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第一篇：班級活動設計方案
班級活動設計方案
培養(yǎng)班級
活動目的：
高一新生入校。大家彼此都是陌生的，為了盡快使大家互相認識和熟悉，所以開展此次班級活動。
1、新生之間互相自我介紹，熟悉彼此。
2、增進大家感情交流。
3、使學生們形成集體觀念，融入新的班集體。
活動形式：
主題班會和課內外活動并存
1、自我介紹：新生上講臺，介紹自己的基本情況，讓同學之間有最基本的了解。
2、分組游戲：用抓鬮的形式，讓學生分成5—6人一小組，進行活動。
a、“我猜”的游戲，由老師在黑板上寫一種物品，一位同學背對黑板，在小組其他同學的描述下猜出答案。最后一名的小組表演節(jié)目。
b、合力吹汽球 ：主持人準備每組紙簽，上寫：嘴巴；手；屁股；腳
（2張） 。每組一個氣球。主持人請每組抽簽，然后抽到嘴巴的
必須借著抽到手的人幫助來把汽球給吹起（抽到嘴巴的人不能用手
自已吹起汽球）；然后抽到腳的兩人抬起抽到屁股的人去把汽球給
坐破。速度最慢的一個小組得表演節(jié)目。
3、拔河比賽：這是課外活動。班主任先和另外一個班集體聯系，兩個班組織一場拔
河比賽。然后根據比賽的勝負情況，總結經驗教訓，讓大家培養(yǎng)集體
觀念。
主持人：班主任
各環(huán)節(jié)主持人：
因為是一個新的班集體，大家彼此不熟悉，而且班干部并沒選出來，所以此次活動都由班主任主持。
地點：
室內活動在教室進行，拔河比賽在操場進行。
第二篇：班級活動設計
班級活動設計
提交者：坐石鄉(xiāng)洞頭山小學五年級班主任：沈峰 活動策劃緣起：農村有著開展班級活動的廣闊天地，很遺憾，卻為很多老師所忽視，把孩子們帶進自然，帶到土地上，在活動的同時，增進對自然、土地、農活、生命以及社會的了解和思考，其實是大有裨益的。我想創(chuàng)建快樂課堂，設置并且有效組織活動，讓學生的差異性充分展現，讓每個學生用自己的話來寫自己的發(fā)現與獨特感受。 我決定要嘗試用活動來引領，用活動來激發(fā)學生寫作的內驅力，讓學生從活動中加深對書本的理解，加深對勞動的認識，加深對團結的認識，并相機進行思想人格教育。
活動背景：我去學校操場、菜園看了看，被漫天的雜草給驚呆，也就兩個月沒去整理，這么好的地變得慘不忍睹：到處都是它們的世界，野草的生命力真強??！由此想到人的欲念、壞習慣也如野草般有著讓你無法忽視的破壞力、侵蝕性、生命力嗎？你一日不省身、反躬自省、改正，人的頭腦也會有不良的欲念、奢望、惰性與習氣，讓你失去抵制力，直至被它完全占據，到時后悔不及，這是讓人警醒的！ 活動目的與引導：我想利用好這次教育契機，把活動放在這地里上。讓學生去做、去想、去實踐，去除掉雜草，讓他們也思考學生應該怎么向留意生活，感受生活，思考生活。
一、活動目標
1、充分利用本次活動，讓同學們在勞動實踐中領受勞動的意義，
團結的偉大；
2、通過寫活動總結，學習并掌握活動、事件的寫法，
3、讓學生在勞動實踐中體悟勞動的價值，團結協作的意義。
二、活動過程：（以拔草活動為例）
情景導入：同學們，首先，大家不要翻書，我們不做書上的活動總結，我們做一次別開生面的班級活動課。
活動說明：
師：讓我們用雙手來除掉校園雜草?，F在，我宣布，我們今天的課，到菜園去上！每個組分工，班長負責協調，勞動委員監(jiān)督每個小組。老師再次強調，這次活動每個同學都要參與進來。
活動流程：
⑴活動啟動：同學們，為了我們學習的環(huán)境，為了使校園氣象一新，讓全校最高年級的我們，為學校出份力量，讓我們向野草宣戰(zhàn)吧！
⑵活動開始：師指定活動地點以及活動目標，并發(fā)放所有工具，簡單介紹工具的使用方法，鐮刀、簸箕、鋤頭、掃把、灰斗。
⑶活動高潮：每個小組活動干勁大，因為有分工，有對比；活動秩序好，因為有組長、班長監(jiān)督，有任務；每個同學都會動手，因為這個作業(yè)沒有難度，只有勤奮與否；每個孩子都在觀察伙伴以及別的小組，因為在這里沒有學習好與差之分，只有愛不愛勞動。最后雜草清除完畢，校園面貌煥然一新。
活動總結：
⑴、口頭說話：回顧活動，講述活動總結要求，抓住細節(jié)重點。 回顧剛才活動，給自己的活動感受、活動發(fā)言寫一個發(fā)言稿，把
這此活動按一定條理寫下來。
⑵、活動總結引路，開始擬就草稿。
同學們對這次活動都有自己的落腳點。有點同學側重于講勞動的辛苦、環(huán)境的惡劣、野草的頑強；有的同學側重于寫集體的力量大，
⑶、小組互讀，推薦代表說一說。
學生互評小組內活動總結，并推薦出一篇認為優(yōu)秀的活動總結草稿，并要說明推薦理由，理由說得越多越好，推薦的人越多越好。
⑸、師生共評，修改活動總結。
欣賞討論完，對于上面宣講的優(yōu)秀總結，你認為給了你什么好的啟示？而對于上述活動總結的缺點，你想要怎么去修改？
⑹、抄謄活動總結。
非常優(yōu)秀的活動總結，課后謄寫張貼于后黑板班級活動展示欄，供全班欣賞。
三、活動總結與點評：
總的來說，今天的活動開展得很不錯，完成的質量也讓人滿意，以后這樣的活動要多開展，讓學生多在動手中去學習，去漸悟，去參透，讓學生在在實踐中、在激情中學習東西，效果才能好，有利于養(yǎng)成良好的、互動的師生關系，這也是班級活動開展的一條好路子。
1、學生動了手，認識到了雙手的創(chuàng)造性，如果可以，真的可以用手改變世界！他們把那塊野草滋生的荒地改造了一下，雜草叢生的校園有了一番別樣的景色，美好的校園就這樣在大家的雙手下誕生了，讓人興奮，而且看上去舒服了很多，只要再進一步，就可以改造
成菜地，到時又是另外的一番景象:白菜一畦畦，其他小菜遍布期間，讓人期待；
2、讓學生親歷了勞動，體會到了勞動的價值，讓身處農村的貴子貴女們在學校上了一節(jié)他父母不忍讓他上的勞動課，讓他們明白了勞動的艱苦，以及勞動的豐厚回報；
3、讓學生推己及人，雜草不就像我們身上的各種壞毛病、壞習氣、壞習慣嗎？如果我們不去管理我們自身，那么遷延日久，我們身上的“毒草”也會越來越多，泛濫成災，終于會到一發(fā)不可收拾的地步，后悔已經不及。我們須反省、改正，甚至以別人的不好習慣反照自身，做好防腐拒變，讓身上“雜草”越來越少，有點會越來越多。
4、當然，活動總結的任務，也完成，他們把這次有趣的活動記錄下來，有東西說，有內容說，有感觸說。所謂“我手寫我口”，抒發(fā)自己的真實，說自己的真實，學生的靈感如井噴來形容。
5、本次實踐最大的收獲是：踐行了教育理論，為自己成為一名合乎時代要求的班主任老師，邁出了艱難的第一步。
6、本次活動雖有我的指導，但與班干部的通力合作離不開。這次活動強化了班干部的管理協調能力，鍛煉了他們的管理能力。
7、這次活動，有點在于因時、因地制宜，設計出了一個很好的方案，并且執(zhí)行順暢，收效明顯，促進了班級氣氛與活力，造就了學生的執(zhí)行力，并且因勢利導，趁機滲透人格與道德教育，一舉多得。
學生精彩發(fā)言展示：
曹鑫：有一株大蒼耳我扯住它的根部，使勁往上面扯，它紋絲不
動，我把整個身體往后仰使勁，不行，同學們也來幫忙，那巨大的蒼耳終于離開了它的大地母親，可我們卻全部摔倒在地。
王婷：勞動真?zhèn)ゴ螅∥艺J識到了勞動的意義。
劉喆：我們生活中的一些壞習慣不正像這些雜草一樣嗎？如果我們不去經常反省自己，那么這些壞習慣、缺點就會越來越多，最后，你就成為了一個缺點多多的壞孩子。
謝東：看看眼前的校園，到處是野草的場景看不到了，干干凈凈的操場與菜地出現在我們眼前。同學們那一雙雙沾滿了草綠色的手和滿身的草籽，好像對我說：我們可以用雙手創(chuàng)造出美麗的世界！還有在這次活動中，我們全班團結一致，很難的事情輕松地做完了，團結力量大啊！
第三篇：班級活動設計方案
“心系災區(qū)人民 手拉手助殘” 班級活動設計方案
一、活動目的：
1． 使學生懂得同情和幫助殘疾人是一種社會公德，教育學生要同情和幫助殘疾人，正確處理人與人之間的關系。
2． 在活動中引導學生學習殘疾人身殘志堅的精神，使同學們與殘疾兒童互相激勵，共同進步。
3． 通過活動，培養(yǎng)“學生自學，自理，自護，自強，自律”的“五自”能力。
二、活動準備：
1． 以小組為單位，幫助身邊的殘疾人做幾件好事，體驗殘疾人的生活疾苦。
2． 排演由學生分組自編、自導、自演的小品《十字路口》，唱會歌曲《手拉手》。
3． 擬訂“手拉手助殘”協議書的具體方案，以及每個小組在本學期為殘疾人做好事的計劃。
三、活動過程：
（一） 班長致詞，宣布活動開始
同學們，你們還記得2008年5月12日發(fā)生在汶川的大地震嗎？那次地震帶給我們多少淚水，多少離別，多少痛苦?。∮捎谀谴蔚卣鹨步o我們留下了許許多多的殘疾人，他們的身體雖然因為地震變得殘缺了，但他們的心卻因為地震變得更加堅強了。因為在這次地震中，全國各地有那么的人去關心他們，用充滿溫馨和溫情的雙手去幫助他們，同時在我們身邊也有一些因為這樣或那樣的原因而殘疾的朋友，今天就讓我們一起去學習怎樣幫助這些殘疾朋友吧！
（二） 觀小品，談感受，暢抒情懷
1． 觀看小品《十字路口》
在一個車輛如梭、人來人往的十字路口，有一位面色憔悴的、手上被什么東西劃破直流血的盲人老伯，他想穿過路口，到對面的醫(yī)院包扎傷口。但當時他聽到各種車輛震耳欲聾的喇叭聲、人們連續(xù)不斷的話語聲時，只能焦急地徘徊??這時，少先隊員小明正好放學路過這里，看到眼前這種情景，小明毫不猶豫地扶著老伯伯向醫(yī)院趕去??
[話外音：“同學們，殘疾人在遇到困難的時候，多么需要別人的幫助！小明同學雪中送炭的助殘疾行為是多么高尚啊！這真是小小一扶手，深深一片情??！”]
2． 談感受
（1） 如果你遇到著這樣的情形會怎樣？
（2） 不同殘疾人在生活中能遇到何種困難？
（3） 我們如何像小明那樣，幫助殘疾人做力所能及的事？
3． 暢抒情懷
班長指名同學談自己對殘疾人如何獻愛心的，后總結。
（三） 游戲《照鏡子》，簽協議書，齊唱《手拉手》。
1． 班長把一個裝有鏡子的盒子打開蓋，放在講臺上，然后說：“同學們，誰是幫助殘疾人
的好隊員呢？請你們在盒子里面找，看后要暫時保守秘密。大家輪流上臺找好隊員。班長問：“同學們，盒子里面有什么？”全班同學齊聲答道：“盒子里面有鏡子，鏡子里面有自己”。老師揭密說：“同學們，這下明白了吧？我相信我們大家都能成為幫助殘疾人的好隊員，都能為殘疾人獻上一份愛心！”
2． 班長與各小組長簽訂“手拉手助殘”協議書。
3． 全體隊員手拉手齊唱歌曲《手拉手》。
（四） 活動小結
班主任：同學們，這次活動開展得很有意義，非常成功。我希望大家今后真正地理解、尊重、關心、幫助我們身邊的及遠方的殘疾人，和他們攜手共進，行動起來吧！獻出自己的一片愛心。
點評：蘇霍姆林斯基曾說：“只有學生把教育看成是自己的需要而樂于接受時，才能取得最佳的教育效果。”為了使學生懂得同情和幫助殘疾人是一種社會公德，教育學生要同情和幫助殘疾人，正確處理人與人之間的關系，我在這次班會設計中運用了以下三個方面的教育方法去引導學生。
1．情感體驗法
在班會開始時，我特意設計了班長講述一段關于汶川大地震無數殘疾朋友受到各界人士關愛的導語，這不是簡單的導入，而是想讓學生從具體的情景中，觸景生情，激發(fā)出潛在的情感需要，從而提高學生的道德認識，使學生自然而然地深切受到感染和啟示。在孩子們的內心引起強烈的震撼，從而使學生獲得深刻教育。
2．事例啟迪法
生活中小學生感興趣的事例隨處可見，運用他們身邊的典型事例進行啟迪和教育，我在班會設計中運用了盲人老伯伯受傷過馬路的事例，它易引起小學生的共鳴，理性的認同。而且小學生對身邊發(fā)生的真人真事懷有濃厚的興趣，并能在不知不覺中獲得熏陶和感化。
3．心理換位法
我在小品中的每個角色都是讓學生自己去扮演，而且我在讓學生扮演盲人老伯伯的準備階段期間，讓他去仔細揣摩盲人行動的細節(jié)，我想借他們身體上的換位表演去體驗心理上換位思考，后面我又讓學生談談不同的殘疾人會遇到什么困難？這樣更能發(fā)揚學生的主體意識，促使其主動的思考，主動體驗，獲得自我感知、自我觸動、自我陶冶和自我履行的效應。
這次班會我還號召大家簽協議書，這是為了讓學生不光在思想上去同情殘疾人，還要從行動上去幫助殘疾人，插入一個小游戲的環(huán)節(jié)，讓學生明白了他們每一個人都是老師心目中助人為樂的好隊員，最后以一種神圣的協議書形式界定了此次班會活動的意義。我相信這次班會活動定能在學生心里激起小小的浪花，給他們的人生留下深刻的一課。
第四篇：小學班級活動設計方案
小學班級活動設計方案
發(fā)布者： 陳先珍 發(fā)布時間： 2011-12-10 16:00:09
小學班級活動設計方案
小學一年級新生剛剛入校，對周遭環(huán)境和人都不是很熟悉，再加上他們社交經驗缺乏，因此容易產生孤獨感和不安全感，為了增進同學之間的感情，給學生一個互相交流的機會，以此來方便以后的學習生活，而且小學生剛進學校強烈渴望有個同伴和自己一同玩耍和學習，于是我們以“做朋友”為切入點，同時貫穿一系列游戲，展開這次好玩又有趣又有意義的交流活動。 教育目標：
讓小學生對新入的班集體有個整體的認識
通過一系列活動在他們心中形成一個班級榮譽感和班級歸屬感
提供一些交朋友的技巧，讓他們主動拓展自己的朋友圈
同學之間相互信任互相友愛，提高班上的凝聚力和向心力，塑造一種“家”的氛圍
實施過程：
第一階段：地點在室內，時間為一節(jié)課，首先：把收集到的學生照片組成一個多媒體相冊放映出來讓學生對班上成員有個初步的了解
其次：將預先制作好的姓名卡片貼在相應學生的身上，以便其他同學認識你。 第二階段：地點在戶外，時間為一節(jié)課，具體活動為游戲，有獎罰制度，贏了的獎勵紅花，輸了的要表演節(jié)目 具體活動環(huán)節(jié)： 室內
名字說說看。以五人為組圍成一個圈，說自己的名字。方式是第一個說，“我是甲”接著的一個是“我是甲旁邊的乙”，接著的一個是“我是甲旁邊的乙的旁邊的丙”，依次類推。然后再倒過去說。能夠準確無誤的，可獎紅花一朵。時間預定15分鐘。
找朋友。15分鐘，讓同學們自己去找想交的朋友。方式可以是，你覺得這同學你想和他成為朋友，先可以向他介紹你自己。然后，讓他介紹自己。最后可以看誰，交的朋友最多。也以紅花作為獎勵。 室外
1、快樂向前沖，班主任分好組，十人一組。總共兩組。兩組進行比賽。比賽規(guī)則是每一次雙方派兩人捆著腳，一起走到設定的地點。走的長度為5米?？茨墙M贏得次數最多。贏得最多的那組可以獎勵紅花。并且老師在每場比賽時要記時，選出雙方最快的和最慢的兩組，再進行比賽。選出最快的和最慢的。最慢的要兩人一起表演節(jié)目。唱歌或者其他。最快的可以獎紅花。30分鐘
2、表彰大會：大家數數看誰的紅花最多。然后進行表揚，總結。
班隊老師注意事項：班主任事先要安排幾個性格外向的同學帶動氣氛，特別是找朋友那個環(huán)節(jié)，需要這些同學去帶動那些內向的同學。在快樂腳環(huán)節(jié)時，要保持紀律，特別是保證學生的安全。 活動設計創(chuàng)新點：找朋友環(huán)節(jié)，給他們自由交流。體現以學生為主體，老師為輔的觀念。
第五篇：有效課堂心得體會
韓立福博士說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”
我們現在所講的課堂教學是為學生服務的課堂，是以學生的成長、發(fā)展為目標的課堂。不管我們的教學觀怎么變，教學理念或教學手段怎么更新，我們所關注的有效課堂和有效教學應該始終是不變的。也就是說，我們在關注課堂教學效率的同時，更應關注教學中人的生存狀況，尤其是教師和學生的生存狀況。追求有效教學的過程，其實質就是一個教師和學生互動生成、共同成長的過程。而有效課堂又是有效教學的重要載體，要實現有效教學就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學的立足點放到學生身上，使學生樂于學，自主學，學會學。提高課堂教學的有效性，應從以下方面進行培養(yǎng)：
一、興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件
興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向對感知、注意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。有位哲人曾說過：“興趣是最好的老師”。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，教師必須采取多種教學方法，激發(fā)學生對歷史課的興趣，這是提高歷史課堂教學有效性的`前提條件。
1、設計啟發(fā)性問題，上好導語。上好一堂歷史課，導語設計十分重要。古人云：“良好的開端是成功的一半?！币惶脷v史課，如果有個好的開頭，成功地導入教學，在課堂教學中有個先聲奪人的力量，將能抓住學生求知的心理，激發(fā)學習歷史的興趣，調動學生的積極性，創(chuàng)造和諧愉悅的教學氣氛，使學生進入學習的最佳心理狀態(tài)，提高教學效率。
2、利用課本插圖，增強直觀性。形象生動的插圖，學生不但感興趣，而且也容易接受。誠如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它能使學生對所學內容產生一種積極的注意傾向，并激發(fā)起熱烈持久的情緒。在教學過程中，充分利用課本插圖、地圖代表人物畫像，有利于克服學生死記課本歷史人名、地點、年代等單純知識的枯燥無味，增強直觀性、欣賞性，幫助學生加深對教材的理解和記憶。
3、運用多媒體教學，創(chuàng)設情境。歷史學科的特點之一是過去性;同時歷史又是具體的，有事件的起因、經過、結果，人物的語言、思想、特定的心理活動，有遺址、遺物等，可見歷史是生動、形象、具體的，其情景性強，但由于教材的簡約性，使本來引人入勝的史實大為失色。用現代化教學手段去創(chuàng)設情境，相應的情境氛圍使學生產生感情共鳴，輕松愉快地接受知識信息。
4、史論結合，感受成功之愉悅?！笆贰弊鳛闅v史材料，是反映歷史本體的內容，“論”是通過對歷史事實的分析而得出的觀點和結論，是有關歷史本體的認識內容。當學生能自覺地、經常地和有針對性地把具體史料的學習與歷史理論的學習有機結合起來，就能感受到分析問題、解決問題帶來的成功之愉悅。從而體驗到歷史課的真正魅力，增強學習歷史的內在興趣。
二、思維能力的培養(yǎng)是提高有效性的主要方法
現代教學論認為，我們獲取知識是為了運用知識。在教學過程中，要求學生在理解和記憶陳述性知識的同時還要注意培養(yǎng)學生的思維能力，加強對知識的學習與掌握。教師在授課過程中，在講解歷史問題時要把分析問題的相關思路揭示出來，并使學生了解，從而使學生在學習同類問題的時候也能用相關的方法去分析，這是提高歷史課堂教學實效的主要方法。
1、展示教師的思維過程，做好示范。教師在教學過程中，不能滿足于傳授基礎知識，
不能滿足于如何去整理、歸納、總結歷史問題，而且要把教法和學法聯結成一個有機的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學生，讓學生去體會、思考，并在潛移默化中學習解決問題的思維方法。
2、展示學生的思維過程，提高思維能力。學生運用方法解決學科問題的本領、能力的形成和發(fā)展，最終是在實踐和訓練的過程中在學生的頭腦內部來完成的。在教學過程中，教師要啟發(fā)學生暴露思維過程，并對學生的思維過程作出評價、剖析。若學生的思維過程無誤，其思維與其他學生思維接近，就會給其他學生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對其要害予以糾正，同樣會給其他學生以影響。
3、讓學生參與教學，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學生思維能力的形成，要依靠多種教學形式來完成，特別是要讓學生自己去思考、討論，主動參與到教學過程中來。在主動參與中實踐教學雙邊活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。蘇聯教育心理學家贊可夫說過：“教會學生思考，這對學生來說是一生最有價值的本錢。”
三、自學能力的培養(yǎng)是提高有效性的重要途徑
1、提出問題，引入自學之門。上課伊始，先提出一至兩個能概括本課主要內容的問題。然后讓學生自行閱讀課文，通過思考，將本課內容進行簡單概括。
2、有意設疑，促使自學深入。自學指導貴在設疑，學生創(chuàng)造精神，創(chuàng)造性格和創(chuàng)造習慣養(yǎng)成的核心是“疑”。疑應設何處?一般說來，設在講課的開頭、講課的重難點、講課的街接處、講課的結尾以及教材中易使人乏味的地方。
3、聯系比較，擴大自學的效果。聯系比較可以是多層次、多方位的，包括歷史發(fā)展的縱向聯系比較，同一歷史時期的政治、經濟、文化等方面的橫向聯系比較，歷史發(fā)展的因果聯系比較，中國歷史和世界史之間的聯系比較，歷史學科和其它學科之間的聯系比較，歷史演變和現實生活、時事之間的聯系比較。把歷史上有關聯的歷史人物、歷史事件進行比較，找出它們的異同點，促使學生思維，形成準確、清晰、完整的歷史概念。
4、能力訓練，提高自學質量。歷史教學的最終目的是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，能力是在訓練過程中培養(yǎng)的。因此在自學過程中，必須把能力訓練放在重要位置，通過能力訓練，提高自學質量。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也應著眼于訓練，多問“為什么”，促使學生去思考、探索，培養(yǎng)學生運用歷史知識的能力，發(fā)展學生的智力，提高歷史教學的效率。
綜上所述，提高歷史課堂教學的有效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”、“想學”;要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發(fā)學生“樂學”、“想學”的內在動力;要以自學能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高歷史教學的實效性，完成歷史教學的目標。
總之，有效教學的實現依賴于有效課堂，而有效課堂的形成必須立足于學生的成長，只有通過學生的自主活動，才能更好的推進有效課堂，促進有效教學的實現。
