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第一篇：學生學習情況調查報告

一、高職廣告設計專業(yè)實踐教學存在的問題

1.實踐教學設施相當缺乏

廣告設計教育雖然在我國起步較晚,但隨著市場經濟的發(fā)展及廣告業(yè)的繁榮,其發(fā)展的速度與規(guī)模的增長卻十分驚人。根據(jù)近幾年的高校招生情況可以看出,高職廣告設計專業(yè)招生規(guī)模遠遠超過本科和中職招生的規(guī)模,但其中相當一部分高職院校是為了追求經濟效益而新設廣告設計專業(yè)的,并且班級的規(guī)模比較大,實踐教學設施難以滿足正常的教學需要,學生參與實踐能力訓練的機會不多,導致實踐教學質量不高。

2.實踐教學師資力量比較薄弱

目前從事高職院校廣告設計教學的教師大部分是從美術教師轉過來的,其教學理念與方式與設計教育存在一定的偏差。即使是從設計院校畢業(yè)的教師也很少有廣告行業(yè)的工作經歷,基本上是從學校到學校,對廣告行業(yè)實際缺乏較深入的了解,難以及時地把一些新的知識和技術傳授給學生,在實踐教學過程中,對學生的設計實訓難以給予科學、正確的指導,甚至會產生誤導。

3.實踐教學內容難以跟市場接軌

由于廣告設計專業(yè)的課程本身具有實踐性很強的特點,使得實踐教學在整個廣告設計專業(yè)教育中發(fā)揮著十分重要的作用,實踐教學是培養(yǎng)學生專業(yè)技能及職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié),由于種種原因,實踐教學并沒有引起足夠的重視。

盡管目前一些高職院校開始對現(xiàn)行的廣告設計專業(yè)教育模式進行改革,實施模塊式教學,設立了公共課模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)理論課程模塊、專業(yè)實踐課程模塊等,但在實踐教學的實施過程中,由于教學條件與設施的限制,課程教學比較偏重理論的講授,普遍對一些實踐課程、課程的實踐教學環(huán)節(jié)不太重視或者是沒有條件實施。實踐教學內容陳舊,沒有及時地根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求更新實踐教學內容,學生在學校掌握的操作技能難以適應崗位的要求。如廣告策劃、CI設計、廣告媒體分析等課程的實踐教學,因缺乏相關項目支持,沒有相應的實踐教學環(huán)境與條件,學生很少有機會參與到一個完整的廣告策劃活動中去,對廣告業(yè)務的洽談、策劃、設計、制作等工作流程缺乏直接參與性,沒有對不同廣告媒體深入了解的機會,在設計過程中缺乏針對性,其實踐動手能力的提高就可想而知了。

更為嚴重的是作為學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要實踐教學課程,如畢業(yè)設計、畢業(yè)實習等課程,在學生實踐技能與職業(yè)能力培養(yǎng)方面沒有發(fā)揮應有的作用。畢業(yè)設計課程一般安排在第三年第二學期,學生忙于找實習或工作單位,對畢業(yè)設計課程沒有投入什么精力,對指導老師布置的設計任務敷衍了事。另外,廣告設計專業(yè)的畢業(yè)實習不宜集中進行,(實習單位基本上是由學生自行聯(lián)系,因而實習點非常分散,學校根本沒有足夠的精力和時間對實習進行監(jiān)管,畢業(yè)實習內容缺乏系統(tǒng)性安排,畢業(yè)實習課程教學的質量難以保證,基本上是流于形式。

隨著社會經濟發(fā)展和科技的進步,廣告設計行業(yè)發(fā)生了巨大的變化,單一的廣告服務企業(yè)已不能適應市場發(fā)展的需求,只有不斷地拓展服務領域才能在市場上立足,這對廣告行業(yè)從業(yè)人員的綜合素質提出了更高的要求,需要掌握的專業(yè)知識范圍也越來越廣泛,涉及設計學、營銷學、廣告文學、廣告心理學等多種學科。如果不及時地調整實踐教學內容,學生所掌握的知識技能無法滿足專業(yè)工作崗位的需要。

4.實踐教學模式、方法比較陳舊

高職廣告設計在教學模式、教學方法等方面基本上是照搬本科院校的教育模式,在實踐訓練教學中基本上是按照“經典案例欣賞――任課教師布置訓練任務――學生根據(jù)自己的興趣自定設計項目――設計作品點評”的形式進行。

這種單一陳舊的實踐教學模式容易產生很多弊端。首先,由于學生的設計項目是自定的或假設的,既不存在要與客戶交流溝通的問題,也沒有什么針對性,更沒有具體要求的限制,因此在設計訓練中的隨意性很大,甚至有的學生對設計訓練采取應付的態(tài)度,達不到實踐訓練的目標。而與客戶交流溝通的能力恰恰是一個廣告設計師必備的基本能力,在這種實踐教學中卻完全被忽視了。其次,學生在進行項目設計訓練中基本上是采取單干的方式進行,難以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。最后,對于學生的實踐訓練成果的評價重結果輕過程,評價結果基本上是任課教師憑個人的喜好說了算,難以做到客觀、公正、合理地評價。

二、高職廣告設計專業(yè)實踐教學改革的思考

1.建立以工作過程為導向的實踐教學模式,開展多樣化實踐教學

工作過程導向教學模式的核心思想是在做中學,學習即工作,做到轉變觀念,與時俱進。由于傳統(tǒng)的教學模式存在以學科為中心組織教學內容、不強調知識的系統(tǒng)性和完整性、知識的融會貫通性較差等弊端,實踐教學實際操作性不強,形式單一,缺乏靈活性。而基于工作過程導向的教學模式,把教學內容與實際的工作過程序列實現(xiàn)“同步”,從而使得實踐教學過程更加貼近職業(yè)實踐,真正達到“教學做”合一,實現(xiàn)做中學,重視學習過程。真正培養(yǎng)學生在校的實際操作技能和職業(yè)能力,為學生就業(yè)奠定基礎和優(yōu)勢。它的基本要求是以職業(yè)情境為教學的參照系,遵循的是“為工作過程而學習”的原則,即讓工作過程成為學習的起始點,并盡可能地讓學習者“通過工作過程來學習”,強調知識的實用性。

第二篇：學生學習情況調查報告

一、調查目的

為了提高我校課堂教學的效率和有效性，向學生提供更好的教育服務,

我們進行了一次關于小學生學習情況的問卷調查，通過本次調查，了解學生對現(xiàn)時學校的教育工作的看法；同時通過調查，為本次課題組的課題研究提供更明確的研究方向，對以后改進我校的教學方法，提供重要的理論依據(jù)。

二、研究方法

（一）調查方法

1、問卷法：對學生進行問卷答題。

2、觀察法：進行隨堂聽課，了解學生課堂學習方式和檢查學生作業(yè)等。

3、訪談法：跟部分學生進行面對面的座談。

4、定量、定性分析法：通過對問卷進行全面分析，形成大量的數(shù)字理論依據(jù)。

（二）調查時間、對象與范圍。

1、時間：20xx年4月―5月。

2、對象與范圍 ：在我鄉(xiāng)茅嶺中心校隨機抽取四年級和五年級的部分學生（共

50人）作為“小學生學習情況”問卷的調查對象。

（三）調查內容：有關學生學習情況的15個問題。

三、調查結果

（一）學生喜歡上什么課及喜歡的原因

在調查問卷中，有2道題目是關于學生喜歡上什么課及喜歡這門課的原

因的調查，設置這兩組題的目的是想了解學生的興趣情況和喜歡的理由。這兩道題的具體調查情況如下（每個選項后面括號的百分數(shù)是調查結果）：

1.學校開了不少課程，哪些是你喜歡的？請選出你最喜歡的三項：

□語文（84% ） □數(shù)學（76% ） □體育（66% ） □音樂（48% ） □美術（12% ） □科學（12% ） □綜合實踐（0% ） □品德與生活（社會）（14% ）

2.你為什么喜歡上這些課？

□學習中能經常得到教師的表揚與肯定（34% ） □不用經常測驗（2% ） □對這課的學習內容感興趣（52% ） □樂于參與課堂上（或課后）的學習活動（24% ） □喜歡上課的老師（18% ）

在關于“學校開了不少課程，哪些是你喜歡的？請選出你最喜歡的三項”的50

份調查問卷中，有84%的學生是選擇語文的，有76%的學生是選擇數(shù)學的，有66%的學生是選擇體育的，有48%的學生是選擇音樂的，有14%的學生是選擇品德與生活（社會）的，有12%的學生是選擇美術和科學的，而綜合實踐沒有一個學生選擇，此外還有幾個學生是不完全選完三個選項的。通過以上數(shù)字說明：在學校開設的課程中，學生最喜歡的三門課依次為語文、數(shù)學和體育，最不喜歡的三門課是綜合實踐、美術和科學，隨機訪談不喜歡這三門課的原因：這些課枯燥。

在關于“你為什么喜歡上這些課？”的50份調查問卷中，有34%的學生是

選擇

在這組調查的內容安排上，我們課題組設置了5個題目，主要是調查

學生采用什么樣的學習方式和調查學生的學習行為習慣的養(yǎng)成的。調查的具體情況如下（每個選項后面括號的百分數(shù)是調查結果）：

3.課堂上你喜歡怎樣的學習方式？

□與同學討論、交流（34% ） □小組合作、調查、訪問（14% ） □與同學一起做試驗（8%） □自己做試驗（6% ） □老師演示，我們看（10% ） □老師講，我們聽（40% ）

4.老師會采用你喜歡的學習方式嗎？

□老師經常會采用我喜歡的學習方式（16% ）

□老師偶爾會采用我喜歡的學習方式（38%）

□老師較少會采用我喜歡的學習方式（40% ）

□老師只會在公開課上采用我喜歡的學習方式（10%）

7.在學習上，你愿意與其他同學合作嗎？

□愿意（62%） □一般（8%） □不愿意（8%） □無所謂（20%）

8.小組合作交流時，你覺得哪種方式最合適？

□爭著說，搶著說（2%） □認真聽，輪流說（94%）

□認真聽但不發(fā)言（2%） □不聽也不發(fā)言（2%）

9.在學習中，你遇到自己解決不了的難題時怎么辦？

□請教老師（48%） □ 提出討論，請教同學（56%） □放棄，不理睬（2%）

“課堂上你喜歡怎樣的學習方式？”這題我們采取問卷和座談的形式進行，

通過調查發(fā)現(xiàn)：學生最喜歡的學習方式是“老師講，我們聽（40% ）”和“與同學討論、交流（34% ）”。從這兩個選項中不難看出：一、課堂上，有相當部分學生還是喜歡“你講我聽”學習模式的，這種學習方式的選擇，也反映出學生課堂上的學習態(tài)度和學習行為習慣。二、當前我們的課堂教學上，還存在兩種教學思想的碰撞：即傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)時新課改的要求相碰撞，我們的課堂教學改革，還任重道遠。

“老師會采用你喜歡的學習方式嗎？”這題我們采取問卷的形式進行，從調

查結果可以看出：由于學生個性的差異，課堂上，教師很難采用適合每個學生喜歡的學習方式進行課堂教學，但是我們的每個學生，還是多么渴望每節(jié)課上，教師都能采用一種自己喜歡的學習方式進行教學??！

在問卷的

在這組調查的內容安排上，我們課題組設置了3個題目，主要是調查學生每天完成各類作業(yè)所需要的時間。調查的具體情況如下（每個選項后面括號的百分數(shù)是調查結果）：

12.周一至周四，你每天需要花多少時間完成全部書面作業(yè)？

□30分鐘就可以完成（16%） □60分鐘能完成（40%） □90分鐘可以完成（24%） □差不多兩個小時才能完成（10%） □得花超過兩個小時的時間才能完成（6%）

13.周一至周四，你每天需要花多少時間完成口頭或閱讀、查找資料等非書面作業(yè)？ □30分鐘就可以完成（24%） □60分鐘能完成（44%）

□90分鐘可以完成 （28%） □差不多兩個小時才能完成（4%）

14.周五的作業(yè)量會更多一些嗎？你需要多少時間才能完成當天的作業(yè)？

□周五的作業(yè)量不會更多，跟平時的作業(yè)量差不多（22%）

□周五的作業(yè)量會更多一些，要一個小時以上才能完成（46%）

□周五的作業(yè)量會更多一些，要兩個小時以上才能完成（22%）

□周五的作業(yè)量會更多一些，要三個小時以上才能才能完成（14%）

上面的3個問題，我們采用問卷回答、隨機抽查學生作業(yè)和找學生座談的方式進行調查。通過調查問卷統(tǒng)計和我們實地查看學生的作業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)，

四、五兩個年級學生的作業(yè)量大概情況是作業(yè)：學生每天的作業(yè)量在一小時以內的占41%，學生每天的作業(yè)量超出一小時以上的占48%，學生每天的作業(yè)量在兩小時以上的占11%。《廣西義務教育學校常規(guī)管理規(guī)定》中的要求是：

一、二兩個年級，不能留有學生家庭作業(yè);其它年級的家庭作業(yè)，不能超過一小時。從調查對比發(fā)現(xiàn)：有41%的學生完成家庭作業(yè)的時間符合《廣西義務教育學校常規(guī)管理規(guī)定》中的要求，有59%的學生完成家庭作業(yè)的時間不符合《廣西義務教育學校常規(guī)管理規(guī)定》中的要求。

（五）學生獲取課后信息的主要途徑

15.你課后獲得信息的最主要的方法是

□電視和廣播（18%） □ 報刊雜志（10%） □教材書籍（72%） 網(wǎng)絡媒體（8%）

上面的這個問題，我們采用問卷回答和找學生座談的方式進行調查。通過調查我們發(fā)現(xiàn)：學生學生獲取課后信息的主要途徑是教材書籍，占72% ，其它途徑占30%。

第三篇：學生學習情況調查報告

一、調查目的

小學生數(shù)學作業(yè)常見錯例分析研究是小學數(shù)學教師針對小學階段的學生在日常課堂練習、作業(yè)、學習過程中出現(xiàn)的一些常見的錯誤情況，包括典型錯例、易錯題例的展開，力求對錯例出現(xiàn)原因和解決方法進行的系統(tǒng)性的分析與研究，特進行了本次調查。

二、調查的基本情況和分析

（一）問卷設計

本次調查的形式為問卷調查，問卷的基本題型為選擇題和少量開放式問答題。內容注要聚焦小學生數(shù)學學習中常見錯例具體產生的原因、題型以及相關的學習習慣等情況。

（二）調查的實施

調查問卷利用學生課余時間對三年級進行隨即發(fā)放，共發(fā)放140份，實際回收有效問卷132份，回收率 94.3% 。

（三）調查的結果與分析

1.在平時的數(shù)學學習中，你會錯題嗎？

A.經常錯題 【35人 】 B.偶爾錯題【97人】 C.不會錯題 【0人】

2.以哪類題的錯誤居多？

A.概念題 【13人 】 B.計算題 【46人 】 C.畫圖題 【6人 】 D.解決問題【67人 】

3.你認為自己出現(xiàn)錯題的原因主要是什么? [可多選]

A.上課不注意聽講,知識沒學會 【13人 】 B.做題馬虎,粗心大意【85人 】

C.受已有知識的負面干擾,相似的概念發(fā)生混淆【14人 】 D.沒有審清題意【6人 】多選【14人 】

4．在平時的數(shù)學學習中，對于出現(xiàn)的錯題，你會及時訂正嗎？

A.會 【31人 】 B.有時會【100人 】 C.不會 【1人 】

5.在出現(xiàn)錯題時，你是如何完成訂正的 ？[可多選]

A.獨立完成 【85人 】 B.老師幫助 【17人 】 C.家長幫助【20人 】多選【10人 】

6. 你對數(shù)學學習中相似的概念會混淆嗎?

A.經?；煜?【12人 】 B.有時混淆 【90人 】 C.不會混淆【30人 】

7.你受已有知識的負面影響而造成的錯例多不多?

A.很多 【8人 】 B.有,不多 【101人 】 C.沒有【23人 】

8.你認為什么方法能幫助你減少做錯題？[可多選]

A.上課專心聽講,概念理解清楚 【76人 】 B.相似概念對比記憶，加深印象【12人 】

C．及時整理錯例，舉一反三 【2人 】 D.經常復習舊知,促進新知學習【17人 】

多選【25人 】

9.你有整理錯題的習慣嗎? ( )

A.有 【97人 】 B.沒有【35人 】

10.你認為及時整理錯例有什么好處?[可多選]

A.能鞏固強化知識 【16人 】 B.避免同類題目出錯 【73人 】 C.很好的復習資料【25人 】

多選【18人 】

11、你常寫數(shù)學日記嗎？

A.有 【18人 】 B.沒有【114人 】

12、你喜歡學數(shù)學嗎？

A.喜歡 【91人 】 B.不喜歡 【2人 】 C 比較喜歡【39人 】

從調查統(tǒng)計分析看，學生出現(xiàn)錯例原因很多：

1、首要就是學生的課堂聽講效率不高。

多數(shù)學生不知道上課聽講的重要性。尤其是低年級學生，課堂注意力時間很短，很難在短時間內完全聽明白課內所講的內容，不能及時內化，那么，久而久之就出現(xiàn)了知識上不懂的大問題，當然作業(yè)就不能準確、及時的完成了。

2、其次就是學生的學習習慣有待培養(yǎng)。

小學生由于年齡比較小，往往會忽視細節(jié)，不容易關注一些細節(jié)問題。由于學生對于細節(jié)的忽視，我們在作業(yè)的批改時，試卷的批閱中會發(fā)現(xiàn)許多錯誤都是類同的（數(shù)據(jù)的抄錯，橫式漏寫結果等種種情況）。這些錯誤都與學生的非智力因素緊密相關。對于這樣的“粗心”我們老師給予了學生一次又一次的原諒，但是多次的原諒之后，發(fā)現(xiàn)我們的學生不但沒有改掉粗心的毛病，有些學生隨著年齡的增大，這種“粗心”會愈演愈烈，最終演變成為改不掉的壞毛病了，培養(yǎng)學生養(yǎng)成細心的習慣刻不容緩。

3、學生認知水平差產生干擾造成作業(yè)錯誤

小學生的知覺常常表現(xiàn)為比較隨意，不能看出事物的主要方面或特征，以及事物各個部分之間的內在聯(lián)系。不能很好的控制自己的知覺，對感知的對象分析綜合、水平差。學生由于認知水平有限，不同年齡的學生在不同階段都會出現(xiàn)一些由于認知原因造成的錯誤。

三、結論與建議

（一）學生方面：

1、學生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，即錯題分析記錄本，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識?！案腻e”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

2、學生建立數(shù)學日記本，進行有效反思，通過小日記進行小結。

在學生的數(shù)學日記中體現(xiàn)五個層次的反思：

（1）錯題的根源是什么？

（2）以后要注意什么？

（3）怎樣克服？

（4）怎樣才能避免重復犯錯？

（5）相關知識點的練習還有那些？

3、根據(jù)小學生數(shù)學學習中常見錯題的原因，學生糾錯時的具體要求。

比如：

1、使學生養(yǎng)成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。

2、使學生養(yǎng)成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

3、使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規(guī)范打草稿的習慣。列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔，進位的確數(shù)字要寫在適當?shù)奈恢蒙希宋稽c不能少。

4、使學生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣。

（二）教師方面：

1、教師通過課堂觀察、作業(yè)批改、教師研討課、調查問卷分析和撰寫心得等形式，自身的觀察、總結、反思能力提高了。

2、針對學生的錯例資源進行有效利用，并初步形成解決策略：

（1）教師要正確對待學生的錯題（針對性要強；要讓錯例資源真正發(fā)揮作用）

（2）培養(yǎng)學生做題時的習慣（如自主檢查方法）

（3）指導學生在數(shù)學日記中反思。

（4）課堂上創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生學習的興趣。

（5）培養(yǎng)學生口算與筆算能力，提高學生的計算速度與正確率。

（6）多元化評價，促進學生的健康發(fā)展。

第四篇：學生調查報告

每年暑假，學生大軍都成為消費主力軍。近日，筆者對各個年齡段的學生在暑期中的消費情況進行了調查，發(fā)現(xiàn)準大學生的消費最多，而中小學生的消費也在逐漸上漲。

一、準大學生是消費最強軍

剛剛拿到錄取通知書的**給筆者粗略算了一下，手機、筆記本電腦、iPad就花了一萬多元，從高考結束到現(xiàn)在，同學一起吃飯、唱歌、看電影七七八八也要將近三千元，加上買衣服、鞋子之類的開銷，差不多花了父母兩個月的工資吧。8月份，**應表姐的邀請還要去青島玩一次，又得是一筆不小的開銷了。筆者了解到，很多準大學生的暑假消費都達到萬元以上，其中購買電子產品占了最大份額，緊隨其后的是同學聚會開銷。

與大學生相比，中小學生的暑期開銷更多集中在各個培訓班上。在筆者調查的15個中小學生家庭中，只有1個孩子暑假沒有報任何培訓班，大多數(shù)的孩子都報了2到3個培訓班，消費普遍在三千元左右。另外，中小學生的日常高消費也成為一種趨勢。80后小伙**就感嘆，他上學那會兒能去快餐店買杯可樂寫寫作業(yè)已經很奢侈了，現(xiàn)在一些孩子都去咖啡店等看書寫作業(yè)，一杯飲料都得好幾十呢。

物價帶動消費上漲

調查中，也有一些家長認為，暑假開銷大不能全怪孩子，畢竟物價擺在那兒呢。**先生的兒子**暑假里報了跆拳道和游泳的培訓班，報名的錢不算，十來天光是零花錢就用了500元。**先生說，兒子還是比較懂事的，不亂花錢，但是現(xiàn)在一瓶普通礦泉水就要兩塊錢，孩子半天喝掉幾瓶水太正常了，有時候肚子餓買個面包或者吃個冰激凌，這錢花出去都是不知不覺的。

大學生**也認為，暑假在家一點也不比在學?；ǖ蒙?。**在**一所大學讀書，每天伙食費20塊錢就差不多了，周末去外面的小餐館打打牙祭也花不了多少錢。但是暑假里，**參加了三次不同規(guī)格的同學聚會，就花了六七百塊錢，最少的一次也交了100元，如果吃完飯有后續(xù)的活動項目，交得更多。筆者了解到，幾年前同學湊份子聚會，一人交50元錢也可以了，現(xiàn)在基本都是100元起步，少了根本不夠吃。

二、攀比心理影響大

學生消費日漸上漲的另外一個原因是攀比心理作祟。市民**女士無奈告訴筆者，兒子今年高考，之前早就說好給他買個兩千塊錢左右的手機，再配個筆記本電腦，加起來五六千塊錢也差不多了。結果兒子參加同學聚會回來后不高興了，一定要買蘋果手機，一個手機就花了五千多塊。**女士夫妻都在企業(yè)工作，收入一般，這突然多出來的幾千塊錢開銷讓兩人感到了壓力。

也有一些家長承認，不要說孩子之間有攀比，家長之間也在暗暗比較。市民**女士給女兒報了一個舞蹈班，舞蹈班附近有一個飲料店，很多孩子練習完出來都會去買冷飲吃，**女士覺得如果別的小朋友都去了自己女兒不去挺不好的，于是又給女兒增加了零花錢。不少像**女士這樣的家長認為，自己不是要給孩子吃最好的用最好的，但也不能比別人差。

在筆者的調查中，大多數(shù)家長還是比較理性的，認為在家庭條件許可的范圍內給孩子更好的物質條件當然是可以的，如果是打腫臉充胖子就沒必要了。當然，不管家庭條件是貧窮還是富裕，家長和孩子都應樹立正確消費觀，不能盲目攀比。

第五篇：學生學習情況調查報告

摘 要：大學生被譽為“天之驕子”，作為未來社會主義事業(yè)當之無愧的接班人，大學生的個人態(tài)度和選擇影響著國家的發(fā)展方向，大學生的整體素質直接決定了國家未來成就的高低。

關鍵詞：大學生;暑期學習;調查報告

一、調查背景

在經歷了一個學期緊張忙碌的學習之后，暑期中的大學生是否保持著在學校時的良好的學習習慣?是否抓緊暑期的時間對于學期的學習內容進行查漏補缺?是否在為即將步入社會進行準備和積淀?亦或是大學生僅僅是忙碌于各種娛樂場所和娛樂活動，利用假期盡情放松，縱情歡樂。那么大學生在暑假期間花費在學習上的時間是多少?學習情況又是怎樣的呢?

本次調查將對以上問題進行調查和研究，并對調查結果進行分析總結，以便于對大學生暑期學習情況有一個清晰的了解和認識。

二、調查目的

要求詳細了解大學生暑期學習態(tài)度的轉變、學習時間和學習計劃的安排以及學習所取得的效果等，從而給大學生合理安排暑期學習情況給予良好的建議。具體目的如下：

①以問卷調查的形式，詳細了解我校不同年級，不同專業(yè)大學生的假期實際學習狀況，找出普遍性問題;

②在找出普遍性問題的基礎之上，進行深入剖析，探究產生問題的原因;

③依據(jù)原因，提出可行性建議，引導大學生在暑期形成良好的學習習慣，自主合理安排假期時間。

三、調查項目

根據(jù)調查目的，本次調查的主要項目包括：

①被調查者的基本情況：性別、年齡、專業(yè)、年級、家庭情況等。

②被調查者暑期的主要活動、學習態(tài)度、每天的學習時間、學習計劃、學習的成效等。

③被調查者對于暑期不能有效學習的原因的看法、對于暑期學習的價值的看法、對于有效學習的建議等。

四、調查對象的選取

調查對象的選取是社會調查實施的關鍵一步，只有科學地選擇調查樣本，調查才有代表性。本次調查的對象是鄭州大學大一到大三的學生，樣本容量為240人。根據(jù)調查目的，結合本次調查的實際情況，我們計劃采用多階段分層抽樣的方法選擇調查對象。

第一階段，將調查對象按照大一到大三的順序，從高到底排列，分為三個等級，每個等級樣本數(shù)量為80。

第二階段，在每個等級內，根據(jù)文科、理科、工科及醫(yī)科分為四個單位，每個單位樣本容量為20。

第三階段，根據(jù)所劃分的等級和單位，分別進行隨機抽樣，抽選出調查對象，值得注意的是，問卷發(fā)放時，應做到男女比例合理分配。

五、調查時間

此次調查的預設時間為20xx年8月20日DD20xx年8月31日。

六、調查方式和方法

采用自填式問卷調查和個案訪談相結合的方式，在不同類別的大學生中廣泛發(fā)放問卷，對具有突出特點的個案進行深入訪談。隨后根據(jù)調查結果進行本課題的總結和討論，并形成最終的調查報告。

七、調查員的規(guī)定和培訓

(一)規(guī)定

1、儀表端正、大方。

2、舉止談吐得體，態(tài)度親切、熱情。

3、具有認真負責、積極的工作精神及職業(yè)熱情。

4、要具有把握談話氣氛的能力。

(二)培訓

培訓必須以實效為導向，本次調查其人員的培訓決定采用舉辦培訓班、集中講授的方法，針對本次活動聘請有豐富經驗的調查人員面授調查技巧、經驗。并對他們進行思想道德方面的教育，使其充分認識到調查的重要意義，培養(yǎng)他們強烈的事業(yè)心和責任感，端正其工作態(tài)度、作風，激發(fā)他們對調查工作的積極性。

八、工作安排

1、整理資料和問卷，統(tǒng)一印發(fā)240份問卷，并分發(fā)給組員;

2、分三組，每組二人，每組80份，每組分派到抽樣出的學院進行問卷調查。對于典型情況由專人進行面對面會談;

3、向各組收集問卷和資料，組長負責整理和整合調查問卷內容;

4、組織全體組員討論并根據(jù)完成的調查問卷制定表格，總結調查結果;

5、起草調查報告，討論問題并修改更正，撰寫調查報告。

九、調查進度安排

十、資料分析方法

本次調查將使用國際通用的市場調查分析軟件SPSS13.0對調查資料進行詳盡的分析，保證調查的精確性;對開放式的部分資料將作定性分析。

十一、調查費用

十二、調查可行性分析

1、本次調查主要在鄭州大學新校區(qū)進行，針對的主要是大一到大三的在校大學生，范圍比較小，調查目的明確，場地比較集中，便于進行問卷調查。

2、本次調查內容不涉及調查對象的隱私和敏感話題，不包含較難回答的問題， 避免了調查對象不愿意回答的問題。同時本次調查采用即發(fā)即收的形式，調查員在旁邊等候被調查人填寫完問卷以后予以收回，能夠充分保障問卷回收率。

3、在典型案例的調查環(huán)節(jié)中，可請各學院的團委學生會為我們提供采訪對象。

4、專業(yè)指導老師的指導和建議為本次調查提供了科學的理論指導和堅強的后盾。

5、調查成員多為大一和大二學生，課余時間比較充足，為本次調查提供了時間保障。

6、調查所需的經費比較少，在承受范圍之內。