千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《簡(jiǎn)述調(diào)查報(bào)告寫(xiě)的步驟(范文2篇)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《簡(jiǎn)述調(diào)查報(bào)告寫(xiě)的步驟(范文2篇)》。
第一篇：撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告
撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告
一、研究報(bào)告的類(lèi)型
研究報(bào)告是反映社會(huì)研究成果的一種書(shū)面報(bào)告。它以文字、圖表等形式將研究的過(guò)程、方法和結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)。其目的是告訴有關(guān)讀者，對(duì)于所研究的問(wèn)題是如何進(jìn)行研究的，取得了哪些結(jié)果，這些結(jié)果對(duì)于認(rèn)識(shí)和解決這一問(wèn)題有哪些理論意義和實(shí)際意義等等。
1 描述性報(bào)告與解釋性報(bào)告
* 描述性報(bào)告著重于對(duì)所研究現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)、全面的描述，這種描述既可以是定量的，也可以是定性的。其主要目標(biāo)是通過(guò)對(duì)研究資料和結(jié)果的詳細(xì)描述，向讀者展示某一現(xiàn)象的基本狀況、發(fā)展過(guò)程和主要特點(diǎn)。如風(fēng)笑天的《變遷中的女性形象——對(duì)雜志的內(nèi)容分析》
* 從女性的生理形象、職業(yè)形象、政治形象、知識(shí)形象、事跡形象描述了中國(guó)女性典型形象的特征及其變遷：五十年代單一的勞模型、七十年代末的勞模型、個(gè)人成就型、勇于斗爭(zhēng)型等并存，八十年代以個(gè)人成就型和女強(qiáng)人型為主的模式，討論了女性形象變遷與社會(huì)變遷的聯(lián)系。
* 解釋性報(bào)告的著眼點(diǎn)則有所不同，它的主要目標(biāo)是要用研究所得資料來(lái)解釋和說(shuō)明某類(lèi)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，或說(shuō)明不同現(xiàn)象相互之間的關(guān)系。 *
《菊與刀》、《自殺論》
⑴描述性調(diào)查報(bào)告與解釋性調(diào)查報(bào)告
⑵學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性調(diào)查研究報(bào)告 ⑶綜合性調(diào)查報(bào)告與專(zhuān)題性調(diào)查報(bào)告
三、調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)步驟
1 確立主題
⑴主題的含義：
* 就是調(diào)查報(bào)告所要表達(dá)的中心問(wèn)題。 ⑵主題確立的意義：
* 是整個(gè)調(diào)查報(bào)告的靈魂；
* 是整個(gè)調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程順利開(kāi)展的前提。 ⑶怎樣確立主題：
* 在一般情況下，調(diào)查報(bào)告的主題就是該項(xiàng)調(diào)查的主題，即調(diào)查報(bào)告所要反映的中心問(wèn)題也就是整個(gè)調(diào)查的中心問(wèn)題，二者往往是一致的。
* 但在有些時(shí)候，可能會(huì)由于某些原因，使得調(diào)查報(bào)告的主題不能與調(diào)查的主題統(tǒng)一起來(lái)。
* 還有的時(shí)候，由于某些因素的影響，使得調(diào)查所得的資料與調(diào)查最初的目標(biāo)之間存在一定的差距，無(wú)法說(shuō)明事先預(yù)定的調(diào)查主題，此時(shí)也要根據(jù)實(shí)際的資料和結(jié)果重新確立調(diào)查報(bào)告的主題。
2 擬定提綱 ⑴什么是提綱：
* 是對(duì)整個(gè)報(bào)告寫(xiě)作的總體設(shè)想和規(guī)劃。 ⑵為什么要擬訂提綱：
* 清理思路，明確調(diào)查報(bào)告內(nèi)容，安排好調(diào)查報(bào)告的總體結(jié)構(gòu)，為實(shí)際寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
⑶怎樣擬訂提綱：
* 對(duì)調(diào)查報(bào)告的主題進(jìn)行分解，并將分解后的每一部分進(jìn)一步具體化。
2 擬定提綱
例如：青年結(jié)婚消費(fèi)問(wèn)題調(diào)查
可先將?°青年結(jié)婚消費(fèi)問(wèn)題?±這一主題分解成： ?°青年結(jié)婚消費(fèi)的現(xiàn)狀?±； ?°青年結(jié)婚消費(fèi)的特點(diǎn)?±； ?°青年結(jié)婚消費(fèi)的趨勢(shì)?±；
?°青年結(jié)婚消費(fèi)中存在的主要問(wèn)題?±；
?°正確引導(dǎo)青年結(jié)婚消費(fèi)的建議?±等幾個(gè)大的部分。
然后將每一部分的內(nèi)容具體化。比如，將第一部分內(nèi)容具體化為：① 結(jié)婚消費(fèi)的數(shù)量；② 結(jié)婚消費(fèi)的內(nèi)容和形式；③ 結(jié)婚消費(fèi)費(fèi)用的來(lái)源；④ 當(dāng)事人的職業(yè)、文化程度等背景與消費(fèi)形式間的關(guān)系等等。
3 選擇材料
⑴為什么要選材：
* 一項(xiàng)調(diào)查所得資料與調(diào)查報(bào)告所用的材料并不是一回事。調(diào)查資料往往都與調(diào)查主題有關(guān)，但不一定都與調(diào)查報(bào)告的主題緊密相聯(lián)。 ⑵選擇什么樣的材料：
* 一種是從調(diào)查中得到的各種數(shù)據(jù)、表格、事例等客觀材料，另一種是在這些客觀材料的基礎(chǔ)上通過(guò)分析、綜合、概括所形成的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、建議等主觀材料。 ⑶怎樣選材：
* 按照調(diào)查報(bào)告的?°骨架?±來(lái)進(jìn)行；
* 使所用的材料具有最大的代表性和最強(qiáng)的說(shuō)服力。
4 撰 寫(xiě)
⑴什么是撰寫(xiě)：
* 就是用適當(dāng)?shù)奈淖职堰x擇的材料流暢地組織在一起了。 ⑵撰寫(xiě)的要求：
* 撰寫(xiě)時(shí)通常要從頭到尾一氣呵成，而不要經(jīng)常地在一些小的環(huán)節(jié)上停下來(lái)推敲修改，以免耽誤過(guò)多時(shí)間。
* 使整個(gè)調(diào)查報(bào)告緊緊圍繞所確立的主題來(lái)展開(kāi)，使得調(diào)查報(bào)告在整體思想、體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容形式、行文風(fēng)格等方面都前后一致，渾然一體。 * 當(dāng)調(diào)查報(bào)告全文寫(xiě)完后，再反復(fù)地從頭閱讀、審查和推敲每一個(gè)部分，認(rèn)真地修改好每一個(gè)細(xì)節(jié)，使得調(diào)查報(bào)告不斷豐富和完善。
第二節(jié) 調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)
* 標(biāo)題 * 摘要 * 導(dǎo)言 * 方法 * 結(jié)果 * 討論
* 參考文獻(xiàn)及附錄
1、標(biāo) 題 ⑴標(biāo)題的類(lèi)型
* 陳述式 中國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任調(diào)查報(bào)告
當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)調(diào)查 * 問(wèn)題式
怎樣緩解女大學(xué)生的就業(yè)壓力？ * 結(jié)論式
中國(guó)青年最看重“發(fā)展空間”，五大原因最易跳槽 * 雙標(biāo)題式
民心的力量——關(guān)于民心網(wǎng)的調(diào)查報(bào)告
標(biāo)題的要求
* （1）它必須準(zhǔn)確揭示調(diào)查報(bào)告的主題思想，做到題文相符。
* （2）高度概括，具有較強(qiáng)的吸引力。
二 、摘要
* 摘要放在報(bào)告的最開(kāi)頭，單獨(dú)作為一個(gè)部分與原報(bào)告隔開(kāi)，是對(duì)全文做一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的小結(jié)，讓廣大讀者能很快地對(duì)這一個(gè)研究的主要內(nèi)容、方法、結(jié)果和結(jié)論有一個(gè)總的了解，從而便于他們決定是否繼續(xù)閱讀整個(gè)報(bào)告的細(xì)節(jié)內(nèi)容。
本文運(yùn)用五次大規(guī)模調(diào)查所獲得的資料，以同齡非獨(dú)生子女為參照對(duì)象，以青少年問(wèn)卷與家長(zhǎng)問(wèn)卷相互對(duì)比，從性格特征、生活技能、社會(huì)交往、社會(huì)規(guī)范、生活目標(biāo)、成人角色、自我認(rèn)識(shí)等方面，描述和分析了中國(guó)城市第一代獨(dú)生子女青少年的社會(huì)化過(guò)程及其結(jié)果。研究表明，城市獨(dú)生子女青少年的社會(huì)化發(fā)展是正常的，他們與同齡的非獨(dú)生子女之間在社會(huì)化各方面相同點(diǎn)遠(yuǎn)多于相異點(diǎn)。
三、導(dǎo)言
* 研究的問(wèn)題及其背景 * 文獻(xiàn)評(píng)論 * 自己的研究
1、研究的問(wèn)題及其背景
* 研究報(bào)告應(yīng)以對(duì)所提問(wèn)題的描述開(kāi)始。將這一問(wèn)題故到一個(gè)較大的背景中，以便讀者了解為什么這個(gè)問(wèn)題十分重要，它為什么值得研究。例如一篇題為帶有性別偏見(jiàn)的招工廣告“幫助和支持了”性別歧視嗎？
公民權(quán)利運(yùn)動(dòng)的12條權(quán)利禁止在招工廣告中指明對(duì)某一性別更為優(yōu)先，除非性別是一種真正的職業(yè)條件。在解釋這一規(guī)定時(shí)，同等就業(yè)機(jī)會(huì)委員會(huì)裁定，即使是在需求一欄中標(biāo)上“男性”或“女性”的做法，也應(yīng)該被看做是違法的。 *
* 不管怎樣，大量的雇主繼續(xù)在招工條件中說(shuō)明性別條件，許多還在招工廣告中明確指出只招收某一種性別的人員。同時(shí)，許多報(bào)紙也繼續(xù)按需求性別把這些廣告分成某一性別的專(zhuān)欄。
這些廣告是否由于它們實(shí)際上阻止了某種性別的人對(duì)他們并不能很好勝任的那些工作的申請(qǐng)而扮演了幫助和支持就業(yè)歧視的角色呢？這篇論文中所報(bào)告的兩項(xiàng)研究希望在經(jīng)驗(yàn)層次上回答這一問(wèn)題。
2、文獻(xiàn)評(píng)論
陳述了研究的問(wèn)題及其背景后，接下來(lái)的工作就是對(duì)這一領(lǐng)域中已發(fā)表的研究結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論。這就是被稱(chēng)為“文獻(xiàn)評(píng)論”的工作。
文獻(xiàn)評(píng)論部分應(yīng)該充滿著恰當(dāng)?shù)摹⑾嚓P(guān)的并且是簡(jiǎn)明的和精確的材料。如《農(nóng)村代際擇偶研究》一文首先總結(jié)了西方的擇偶理論： * 弗洛伊德的父母偶像理論 * 價(jià)值理論 * 擇偶梯度理論 * 社會(huì)交往理論
3、介紹自己的研究
在導(dǎo)言部分的最后，應(yīng)該簡(jiǎn)要地介紹一下自己的研究。這種介紹的主要目的不是去討論研究?jī)?nèi)容的細(xì)節(jié)，而是介紹研究的基本框架，比如你所研究問(wèn)題或準(zhǔn)備檢驗(yàn)的假設(shè)是什么，主要的自變量和因變量是什么。在前面所列舉的性別偏見(jiàn)廣告的例子中，采取的是下列過(guò)渡性介紹： *
* 那么，現(xiàn)在的問(wèn)題是：這種廣告是否的確起到了阻攔潛在的申請(qǐng)者申請(qǐng)工作的作用。本研究希望回答這一問(wèn)題，它所采取的方式是讓中學(xué)高年級(jí)男生和女生閱讀幾份招工廣告，并根據(jù)他們自己的興趣給每一工作打分。對(duì)這些興趣的評(píng)分進(jìn)行分析便可以知道，那些用非性別歧視的語(yǔ)言所寫(xiě)的廣告是否增加男人和女人對(duì)那些在傳統(tǒng)觀念上被認(rèn)為是“別的”性別所干的工作的興趣。
4、撰寫(xiě)導(dǎo)言的原則 * (1)盡可能用常用的語(yǔ)言撰寫(xiě)，而少用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。
* (2)不要把毫無(wú)思想準(zhǔn)備的讀者拉進(jìn)你的問(wèn)題或理論之中。要用必要的時(shí)間和空間，一步一步地把一般性的讀者引人到對(duì)特定問(wèn)題的正式的或理論化的陳述中來(lái)。
* (3)用例子說(shuō)明理論觀點(diǎn)，或者用例子來(lái)幫助介紹理論性的或技術(shù)性的術(shù)語(yǔ)。
四 、方 法
1、有關(guān)研究方式、研究設(shè)計(jì)的介紹
* 針對(duì)導(dǎo)言部分所提出的問(wèn)題，本項(xiàng)研究是采取哪一種方式進(jìn)行探討的?研究的基本設(shè)計(jì)是什么?這是研究報(bào)告的方法部分首先應(yīng)該說(shuō)明的問(wèn)題。研究采取的是實(shí)驗(yàn)研究的方式,還是采取的實(shí)地研究或文獻(xiàn)研究的方式。
2、有關(guān)研究對(duì)象的介紹
* 在研究報(bào)告中，常常要對(duì)作為研究對(duì)象的人及其活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)明，尤其是在實(shí)驗(yàn)研究或調(diào)查研究的研究報(bào)告中，更要專(zhuān)門(mén)介紹研究對(duì)象的選取及其樣本的構(gòu)成情況。
3、有關(guān)資料收集方法的介紹
（1）對(duì)研究的主要變量的說(shuō)明
即說(shuō)明研究的主要變量是什么，變量的操作定義是什么，這些變量是用哪些指標(biāo)來(lái)進(jìn)行測(cè)量的。如果是采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，還應(yīng)該對(duì)問(wèn)卷中用來(lái)測(cè)量這些變量的特定問(wèn)題進(jìn)行分析說(shuō)明。即使在研究報(bào)告的附錄中附有調(diào)查的問(wèn)卷，也要這樣做。
（2）對(duì)資料收集過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明
即如實(shí)地把研究者是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)地觀察或問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程告訴讀者。
（3）對(duì)所用的工具進(jìn)行說(shuō)明
* 無(wú)論是實(shí)驗(yàn)所用的儀器、材料，還是測(cè)驗(yàn)所用的量表，調(diào)查所用的問(wèn)卷，都要對(duì)讀者進(jìn)行一定程度的描述。
4、有關(guān)資料分析方法的介紹
5、對(duì)研究的質(zhì)量及局限性的說(shuō)明
五、結(jié) 果
在較短小的論文或較簡(jiǎn)單的研究報(bào)告中，結(jié)果和討論部分常常結(jié)合在一起，作為“結(jié)果與討論”部分。在這種情形中，結(jié)果在表達(dá)時(shí)也同時(shí)被討論。這一部分結(jié)尾的兩三個(gè)段落通常陳述研究所得的結(jié)論、研究的實(shí)施或資料分析過(guò)程中所包含的問(wèn)題或帶來(lái)的限制，以及對(duì)進(jìn)一步研究的建議。在刊物所發(fā)的經(jīng)驗(yàn)研究報(bào)告常采用這種形式。
* (1)再次向讀者提示你在報(bào)告的導(dǎo)言部分所提出的概念性問(wèn)題，即對(duì)所研究問(wèn)題的概念性陳述。
* (2)進(jìn)而向讀者提示你在研究中實(shí)際完成的操作或?qū)嶋H測(cè)量的行為。即對(duì)問(wèn)題的操作性陳述。
* (3)緊接著馬上告訴讀者你的答案。
* (4)用數(shù)字、圖形、表格、材料來(lái)向讀者說(shuō)話。即從這時(shí)開(kāi)始，向讀者展示你的詳細(xì)的、具體的證據(jù)和結(jié)果，并對(duì)這些數(shù)字、圖形、表格進(jìn)行必要的說(shuō)明和解釋 。 * (5)在每一個(gè)分文結(jié)果的末尾部分，都應(yīng)對(duì)該結(jié)果所處的位置做—簡(jiǎn)要的小結(jié)。
市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告中通常總結(jié)
* (1)優(yōu)勢(shì)(strengths) * (2)弱點(diǎn)(weaknees) * (3)機(jī)會(huì)(opportunities) * (4)威脅(threats)
需要注意的事項(xiàng)：
* 結(jié)果與討論的關(guān)系。
* 關(guān)于數(shù)據(jù)、資料、圖表的處理問(wèn)題。在這方面，初學(xué)者常犯的毛病主要有3 種。第一種是面對(duì)一大堆收集來(lái)的資料和統(tǒng)計(jì)數(shù)字不知該如何取舍。第二種是片面地認(rèn)為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和圖表越多越好。第三種是對(duì)圖表和數(shù)據(jù)的說(shuō)明太膚淺。
大學(xué)生對(duì)“文革”的了解與評(píng)價(jià)研究報(bào)告
六、討 論
討論一般是從告訴讀者你從研究中掌握了什么開(kāi)始。一開(kāi)頭就以明確的敘述說(shuō)明研究假設(shè)是否得到證實(shí)，或者明確地回答導(dǎo)言部分所提出的研究問(wèn)題。但是，要注意，不要簡(jiǎn)單地再次解釋和重復(fù)結(jié)果部分已經(jīng)總結(jié)了的觀點(diǎn)。每一句新的陳述都應(yīng)該為讀者理解這一問(wèn)題帶來(lái)一些新的東西。
七、參考文獻(xiàn)及附錄
參考文獻(xiàn)
* 中文版著作的寫(xiě)法如下：
① 費(fèi)孝通．生育制度．天津：天津人民出版社，1981 .② 〔 美）K ．貝利著．現(xiàn)代社會(huì)研究方法．許真譯．上海：上海人民出版社，1986 .* 英文版著作的寫(xiě)法如下： ① Whyte W F .Streetcomer Soiety .Chicago：univesity of Chicago Pre , 1943 .② Moster C A ＆Kalton G ．Survey Methods in Social Investigation ( 2nd ed .) .Newybrk : Basic Books , 1972 .中文文章的寫(xiě)法如下：
① 張兆高．城市老年人的社會(huì)保障問(wèn)題．城市研究．1984 ( 5 ) : 35-38 *
② 王林．論我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)的演變．婚姻與家庭．1982 ( 3 ) ：46-54 * 英文文章的寫(xiě)法如下：
Bem S L & Poston D .Dose advertising aid and abet sex discrim-ination? * Journal of , Social Psychology.1973 ( 3 ) : 6 一8
附 錄 * 附錄部分是將一些可以幫助讀者更好地了解研究細(xì)節(jié)的資料編排在一起，作為正文的補(bǔ)充。這些資料主要有：收集數(shù)據(jù)資料所使用的調(diào)查表、問(wèn)卷、心理測(cè)驗(yàn)量表等；計(jì)算某些指標(biāo)或數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)公式介紹；某些統(tǒng)計(jì)和測(cè)量指標(biāo)的計(jì)算方法介紹；某些調(diào)查工具、測(cè)量?jī)x器以及計(jì)算機(jī)軟件介紹等等。由于這些材料占有較大的篇幅，故在學(xué)術(shù)刊物發(fā)表時(shí)，常略去這一部分，而在以學(xué)位論文形式出現(xiàn)的研究報(bào)告中，則必須有附錄部分。
第三節(jié)、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告應(yīng)注意的問(wèn)題
1 行文原則
* 用簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)作。
* 陳述事實(shí)力求客觀，避免使用主觀或感情色彩較濃的語(yǔ)句。 * 應(yīng)以一種向讀者報(bào)告的口氣撰寫(xiě)，而不要表現(xiàn)出力圖說(shuō)服讀者同意某種觀點(diǎn)或看法的傾向，更不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。
2 引用與注釋
* 報(bào)告中凡是引用別人的資料，一定要注明來(lái)源，而不能將別人的工作和成果不加注明地在自己的報(bào)告中使用。
* 引用的具體方式主要有兩種：一是引用別人的原話、原文時(shí)，要用引號(hào)引起來(lái)，再作上記號(hào)注明；二是只援引別人的觀點(diǎn)、結(jié)論但并非別人的原話、原文時(shí)，則不用引號(hào)，只需在其后作上記號(hào)注明即可。
* 對(duì)于報(bào)告中引用的別人的資料，以及某些不易理解的內(nèi)容或概念，常常通過(guò)加注釋來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。注釋的作用主要有：指出所引用資料的來(lái)源，供讀者參考查證；表示作者遵守學(xué)術(shù)道德，不把別人的成果掠為己有；既可幫讀者解釋報(bào)告中的疑難，又不使報(bào)告中斷和過(guò)于冗長(zhǎng)：
* 注釋的形式主要有3 種，即夾注、腳注和尾注：
夾注即直接在所引資料之后，用括號(hào)將其來(lái)源或有關(guān)說(shuō)明括起來(lái)，對(duì)引文進(jìn)行注釋或提示。比如：
?°使用某一特定的數(shù)學(xué)模型要以已達(dá)到的某一量度層次為前提。?±（布萊洛克，1960）
?°我國(guó)15-24 歲青年中，有82.3 ％的人已經(jīng)就業(yè)。?±（中國(guó)青年報(bào)．1986 .4 .10 ) 前一個(gè)夾注形式往往與報(bào)告最后的?°參考文獻(xiàn)?±相呼應(yīng)。在參考文獻(xiàn)中，一定要列出一條與此夾注相配合的文獻(xiàn)，如：
[ 美」布萊洛克，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)．北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1988 .
* 腳注即在所引的資料處只注明一注釋號(hào)，比如在該資料后的右上角用① 、② 、③ 等等來(lái)標(biāo)明，然后在該頁(yè)的最下端，用小一號(hào)的字體分別說(shuō)明引文的出處、時(shí)間等情況，或作出有關(guān)的解釋。
* 尾注則是在所有引用的資料處按順序注明注釋號(hào)，最后在文尾用小一號(hào)字體全部按注釋順序排出，分別說(shuō)明引用資料的出處、時(shí)間等情況，或作出有關(guān)解釋?zhuān)⒐谝?°注釋?±的標(biāo)題，而不是分別排在各頁(yè)之下。在目前學(xué)術(shù)刊物上所發(fā)表的研究報(bào)告中，3 種注釋形式都在使用中，不過(guò)不同的刊物要求往往不大一致。
1)口頭報(bào)告能用較短的時(shí)間說(shuō)明所需研究的問(wèn)題。
2)口頭報(bào)告生動(dòng)，具有感染力，容易給對(duì)方留下深刻印象。 * 3)口頭報(bào)告能與聽(tīng)者直接交流，便于增強(qiáng)雙方的溝通。
* 4)口頭報(bào)告具有一定的靈活性，一般可根據(jù)具體情況對(duì)報(bào)告內(nèi)容、時(shí)間做出必要的調(diào)整。
調(diào)研報(bào)告中容易出現(xiàn)的問(wèn)題
* 1.篇幅不代表質(zhì)量
* “ 報(bào)告越長(zhǎng)，質(zhì)量越高” ？ * “ 信息超載” 的噪音
* 2.解釋不充分
簡(jiǎn)單重復(fù)圖表中的數(shù)字，而不進(jìn)行解釋工作
* “在我們的全部議員中，女性議員的比例研究提高了50%！”在德國(guó)議會(huì)選舉后，媒體這樣報(bào)道。德國(guó)議會(huì)中的議員異常興奮，并為之喝彩。
* “嗯，是這樣的”，其中一個(gè)議員輕聲地說(shuō)：“以前我們有4個(gè)議員，而現(xiàn)在增加到6個(gè)??”。
3.偏離目標(biāo)與脫離現(xiàn)實(shí)
堆滿與調(diào)研目標(biāo)無(wú)關(guān)的資料。
不現(xiàn)實(shí)的建議
4、忽視結(jié)論的適用范圍
例1 ：中國(guó)人比較聰明嗎？
* 一位加拿大教授注意到中國(guó)留學(xué)生通常比加拿大學(xué)生表現(xiàn)得更加聰明、好學(xué)、成績(jī)優(yōu)秀。在他的課程中，他們沒(méi)有一個(gè)不及格的，然而當(dāng)?shù)氐募幽么髮W(xué)生中有1/3的人沒(méi)有通過(guò)該門(mén)課程。因此，他一直堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)，從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，中國(guó)人也許比較聰明。
* 然而，他沒(méi)注意到這里面也有一個(gè)機(jī)制在起作用：通常只有聰明、有才智的中國(guó)學(xué)生才能到加拿大留學(xué)。用這樣優(yōu)秀的群體與加拿大普通學(xué)生進(jìn)行比較，結(jié)果可想而知。
* 教授的中國(guó)留學(xué)生通常比加拿大學(xué)生表現(xiàn)得更加聰明！ * 中國(guó)人比加拿大人聰明？？？
第二篇：生物的調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及目的
農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中普遍存在學(xué)生厭學(xué)、教師難教的現(xiàn)象。初二是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的起始階段，此階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生整個(gè)中學(xué)物理學(xué)習(xí)。本研究擬對(duì)農(nóng)村中學(xué)初二學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，旨在把握當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)初二學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況，了解初二學(xué)生物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
二、調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析
1.調(diào)查方法
問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要考慮了四個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)（難易程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)）、學(xué)習(xí)態(tài)度（學(xué)習(xí)目的、聽(tīng)課狀態(tài)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)困難）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、計(jì)劃）、情意水平（興趣、信心、歸因），共20個(gè)題目。
從學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)生來(lái)源和教學(xué)成績(jī)等方面，實(shí)地考查勐臘縣農(nóng)村中學(xué)，選取了具有代表性的勐臘縣某中學(xué)作為研究對(duì)象。該校地處農(nóng)村，90%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，可代表農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對(duì)該校初二學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷137份，收回有效答卷110份。
2.結(jié)果與分析
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)計(jì)算所占比例，從所占比例情況來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
（1）基礎(chǔ)知識(shí)，為調(diào)查問(wèn)卷的
具體題目為：
1.你覺(jué)得初中物理與其他科目相比，其難易程度是（）。
A.最難
B.較難
C.不難
2.已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，在你的腦海里是否有清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)（）。
A.沒(méi)有，都忘了
B.有一點(diǎn)，有些地方模糊
C.有很清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)
3.你的物理成績(jī)所處的水平是（）。
A.優(yōu)秀（90分左右）
B.中等（80分左右）
C.一般D.不及格
統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。
表1表明：53%的學(xué)生覺(jué)得物理是所有學(xué)科中最難的科目；45%的學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)根本沒(méi)印象，35%的學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)感到模糊；52%的學(xué)生考試成績(jī)處于不及格狀態(tài)。從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)存在一定困難，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、不系統(tǒng)。物理教育，只是時(shí)間上達(dá)到了要求，學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展水平并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步對(duì)學(xué)生及教師的訪談?wù)f明，學(xué)生對(duì)概念理解不全面、不深刻，往往流于形式；難于用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)，理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別；對(duì)公式說(shuō)不清來(lái)龍去脈，只能生搬硬套，不能靈活應(yīng)用，稍作變化就不知其所以然；一般僅滿足于字面的理解，浮于表面，很難達(dá)到解釋的理解、批判的理解。日積月累，上課就會(huì)一知半解或根本就聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味，也就對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能有一個(gè)很清晰的認(rèn)識(shí)，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)造成很大的困難。
（2）學(xué)習(xí)態(tài)度，為調(diào)查問(wèn)卷的7、9、10、12、13題，主要涉及學(xué)習(xí)物理的目的、對(duì)學(xué)好物理的認(rèn)識(shí)、聽(tīng)課狀態(tài)、作業(yè)困難程度、完成作業(yè)方法進(jìn)行調(diào)查。題目具體為：
7.你認(rèn)為學(xué)習(xí)物理的目的是：（）。A.為將來(lái)實(shí)踐應(yīng)用B.學(xué)習(xí)知識(shí)很有用C.為了考試D.沒(méi)有目的，學(xué)校安排的
9.就你個(gè)人而言，你覺(jué)得學(xué)好物理關(guān)鍵是：（）。A.認(rèn)真聽(tīng)講B.課前預(yù)習(xí)C.多問(wèn)D.弄懂
10.聽(tīng)課時(shí)你大多處于（）狀態(tài)。A.思維活躍，邊聽(tīng)邊思考B.認(rèn)真聽(tīng)講，但只是被動(dòng)接受老師講授的知識(shí)C.剛開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)，后面就不聽(tīng)了D.不聽(tīng)課，做自己的事情
12.平時(shí)教師布置的作業(yè)，你認(rèn)為對(duì)你來(lái)說(shuō)是：（）。A.很少，但難度大，很難做對(duì)、做完B.容易，但作業(yè)量多C.難度適宜，作業(yè)量也適宜D.很難，且很多，基本上不會(huì)做
13.完成物理作業(yè)，你的做法是：（）。A.先看書(shū)復(fù)習(xí)，后完成B.邊做邊看書(shū)C.與他人討論、請(qǐng)教完成D.大多是抄襲他人
統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。
表2表明：49%的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，只因?yàn)槭菍W(xué)校安排所以才學(xué)習(xí)；45%學(xué)生上課從來(lái)不聽(tīng)課，隨心做自己想做的事情；39%的學(xué)生只能集中聽(tīng)20分鐘；32%的學(xué)生完成作業(yè)有困難；對(duì)于作業(yè)的完成，49%的學(xué)生要與他人討論才能完成，34%的學(xué)生只能依靠抄襲完成作業(yè)。
再結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，得到學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度：大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)熱情不高，因而學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)；在課堂中，無(wú)意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，他們會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地做出一些不利于教學(xué)的事情，如交頭接耳、看課外書(shū)等；對(duì)物理知識(shí)沒(méi)有刻意去理解掌握，不求甚解，積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因處于低迷狀態(tài)。課堂中許多學(xué)生懶于動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)漠不關(guān)心。
（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣，為調(diào)查問(wèn)卷的8、11、14、17、18、19、20題，主要涉及計(jì)劃、課堂筆記、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢查反思、研究、交流。題目具體為：
8.你在學(xué)習(xí)物理時(shí)，經(jīng)常給自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？A.經(jīng)常制訂B.有時(shí)制訂C.很少制訂D.從來(lái)不制訂
11.上物理課時(shí)，你如何做物理筆記？A.記住一些自己對(duì)問(wèn)題新的見(jiàn)解B.不全記，但記住要點(diǎn)和重點(diǎn)C.默默記在心里
14.你每天物理課前預(yù)習(xí)的時(shí)間平均為：（）。A.接近1小時(shí)B.半小時(shí)以內(nèi)C.不經(jīng)常預(yù)習(xí)D.沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣
17.遇到物理難題時(shí)，你會(huì)怎么辦？A.獨(dú)立思考B.向老師或長(zhǎng)輩請(qǐng)教或找同學(xué)討論C.利用圖書(shū)室或電腦網(wǎng)絡(luò)查資料D.不去管它
18.你平時(shí)學(xué)習(xí)物理的途徑是什么？A.抓好課堂，其余時(shí)間自學(xué)B.跟著課堂走，跟著教師腳步走C.除學(xué)校學(xué)習(xí)之外，還請(qǐng)物理家教D.其他
19.你最喜歡的物理課堂形式有：（）。A.講練結(jié)合型B.在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)C.討論提問(wèn)型D.同學(xué)相互合作
20.教師有沒(méi)有對(duì)物理學(xué)習(xí)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)？A.經(jīng)常指導(dǎo)B.針對(duì)具體物理問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)C.偶爾有D.沒(méi)有
統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示。
表3表明：33%的學(xué)生從不制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；對(duì)于物理筆記，55%的學(xué)生選擇默默記在心里，也就是不記筆記；對(duì)于預(yù)習(xí)，49%的學(xué)生不經(jīng)常預(yù)習(xí)；31%的學(xué)生從來(lái)不預(yù)習(xí)，有的學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)只講速度、結(jié)果，不抄題、不仔細(xì)審題，沒(méi)有規(guī)范的步驟、詳細(xì)的解答；46%的學(xué)生喜歡講練結(jié)合的課堂，但是這部分學(xué)生聽(tīng)課時(shí)卻不注重對(duì)概念的理解，只追求聽(tīng)講幾道例題，并且做課堂練習(xí)的時(shí)候，懶于動(dòng)筆；有的平時(shí)對(duì)難題很感興趣，對(duì)中等難度及以下的題不屑一顧，好高騖遠(yuǎn)；有些物理學(xué)困生每天聽(tīng)課后，完成作業(yè)了事，既不課前預(yù)習(xí)，也不課后復(fù)習(xí)，盲目解題。平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和了解也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不注重知識(shí)的理解及方法的領(lǐng)會(huì)，只靠死記硬背定義、公式，有的學(xué)生片面注重參考書(shū)，不重視教材；沒(méi)有自始至終的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師讓干什么就干什么；沒(méi)有自我反思的過(guò)程，更沒(méi)有研究與交流，有部分學(xué)生一節(jié)課不動(dòng)手、不思考，壓根不學(xué)習(xí)。同時(shí)，調(diào)查也揭示出，教師依據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性的指導(dǎo)不夠。總之，初二學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的自覺(jué)性有待提高。
（4）情意水平，為調(diào)查問(wèn)卷的3、4、5、15、16題，主要涉及歸因、難易程度、信心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。題目具體為：
3.你喜歡學(xué)物理嗎？
A.非常喜歡
B.較喜歡
C.一般
D.不喜歡
3-1.如果你不喜歡學(xué)習(xí)物理，是什么原因造成的呢？
A.從未感興趣過(guò)
B.不愛(ài)學(xué)，跟不上
C.成績(jī)總提不高
D.太難，太費(fèi)勁
3-2.如果你喜歡學(xué)習(xí)物理，是什么原因呢？
A.物理課堂生動(dòng)有趣
B.物理教師平易近人
C.物理很簡(jiǎn)單，很容易學(xué)
D.其他
4.物理對(duì)你來(lái)說(shuō)（請(qǐng)?jiān)跈M線上寫(xiě)出原因）。
A.難學(xué)
B.不難
5.你對(duì)自己目前的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是否滿意？
A.很滿意
B.比較滿意
C.不滿意
D.不滿意，且對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼
15.你為什么學(xué)習(xí)物理？
A.為將來(lái)的工作需要
B.了解自然及社會(huì)
C.為了升學(xué)
D.學(xué)校安排的
16.你經(jīng)常參加一些與物理相關(guān)的活動(dòng)嗎？
A.參加興趣小組，在活動(dòng)中表現(xiàn)積極
B.偶爾參加一些活動(dòng)
C.很少參加這類(lèi)活動(dòng)
D.想?yún)⒓樱n業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)時(shí)間參加
統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4所示。
表4表明：在回答不喜歡物理的學(xué)生中，33%的學(xué)生認(rèn)為物理太難；62%的學(xué)生覺(jué)得物理很難，從心理上就對(duì)物理產(chǎn)生一種畏懼心理；44%的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)不滿意，每到考試就異常緊張，無(wú)法正常發(fā)揮，物理學(xué)習(xí)就變成了一副沉重的負(fù)擔(dān)；52%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感；55%的學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？傮w上講，學(xué)生情意水平較低。
三、教學(xué)建議
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)
在授課過(guò)程中，對(duì)接觸到的知識(shí)點(diǎn)要以點(diǎn)帶面，從知識(shí)點(diǎn)向知識(shí)面發(fā)展，將物理常見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)在剛開(kāi)學(xué)的短時(shí)間內(nèi)作些復(fù)習(xí)，使學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)得到全面的提升。教學(xué)中側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，要重視知識(shí)演化的過(guò)程和問(wèn)題解決的思維過(guò)程；解題后，注意舉一反。
三、融會(huì)貫通。
2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度
增加教學(xué)中科學(xué)、合理的情境設(shè)計(jì)，寓教于樂(lè)，授課生動(dòng)有趣，將看似枯燥的物理邏輯思維與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加容易理解和掌握抽象的物理理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情；教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)制訂一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，合理安排時(shí)間；養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；堅(jiān)持課后及時(shí)復(fù)習(xí)；獨(dú)立完成作業(yè)；認(rèn)真糾正錯(cuò)題，對(duì)錯(cuò)誤的地方要反復(fù)思考，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，做適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，使對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握由“熟”到“活”。
4.增強(qiáng)情意水平
培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣，降低學(xué)習(xí)要求；積極關(guān)注學(xué)困生，并適時(shí)進(jìn)行特殊輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，多鼓勵(lì)，常表?yè)P(yáng)，以成就感保持自信心。
5.提高教師素質(zhì)
更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教育行為。觀念之存在于人腦，相對(duì)于其他東西來(lái)說(shuō)是比較深層的東西，觀念更新絕非一日之功，它需要我們長(zhǎng)期不懈地努力，既要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，又要在教育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)多種途徑指導(dǎo)自己的教育行為。
參考文獻(xiàn)
[1]漆書(shū)青，戴海崎，丁樹(shù)良.現(xiàn)代教育與心理測(cè)量學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，20xx.62-65.
[2]李俊明.有的放矢提高差生成績(jī)[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，19（1）：28-29.
[3]孫彥，孫祝，王麗珍.物理學(xué)習(xí)策略研究[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，（12-13）.
[4]愛(ài)因斯坦.愛(ài)因斯坦文集（第三卷）[M].上海：商務(wù)圖書(shū)館，1979.144.
