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第一篇：科學(xué)的調(diào)查報告
為了進(jìn)一步明確該縣小學(xué)教育存在的具體問題，及時了解該縣各學(xué)科教育現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)教育改革，為課程改革的可持續(xù)發(fā)展積累數(shù)據(jù)和提供科學(xué)依據(jù)。教研室根據(jù)教育局的有關(guān)精神和教研室的教學(xué)安排，對本學(xué)期全縣數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)情況進(jìn)行了全面調(diào)查。從11月份開始，我對六所學(xué)校的小學(xué)科學(xué)教師的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，包括教材的使用、課堂教學(xué)、經(jīng)常性的教學(xué)研究、科學(xué)實驗等。采用的主要方法有領(lǐng)導(dǎo)匯報、現(xiàn)場講座、師生討論、問卷調(diào)查、查看教材等。，而且我查過各個學(xué)校的儀器室和實驗室。本次調(diào)查聽取了不同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、理科教師和學(xué)生的不同聲音，充分反映了理科學(xué)科的教學(xué)情況。通過這次調(diào)查，我嗅到了理科課程改革的氣息，獲得了各方面的第一手資料。既有可喜又令人振奮的成果，同時也看到了影響課堂教學(xué)效率提高和課程改革推進(jìn)的各種因素，增添了使命感和責(zé)任感。情況概述如下:
一、可喜的成績:
近年來，各學(xué)校以新課程理念為指導(dǎo)，帶領(lǐng)廣大一線理科教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)理科教研人員圍繞理科課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念，在課堂教學(xué)、日常教研、實驗情況、教學(xué)評價等方面進(jìn)行了全面深入的探索，取得了一定的成效。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、基本能夠?qū)嵤﹪艺n程計劃。
在被調(diào)查的六所學(xué)校中，無論是縣級學(xué)校還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，都在三、四、五、六年級開設(shè)理科班，可以按每周兩節(jié)課時開設(shè)理科班；一般來說，所有學(xué)校都能夠?qū)嵤﹪铱茖W(xué)課程計劃，基本上按照課程計劃開設(shè)科學(xué)課程。
2.課堂教學(xué)有了新氣象。
通過聽課，我發(fā)現(xiàn)教師的科學(xué)教學(xué)觀念有了一定的改變，體現(xiàn)新理念的課堂教學(xué)正在興起。課堂教學(xué)在以下幾個方面取得了可喜的變化:
(1)目標(biāo)設(shè)定:科學(xué)教學(xué)旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，目標(biāo)已經(jīng)從注重簡單的知識轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)向注重三維目標(biāo)。
(2)內(nèi)容選擇:在內(nèi)容選擇上有幾個明顯的意識:科學(xué)教學(xué)開始注重科學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系；注意讓學(xué)生感受到科學(xué)的價值和意義；在課堂教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；注重培養(yǎng)用知識解決實際問題的能力。
(3)教學(xué)方法:教師有意識地改進(jìn)教學(xué)方法，變得多樣化。在科學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)“老師說，學(xué)生聽，老師做，學(xué)生看。灌輸式教學(xué)悄然離去，呈現(xiàn)出觀察、探究、討論、交流、合作的結(jié)合，符合學(xué)生的生理和心理特點，有利于學(xué)生的發(fā)展。課堂上的教師在調(diào)查中盡最大努力為學(xué)生體驗探究過程創(chuàng)造條件。動手操作、合作交流、學(xué)生問題意識和探究意識明顯增強。
(4)師生關(guān)系:注重營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍。權(quán)威的老師們也漸漸的遠(yuǎn)離了，看到了可以蹲下來參加孩子活動的組織者和指導(dǎo)者。
(5)新課程改革理念:目前，我縣廣大理科教師基本可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面貫徹新課程改革理念，樹立課堂教學(xué)新理念，突出以科學(xué)探究為核心的新課程改革思想，進(jìn)一步確立理科學(xué)科性質(zhì)，注重對學(xué)生實施科學(xué)啟蒙教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師在貫徹新的教育理念方面做得很好。比如南關(guān)小學(xué)的張寶霞、淶水一小學(xué)的趙紅艷、樓村小學(xué)的廖春情、永陽鎮(zhèn)的張卓，尤其是張寶霞的《四季成因》和廖春情的《認(rèn)識空氣》，很好地詮釋了科學(xué)課的真諦，科學(xué)地詮釋了學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的全過程，使學(xué)生掌握了一定的科學(xué)研究方法。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了新的變化。
在調(diào)查過程中，我們重點調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)生是否喜歡理科班和理科老師作為與學(xué)生討論的重點。在聽課過程中，重視學(xué)生精力的投入，重視學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善，重視學(xué)習(xí)效果的落實，重視生活體驗的發(fā)展，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過聽課、與老師交談、與學(xué)生聊天等。，我們深切感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了變化，他們變得熱愛學(xué)習(xí)；學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)生了變化，收集和處理信息的能力得到了加強，溝通和表達(dá)能力得到了提高，實踐能力得到了鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。
究其原因:
第一，課程教材的變化。教師普遍認(rèn)為，目前的科學(xué)教材圖文并茂，布局設(shè)計生動美觀，教學(xué)理念新穎，教學(xué)空間大，關(guān)注兒童的生活體驗，貼近學(xué)生的真實生活，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察自然，用自己的心感受世界，用自己的方式學(xué)習(xí)科學(xué)。教材呈現(xiàn)貼近學(xué)生心理，能吸引學(xué)生注意力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡新課程教材。
第二，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師已經(jīng)開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，從統(tǒng)一向多樣化轉(zhuǎn)變。教師注重讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在做中學(xué)習(xí)，在聽中學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，特別是注重科學(xué)探究，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的實踐機會，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。學(xué)習(xí)不再枯燥，而是充滿興趣。
4.評價方法有了可喜的變化。
在聽課的過程中，我們可以看到，教師改變了過去簡單的評價方式，基本上可以體現(xiàn)為從發(fā)展的角度看學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，注重肯定和欣賞學(xué)生的進(jìn)步，注重通過評價讓孩子感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，喚起他們心中的驕傲和自尊，這正是新課程倡導(dǎo)和實施的。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)很多理科教師特別重視教學(xué)評價，科學(xué)評價逐漸成為學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展的重要手段。
5.實驗教學(xué)在一定程度上受到了重視。
由于近兩年來儀器站組織的實驗考試和教研室對科學(xué)探究實驗的加強監(jiān)管，科學(xué)實驗教學(xué)得到了一定程度的重視。通過調(diào)查、與領(lǐng)導(dǎo)和老師的溝通、實驗室的檢查及相關(guān)資料，可以看到各個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在思想上更加重視實驗教學(xué)，開放實驗率有所提高。教師對實驗教學(xué)的認(rèn)識也有所提高，實驗教師有實驗數(shù)據(jù)記錄，有些比較完整。
二、主要問題:
1.教材的使用:
與過去的自然相比，目前使用的小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容更豐富，知識領(lǐng)域更廣，呈現(xiàn)形式更開放，但缺乏配套資源。有很多“留白”，留給學(xué)生思考的空間，也留給老師發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。教材內(nèi)容以圖片為主，也使得教師難以把握設(shè)計意圖，無法把握知識點。理科課本上只有一些活動小技巧，沒有知識點，極其開放，對老師提出了很大的挑戰(zhàn)。教師不僅要有很高的教學(xué)機智，而且要有廣泛的知識。調(diào)查中的課堂教學(xué)明顯反映出理科教師知識視野狹窄，知識儲備不足，無法準(zhǔn)確掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，無法進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。教師自身的文化素質(zhì)亟待提高。
2.課堂教學(xué):
(1)大部分老師還是起著傳授知識的作用。從教材上看，教學(xué)方法還是比較簡單的。學(xué)生沒有真正參與科學(xué)探究的過程，沒有實施自主、合作和探究學(xué)習(xí)，不能很好地體現(xiàn)科學(xué)課應(yīng)以“詢價”新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為核心。不能體現(xiàn)教研室一直倡導(dǎo)的“以學(xué)為教，以學(xué)為教，有效快樂”教學(xué)哲學(xué)。
(2)受安全等因素影響，教師不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)大自然，有些觀察和探索無法實施。
(3)教材的重點難點難以把握，學(xué)生活動隨意，看不出一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么。有時候，在繁忙的課堂上，學(xué)生幾乎沒有什么作用。
(4)由于班級規(guī)模大，課堂教學(xué)難以規(guī)范，學(xué)生出行容易。尤其是一些同時教幾個班的老師，面對很多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
3.校本教研:
在走訪的六所小學(xué)中，只有北關(guān)小學(xué)、南關(guān)小學(xué)、淶水一小學(xué)的理科教師可以從事一些規(guī)范化的科研教學(xué)活動。在其他地方，由于每個學(xué)校一般只有一兩名理科教師，資源無法共享，校本教研流于形式。
4.師資隊伍建設(shè):
在調(diào)查中可以看到，理科課程的老師都是隨機配備的。除了淶水一小學(xué)有專職教師外，其他學(xué)校一般都是“主菜”教師兼職，大部分學(xué)校由老教師或接近退休的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼任；在我調(diào)查的30位理科老師中，有20位是今年才開始從事理科教學(xué)的。他們通常是從初中轉(zhuǎn)到小學(xué)的老師，或者是年老體弱的老師。在我們的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校和老師普遍重視語文、數(shù)學(xué)甚至英語的教學(xué)(學(xué)校和老師都在努力提高這些科目的質(zhì)量)，所以“兼職工作”教師傾向于根據(jù)“主副”地位分配精力和投入，經(jīng)常出現(xiàn)主科占用理科課時的現(xiàn)象，理科課質(zhì)量難以保證。
5.實驗教學(xué):
(1)實驗設(shè)施難以滿足教學(xué)需要。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的實驗教學(xué)儀器與現(xiàn)行教材不匹配。實驗用品實驗室不足，如儀器、模型、標(biāo)本、實物等，教師要求在課本上做演示實驗和學(xué)生探究實驗；但是實驗用品太多，與教學(xué)無關(guān)；實驗管理員多為兼職，沒有足夠的時間對現(xiàn)有儀器和現(xiàn)有教材的實驗進(jìn)行查找、整理和總結(jié)，使實驗室顯得凌亂；實驗室的水、電、防火也達(dá)不到要求。
(2)對實驗教學(xué)不夠重視。
由于“副科長”我不重視，只是為了應(yīng)付考試，大部分老師“重結(jié)果輕過程”上課時，老師經(jīng)常根據(jù)課本講實驗。教師的教學(xué)觀念相對陳舊，方法單一，不能真正理解科學(xué)教育的內(nèi)涵。此外，開設(shè)理科課程所需設(shè)備不足或不配套，實驗率低，有的甚至完全省略。有的老師只在上公共課或者聽課的時候使用儀器，很少在課堂上使用。有時候為了應(yīng)付上級的檢查，實驗報告還會有驚喜的補充。學(xué)校對日常管理也不夠重視。
綜上所述，可以看出，我們縣的理科教師隊伍極其不穩(wěn)定，隨機分配也導(dǎo)致教師整體素質(zhì)低下。此外，一些領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視科學(xué)課程的教學(xué)，不能很好地意識到科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的作用。這些因素嚴(yán)重影響了科學(xué)課程的課堂教學(xué)效率，成為阻礙科學(xué)課堂效率提高、使校本教研流于形式的重要因素。
三、思考與建議:
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(3-6年級)明確定義了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期科學(xué)教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成將起到?jīng)Q定性的作用?！笨梢娺@門課有多重要。所有學(xué)校都要重視。有必要從素質(zhì)教育的背景下，從學(xué)生終身發(fā)展的角度來認(rèn)識科學(xué)教學(xué)的重要性。同時，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的真正提高，離不開包括理科課程在內(nèi)的各個學(xué)科質(zhì)量的提高。因此，針對我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我提出以下建議:
1.加強宣傳，多關(guān)注。
利用一切可以利用的機會，做好宣傳，改變多年被忽視的現(xiàn)狀。理科課程是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使其正確認(rèn)識周圍的世界，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。每個學(xué)校都不能一有活動就上理科，把它當(dāng)二級班。承擔(dān)這門課程的教師應(yīng)該更加重視科學(xué)教學(xué)。
2.重視師資隊伍建設(shè)，提高理科課程教學(xué)質(zhì)量。
教師也要相應(yīng)調(diào)整，適當(dāng)增加專職理科教師的比例，以保證理科課程的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點是結(jié)構(gòu)性強，實驗多，學(xué)生探究性強。三四年級的課本一般有4 ―6臺，一臺由4 ―8課時，每個實驗班由兩三個實驗活動組成，課前準(zhǔn)備工作量大，兼職教師普遍不稱職，直接影響學(xué)生對理科課堂學(xué)習(xí)的興趣和理科教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.加強教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。
提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是瓶頸，教師是關(guān)鍵。只有提高教師的專業(yè)素質(zhì)，才能提高理科的教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)課程以全新的理念和新的教材呈現(xiàn)在教學(xué)面前，這對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。僅靠經(jīng)驗教學(xué)很難達(dá)到科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，針對科學(xué)課程改革中存在的問題，針對我國科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和教師的現(xiàn)實，以及科學(xué)教學(xué)中迫切需要解決的問題，可以定期對教師進(jìn)行課程理念、專業(yè)知識、教學(xué)方法和手段的培訓(xùn)，也可以組織課堂教學(xué)研討會和評估活動，并提供示范課，充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研人員的主導(dǎo)作用。通過這些形式，教師的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平不斷提高，更好地為新課程的實施服務(wù)。
4.建立學(xué)習(xí)意識，增加知識儲備。
隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)知識也在不斷增加和變化。因此，教師對科學(xué)知識的理解必須跟上科學(xué)發(fā)展和深入科學(xué)教學(xué)的步伐。理科教師自身素質(zhì)的提高是一個持續(xù)的、終身的過程。因此，教師應(yīng)該樹立自己的學(xué)習(xí)意識和自我完善。他們不僅要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，還要不斷豐富自己，增加知識儲備，拓寬知識面。
5.重視實驗教學(xué)確保實驗率。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。通過實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，從而為今后在自然科學(xué)方面的學(xué)習(xí)和研究打下初步的基礎(chǔ)。針對我國實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面提高實驗課的質(zhì)量:
(1)因地制宜，充分利用現(xiàn)有實驗設(shè)備，保證實驗的開工率。
近年來，政府和縣局投入大量資金，為各類學(xué)校配備了相當(dāng)數(shù)量的實驗設(shè)備和教學(xué)儀器，硬件設(shè)施得到了顯著改善。所以首先要梳理學(xué)?，F(xiàn)有的儀器，有哪些是可以用的，哪些是不能用的，哪些是需要改進(jìn)的，看看課本上有哪些實驗可以用現(xiàn)有的儀器直接完成；需要改進(jìn)什么才能完成；什么是純粹不可能的；你要知道自己想要什么。對于實驗室現(xiàn)有的實驗設(shè)備，我們應(yīng)該充分利用它來保證實驗的產(chǎn)量。
②挖掘生活中的實驗資源，提高實驗課程的開工率。
理科教師可以開動腦筋，挖掘生活中的實驗資源，提高實驗課的開工率。一是教師自制教具，這是科學(xué)實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是解決學(xué)校實驗設(shè)備短缺的首選。理科教師要克服困難，簡單制作自己的教具，通過這次活動提高自己的實驗素質(zhì)。第二，鼓勵學(xué)生自帶實驗材料。小學(xué)科學(xué)課本上的很多實驗材料在生活中都能找到。教師要大膽鼓勵學(xué)生尋找材料，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能彌補實驗材料的不足，既節(jié)省費用，又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
③實驗室的配置也要逐步調(diào)整，加強實驗室建設(shè)，保證實驗課質(zhì)量。實驗老師一定要做好實驗數(shù)據(jù)的記錄，讓數(shù)據(jù)完整，隨時可以調(diào)查，千萬不要突擊嘗試補充實驗報告。
6.重視校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
教育部副部長王展在XX課程改革部署中強調(diào):“建立校本教研制度是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，這將有助于創(chuàng)造一種教師相互關(guān)心、相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的地方，而且成為教師實現(xiàn)職業(yè)生涯、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)組織?！蹦壳?，校本教研的基本目的是通過個人和團體在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中對教師教學(xué)問題的研究和反思，更好地解決教師在教學(xué)實踐中的困惑，其核心是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。
“基于學(xué)校的”意思是以學(xué)校為導(dǎo)向，即以學(xué)校為基礎(chǔ)。校本教研是針對學(xué)校教學(xué)中教師的問題，不分形式、地點、人數(shù)，隨時隨地進(jìn)行研究。因為一節(jié)課之后，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新情況、新問題、新疑惑，課前創(chuàng)造的教學(xué)設(shè)計，通過課堂教學(xué)的實踐檢驗后，是否適合學(xué)生的實際需求，存在什么問題等等。，都需要及時解決。這樣，老師就需要反思自己，找同齡人互相幫助，解決研究中的問題。校本教研可以有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，也是教師專業(yè)成長的重要途徑。校本教研的主體是教師，教師通過自己的課堂實踐不斷反思和提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。自校本教研“Ben ”是學(xué)校，所以研究要植根于我校的實踐，以解決教師教學(xué)中的問題為出發(fā)點，開展有針對性的、有效的校本教研活動。
為了更深入地開展校本教研，學(xué)校需要在各個方面不斷完善:在管理方面，學(xué)校要逐步完善校本教研制度，加強科研教學(xué)團隊建設(shè)。有條件的學(xué)校要有獨立的科研教學(xué)小組，通過加強校本教研的規(guī)劃和實施，促進(jìn)科研教學(xué)的有效發(fā)展；在教師反思方面，要提高教師的自覺反思意識和有效反思能力，從而促進(jìn)教師反思性教學(xué)的形成；在同伴互助方面，要營造一種大家都是教學(xué)科研主體，分享經(jīng)驗，互相支持，互相學(xué)習(xí)，共同成長的氛圍，而不僅僅是繼承傳統(tǒng)的師徒制；在專業(yè)指導(dǎo)方面，要注意挖掘骨干教師的潛力，充分發(fā)揮教研組和備課組的作用。也可以通過外出學(xué)習(xí)、承擔(dān)項目、閱讀教育教學(xué)著作、聘請校外專家、開展自己的教學(xué)研究等方式獲得支持。
7.建立科學(xué)的教學(xué)網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享。
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為理科教師提供豐富的教學(xué)資源和交流學(xué)習(xí)的平臺。
第二篇：課程調(diào)查報告
一、問題提出
我校自三年級起開設(shè)英語，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)投入的時間精力很大，但收效甚微，不僅學(xué)生在歷次的測驗中表現(xiàn)都都不太理想，而且學(xué)生在英語的聽說讀寫各方面都存在問題。
為深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣養(yǎng)成，從而有針對性地開展教學(xué)研究，總結(jié)出我校學(xué)生普遍存在的英語不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習(xí)方法;然后結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實際情況制定出適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;提高學(xué)生英語水平。筆者就小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣做了如下調(diào)查與分析。
二、調(diào)查對象及操作
《小學(xué)英語學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究》這一課題方案確立以后，筆者于20xx年x月15日在我校三四年級一班學(xué)生中隨機抽取了50名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查、筆者主要從調(diào)查對象的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，分別圍繞英語學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度和方法等方面設(shè)計20題，采取單(多)選的方式。為了確保此次調(diào)查最大程度上客觀地反映實際情況，我要求學(xué)生以無記名的方式上交調(diào)查表。問卷共發(fā)放50份，回收50份，有效卷50份。
三、調(diào)查結(jié)果分析
調(diào)查問卷中，設(shè)計英語學(xué)習(xí)興趣和目的的有3個題。結(jié)果顯示98%學(xué)生都對英語感興趣，90%的學(xué)生對英語有強烈的喜好。這一結(jié)果與平時觀察的結(jié)果相符。在影響學(xué)習(xí)興趣的因素調(diào)查中，教師的教學(xué)方法和教材的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。學(xué)習(xí)英語的目的性調(diào)查中，50%學(xué)生學(xué)習(xí)動力是個人興趣愛好，30%是考學(xué)需要，18%是社會就業(yè)需要，還有2%是因為家長老師的要求。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因而48%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣將會長久保持。還有50%的學(xué)生由于僅憑自己的喜惡學(xué)習(xí)英語，目的性不強，學(xué)習(xí)的勁頭很容易波動，需要教師加強課堂教學(xué)的吸引力度，否則，到高年級學(xué)習(xí)時，他們很容易因為不喜歡或者學(xué)習(xí)難度加大而放棄英語的學(xué)習(xí)，這是我們不愿看到和接受的。
關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的習(xí)題有15個，從綜合比例來看，大部分學(xué)生只具有單一的學(xué)習(xí)習(xí)慣朗讀和書寫：能在認(rèn)真書寫英語、上課時摘抄筆記、獨立完成作業(yè)、課后及時復(fù)習(xí)、能大聲朗讀英語課文并模仿其語音語調(diào)以及主動提問。
低年級組的英語重點在于說和聽，85%的學(xué)生都只是偶爾聽磁帶20分鐘、和同學(xué)用英語對話;有時預(yù)習(xí)課文、進(jìn)行課外英文閱讀
從這些數(shù)據(jù)上不難看出學(xué)生有著比較認(rèn)真的復(fù)習(xí)態(tài)度，卻缺少大量的聽說練習(xí)，這對學(xué)生升入高年級的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。
調(diào)查的最后一題是關(guān)于學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的，學(xué)生對老師教學(xué)內(nèi)容和方式的渴望在聽說讀寫各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實的生活情境中運用英語，希望老師平時能注重口語實踐，使英語融入自己的交際應(yīng)用中。
四、小結(jié)與反思
以上調(diào)查結(jié)果表明，低年級學(xué)生總體上對英語學(xué)習(xí)持有積極的情感態(tài)度;而從各項非智力因素分析，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展明顯滯后，學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有序培養(yǎng)。為此，在今后的英語教學(xué)中，我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立英語學(xué)習(xí)自信心;采取強化訓(xùn)練手段和規(guī)范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習(xí)策略，應(yīng)用到學(xué)習(xí)習(xí)慣中，使之內(nèi)化，學(xué)生形成自覺性、堅定性、自制力、有恒心等學(xué)習(xí)品質(zhì);讓學(xué)生自主、合作互動型學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度，繼而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。
