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        英語問卷調(diào)查報告.

        發(fā)布時間:2022-12-19 00:47:36

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        • 文檔分類:調(diào)查報告
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        千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《英語問卷調(diào)查報告.》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《英語問卷調(diào)查報告.》。

        第一篇:英語問卷調(diào)查報告

        一、調(diào)查的目的和方法

        此次調(diào)查的目的是為了了解本校區(qū)大學生的英語學習現(xiàn)狀以及學生們對社會英語培訓機構(gòu)教學效果的看法。為了收集到真實的反饋信息并使調(diào)查結(jié)果更具代表性和可信性,我們采用調(diào)查問卷與訪談相結(jié)合的方式,問卷調(diào)查采用了不記名即時完成的方式,范圍涉及到不同專業(yè)的學生。主要包括學生參加四六級考試的了解;對四六級培訓的要求;對四六級培訓機構(gòu)的了解與評價等方面。

        二、調(diào)查對象

        全體學生

        三、調(diào)查時間與地點

        時間:

        地點:廣東藥學院中山校區(qū)

        說明:本次調(diào)查來源真實,本報告基本事實準確,主要是對廣東藥學院中山校區(qū)的大部分同學進行信息收集和分析,包含學生對當下四六級的態(tài)度和對四六級培訓機構(gòu)本身的優(yōu)勢等的分析,加之本人有些方面尚不成熟,故只是一種并不全面的探討。我們也非常感謝在調(diào)查過程中給予幫助的同學和老師,感謝你們的關(guān)心和支持!也在此報告一下進程和調(diào)查結(jié)果。

        問題由來:

        大學英語四、六級考試已引起全國各高等院校及有關(guān)教育領(lǐng)導部門對大學英語教學的重視,調(diào)動了師生的積極性。按教學大綱的要求反映我國大學生的英語水平,因此有力地推動了大學英語教學大綱的貫徹實施,同時也促進了我國大學英語教學水平的提高。隨著種種教學大綱的落實,高校對四六級英語的重視,使一批又一批的形形色色的英語培訓機構(gòu)也油然而生。帶動了一個新的產(chǎn)業(yè)――考試產(chǎn)業(yè),這也順應了中國的改革,但對于各色各類的培訓機構(gòu),學生們是如何選擇,究竟某些培訓機構(gòu)的優(yōu)勢在哪里呢?針對這一問題,我們在老師和同學幫助下對廣東藥學院中山校區(qū)的學生在英語學習的信心、興趣、方法和對英語培訓機構(gòu)的了解等方面進行了一次比較全面的調(diào)查。

        問題:您希望得到哪方面的英語提升?

        經(jīng)過我們的問卷調(diào)查以及對問卷本題的數(shù)據(jù)分析,我們不難發(fā)現(xiàn)在大學校園內(nèi)的學生覺得應試類(四六級英語)的英語是他們最重要的英語類型。數(shù)據(jù)顯示,有75%的男生選擇自己的應試類英語可以得到提高,有66%的女生也是選擇自己的應試類英語可以得到提高。從以上數(shù)據(jù)看來,大多數(shù)在校大學生都想自己的應試類英語首先得到提高。對此我們就深究此現(xiàn)象的出現(xiàn),作出了推斷。大學生注重應試類英語的主要原因是要面對就業(yè)問題,在應屆畢業(yè)生求職的硬條件里,英語四級是相當重要的一項,許多企業(yè)將其當做招聘的硬性門檻。對于大多數(shù)的職位,英語已非專業(yè)技能,而是必備的職業(yè)素質(zhì),自然被企業(yè)普遍地采用為招聘考察項目。

        就工作本身的要求來看,企業(yè)中有些崗位要求你英語運用熟練,有些崗位幾乎從來不會涉及英語的應用,但你進入這些企業(yè)后,從事各種崗位都有可能,學計算機的有可能會去做生產(chǎn)管理,學會計的有可能會去做市場,多種可能的崗位中總有對英語要求比較高的。出現(xiàn)這些情形有可能是你在實際的工作中對與專業(yè)無關(guān)的工作產(chǎn)生了興趣,有可能是公司發(fā)掘了你從事與你專業(yè)無關(guān)工作

        第二篇:小學英語調(diào)研報告

        提供一篇調(diào)研報告,為您提供幫助!

        為了進一步推動我縣小學英語教學工作,按照局室安排,由縣教研室劉萬全副主任帶隊,小教組4名教研員參加的聽課調(diào)研小組一行5人,就小學英語科的開設(shè)及教學現(xiàn)狀,于11月14日至21日在全縣抽取五個鄉(xiāng)鎮(zhèn),進行了全面深入的聽課調(diào)研。

        此次調(diào)研活動,采取了隨機聽課,及時反饋指導的方式,深入到了5個鄉(xiāng)、10多所學校,共計聽課30多節(jié),召開座談研討會10場。教研員就課堂教學中的得與失,與授課教師做了面對面的評價與指導,大家就目前教學中存在的困惑和疑難問題,在和諧、融洽的交流、研討氣氛中,暢所欲言,最終達到了共識,收到了預期的效果。

        這次調(diào)研活動,雖歷時短暫,但使我們感受頗深:

        一、感受了英語教學工作在基層鄉(xiāng)、校較前變化巨大。

        變經(jīng)之一:領(lǐng)導、教師觀念的變化。首先,我們所到之處,看到的是鄉(xiāng)教育組及所在學校領(lǐng)導對此項工作的高度重視,尤其是美原、流曲、莊里等鄉(xiāng)教育組的領(lǐng)導,自始至終陪同我們參與聽課與調(diào)研;各學校的校長、主任等領(lǐng)導與我們同聽課、同評課、共研討。同時也使我們感受到了一線教師對我們到來的熱烈歡迎,特別是一些學校的教師,爭著上課,搶著讓教研員評課的極大熱情,令我們深為感動,用他們的話說:“希望你們常來指導,多提意見,這樣的活動我們歡迎?!边@種對教學工作的真誠與坦蕩,與過去教師那種害怕聽課,害怕指出其課堂中的缺失等現(xiàn)象,形成了極大的反差。如上變化說明,基層教育教學工作者,渴望發(fā)展和提升自己的意識有了鮮明的增強。

        二是在調(diào)研期間我們發(fā)現(xiàn),所有鄉(xiāng)、校都能開足開齊英語課程,師資配備到位,有的學校已配有專職英語教師,所配備教師的素質(zhì)普遍較高。一改過去那種將英語科視為“副課”的觀念,這足以說明領(lǐng)導的重視,帶來了小學英語教學工作的新變化。

        變化之二:城鄉(xiāng)英語教師素質(zhì)差距在縮小。以前城鎮(zhèn)英語教師的素質(zhì)普遍好于鄉(xiāng)村英語教師的素質(zhì),大校好于小校,然而通過這次調(diào)研發(fā)現(xiàn):大部分鄉(xiāng)村英語教師的個人素質(zhì)和教學水平,已不再低于城鎮(zhèn)教師的水平,有的甚至高于城鎮(zhèn)教師素質(zhì),這種令人欣慰的變化,說明全縣小學英語教師的整體素質(zhì)已在逐漸提高。

        變化之三:教師課堂教學藝術(shù)與教學效果明顯提高。通過隨機聽課發(fā)現(xiàn),教師的課堂教學方法靈活多樣,教案設(shè)計科學,大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力,課堂用語準確,發(fā)音標準,書寫規(guī)范,均能突出教學中的重難點,注重聽說訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念,面向全體學生,以人為本,以學生為主,有的教師還能借助現(xiàn)代技術(shù)教學手段進行教學。注重知識的遷移與拓展,注重與學生生活實際相聯(lián)系。通過學生那嫻熟的口語表達和會話能力的展示,使我們看到了令人滿意的教學效果。

        二、在感受成績的同時,也發(fā)現(xiàn)了目前我縣小學英語教學中存在的問題和不足:

        1、各年級英語教材版本的不統(tǒng)一,影響了教學知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性,給教師的教,學生的學,都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統(tǒng)一化,為教與學的系統(tǒng)性和連續(xù)性架起一座通暢的橋梁。

        2、專業(yè)英語教師仍較匱乏,英語科任教師中非專業(yè)教師居多,農(nóng)村學校較為突出,在一定程度上阻礙了教學質(zhì)量快速提高的步伐。

        3、英語科教學的配套設(shè)施設(shè)備不足,目前尚無一所小學有專業(yè)語音室以輔助英語教學,致使現(xiàn)代化信息技術(shù)教學手段難以經(jīng)常開展。

        4、師生普遍反映,XX版英語教材起點高,難度大,內(nèi)容繁,不適合本地學生使用,致使學生學習難,教師的教學難。

        5、個別教師口語表達的準確性、書寫的規(guī)范性以及課堂教學的藝術(shù)性等方面,均有待進一步提高。建議教師在挖掘教材,探索教法,研究學生諸方面要勤于鉆研,精益求精,要重視重組教學資源,努力突出英語科的教學特色,全力提高教學效果。

        雖然以上只是我們對部分鄉(xiāng)校英語教學情況的初步了解,但由此反映出了我縣目前小學英語教學的基本情況,因此縣上要求,各鄉(xiāng)校要以此次調(diào)研活動為契機,在總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)揚成績的同時,并針對教學中存在的問題,結(jié)合各校實際,認真實施新課標要求,狠抓課堂教學管理,努力提高教師素質(zhì),積極研究教法,探索教學藝術(shù),從而把我縣小學英語的教學提高到一個新的水平。

        關(guān)于小學的調(diào)研報告,資源如:小學語文教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)研報告 小學教育信息化工作專題調(diào)研報告

        英語崗位調(diào)研報告

        調(diào)研報告格式模板范文

        調(diào)研報告格式

        調(diào)研報告格式及

        調(diào)研報告樣板

        第三篇:英語調(diào)查報告

        一、調(diào)查目的:

        為了了解學生在課堂上的英語學習現(xiàn)狀,即學生在英語學習中對聽、說、讀、寫的掌握情況,以及如何在實際學習中通過聽、說、讀、寫來提高英語水平。

        二、研究地點:

        望都縣王度實驗學校7年級3-6班教室

        三、研究對象:

        望都縣王度實驗學校7年級3-6班全體學生

        四、研究內(nèi)容:

        1.你平時“大聲”讀英語嗎?

        a,通常是b,有時是c,(幾乎)從來不是d,不知道

        2.你能聽懂別人的英語嗎?

        a,通常是b,有時是c,(幾乎)從來不是d,不知道

        3.你能隨心所欲地說英語嗎?

        a,通常是b,有時是c,(幾乎)從來不是d,不知道

        4.你記憶新單詞的記憶力好嗎?

        a,通常是b,有時是c,(幾乎)從來不是d,不知道

        5.你喜歡背誦語法規(guī)則和生詞嗎?

        a,通常是b,有時是c,(幾乎)從來不是d,不知道

        6.你認為學習英語最大的問題是什么?

        a,單詞太多記不住B,語法不好學C,口語不好D,其他

        7.你現(xiàn)在最想提高什么?

        a,英語口語會話能力B,英語閱讀能力C,英語寫作能力D,英語應試能力E,其他

        五、調(diào)查過程:

        每班進行問卷調(diào)查,最后進行統(tǒng)計分析

        六、調(diào)查結(jié)果:

        結(jié)果還表明,學生在背誦新的語法規(guī)則和新單詞時存在一些困難,如單詞太多而記不??;語法太復雜,學不進去(比如第4、5、6項)。因此,在指導學生記憶英語單詞時,應避免孤立的機械記憶,根據(jù)情況、語境和句子來記憶單詞。至于語法,在教會學生熟練記憶語法規(guī)則的同時,還要對比分析一些容易混淆的語法現(xiàn)象,并且要有相關(guān)的語法專題和辨析練習,讓學生在實際應用中輕松自然地掌握語法。此外,根據(jù)第7項,表明學生在英語閱讀方面存在不足,他們渴望提高閱讀理解能力。這不僅要求學生有豐富的語言信息資源、廣闊的視野、豐富的語言知識和大量的詞匯,而且要了解英美國家的社會文化習俗和背景;同時,他們必須具有較快的閱讀速度和較強的推理、歸納、判斷和解決問題的能力。因此,在實際教學中,要幫助學生克服恐懼和焦爐心理,加強閱讀訓練,引導學生的閱讀技巧,逐步提高學生的閱讀理解能力。

        七.調(diào)查的啟示:

        通過這次調(diào)查,我對初中生英語學習的現(xiàn)狀有了清晰的了解,這對我今后的英語教學具有重要的指導意義。在因材施教的同時,也要因材施教,即不要忘記根據(jù)學生的不同情況和問題采取相應的教學措施。要取長補短,有效提高教學效率。

        第四篇:英語調(diào)查報告

        組成教學系統(tǒng)的基本要素是學生、教師與課程、客觀世界(英語語言)。如何把三者有機結(jié)合起來,收到最佳效果,是我實習期間一直思考的問題。通過校外實地教學,我意識到,能否調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性,是教學成敗的關(guān)鍵。所以,實習期間我就如何調(diào)動學生主動性、積極性這一問題展開了調(diào)查。

        調(diào)查對象是我任課的天津普育學校的學生,調(diào)查以問卷形式進行,共收回有效答卷310份。調(diào)查的題目共六個:

        (1)對英語課的興趣;

        (2)英語課上的主動性積極性的重要性;

        (3)英語教學的交際特點;

        (4)師生關(guān)系對英語教學的影響;

        (5)在課堂教學中師生的角色與作用;

        (6)你心目中的英語教師。統(tǒng)計分析如下:

        一、學習興趣對發(fā)揮主動性、積極性的影響情況

        類型: 百分比%

        喜歡 90 29

        一般 150 49

        不喜歡 70 22

        總 310 100

        從上表可以看出,喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平,中間部分比例較大,呈兩極分化態(tài)勢。說明學生對待英語課的態(tài)度觀點鮮明,它直接影響到課堂教學效果。

        學生們喜歡英語課的原因主要有:認為英語課很重要,是新世紀的需要;當前就業(yè)的通行證;喜歡接觸新事物。

        不喜歡英語課的原因,按教師和學生自己因素從兩方面分析:

        (一)老師因素:現(xiàn)今教學傳授知識的手段是“灌"。并沒有帶動學生去感受英語,教會其學習方法。教學步驟公式化,課堂上講得多,讓學生參與的少,致使學生被動接受,思維不活躍。

        (二)學生自己因素:本身英語基礎(chǔ)不好。學得越多,越聽不懂、記不住,喪失信心,從而對老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。

        二、學生對課堂上老師調(diào)動其主動性、積極性,重要性的認識

        從調(diào)查結(jié)果顯示,百分之九十以上的學生能夠認識到課堂上主動性積極性的調(diào)動與發(fā)揮是極其重要的。因為學習是自已的事,無論教師講得多么好,不調(diào)動學生學習的積極性,是無論如何也學不好的。學生是學習的主人,只有充分發(fā)揮學生的主觀能動作用,學生才會樂意攻讀,積極思維,主動進取。

        三、學生如何看待交際能力這一英語教學主要用途

        調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果表明,百分之八十以上的學生認為培養(yǎng)英語交際能力是學習的最主要目的。因為語言是交際的工具,學習語言是為了互相溝通、知道,就是為了交際。

        四、學生對師生關(guān)系影響教學的意見

        這一調(diào)查數(shù)字是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學生非常看重師生關(guān)系,認為它的好壞對教學效果有直接影響。這一結(jié)果與平時看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用,它遠遠超出了這一范圍,涉及課下的方方面面諸多因素,教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。學生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下:

        以誠相待,對學生像朋友,不擺架子,有時開開玩笑,給學生們以親切感;利用課間、空余時間深入學生之間,與其多交流、多溝通,主動接觸,增進知道,聽取教學意見、建議,及時改進教學方法;清楚每位學生的學習程度、層次,因材施教。

        在現(xiàn)實生活中,師生之間似乎除了教學外,交流機會很少,大多數(shù)班級并未建立良好的師生關(guān)系。但其實雙方都渴望得到對方的理解與支持,只有溝通,才能交流,然后才能相互配合,上好每一堂課。

        五、教學中,老師與學生的角色及所起的作用

        此次調(diào)查表明,還有不少學生認為應以老師為中心,而實際上應該以學生為主體,即英語課堂的語言活動應以學生為中心,老師為主導。老師應起好引導作用,調(diào)動學生的熱情,發(fā)揮出自己潛能。

        六、學生心目中的老師形象

        最后,我調(diào)查知道在學生的眼中,一個好老師應該是什么樣的。占第一位的是老師的教學水平。講課內(nèi)容要準確,有條理,生動有趣,通俗易懂,語言幽默風趣,發(fā)音優(yōu)美動聽,吐字清晰,能充分調(diào)動學生的積極主動性。

        其次,在人格上,要尊重學生,時時把學生放在心上,親切和藹,和學生打成一片,關(guān)系融洽,絕不能諷刺挖苦學生,而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。

        再就是,儀表方面,要形象好,有氣質(zhì),為人師表。

        其他,不拖堂,不占自習時間,作業(yè)不要太多,多和同學談心、聚會等也提了出來。

        本次調(diào)查可以看出,學生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學目標和學生的需求。所以,提高自己素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說明,在抓好業(yè)務工作的同時,一定要加強自己修養(yǎng),保持良好的心態(tài)。這樣才能樹立威信,從而帶動教學。

        從這次調(diào)查中,我更加深入知道了現(xiàn)階段我們的中學教育現(xiàn)狀和學生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課,需要多方努力。在英語教學中重視調(diào)動學生學習的主動性和積極性是上好課的關(guān)鍵,教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題有待進一步研討。

        第五篇:英語問卷調(diào)查報告

        一、調(diào)查背景

        小學階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感,形成初步的英語語感,為其語音、語調(diào)打好基礎(chǔ),最終能使學生用所學英語進行交際。隨著課程的不斷改革,目標的不斷改進,閱讀能力的培養(yǎng)顯得越來越重要。當前的英語閱讀開展,雖方法種種,但依然存在著不盡人意的地方:如閱讀量難以保證,閱讀質(zhì)量不易監(jiān)控,閱讀方法不夠科學等。因此,為了讓小學生能在英語閱讀方面有所突破,擴大學生的閱讀量,強化學生的閱讀方法,使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣,掌握正確的閱讀技巧,提高學生的閱讀水平,擁有主動學習的能力和合作的精神,為終身學習打下基礎(chǔ),通過調(diào)查問卷了解小學高年級學生英語閱讀的現(xiàn)狀和存在的問題,以便更有效地實施課題,有效地提高學生閱讀能力。

        二、調(diào)查過程

        1調(diào)查對象:本次問卷調(diào)查對象是高級某個班的學生。

        2調(diào)查方式:本次問卷以局面問卷的方式進行,采用匿名答題,要求學生客觀回答。

        3.調(diào)查內(nèi)容:圍繞英語學習興趣、英語閱讀學習能力進行分析,進而了解學生的學習現(xiàn)狀。這次調(diào)查采用問卷的形式,問卷內(nèi)容主要涉及到學生對待英語閱讀的態(tài)度、閱讀方式、閱讀困難、閱讀習慣、課外閱讀情況等方面。

        圍繞問卷調(diào)查設(shè)計如下:

        1.你喜歡英語學科嗎?1)喜歡2)一般3)不喜歡

        2.你感受到英語學習的快樂嗎?1)經(jīng)常感受到2)偶爾感受到3)從未感受到

        3.你喜歡閱讀英語文章嗎?1)喜歡2)一般3)不喜歡

        4.在考試中,閱讀理解題丟分多嗎?1)很多2)較多3)一般

        5.你了解一些閱讀技巧嗎?1)了解一些2)了解很少3)不了解

        結(jié)果統(tǒng)計:選擇1)選項的人數(shù)占23%,為A類。選擇2)選項的人數(shù)占53%,為B類。選擇3)選項的人數(shù)占24%,為C類。

        從直觀數(shù)字上看,B類學生的存在之多,說明學生英語學習的興趣還是一般,越往高年級學生學習英語的興趣越低。

        分析:學生學習英語缺乏學習興趣,認為費時、費力,成績不能很快有大的提高。在學習中缺乏高效率,需要改善有效學習途徑,提高課堂教學的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點。

        三、調(diào)查啟示

        基于對小學高年級學生英語閱讀理解的問卷調(diào)查結(jié)果,我們初步找到了影響小學生英語閱讀能力提高的因素,即:英語閱讀動機、英語語言基礎(chǔ)知識、文化背景知識、閱讀技巧、課外閱讀。因此,課題研究將致力于解決以下幾個問題:構(gòu)建實施小學英語閱讀課的基本框架;幫助學生掌握基本閱讀技巧,提高閱讀能力;探索小學英語閱讀教學的有效方法。

        1.激發(fā)勉勵學生課外進行英語閱讀。十分多學生缺乏課外英語閱讀的習慣,把閱讀能力低的主要理由歸結(jié)為詞匯量太低,因此他們把大量的時間花在背單詞上,認為詞匯量大了,自然就讀懂了,但現(xiàn)實中并未如此。閱讀能力不但是個詞匯量的難題,與學生的邏輯思維能力、研究結(jié)束語和判斷能力、知識廣度和熟練程度都需要有密切關(guān)系。課外英語對小學生英語水平的提升起著不行取代的作用,它能使學生有機會鞏固課上所學的字詞句知識,接觸更多的英語習慣表達,全面形成英語思路,可行不斷擴大知識面,還能在潛移默化間協(xié)助學生形成語感。

        2.增強課外閱讀本領(lǐng)的指導。在英語教學中,教適應注意傳授給予學生正確的閱讀方式與技能,從而讓學生形成十分好的閱讀習慣,這就是提升學生閱讀能力的迫切必要。閱讀能力的培養(yǎng)和提升不是一朝一夕就能實現(xiàn)的,必要通過長久的努力。小學階段既然只要求學生讀懂部分簡易的讀物.困度不大,但作為初始階段,方式的掌握、習慣的養(yǎng)成卻是非常十分主要的。

        3.擴充閱讀材料類型。閱讀基本理論認為,閱讀理解是文章的語言原因(詞匯、語法等)和非語言原因(與文章主題相關(guān)的背景知識等)相互作用的一個動態(tài)整個過程。小學生課外閱讀材料的類型過于單調(diào),英語教學的課時數(shù)也非常有限。所以,可以經(jīng)過大量閱讀各式各樣類型的材料來協(xié)助學生了解更多的背景知識。對于學生不知道選擇怎么樣的樣的閱讀材料這種現(xiàn)象,老師可依照學生的實際英語水平來進行保舉。

        總而言之,老師要激發(fā)勉勵學生積極地去尋找本身感興趣的閱讀材料,力求讓學生參加到閱讀這一整個過程中來;老師還可要求學生在每節(jié)課前幾分鐘進行讀書報告請示表演,并依照表演的質(zhì)量評分,作為學生的英語口試成績,與學生的期評考試成績掛鉤。并且,老師還應增強對學生課外閱讀本領(lǐng)的指導,繼續(xù)糾正學生遇到生詞就查詞典的不良學習習慣,培養(yǎng)其猜詞能力,尋找主題句和本文關(guān)鍵詞的能力。

        經(jīng)過這次問卷調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)小學中高年級學生的英語課外閱讀量和閱讀本領(lǐng)和閱讀習慣、課外材料的類型等方方面面有需要完善的難題,這樣一些難題的處理必要老師的指導,但純靠老師單方面的努力是永遠無法達到的,還必要家長的積極配合。相信只要咱們共同努力,在英語學習這塊陣營上,學生將表現(xiàn)出極大的閱讀熱情和奮發(fā)向上的拼搏精神,英語水平將會有極大的提高。

        第六篇:英語問卷調(diào)查報告

        一、調(diào)查目的:

        1、如何幫助學生在單位時間內(nèi)牢牢記住所學單詞。

        2、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣。

        3、提高學生記憶英語單詞的能力為今后的學習打基礎(chǔ),提高教學質(zhì)量。

        二、調(diào)查的方法及對象

        (一)、調(diào)查方法:調(diào)查采用集體開卷式,共發(fā)60份,收回有效問卷60份,所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計處理分析,有效率達100%。

        (二)、調(diào)查對象:四年級(一)班的學生

        三、調(diào)查內(nèi)容:

        1、你喜歡英語嗎?

        a喜歡b一般c不喜歡

        2、你想將英語學好嗎?

        a想b不關(guān)心c不想

        3、你每天用多長時間學習英語?

        a半小時以下b一小時之內(nèi)c一小時以上

        4、每次記單詞的數(shù)量是多少?

        a5個b10個c15個

        5、背記單詞常采取什么方法?

        a聯(lián)系記憶法b對比記憶法c死記

        6、學習新單詞時你會查看新單詞規(guī)律,并和舊單詞聯(lián)系起來記憶嗎?

        a會b不會

        7、背單詞時習慣編兒歌嗎?效果怎樣?

        a很好b一般c不好

        8、經(jīng)常遺忘單詞嗎?通過什么方式來鞏固?

        a反復記憶b和同學互問互答c通過做題或朗讀課文記憶

        9、你的英語成績穩(wěn)定么?

        a很穩(wěn)定b較穩(wěn)定c不穩(wěn)定

        10、你認為你的英語成績好么?

        a很好b較好c一般d較差e很差

        11、你覺得要學好英語困難么?

        a很困難b有一點c沒有d非常容易

        12、你對于更快的記憶英語單詞有什么建議嗎?

        四、調(diào)查結(jié)論與分析:

        (一)、絕大多數(shù)學生仍舊對英語抱有喜愛之情,不喜愛英語的學生中大部分是后進生。只是很多學生在單詞的記憶方面需要老師的指導。

        (二)、小學英語單詞記憶難的原因:

        1.缺乏對單詞記憶的正確態(tài)度

        由于小學生年齡小、好動好玩,有部分學生平時很少花時間用在英語單詞的復習上,沒有及時鞏固,遺忘性很大,不到一個月就忘得一干二凈。不遠的將來,單詞勢必成為這部分學生英語學習過程中的一只攔路虎。

        2.遺忘率較高,學生認讀單詞存在較大困難是,小學生主要把英語單詞學習的重點放在聽說、認讀單詞上。由于對英語的基本音標缺少有效的積累,面對遺忘的單詞有些學生會不知所措。一部分學生開始產(chǎn)生恐懼情緒,對英語望而生畏,從而挫傷了學生學習英語的積極性和自信心。

        3.缺乏必要的單詞記憶策略和技巧,自主學習能力差。

        4.難以讀準單詞,且受漢語拼音干擾。

        五、思考與對策

        (一)、通過調(diào)查分析小學英語單詞記憶難的原因:

        1.缺乏對單詞記憶的正確態(tài)度

        由于小學生年齡小、好動好玩,有部分學生平時很少花時間用在英語單詞的復習上,沒有及時鞏固,遺忘性很大,不到一個月就忘得一干二凈。不遠的將來,單詞勢必成為這部分學生英語學習過程中的一只攔路虎。

        2.遺忘率較高,學生認讀單詞存在較大困難

        小學生主要把英語單詞學習的重點放在聽說、認讀單詞上。由于對英語的基本音標缺少有效的積累,面對遺忘的單詞有些學生會不知所措。一部分學生開始產(chǎn)生恐懼情緒,對英語望而生畏,從而挫傷了學生學習英語的積極性和自信。

        3.缺乏必要的單詞記憶策略和技巧,自主學習能力差

        4.難以讀準單詞,且受漢語拼音干擾

        學生對于陌生的英語語音不易識別,有的學生為了快速記住單詞讀音,就用漢語為其“注音”。如把“pencil”發(fā)成“派收”,“crayon”單詞旁邊注冊發(fā)音“克雷恩”。這對于某些單詞短時內(nèi)易于記憶,但是非常不準確、不科學。

        (二)探索提高小學生詞匯記憶能力的方法

        針對小學生在英語詞匯學習中存在的困難,我有必要使學生對提高詞匯學習的信心,消除畏懼心理。

        1.幫助端正學習態(tài)度,讓每個學生都揚起自信的風帆

        教師時刻要注意用師愛去培育學生的自信心。當學生取得成功時,給他一個贊賞的微笑,蹺起大拇指說句“good”或“excellent”,也可讓全體學生表揚他。讓學生感受成功的快樂,變得更加自信。當學生碰到困難時,用“tryitagain”等及時給予鼓勵。

        2.注重示范,讓學生準確模仿讀音。

        3.利用直觀教具如實物、圖片、圖形、玩具等教學生詞。

        4.指導記憶策略,提高記憶效率

        遺忘率較高造成小學生認讀單詞困難。要解決這個難題,我須根據(jù)小學生的記憶規(guī)律,適當對學生進行記憶方法的指導,減少記憶困難,幫助他們養(yǎng)成良好的記憶習慣,從而提高記憶效果,讓認讀單詞不再成為學生的大難事。

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