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第一篇：關(guān)于高中生的調(diào)查報告

一、調(diào)查問卷說明

為了了解我校中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，加強中學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，為提高我校辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)科研為教學(xué)服務(wù)，教科研中心設(shè)計了本次問卷調(diào)查表，分別從學(xué)習(xí)計劃、課前預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課堂筆記、課堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)、作業(yè)練習(xí)錯誤校正、考后總結(jié)等方面設(shè)置了十個問題。每個問題有A、B、C、D四個選項，根據(jù)不同的選項分別賦予6分、4分、2分、0分，總分最高60分，分?jǐn)?shù)越高說明學(xué)習(xí)習(xí)慣越好。8月30日教科研中心對高二的10個班的200位學(xué)生進行了抽樣問卷調(diào)查，發(fā)出436份，收回418份，9月11日統(tǒng)計分析結(jié)束。為調(diào)查的真實性，采用了無記名形式。

二、統(tǒng)計分析：

1.總體評價統(tǒng)計分析：

總體評價50―60分（優(yōu)）占13.99％；40―49分（良）占32.33％；30―39分（一般）占31.65％；30分以下（差）占26.60％。

2.單項統(tǒng)計分析

（1）學(xué)習(xí)計劃

學(xué)習(xí)計劃合理且能認(rèn)真執(zhí)行者（6分）占3.38%；有學(xué)習(xí)計劃但沒有完全執(zhí)行者（4分）占59.71%；有計劃沒有執(zhí)行者（2分）占21.97％；沒有學(xué)習(xí)計劃者（0分）占14.77％。這些數(shù)據(jù)說明學(xué)生明確計劃對學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)計劃。但有計劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實上，有學(xué)習(xí)計劃者占85.22%，但是其中96％是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的，更不用說落實到行動中去了。

（2）課前預(yù)習(xí)

有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣且能長期堅持（6分）者占8.58％；有預(yù)習(xí)習(xí)慣但不能堅持（4分）者占46.54％；很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)（2分或0分）者占44.31％。在此項統(tǒng)計調(diào)查中，得分最高的班級（實驗班）有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣且能長期堅持為17.78％；得分最低的班級（平行班）有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣且能長期堅持為0％。這說明學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣較差。

（3）課前準(zhǔn)備

堅持靜息，并做好上課準(zhǔn)備占36.36％；能堅持靜息占56.81％；

（4）課堂學(xué)習(xí)

能全省灌注投入到學(xué)習(xí)過程中占12.5％；有三分之二時間投入占57.86％；有一半時間投入的占19.35％；有三分之二時間不投入占10.46％。

（5）課堂筆記

能隨機有重點的做筆記占52.27％；照抄板書占28.5％；極少做筆記者占14.85％；從不記筆記占4.6％。從此項統(tǒng)計可以看出，我校抓課堂筆記取得了一定的成效。但有待進一步提高。

（6）課堂練習(xí)

課堂上能認(rèn)真做練習(xí)（作業(yè)），遇到問題經(jīng)思考后仍不懂再問老師者占46.07％（實驗班68.89％，平行班23.26％）；做練習(xí)拖拉或不愿做練習(xí)遇到問題也不愿問教師者占42.51％。此結(jié)果表明有42.51％的學(xué)生動手的積極性不高。

（7）課后復(fù)習(xí)

能夠不斷適時復(fù)習(xí)的占10.15％；考試前才復(fù)習(xí)的占75％；平時從不復(fù)習(xí)，到期中或期末才復(fù)習(xí)者占14.77％。這說明學(xué)生平時不大重視復(fù)習(xí)，也說明學(xué)生對復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。

（8）課后作業(yè)或練習(xí)

獨立按時完成作業(yè)的學(xué)生占44.96％（實驗班66.67％，平行班23.26％）；能按時完成作業(yè)，但有時又抄作業(yè)行為的占10.41％；有時不能完成作業(yè)的占38.64％；經(jīng)常不完成作業(yè)的占5.68％。

（9）作業(yè)、練習(xí)錯誤校正

堅持訂正錯誤并能及時理解34.09％；堅持訂正錯誤但不能及時理解18.18％；有時訂正錯誤占40.90％；從不訂正錯誤的占6.8％。對作業(yè)、練習(xí)錯誤的訂正教師要加強要求，加強檢查落實。

（10）考后總結(jié)

仔細分析考試得失，找出問題并加以解決占44.8％（實驗班73.33％，平行班16.28％）；關(guān)心成績，訂正錯誤，但無總結(jié)分析存在的問題占38.63％（實驗班17.78％，平行班60.47％）；不關(guān)心成績也不訂正錯誤者只占5.68％。這說明學(xué)生重視考試，大部分學(xué)生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗，部分學(xué)生考后也知道分析得失，明確問題，但未想辦法加以改正。

三、調(diào)查結(jié)論

一、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從以上的數(shù)據(jù)分析可以看出，有近50％的學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì).實驗班的學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣要遠遠高于平行班。這說明過去對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)取得了一定的效果，特別是在課堂筆記、課后作業(yè)、練習(xí)以及錯誤校正，考后總結(jié)等方面。但整體上看形勢不容樂觀。

二、相當(dāng)部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有相當(dāng)一部分學(xué)生課前制訂了學(xué)習(xí)計劃但沒有完全執(zhí)行，缺乏課前復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣；課堂練習(xí)時遇到問題不能獨立思考；做作業(yè)前少有或無復(fù)習(xí)習(xí)慣；個別學(xué)生有抄襲作業(yè)現(xiàn)象；雖有筆記本、錯題集卻不能經(jīng)常使用；有大部分學(xué)生平時沒什么復(fù)習(xí)習(xí)慣；直到考前才復(fù)習(xí)；近50％的學(xué)生考后只關(guān)心成績，或未想辦法改正考試中暴露出來的問題。

四、對策建議

1、充分認(rèn)識學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的重要性，營造積極的輿論氛圍，增強教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的熱潮。

2、根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點，年級組和科任教師要研究制訂具有針對性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。并制訂各個環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生改錯，等等。特別是針對平行班學(xué)生的指導(dǎo)。

3、認(rèn)真抓好自習(xí)課，給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時間自主的條件下形成的，離開了時間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。

4、要高度重視，制定切實可行的措施將這項工作落到實處。

5、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要從起始年級抓起，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的外部環(huán)境。

第二篇：高中社會實踐調(diào)查報告

（1）個性自覺引起的消費自主心理導(dǎo)致學(xué)生消費的盲目性，部分學(xué)生消費沒有計劃，隨意性強。大學(xué)時期是人生中一個獨立性與依賴性并存的階段，伴隨著自我意識覺醒而來的是人們在物質(zhì)生活和精神生活中強烈的自我支配要求?，F(xiàn)在的大學(xué)生的消費來源依賴于家庭，但他們卻有強烈的消費自主要求。大學(xué)生的思想沒完全成熟，缺乏適當(dāng)?shù)南M指導(dǎo)，就會出現(xiàn)消費的盲目性。

（2）從眾心理和求異心理是大學(xué)生消費攀比心理的心理學(xué)動因。大學(xué)生們在推崇世俗化的物質(zhì)享受時，在群體消費行為中往往會滋生獨領(lǐng)風(fēng)騷的畸形心理。

（3）社會原因：

①西方消費主義思潮的蔓延。在改革開放市場經(jīng)濟發(fā)展的大潮下，人們的生活水平不斷提高，伴隨著西方消費主義文化和其他一些消費文化的入侵，一些人開始追求享樂，事事講排場講面子，認(rèn)為勤儉節(jié)約已經(jīng)過時，甚至有些人把節(jié)儉視為見不得人的事，在這樣的社會大環(huán)境的影響下，不少的大學(xué)生也開始隨大流，趕新潮，節(jié)儉實惠等傳統(tǒng)的消費取向在他們的頭腦中存留很少。

②媒體的不良誘導(dǎo)。大眾媒體是現(xiàn)代信息的主要傳播途徑，以其特有的輕易讓人理解的方式，對大學(xué)生的文化價值觀的形成起著導(dǎo)向的作用?，F(xiàn)代的廣告大多只注重物質(zhì)文明宣傳，不重視精神文明引導(dǎo)，這種金錢化、利益化的消費觀對大學(xué)生的消費觀形成了不良的影響。

③家庭原因。在子女的成長過程中，家庭對于孩子的世界觀、人生觀、價值觀的形成起到關(guān)鍵的作用。