兩面，當你用建設性的心態(tài)去看事情的時候，不同的觀點，不同的事物才能“和”在一起。在東方文化里，對抗還是需要一些技巧性。如何去對抗，如何借助客觀的事實、資料和數(shù)據(jù)去提出意見讓別人接受？這些都需要經(jīng)過專業(yè)培訓。在企業(yè)中實行“建設性對抗”需要設定一些恰當?shù)那榫?，?chuàng)造一些場合，比如說不同部門的人把自己的權威數(shù)據(jù)拿出來做共享，做觀點證據(jù)等，這在東方也相對容易做到。
保證“建設性”的前提是每個人和組織權責明確
“建設性對抗”機制有效運轉的前提是建設性，那么，如何保障每一次“對抗”都具有“建設性”？
呂謀篤：企業(yè)的溝通方式有三種，第一種是由上往下，上級對下級的批評。第二種是由下至上。第三種是部門之間的溝通，即橫向對抗。我們所講的“建設性對抗”更多是指后兩種。我們在做咨詢的時候發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)由下往上和橫向的信息通道是閉塞的。我們建議可以適當?shù)貙胍恍┕ぞ?，?chuàng)造一些場景和條件，通過一系列的流程規(guī)則，讓這種意見得到發(fā)揮。比如在不同事業(yè)部管理人員之間，或者同部門之間組織一些會議，長期堅持做“建設性對抗”的情景建設，促進溝通方式的轉變。
曲敬東：我在中國公司內部看到，部門和部門之間的對抗是很強烈的，這未必是建設性的，可能由兩方面導致，一，部門間有利益沖突；二，部門負責人存在競爭矛盾。這種對抗實質是挑別人的毛病，沒有絲毫建設性。我覺得最應該改進的是管理層和管理層之間的溝通，比如說，我的管理通常就覆蓋至少兩層，也就是說我的下屬和他下一級的員工都在我管轄內，確保信息傳遞到位。在企業(yè)內部，每個人、每個部門的定位很重要。任務分工以及權責分配明確后，更容易實施建設性對抗。在我的公司里面，只有兩種人和兩種組織能夠存在，一種人直接創(chuàng)造價值，另一種是間接創(chuàng)造價值。在這種情況下，對抗溝通，就會真正地是有建設性的而不是簡單的吵架。相反，如果分工不明確，各自為了保護自己，把責任推到別人身上，這種對抗對企業(yè)是沒有什么價值的。
董海洋：在我們制造型的企業(yè)里，從總裁到最下面的員工，大概有十七八個級別。如果信息被層層過濾，現(xiàn)場的信息就容易丟失。所以能夠有一線的聲音傳到你耳朵里是非常重要的。如果跟你開會的人只有三層：上級、下級和你。這樣的會議就會走入一個金字塔，沒有意義。我個人提倡，必須開一些包含更多低級別的人的會，因為答案都在現(xiàn)場。現(xiàn)在企業(yè)提出微組織管理，就是三五個人小班組管理，微循環(huán)活了，這個企業(yè)就活了。
“對抗”增強執(zhí)行力
我們在培養(yǎng)員工時，應該注重“建設性對抗”的能力還是執(zhí)行能力？如何在“對抗”的同時保證工作效率和執(zhí)行力的提升？
曲敬東：“建設性對抗”是為了制訂更好的戰(zhàn)略并進行更好的執(zhí)行。在中國企業(yè)中，員工不對抗不執(zhí)行的現(xiàn)象比比皆是。因此，在很多中國企業(yè)職業(yè)化和管理水平還不高的背景下，對于多數(shù)企業(yè)來說，要想讓員工心甘情愿地去執(zhí)行，還要首先讓他們充分吐露自己的想法，然后通過溝通達成共識。一旦他們對戰(zhàn)略達成共識，就會去主動執(zhí)行。所以，為了實現(xiàn)有效地執(zhí)行，作為管理者要花更多的時間來溝通。我與直接下級，每個月至少有一次一小時左右的深度溝通。這種有時間保障的溝通，才能最終讓員工說出自己的真實想法。這也是結合我們中國文化特點進行的一個管理方式探索。
董海洋：我贊成曲總的觀點，我覺得執(zhí)行力和“建設性對抗”之間，執(zhí)行力是基礎，是根本，而“建設性對抗”是錦上添花，一種改善和提升，它們應該是第一階段和第二階段的問題，不是魚和熊掌的問題。
呂謀篤：如果我們真的能做到“建設性對抗”，無疑是增強了執(zhí)行力。就是說你同意也要執(zhí)行，你不同意也要執(zhí)行。因為經(jīng)過充分對抗溝通后，你的觀點已經(jīng)被大家所知，如果你的意見與主流不一樣，而且也沒有說服大家，那么只能服從大局而堅決執(zhí)行。如果這時你再不執(zhí)行，就只能說明你是消極抵抗了。
開放和包容是“建設性對抗”存在的土壤
已有的事例告訴我們，“建設性對抗”的形成，在很大程度上依賴于高層管理者 ——尤其是一把手的領導力風格。如果領導者具有開放、包容的胸襟，那么，這個組織自下而上的溝通就順暢許多。可是，領導者畢竟只能代表企業(yè)的一個時代，能否讓“建設性對抗”超越個人的領導力，成為企業(yè)基因的一部分呢？
曲敬東：我覺得可以。當企業(yè)發(fā)展數(shù)十年后，如果這些文化能夠沉淀為企業(yè)基因的話，那么，誰來做CEO都不重要了。今天的IBM、Intel就是這樣的公司。不過，我們中國企業(yè)的積累還不夠，要形成這樣的文化并積淀下來還需要一二十年，甚至更長的時間，需要我們一兩代人的努力。當然，除了企業(yè)自身外，還需要社會的總體進步和發(fā)展。沒有大環(huán)境的進步，真正開放的文化還是挺難建立的。
孫查理：我一直認為，“建設性對抗”機制在我的企業(yè)中，不能因為我離開就丟棄了。要把企業(yè)做好，讓它永遠留下來，就要奠定一些基礎，設立具體的要求和制度，包括我的下屬們、后來者都要按照這個制度來做。
呂謀篤：這是一個長期的過程?，F(xiàn)在東方文化講的是一個整體的概念，強調的是二元比對，而不是對立。外國人理解的太極球是黑白對立，但在中國是“太極魚”，它是一種相互融合的狀態(tài)。按照這樣的理論，“建設性對抗”在中國的文化里面可能更有底蘊，而不只是西方觀念的灌輸。剛才我們一直在談對抗，但實際上應該是互補。如果站在這個角度上去看的話，它就不是一個短時間內，在某一個組織內，基于某一位心胸開闊的領導就可以做的，而必須是一種客觀的，以企業(yè)價值觀為基礎的長期的文化和制度的塑造。
接受這種對抗，需要高管具有包容的胸懷，各位是怎樣面對這種挑戰(zhàn)的？
孫查理：我的員工可以主動地對抗我，而且經(jīng)常發(fā)生。有時候自己也會生氣，但不能表現(xiàn)出來。過后再想覺得他這種方式可能不太好，但是動機是好的，所以一般來說，我在遇到“對抗”的時候，都不會在公開場合讓對方過不去，而是進行私下溝通。無論是從上到下還是由下到上，一定要講究方法。因為，在企業(yè)里面，上級跟下級之間是一種績效互補的關系，大家要同舟共濟。
嘉賓和專家關于如何進行“建設性對抗”的爭論十分激烈。
曲敬東：我在組建團隊的時候，都會選擇不同特點的人，因為這樣的團隊會有更大的創(chuàng)造性發(fā)揮空間。管理不同的人就需要很大的包容，這種胸懷境界也需要歷練和修煉。我把管理當成一種服務，目標是讓員工滿意，他們滿意了，就會為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。其實溝通也不用把人叫到辦公室來，我可以走到業(yè)務部門中去。在這個過程中，我會發(fā)現(xiàn)一些不同的問題，幫他們解決。經(jīng)過這樣的努力，在組織中形成良性的機制，團隊自然就會有創(chuàng)造性了。
董海洋：如果是一線員工的建議，我會重視和考慮，紙上得來終覺淺，沒有實踐就沒有發(fā)言權。我曾看過一本書叫《商海箴言》，就說當你用十分鐘來完成一個很好的構思后，停下來，再花五分鐘去了解別人怎么想的，那樣你最終的決策會更準確。因此，作為管理者一定要具備溝通能力。
呂謀篤：作為高層來講，對建設性對抗的結果要有一定的判斷，或者說是整體觀。因為一旦決策目標出現(xiàn)了偏差，后果還是必須由老板來承擔的。
現(xiàn)場用戶互動：
孫建偉：在“建設性對抗”當中，企業(yè)家和下屬應當保持什么樣的度？很多人認為不是沒有好的經(jīng)理人，而是沒有好的企業(yè)家，各位怎么看？
曲敬東：不管是創(chuàng)業(yè)者，還是職業(yè)經(jīng)理人，都應該相互尊重和合作。未來是一個合作的時代，特別是全球化的背景下，經(jīng)理人和創(chuàng)業(yè)者更需要一種有機的結合，使中國企業(yè)真正地得到發(fā)展。
孫查理：沒有好的企業(yè)家就沒有好的職業(yè)經(jīng)理人，我覺得中國缺乏好的企業(yè)家。一個好的企業(yè)家肯定能夠找到好的職業(yè)經(jīng)理人。另一方面，目前國內的情況和國外確實有差距，職業(yè)經(jīng)理人的閱歷也不相同。我傾向于通過輪值當班來培養(yǎng)潛在經(jīng)理人。
呂謀篤：無論是企業(yè)家還是職業(yè)經(jīng)理人都是稀缺的資源。不過，由于中國整個大的社會環(huán)境相對特殊，因此，中國企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人的經(jīng)驗都不能滿足管理的需要。不過，在一定階段，職業(yè)經(jīng)理人和老板是一個共同體，他們一起在大海中航行，搖櫓的同時還要小心風浪。
讀者陳長久：作為小企業(yè)怎么能夠在決策形成過程中，提高效率、降低決策風險和成本？
曲敬東：對一些中偏小的企業(yè)來講，關鍵是讓企業(yè)快速成長，甭管對抗不對抗，只要效率高，生意做得大，就是根本。企業(yè)里的技術性人才比較多的話，應該調動他們的創(chuàng)造性，提高每個人的效率。當然，項目的優(yōu)化也很重要，這就需要建設性的溝通，通過碰撞來優(yōu)化方案。具體執(zhí)行中如果找合作者一起來做，成本自然就降低了。
董海洋：第一,作為一個管理者，一定要相信你員工的潛能是無限的。第二，要建立一種良性的正向互動的文化，比如“建設性對抗”。
呂謀篤：作為中小企業(yè)，導入“建設性對抗”這個工具，應該是最見效的。你所說的降低成本正是它的長項所在。你可以在項目前期階段設計一種會議場景，導入“建設性對抗”工具，在績效和控制方面做一些保障，效果會更突出。
讀者時慶：企業(yè)開展“建設性對抗”需要一個什么樣的平臺？此外，開展“建設性對抗”，還應該注意哪些問題，以免外來的和尚念不對經(jīng)，最后變成了四不像？
曲敬東：我們的企業(yè)確實要有一個基礎，而不是盲目地去開展“建設性對抗”。這是一個需要積累的過程，我建議從金字塔的高端開始，比如市場部門，或者創(chuàng)造性的部門。我推薦中國企業(yè)去學習一些韓國企業(yè)的經(jīng)營理念和戰(zhàn)略營銷，畢竟都是亞洲企業(yè)，有一些東方文化背景的共性。
董海洋：在制造業(yè)里，現(xiàn)場的一個小小的技術改進，就可以省很多錢。所以必須要發(fā)揮每一個人員的積極性展開對抗。但同時，一定要堅持民主集中制，尤其是集中的時候，一定要注重執(zhí)行力。
呂謀篤：我想說一下，什么樣的企業(yè)不能用“建設性對抗”。第一，如果企業(yè)里面沖突已經(jīng)很激化了；第二，企業(yè)決策效率很慢，不是決策是否正確的問題，而是決策不下來。這兩種情況下都不適合用“建設性對抗”。另外，切忌簡單的情緒化對抗，務必要講究方法。因此，除了做培訓外，還要建立相應的動力機制，鼓勵員工說真話。
讀者黃海東：我覺得建設性對抗的功能不外乎兩個層面，第一個是輔助決策，整合加強信息對稱性；第二個是營造積極溝通的組織文化。從信息方面來說，“建設性對抗”是一種比較好的團隊溝通方式。其次，它能夠起到激活組織的作用。
“建設性對抗”，是以知識經(jīng)濟為背景的。如果是以勞動力為主體的企業(yè)，它產(chǎn)生的價值并不高。另外，不同知識結構的人員以不同方式形成的對抗才有價值。 另外，建設性對抗要有一種開放性的文化基礎，尤其依賴于領導者的倡導。當然，還應該設立規(guī)范化的流程，以保證對抗順利展開，并且在組織內部形成這種機制。
董海洋：我同意你的觀點。企業(yè)一定要建立一種良性的正向的文化，比如“建設性對抗”文化，以促使員工形成良性互動。不過，這種“建設性對抗”，現(xiàn)在還不宜被大范圍地引進到中國本土企業(yè)中，因為土壤、文化等還不能支撐下級對上級的對抗。
第四篇：對抗語文
【真心英雄語】：葉開——上海作家，著名文學雜志《收獲》副編審，正為在讀三年級的女兒的語文學習痛感。他認為：在小孩子最需要汲取人類文明精華的時候，卻給他們喂了垃圾；語文教育時至今日還在表演和說謊；語文教學時語文廢品流水線。這些痛感我讀了非常的震撼，我們的語文教育到底應該教什么和怎么教？所以我想所有的語文教師有必要看看這篇文章，希望引起我們的深思。
對抗語文
《中國青年報》本報記者 王波
葉開
喬喬讀《哈利·波特》
喬喬最喜歡的《哈利·波特》全集和林格倫作品
喬喬的英文原版《哈利·波特》
喬喬的《一課一練》作業(yè)
喬喬一年級時寫下的“舍小家，顧大家”
上海作家葉開在客廳里和客人聊著孩子的教育問題，女兒喬喬就坐在他旁邊，時不時插上兩句嘴，偶爾還發(fā)出咯咯的笑聲。
但聊著聊著，葉開察覺到身邊的女兒沒了動靜。10歲的喬喬不知道什么時候從背后摸出了《格列佛游記》，正咬著指頭看得津津有味。
這本1979年版《格列佛游記》，書頁已經(jīng)有些發(fā)黃，是葉開上大學中文系時的讀物。女兒先前已經(jīng)讀過兩遍了，如今又讀得只剩下最后的二三十頁。
“喬喬，快別看書了，這樣不禮貌，要跟叔叔說話?！比~開叮囑道。
喬喬很乖巧地“嗯”了一聲，然后抬頭做個鬼臉，一只眼睛看著客人，另一只眼睛依舊用余光掃著書上的字。
如何阻攔上小學五年級的女兒看書，現(xiàn)在成了讓葉開頭痛的一件事。為了能逮著機會看書，在家里的沙發(fā)、鋼琴凳，甚至自己的枕頭下面，喬喬都藏了她愛看的書。
在她的臥室里，除了放著鋼琴，還有兩個書架，上面擺著瑞典兒童文學作家林格倫的《小飛人卡爾松》等9本著作、全套7本的《哈利·波特》、一整套43本的全球兒童文學名著叢書、中國四大名著彩圖本，還有《伊索寓言》、法布爾的《昆蟲記》、圣·?？诵跖謇锏摹缎⊥踝印?、吉卜林的《叢林之書》等等。
41歲的葉開是著名文學雜志《收獲》的副編審，這些書都是他精心為喬喬挑選的，幾乎擠滿了兩個書架。
除了剛買回來的大仲馬的《三個火槍手》，喬喬還沒有翻過，其他的書她已經(jīng)全部看過。其中《哈利·波特與魔法石》她已經(jīng)記不清看了幾遍，一本薄薄的書被翻得裂成了5瓣。
這個癡迷于看書的小學生，對她的語文課本，卻一點兒都不待見?！拔也幌矚g語文課本?！毙∨⒌纱笱劬︻h了頷首說道，仿佛做了一個鄭重聲明。
4年多來，喬喬的9本語文課本，只有在她做作業(yè)時，才有機會進入她的臥室。在自己的書架上，喬喬沒有為這些課本留下任何位置。
平時，它們都被放在客廳一個公用書架上。當然，這也方便葉開隨時拿這些課本，挑出其中的“荒唐之處”。
2009年，在全國中文核心期刊《語文教學與研究》主編曉蘇的邀請下，葉開在《語文教學與研究》教師版上，一口氣寫了12篇專欄文章，對語文教材和語文教育的現(xiàn)狀進行批判。曉蘇提議專欄取名“語文現(xiàn)狀批判”，葉開認為這個名稱“太泛”，建議改為“語文之痛”。
“他剛好經(jīng)歷了女兒接受語文教育的過程，他有疼痛感、刺痛感和迫切感?！睍蕴K回憶說。曉蘇同時是華中師范大學文學院寫作課的教授，他覺得葉開的名稱更貼切，立即接受了建議。
在小孩最需要汲取人類文明精華的時候，卻給他們喂了垃圾
葉開的這種痛感，始于2008年秋天。那時，他在寫小說之余，忙著研究現(xiàn)代文學中一些作家和作品。
喬喬的學習，基本全由媽媽王琦負責監(jiān)督和輔導。王琦是華東師范大學對外漢語學院的副教授、中國古典文學專業(yè)博士，葉開認為由她來輔導女兒學習綽綽有余。
但很快葉開就發(fā)現(xiàn)，妻子根本無法對三年級的女兒進行有效輔導，尤其是無法輔導女兒的語文學習。喬喬在前兩年語文經(jīng)?？?00分，可這時候拿回來的成績單上面，成績一次比一次低。由媽媽輔導做的語文作業(yè)，第二天拿回家后，上面經(jīng)常紅紅地一大片叉，喬喬覺得挺委屈。
在學到第七單元48課《智燒敵艦》時，喬喬又遇到了一道難題。題目要求她回答三國時期最足智多謀的人是誰。因為剛看完《三國演義》彩圖本，喬喬欣喜而自信地寫下了自己的答案：“孔明和龐統(tǒng)”。這個答案也得到了媽媽的認可。
結果當天晚上，孩子就傷心地回來了。語文老師的標準答案是“諸葛亮”。班里有幾個男生也看過《三國演義》彩圖本，他們問老師，“為什么不能是龐統(tǒng)？”老師回答，在小學階段答案只能寫諸葛亮或周瑜，寫孔明也算錯。
為了消解女兒的怨氣，古典文學博士王琦和中國現(xiàn)當代文學博士葉開，不得不同時出面跟女兒解釋，“龐統(tǒng)是不亞于諸葛亮的一個重要的謀士，劉備西征蜀國，主要靠龐統(tǒng)而不是諸葛亮，諸葛亮是靠《三國演義》演繹出來的，事實上龐統(tǒng)不比諸葛亮差”。
喬喬這才微笑起來。兩位博士當時也笑了，不過是苦笑。這是葉開第一次被孩子的語文教育刺痛。
“你可能覺得很可笑，但這就是發(fā)生在我們身邊的事情。”如今回憶起來，葉開搖頭嘆道。
兩位博士實在是沒想到，他們會在小學三年級語文題上馬失前蹄。
看到喬喬成績下滑明顯，王琦很著急。她找到語文老師，認為不應該讓孩子做這么多練習題。
老師告訴她：“從三年級起有了閱讀理解，不再只是認字記詞。喬喬的閱讀能力有問題?！薄安粫?，她看書沒有障礙?！蓖蹒泵Ω蠋熃忉尅Ｒ驗榫驮谏先昙壡暗倪@個暑假，丈夫給女兒買了《哈利·波特與魔法石》，這是他們第一次給女兒買長篇讀物。結果8歲的喬喬不僅很快看完了，還開始接著看中國四大名著彩圖本。
聽完王琦的解釋，老師不相信，搖頭表示懷疑。這讓王琦很憂慮，她開始想，女兒不會真是有閱讀問題吧?；氐郊遥泵Ω~開探討起來。
葉開那時正研究現(xiàn)代文學中的鄉(xiāng)土文學敘事，并得出結論，“那一代的不少作家不說真話”。
聽了妻子的擔憂，他拿起喬喬的語文課本，試圖弄清問題所在。結果一打開課本，他發(fā)現(xiàn)一些不說真話的作家的作品，不僅進了女兒的教材，“而且還要背誦”。更糟糕的是，一些原本是經(jīng)典的作品，到了教材里被改得支離破碎、面目全非。
他正冒火，轉身卻發(fā)現(xiàn)喬喬抱著《哈利·波特與魔法石》目不轉睛地讀著。為了考驗女兒，他刻意跟喬喬聊起《哈利·波特》和四大名著彩圖本，結果發(fā)現(xiàn)里面很多故事和細節(jié)，喬喬記得特別清楚。
“這說明她不是胡亂讀，是真讀懂了?！比~開強調道。他和王琦也一致判斷：大可寬心，女兒的閱讀理解完全沒問題。
他進而感嘆道，小學是孩子學習的黃金時代，因為孩子的記憶力非常好?！翱墒牵彼掍h一轉，氣憤地說，“在小孩最需要汲取人類文明精華的時候，有人卻給他們喂了垃圾。教材里面，有好多非常糟糕的東西！”
葉開把喬喬的幾本語文教材全都仔細看了一遍。2008年11月，他寫了第一篇批判語文教材和語文教育的文章《語文的物化》。在文章中他寫道：“中小學的語文課本里選入了很多與花草樹木有關的文章。在這些文章里，作者不是欣賞鮮花自身的美麗，而是在鮮花這個符號上尋找道德寓意。”
這一年年底，葉開與曉蘇見面，原本是要聊文學創(chuàng)作的問題，結果把主要的時間都用在了聊語文教育上。
“我們覺得，現(xiàn)在的語文里，非語文的因素太多，太多泛政治化、泛道德化的因素，老師又教得太保守太落后，學生不喜歡。”曉蘇回憶，在這一點上他們達成了共識。
看了葉開的批評文章后，曉蘇認為“很深刻，很尖銳，點到了穴位”，隨即邀請葉開在《語文教學與研究》上開專欄，批判“病態(tài)的教育帶給語文的痛”，希望刺激中小學語文老師“已經(jīng)麻木的神經(jīng)”。
孩子學了半個學期，肚子里裝的都是垃圾，我們利用假期給她倒出來
葉開的專欄文章，從2009年1月開始發(fā)表，第一篇便是《語文的物化》?？紤]到文章的風格比較犀利，曉蘇將專欄安排在了雜志第70多頁的位置，避免“一上來就刺激到讀者”。
結果，這些“火藥味兒很濃”的文章發(fā)表了兩期后，一位語文特級教師就打電話給曉蘇，質問道：“哪兒來一個瘋子在這兒胡說八道？”
當時9歲的喬喬看了爸爸的文章，咯咯直笑。“我們都不喜歡語文課本。他寫得太好玩了?！彼u價道。
其實對于自己的語文課本，喬喬在一年級的時候還是感覺“挺好玩的”。她記得，一年級的語文書上有好多圖畫，有小動物，還講愛護環(huán)境，“看上去沒有那么討厭”。
翻開一年級下學期的語文課本，學到第40課《三過家門而不入》時，喬喬當年用紅筆在彩色書頁下角，吃力地寫下了“舍小家，顧大家”6個稚拙的字。她回憶說，語文老師告訴他們，“大家”里有很多“家”，就是“國家”的意思。當時剛剛7歲的小姑娘，始終沒弄懂“大家”的具體意思，只是很固執(zhí)地認為，“大禹就是一條魚，所以他才治水”。
雖然很多東西搞不明白，但書本上的圖案還是吸引了喬喬?！爱敃r我覺得，哇，好奇妙哦！”她邊說邊做出夸張的表情。
當時在課堂上，老師寫什么她就跟著一筆一劃地模仿。回到家里，她則開心地看《小小建筑師巴布》、《貓和老鼠》等動畫片和《哈哈畫報》上的漫畫。
這種開心的笑聲時常在葉開家里響起，前4個學期，喬喬經(jīng)常拿回滿分的語文成績單。
但到了三年級，寫作文成了語文課上的重頭戲。同學的書包里，慢慢開始有了《優(yōu)秀作文選》?？吹接型瑢W買“作文套餐”，喬喬出于好奇借過來看了一眼，就再也不想看第二眼。她還是喜歡爸爸不久前給她買的《哈利·波特與魔法石》，其次是《林格倫文集》。
可是她只有先寫完作業(yè)，才能看這些書。她開始打自己的小算盤，養(yǎng)成了到處藏書的習慣。在寫作業(yè)、彈鋼琴時，甚至是語文課堂上，她都會時不時偷偷地瞄上這些書兩眼。
語文課本開始變得讓她“一點都不喜歡”。她更不喜歡的是書包里的教輔書《一課一練》，這占據(jù)了她課后很多時間。
比如，根據(jù)教輔材料，喬喬每天需要填很多反義詞和近義詞，這常常讓她的博士父母為難。他們不愿像其他父母那樣給女兒買《近義詞詞典》或《反義詞詞典》，于是就安慰女兒：“我們認識出這些教輔書的人，這東西他們自己的小學不用，自己的孩子也不用，你就隨便應付一下算了吧?！?/p>
一次假期快結束時，喬喬的班主任來家訪，問孩子這個假期都在做什么。葉開笑著回答：“忙著倒垃圾?！?/p>
這讓年輕的女英語老師一愣，沒有反應過來。葉開馬上解釋說，“孩子在學校學了半個學期的語文，肚子里裝的都是垃圾，我們利用假期給她倒出來。”
“倒垃圾”的方法，則是給孩子買經(jīng)典作品閱讀。在意識到孩子語文教材中的問題后，葉開給女兒買了一個四層的書架，書架上多了《哈利·波特與密室》等《哈利·波特》系列小說的續(xù)集，也有了《窗邊的小豆豆》、《唐詩三百首》等名著。
語文教育時至今日還在表演和說謊，不僅教材作假，教法也作假
這些剛剛擺上書架的書，很快就被喬喬一本一本地“消滅”掉。在咬著指頭，發(fā)出一次次咯咯的笑聲后，喬喬也把《哈利·波特》里的女主角赫敏奉為自己的偶像。
葉開因勢利導，告訴喬喬，不僅小說和電影中的赫敏很聰明，現(xiàn)實中赫敏的扮演者艾瑪·沃特森也很聰明，考上了美國很好的大學。于是，沃特森也被喬喬視為榜樣。
在三年級以前，喬喬在課堂上很少說話，但看到小說里赫敏在上課時經(jīng)常舉手提問，她決定向偶像看齊。以后上課時，腦袋后晃動著兩個馬尾辮的喬喬，經(jīng)常把手舉得很高，希望老師能叫自己起來回答問題。
可是，她很無奈地發(fā)現(xiàn)，自己的想法經(jīng)常和老師的不一樣，尤其是在做閱讀理解的時候。喬喬撇著嘴，一本正經(jīng)地說：“我語文課上喜歡發(fā)言，就是有時候沒有辦法說到點子上，老師的那個點子上?！?/p>
有一次，老師講互聯(lián)網(wǎng)會給人們帶來什么好處時，強調好處是“可以查閱信息學習”。喬喬則認為互聯(lián)網(wǎng)可以讓自己玩更多的游戲，因為她從4歲上幼兒園小班時，就開始登陸迪士尼網(wǎng)站，玩小熊維尼吃蜂蜜字母的網(wǎng)絡游戲。這種觀點，得到其他同學異口同聲地支持。語文老師只是咧嘴一笑，什么都沒說。
喬喬只愛看書，對穿著不在意，但很在意別人對自己的評價。因為她喜歡在課堂上舉手，偶爾甚至會插老師的話，常常有人在課后說她愛出風頭。有一次下課后，她走到一個這樣評價她的男生面前，對著他的耳朵大吼大叫。
“他們對個人的尊嚴不是很看重。可是，如果你有很高的尊嚴的話，那別人就沒辦法破壞你的立場。”小姑娘義正辭嚴地解釋自己的行為，她認為當時自己必須要表明立場。
但有時候，喬喬的堅定立場并不起作用。
2009年秋天，葉開的專欄已經(jīng)寫到了第10篇。他第一次參加了女兒的語文公開課。課上老師講的是課文《帶刺的朋友》。在寬敞明亮的教室里，電視機、投影儀等設備齊全；學生6人一組，課桌面對面拼在一起，像圓桌會議一樣便于分組討論，頗有一種民主、平等、交融的氣氛。
課堂上一讓提問，葉開就看見喬喬把右手舉得高高的，但老師就是不點她。后來老師說換個方式，找不舉手的同學提問，喬喬故意把手放下，但依舊沒被點到。葉開在后面看著，覺得一陣陣心酸。
后來喬喬好不容易得到一個提問的機會，老師卻回答不出她的問題?！斑@個問題等我們深入了解之后再回答?！眴虇桃岳收b的口氣，模仿了老師一年多以前說的這句話。
回家后，葉開查閱資料發(fā)現(xiàn)，《帶刺的朋友》改編自一位作家的文章，編者對這篇文章進行刪節(jié)和修改后，導致課文前后邏輯接不上，所以老師根據(jù)課文確實回答不出喬喬的問題。
喬喬告訴爸爸，這種公開課事先已經(jīng)演練好，一旦有提問機會，班里大多數(shù)學生都要舉手，但老師只找舉左手的人回答。
這讓葉開想起了30年前自己上公開課的情景，也讓他異常氣憤——“30年了，語文教育時至今日還在表演和說謊，不僅教材作假，教法也作假！”
“我們最應該反對的就是虛假！沒有真的善是偽善，沒有真的美是臭美?！?1月底，在應邀給上海一所知名小學的老師做講座時，葉開始終強調自己的這一觀點。他給講座取的題目是“教書還是教真”。
講座開始前，一位小學語文老師向葉開訴說了自己的苦惱。這幾年來，她只要讓學生以《我的爸爸》為題寫作文，就會發(fā)現(xiàn)班里的學生幾乎全都病了或者是摔了跤，然后爸爸背著他們上醫(yī)院。
這位老師忍不住感慨：“連教材都可以作假，那么其他的假，像這些作文模板，也就不足為奇了?！?/p>
葉開和王琦從來不讓喬喬參加朗誦比賽。在他們看來，那種規(guī)定題目的朗誦充滿了虛假情感。他們要求喬喬，平時在班里要朗誦的話，要用正常語調，不要假天真。
同樣在他們看來虛假無趣、沒有真情實感的，還有喬喬每個學期都需要背的名言。在葉開看來，這些名言很多是編者自己編的，“背這些垃圾還不如背老子孔子，或者是唐詩宋詞”。所以每次老師要父母監(jiān)督孩子的背誦作業(yè)時，葉開總是直接在喬喬的課本上簽字了事。
“我們就是不參加無聊的事情！”王琦干脆利落地總結道。
喬喬把眼睛從《格列佛游記》里掙脫出來，抬頭回應了一句：“我的父母很寬松，能有他們做父母太幸福了?！?/p>
孩子就是一個易碎品，語文課把他們弄得遍體鱗傷
背誦名言可以輕易應付，但像在文章中劃好詞好句這樣的作業(yè)，常常難倒喬喬和他們家的兩位文學博士。
老師說按“aabb”格式劃好詞好句，喬喬覺得課本里沒什么好的，就隨便劃了劃。班上有個男同學，把“爸爸媽媽”劃出來，結果得了A-。
每次劃好詞好句時，葉開都很緊張。這位《收獲》雜志的副編審不知道哪個詞比另一個詞更高級?！半y道這個詞是部長級，那個詞是科長級？”他反問道。
他把劃好詞好句比作揪樹葉，并形容說，“即便你揪下所有的樹葉，也不會體會一棵大樹的美?！?/p>
為此，他在專欄里寫了《好詞好句與陳詞濫調》。但批判歸批判，為了減輕女兒的痛苦，他和妻子還是得耐著性子幫喬喬劃好詞好句。
在雜志社編審稿件時，葉開給國內很多知名作家提過修改意見，但他對女兒的作文指導，大都以失敗告終。
他經(jīng)常告訴喬喬，心里怎么想就怎么寫，把意思表達清楚。然而幾乎每次老師的批語都是，“再多用些好詞好句”。
這時候，葉開會安慰女兒，“不是把所有色彩斑斕的顏料潑到墻上，就會成為一幅畫。做一個誠實真誠的孩子就好?！?/p>
在他眼里，中國傳統(tǒng)的國文教育注重修辭和交流，以此形成個人道德觀和社會人生觀；而現(xiàn)在的語文教育則跟外語教育一樣，光注重語法。語文課不僅違背了語言規(guī)律，而且“極其乏味，肢解了整個語文教學的整體性思考”；在肢解了語文的同時，也讓孩子變得分裂。
“孩子就是一個易碎品，語文課把他們弄得遍體鱗傷，然后家長回家再把這些碎片，一片一片給粘起來?！比~開直言，自己和許多正上小學的孩子一樣，都有這樣的感受。
有一次，喬喬的考題是劃去括號里不正確的拼音，為“打量”的“量”找出正確的讀音。全家三口人都認為“量”應該念四聲，但老師給的答案是念二聲。后來大家分頭查字典，發(fā)現(xiàn)答案也不一樣。
“然后我爸爸媽媽說，在家里就念打量（四聲），在學校就是打量（二聲）好了。”喬喬比劃著說。
最近，如何解釋“矜持”這個詞，也難住了兩位博士。他們查了《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》和《現(xiàn)代漢語詞典》，發(fā)現(xiàn)解釋并不相同。盡管葉開認為詞典釋義也欠準確，但又必須選，最終他們在“拘謹”與“莊重嚴肅”之間選擇了后者。
結果，喬喬又得了一個紅叉，因為教輔的標準答案是“拘謹拘束”。
這一次，還沒等父母叮囑，喬喬自己已經(jīng)明白，在學校就按“拘謹拘束”，在家就按“莊重嚴肅”。
“我感覺一半在學校里，一半在家里，在中間被切了兩半?！眴虇贪欀紘@口氣，像個小大人。
葉開曾經(jīng)拿女兒的這種感受跟北京師范大學一位文學教授交流。教授說，自己的兒子剛上初一，小學6年一直“分裂”得特別好，“學校說一套，家里說一套，從小就學會應付”。
“這是沒辦法的辦法。如果我們的教育和實際同步，我們就不會把時間浪費在應付和對付上了。”教授感慨道。
針對這種現(xiàn)實，葉開在一篇文章中寫道：“我們的孩子必須受到摧殘，這就是他們的命?！痹谌プ鲋v座的路上，他跟一位朋友重復這句話時，眼淚幾乎快要流出來。
他唯一慶幸的是，女兒喬喬從8歲起，便學會了用他推薦的經(jīng)典兒童文學作品“排毒”。
三聚氰胺奶粉毒害孩子的身體，垃圾課文傷害他們的心靈
看到女兒在這些經(jīng)典作品間流連忘返，也讓葉開對真正的語文有了信心。曉蘇邀他寫專欄時，他有過猶豫。在和妻子商量了一個晚上后，他覺得還是要做些事情，來對抗現(xiàn)狀。
開家長會的時候，葉開發(fā)現(xiàn)很多家長對語文教材根本不懂，不少孩子平時由爺爺奶奶接送，父母偶爾來開一次會，光顧著圍上老師問孩子的分數(shù)。
看到講臺上的老師年復一年已經(jīng)麻木，而很多家長又渾然不知，葉開最終答應寫專欄?！叭矍璋纺谭鄱竞⒆拥纳眢w，垃圾課文傷害他們的心靈?！彼麤Q定為孩子們做一些“排毒”工作。
他批評小學三年級學的第一首詩歌《信》是虛偽的詩，質疑中學語文教材里的《大堰河，我的保姆》是在宣揚“恨的教育”。在看了老師給女兒列的書單后，他批評“亂讀書不如不讀書”。
他還批評教材編寫者添加各種文字篡改朱自清的文章，“不僅厚誣前賢，且貽害后生，更敗壞了求真求實誠信的風氣，而小孩子從一入小學開始，就進入了造假大本營”。
為了寫朱自清作品如何被篡改和肢解的文章，葉開花3個月通讀了朱自清文集。在女兒已經(jīng)將這些教材的內容忘到九霄云外，沉浸于經(jīng)典作品中時，他卻得重新?lián)炱鹉切┙炭茣詫Ρ日n文的原始出處。
結果是，他著實領教了所謂的“教材體”，即教材編寫者根據(jù)教學大綱的需求，“生產(chǎn)”出的主題先行的課文。
在喬喬的語文課本上，葉開發(fā)現(xiàn)編者將安徒生作品《一個豆莢里的五顆小豌豆》中的故事，改編成了《一顆小豌豆》，但那是顆“做好人好事的雷鋒版小豌豆”。喬喬看過四卷本《安徒生全集》，在課堂上指出課文中不符常識之處，老師告訴她“可能你看的那個版本不一樣，入選時有所刪改”。
這件事發(fā)生之前半個多月，喬喬發(fā)現(xiàn)課文中的普羅米修斯盜火種跟原著有出入，向老師提出疑問時，得到的也是同樣的答復。
葉開認為，這不應該怪老師，而是由于“教材體”編寫者“非常無趣乏味”，他們編出這種課文，對小孩子的美學和人文教育造成了極大的傷害。
葉開本來正在創(chuàng)作一部100萬字的三部曲小說，到2008年底已經(jīng)寫了60多萬字。但他決定暫停下來，全力寫這些專欄文章。
他把文章貼到自己的博客上以后，不少人給他留言或發(fā)私信。這些人來自四川、青海和浙江等地，有一線的語文老師，也有學生家長。
當然，還有人將材料遞到了政府有關部門，聲稱教材編寫是很專業(yè)的事情，葉開不懂卻在那里“大放厥詞”；編寫這些“教材體”，是為了適合小學生閱讀。
但在葉開看來，這是這些編寫者在貶低孩子的智力。他以自己的女兒為例進行反駁：瑞典名著《騎鵝旅行記》50多萬字，喬喬兩天就看完了，而且記得很清楚；《哈利·波特》7本250多萬字，喬喬每本都讀了好幾遍；《安徒生全集》4卷喬喬都看了，內容幾乎都記住了。
在給別人推薦書目時，葉開總喜歡推薦女兒喬喬喜歡讀的《哈利·波特》、《吹小號的天鵝》、《昆蟲記》、《天上掉下個大蛋糕》、《小王子》、《叢林之書》等外國兒童文學名著。
有人質問他：“中國就沒有好的作品嗎？”
“有，但適合孩子閱讀的不多?！比~開直截了當?shù)鼗貞?。他的一個重要證據(jù)是，《哈利·波特》中文版拿到的版稅是9800萬元，比同期中國所有暢銷書拿到的版稅總和都多，這還沒考慮數(shù)量可能比正版更多的盜版書——“孩子們用腳投票，他們是識貨的?！?/p>
就在葉開因批評語文教育而飽受一些人的非議之時，喬喬的生日到了。葉開問她想要什么生日禮物，喬喬說想要一套英文原版《哈利·波特》。那是2009年春天，喬喬小學三年級第二學期。葉開花了1300多元買了一套精裝全集。喬喬還記得當時的情景，打開那個精致的匣子后，她“高興到了難以形容的極點”。
語文廢品流水線：從小學的虛假道德、中學的空洞理想到大學的無趣審美
現(xiàn)在，英文的《哈利·波特與魔法石》喬喬已經(jīng)讀了四分之三，但是拿起自己的語文課本，她依舊非常痛苦。
“尤其是這學期的課文，開始講戰(zhàn)爭故事。我是女孩子，不喜歡打打殺殺，我特別討厭動不動就死人?！眴虇袒沃约旱鸟R尾辮說。
她更受不了的是，當老師講到課文中有人犧牲時，男生們就說，那個人“掛了”。這讓喬喬覺得，他們像在玩電子游戲一樣，別人死了都無所謂。
“這個單元原本是要進行愛國主義教育，結果卻讓孩子們對生命形成了這樣一種認識?！眿寢屚蹒z憾地說。
與課本里的英雄故事和課堂上放的電影《閃閃的紅星》相比，喬喬更喜歡自己書架上的那些書，那里帶給她童年更多的快樂和歡笑。
這學期的語文期中考試，喬喬又沒考好。有人說：“你看了這么多書有什么用，還不是才考80多分？”
喬喬當時有些傷心，但回家后王琦告訴女兒，“讀書是一輩子的事情，不是為了期中考試?！?/p>
而葉開在那所小學的講座結束時，有老師站起來說：“我們能怎么辦呢？教材就是這個樣子，考試就考這個教材，我們不能不用啊?！?/p>
葉開給出的建議是，語文課可以上得再簡略一些，老師自己可以多看一些經(jīng)典，然后把孩子帶向經(jīng)典之路。
關于這一點，他和不少人達成共識——現(xiàn)在不少老師在自信而勤奮地做著愚蠢的事情，如果大方向錯了，老師越負責，對孩子的傷害就越大；把這個易碎品摔得越碎，家長要想粘起來，就越不可能。
在葉開看來，能把這些碎片重新粘成成品，便屬萬幸。他擔心的是，這條語文教育流水線，會把一個個像喬喬這樣原本愛讀書的孩子，在讀教材做習題的過程中，完整地教成廢品。
在一篇專欄文章的結尾，他沉痛地寫道：“在教育工具化，教育關系物化的理念控制下，語文教材的編選，從小學的虛假道德、中學的空洞理想到大學的無趣審美，形成了一條嚴格運行的廢品生產(chǎn)的流水線——學生們寒窗苦讀10年，畢業(yè)之后，人人都成了合格的廢品。這才是語文教育的真正傷痛?！?/p>
第五篇：散打對抗
大學生士兵的成長進步，既有著普通士兵的一般規(guī)律，更有其特殊規(guī)律。在他們身上，既有當代青年向往軍營、崇尚英雄、渴望成才的共性追求，又有目標理性但思想多變、知識豐富但實踐欠缺、個性獨立但心理脆弱、講求民主但強調自我等鮮明特點。只有把打牢思想基礎與提升政治素養(yǎng)、自我設計與部隊要求、嚴格要求與人文關懷結合起來，切實解決好期望與現(xiàn)實之間“倒掛”的問題，幫助他們順利跨過成長進步的關鍵幾步，大學生士兵的優(yōu)勢才能凸顯出來，才能有
作為、成人才。
“從吉林藝術學院入伍后，我走過的路并不平坦，理想和現(xiàn)實的落差讓我產(chǎn)生了不少困惑。在部隊的教育培養(yǎng)下，5年來，我積極適應軍營環(huán)境，盡職有為，先后被總部樹為愛
軍精武標兵?！?/p>
在沈陽軍區(qū)不久前召開的加強大學生士兵教育培養(yǎng)座談會上，某集團軍炮兵旅一營三連排長李國文的發(fā)言，引起了
與會者的注意。
沈陽軍區(qū)某集團軍去年共接收2061名大學生新兵。如何把他們從學士、碩士教育培養(yǎng)成合格的戰(zhàn)士，“倒掛”的矛盾
和問題隨之而來。
“倒掛”之一：入伍期望高與現(xiàn)行教育培養(yǎng)政策的配套
如何幫助其進一步端正入伍動機?
大多數(shù)大學生士兵毫不掩飾自己的利益取向。
吉林農(nóng)業(yè)大學的畢業(yè)生張磊直言不諱地說，因為家里條件不是很好，作為男孩子的他一直希望能有機會自立，減輕
家里負擔。
他給自己算過“一筆賬”：本科畢業(yè)生應征入伍，按照最高一學年6000元的學費，服役2年就可以拿到大學4年全部的24000元學費返還，加上士兵津貼和優(yōu)撫金，是一筆可觀
的經(jīng)濟收入。
集團軍所做的調查顯示：95%的大學生新兵表達了考軍校和提干的強烈愿望，他們問得最多的是“部隊有沒有圖書館”、“所學專業(yè)在部隊能否用上”、“到部隊是否有時間學習”。近90%的大學生新兵希望自己入伍后能夠分到一個專業(yè)對口的崗位，而選擇“服從組織分配”的只有67人，不到10%，比沒有大學經(jīng)歷的新兵少60多個百分點。特別是，42%的人還給自己設計了一年當班長、兩年提干部的“奮斗目標”。
但現(xiàn)實是，在現(xiàn)行的士兵考軍校、提干政策框架內，大學生士兵雖然有一定的“優(yōu)先權”，但絕大部分大學生士兵是
不可能走入軍官行列的。
集團軍不少一線帶兵干部骨干因此擔心：一旦大學生士兵知道自己與“軍官夢”相距很遙遠，工作的勁頭就會消失，如果無法“圓夢”，就必然會從回校就讀、曲線就業(yè)、入黨學
技術等方面進行重新設計。
集團軍政治部主任王邊疆說：“要解決這些‘倒掛’問題，就要傾心抓好大學生士兵核心價值觀的培育，讓大學生士兵樹立普通一兵的意識。在把優(yōu)惠政策講充分，把考學提干的要求說具體的同時，制定專項培養(yǎng)計劃，落實政策規(guī)定。”
“新兵下連前，我考慮自己學過專業(yè)攝影、懂電腦操作，就要求到專業(yè)對口的俱樂部或自動化站工作，但連隊卻安排我學炮專業(yè)。當時我想，擅長的不讓我干，那在部隊還有什么奔頭。后來指導員對我說：‘如果每個人都打自己的小算盤，部隊就不會有發(fā)展。只有個人追求服從部隊需求，成長才能順利?！奔瘓F軍某炮兵旅的李國文說，“這番話讓我茅塞頓開。幾年來，如果說我的軍旅之路有閃光點，主要是因為我始終把個人愿望與任務需要、個人計劃與部隊規(guī)劃統(tǒng)一起
來。”
“倒掛”之二：接受能力強與短板弱項明顯
如何幫助其補齊短板弱項?
“簡單的訓練一點就通，復雜點的，班長做過示范，跟著練幾遍也可以掌握要領，以‘跑步行進與立定’為例，計劃3天，我一天就達到合格標準?！鼻鄭u海軍學院畢業(yè)的大學
生新兵王連兵自信地說。
集團軍所做的統(tǒng)計表明，49%的大學生新兵在校期間參加過3次軍訓，軍訓對他們來說只是一個強化和補課的過程，加之他們對新知識的接受能力強，大大縮短了訓練周期。從對400名新兵訓練情況的抽樣分析看，在同一個課目的訓練中，79%的大學生新兵比同期入伍的其他新兵縮短50%以上的
訓練時間。
在剛入伍的新鮮感過后，少數(shù)大學生士兵會輕視厭倦部隊中的“簡單動作”。畢業(yè)于山西農(nóng)大的大學生新兵李文超就提出了這樣的疑問：“我想當一個好兵，但是喊響了‘一二一’、練齊了擺臂動作就是好兵嗎?”
與此同時，多數(shù)大學生士兵普遍存在短板弱項。其中，大學生新兵身體素質跟不上高強度訓練的問題最為突出，新兵營組織體能訓練，每個科目后面總能看到大學生新兵的影子，95%的大學生新兵也承認，自己最大的弱點就是身體素質
較差。
集團軍政委張烈英認為，全體新兵從入伍那天起，站在的是同一個起跑線，最終哪一個跑在前面，還要憑自身的素質說話。大學生士兵在軍營成長成才，有其“先天優(yōu)勢”，要讓“優(yōu)勢”變成成長進步的“強勢”，還需要一線帶兵人在給予和其他戰(zhàn)士平等的關愛上把好“度”，使大學生士兵在與其他士兵的共同進步中固強補弱。
為此，該集團軍不間斷地開展形勢任務教育和“崗位成才、習武成長”活動，引導大學生士兵認清軍人職業(yè)的特殊性、戰(zhàn)斗生活的艱險性，去除“驕、嬌”二氣，提高他們的抗壓能力和抗挫心理，盡快具備當好合格軍人的基本素質。
谷瑞和在山東臨沂師范大學本科念了一年后，于2007年12月應征入伍到某裝甲團坦克一連當了一名新兵。剛一下連就踢到了石頭上：跑400米障礙時高板墻怎么也翻不過去，跳進彈坑就爬不上來，好不容易爬上云梯卻不敢往前走??參加專業(yè)訓練，上了坦克不知道該干啥。谷瑞和背上了沉重的思想包袱，萌生了打報告提前復員回家的念頭。
團領導通過多方了解得知，一方面谷瑞和存在眼高手低的問題，另一方面營連干部對其關心培養(yǎng)不夠，缺乏必要的寬容和理解。團黨委感到，要想實現(xiàn)優(yōu)秀大學生向優(yōu)秀士兵的轉變，必須遵循人才成長的周期，多些寬容和理解，多些
幫助和關愛。
在深入細致做好谷瑞和思想工作的基礎上，團里專門安排大學生排長與他結成幫學對子，營連干部也主動靠上去做工作，經(jīng)常給他交任務、壓擔子，千方百計給他創(chuàng)造條件，
鼓勵他把短板弱項補齊。
時間不長，愛鉆研、肯琢磨的谷瑞和就在同年度兵中脫穎而出，軍事素質明顯提高。
“倒掛”之三：主體意識強與部隊建設管理的協(xié)調
如何幫助其校正目標定位?
“指導員，你的這堂課效果不夠明顯?！蹦撤揽章么髮W生士兵李光提出的這一意見，把指導員付梁山噎住了。
原來，一次教育日上，付梁山給全連官兵上了一堂精心準備的教育課，自我感覺授課效果還不錯。誰知，付梁山剛剛回到連部，新戰(zhàn)士李光就跟了進來：“指導員，你講的課內容要素都全但不吸引人，授課形式有些老套，缺乏‘眼球效應’，課堂氣氛也少了生機與互動?！?/p>
事情傳到了政委唐興華的耳朵里，詢問其他連隊的指導員，類似的現(xiàn)象在各單位都不同程度地存在。
東北電力大學畢業(yè)的大學生新兵張書銘到部隊第二天就向連隊干部提出，增加文體活動時間、改善學習條件、允許使用手機等十余條建議申請。
大學生士兵普遍主體意識強，參與意識與日俱增。比如，渴望精神利益的關注，支持尊重士兵人格和權利做法，對有的帶兵干部骨干用語不文明、侵占休息時間等表示反感。這些都是推動部隊民主建設和促進內部關系和諧的積極因素。
集團軍針對大學生士兵主體意識強的特點，在教育管理的方式上作出一些調整。比如，利用“自我式教育”，結合開展的“三自”教育活動，因勢利導搭建平臺，讓他們在教育中“唱主角”、“當主演”，激發(fā)他們的內在動力;針對大學生士兵富有激情的特點，運用好“情感式教育”，把“真情感化”與“理性教化”有機地結合起來，做到情中有理、理中含情，從而增強教育培養(yǎng)的感染力和滲透力。
李光提出有關課堂教學的意見后，唐興華當即召集全體政工干部“閉門磋商”，隨即就大學生士兵的教育培養(yǎng)問題制定了《著眼大學生特點加強和改進思想政治教育的意見》等
“一攬子”計劃。
“加強大學生士兵教育培養(yǎng)工作，有利于深入推進軍隊人才戰(zhàn)略工程，優(yōu)化生長干部來源結構，促進部隊建設又好又快發(fā)展?！鄙蜿栜妳^(qū)政治部主任王洪堯告訴記者：“由于大學生士兵與同期入伍的其他新兵有著不同的特點，對他們的教育培養(yǎng)必須與時俱進。我們雖然做了一些探索，還需要進一步認真總結提高，以促進大學生士兵
第六篇：信息對抗
電子信息廣泛存在于當今信息社會中。電子信息從采集獲取到生成、記錄存儲到表示、傳遞交換到播發(fā)以及做為交易工具等都存在信息的安全問題。電子信息的安全維系著國家的國防安全、金融、交通、商貿(mào)的安全，維系著企業(yè)和個人的安全。電子信息存在安全問題，說明出現(xiàn)了信息對抗問題，也就產(chǎn)生了信息對抗技術在社會行將進入網(wǎng)絡化、信息化時代之際、無論在國家的經(jīng)濟生活中，還是在國家防務中都需要大量掌握信息對抗的專業(yè)人才。信息對抗技術專業(yè)便是在這種社會背景下建立起來的。信息對抗技術專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)。本專業(yè)的主干課程除高等數(shù)學、英語、大學物理、計算機語言等基礎課程外，還有工程數(shù)學、電路分析、信號與系統(tǒng)、模擬電子電路、數(shù)字電路、軟件技術基礎、微機原理與應用、電子設計自動化(EDA)、數(shù)字信號處理、隨機信號分析、計算機通信網(wǎng)、信息對抗原理、信息編碼與加密、防火墻與病毒等。本專業(yè)的師資隊伍是長期在信息對抗專業(yè)方向上從事教學和科研工作的，現(xiàn)已培養(yǎng)了一大批信息對抗應用方向的碩士和博士研究生。信息對抗技術專業(yè)本科四年的教學中，將要求學生掌握電子工程方面基本的專業(yè)基礎知識、計算機的主要專業(yè)基礎知識、信息理論和網(wǎng)絡安全方面的基礎知識—因此，本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生既能在電子系統(tǒng)行業(yè)的有關廠、所、校、公司等從事系統(tǒng)整機、分機、部件的設計、分析、研制與開發(fā)，又可以在郵電、能源、交通、金融、公安、國防部門從事計算機網(wǎng)絡及信息安全方面的工作，或從事有關教學工作。
主要課程：信息對抗系統(tǒng)分析與設計、信息對抗策略、電子對抗技術、光電對抗技術、網(wǎng)絡對抗技術、微波工程基礎、計算機軟硬件對抗技術、C4I原理及其對抗技術、信息網(wǎng)絡安全防護技術、信息戰(zhàn)戰(zhàn)區(qū)虛擬現(xiàn)實技術等。
專業(yè)實驗：電子對抗、光電對抗、計算機網(wǎng)絡對抗、信息戰(zhàn)虛擬現(xiàn)實等。 學制：4年或5年。
授予學位：工學學士。
就業(yè)前景：主要到科研單位、高等學校、信息產(chǎn)業(yè)及其使用管理部門從事系統(tǒng)設計、技術開發(fā)、操作管理和安全防護方面的工作。
