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第一篇：開題報告中研究思路與研究方法的寫法

開題報告中研究思路與研究方法的寫法

研究方法

（1）模糊層次分析法

本論文考慮到綠色造船評價指標既有定量指標又有定性指標，可以借助模糊評價方法的處理方式，將一些模糊的概念轉化成定量的數據。此外，為了表達綜合評價目標的層次性，考慮采用層次分析方法，建立評價對象和評價指標體系。因此，本文結合了層次分析法和模糊評價法的優(yōu)點，采用模糊層次分析方法對船舶建造的綠色度進行綜合評價。

（2）理論研究與實證研究相結合的方法

綠色造船評價指標體系的研究注重理論與實證兩種研究方法的結合，對現實中改善船舶建造活動與環(huán)境的關系，具有一定的評價和指導意義。本文采用該方法，界定了綠色造船的定義以及綜合評價目標等相關概念（第2、3章）；構建了綠色造船評價指標體系；結合模糊層次分析法，構建了數學評價模型（第4章）。最后，結合實例進行驗證研究（第5章）。

（3）定性與定量分析相結合的方法

本文在研究過程中，重視并力求結合定性分析與定量分析進行研究。本文根據綠色造船的三大特征，構建了綠色造船評價指標體系（第3章）。采用模糊層次分析法確定了各個評價指標的權重，并結合專家打分法和中國節(jié)水技術政策大綱、《工業(yè)企業(yè)廠界噪聲標準》、《大氣污染物綜合排放標準》等權威統(tǒng)計數據給予評價指標以定量的數值，最終得出定量的綜合評價結果（第4章）。

（4）比較研究的方法

比較研究方法[32]是確定事物之間共同點和差異點的一種邏輯方法。在現實中，比較研究法幾乎成為認識事物最常用的一種方法。本文在總結綠色造船定義中大量采用比較研究法，通過橫向比較找出綠色造船和一般造船的共同點與不同點以及中、日、韓三國造船現狀的比較（第2章）；然后，將眾多綠色度評價方法進行比較，比較各個評價方法的優(yōu)點和缺點，為綠色造船評價指標體系選擇適當的評價方法，從而使綜合評價結果更具科學性與合理性（第4章）。

（5）歸納與演繹相結合的方法

歸納與演繹相結合的方法是一種辯證邏輯的方法。本文歸納分析了綠色造船的四個流程（第2章）；在此基礎之上，歸納了綠色造船的三個特征的研究并構建了綠色造船評價指標體系（第3章）。

第二篇：開題報告研究思路

開題報告研究思路范文

開題報告研究思路范文 篇一:開題報告_范文 附件6: 開題報告

論文選題現代商業(yè)廣告?zhèn)惱淼赖率Х秵栴}研究 系 別 新聞傳播學院

專業(yè)班級 廣播電視新聞學 ,,,,班 學生姓名,, 學 號 ,,,,,,,,,, 指導教師 同組姓名 二?一?年 三 月 使 用 注 意 事 項

一、此本為畢業(yè)論文(設計)開題報告專用。封面用黑色字跡 筆填寫。

二、開題報告內容要求(圍繞該課題，按以下六項撰寫) 1. 國內、外現狀及研究概況; 2. 研究目標、內容、難點及關鍵; 3. 研究方法; 4. 實施計劃進度; 5. 完成該課題所存在的困難及要求。 6. 主要參考文獻(不少于3篇)。

三、開題報告書寫要求

1. 開題報告內容一般不少于2000字。

2. 統(tǒng)一要求使用Microsoft Word軟件進行文字處理，A4紙單面打印。頁面設置:上邊距3厘米、下邊距2厘米、左邊距3厘米、右邊距2.6厘米。文字用四號宋體字，字間距為標準，行距為1.5。頁碼在下邊線下居中放置，Times New Roman小五號字體。

3. 版面布局工整美觀，圖表清晰，文句通順，內容明瞭。 指導教師簽字 教研室主任簽字 系 主 任 簽 字 20 年 月日

華 中 師 范 大 學 武 漢 傳 媒 學 院 開 題 報 告 一( 國內、外現狀及研究概況

現代社會商業(yè)與經濟迅速發(fā)展，傳媒技術的更迭，廣告應運而生，改革開放以后，中國的經濟進入了全面發(fā)展的階段，而廣告業(yè)也隨著經濟的發(fā)展逐步走上了比較發(fā)達的新境界?！爸袊鴱V告業(yè)從1979年以來呈迅猛發(fā)展之勢，成為中國發(fā)展最快，最具成長性的新興產業(yè)之一，廣告公司無論是在企業(yè)數量、質量、營業(yè)額還是從業(yè)人員的總量方面都有了快速的發(fā)展，越來越走向成熟”?廣告在迅速發(fā)展的同時也在信息時代逐步扮演起重要的角色，它 架起了生產者、經營者、消費者三者之間的信息橋梁，它成為了一種有效的市場營銷的工具和商業(yè)文化的載體，因此，廣告為大眾生活也帶來了一系列的重大變化，如今人們隨時都可以感受到身邊鋪天蓋地的廣告，他們囊括了吃穿住行各個方面，向社會大眾傳達著某種信息或者滲透著某種思想。多元化的文化觀念以一股強大的實力進入了人們的社會生活領域，傳統(tǒng)的倫理道德觀念受到了極大的沖擊和挑戰(zhàn)。由于廣告行業(yè)自身發(fā)展的利益驅使，以及外部社會環(huán)境等各方面的影響，廣告行業(yè)的運作顯現出混亂，一些違背社會道德倫理的廣告會出現在各種媒體上，例如虛假廣告、媚俗低劣廣告、宣揚不良思想的廣告等。這些現象不僅打亂了廣告行業(yè)的運作規(guī)則和競爭規(guī)則，還可能誤導消費者，傳達不良思想，擾亂傳統(tǒng)的道德倫理觀念等，對社會的發(fā)展產生消極影響。

近年來國內學者在誠信主題之下，在中國傳統(tǒng)文學的底蘊之上，已? 陳正輝，廣告?zhèn)惱韺W[M]，上海:復旦大學出版社，2008年，第169頁

經開始關注商業(yè)廣告的倫理問題，并試圖在當代中國社會轉型的背景下，在社會主義市場經濟體系的支撐下，對商業(yè)廣告活動中倫理與經濟的關系進行理論的探索個建構，例如張金花、王新明著有《廣告道德研究》一書，對社會主義廣告道德理論與實踐問題進行了探討，提出“為社會主義經濟建設服務，為廣大消費者服務”的社會主義廣告道德基本原則;陳汝東著的《傳播倫理學》，

則通過豐富的實例，闡述了傳播倫理學的基本理論知識，探討了傳播的道德屬性、傳播與社會道德的辯證關系、傳播的社會道德功能與傳播過程中的道德作用機制。湖北大學哲學學院的胡蓉的論文《論廣告的倫理缺失和社會道德責任》，論述了廣告?zhèn)惱砗蜕鐣熑蔚年P系。中南財經政法大學工商管理學院的高陽，在《談廣告道德建設》一文中著重分析了廣告道德不完善的原因及如何建設。 二(研究目標、內容、難點及關鍵 1.研究目標

本文將從倫理道德的角度出發(fā)，探討商業(yè)廣告在傳播中的倫理道德失范現象問題，運用文獻分析法、案例分析法，宏觀的、系統(tǒng)的探討商業(yè)廣告?zhèn)惱淼赖氯笔У谋憩F形式、形成原因、危害和應對措施，希望能使廣告活動主體認清倫理道德失范帶來的危害，認清自己在廣告活動中所應承擔的社會責任，對于廣告受眾和社會文化來說，希望能凈化廣告?zhèn)鞑キh(huán)境，傳遞正確的價值觀念和消費觀念，在社會的文化和道德建設中起到積極的作用。 2.主要內容 緒論

第一節(jié) 選題背景和研究意義 第二節(jié) 文獻綜述 第三節(jié) 研究方法和思路

第一章 廣告、倫理道德、廣告?zhèn)惱砘靖拍罡攀?第一節(jié) 廣告的定義 第二節(jié) 倫理道德的定義 第三節(jié) 廣告?zhèn)惱淼亩x

第二章 商業(yè)廣告?zhèn)惱淼赖率Х兜谋憩F形態(tài)研究 第一節(jié) 虛假廣告 一(虛假廣告的界定 二(虛假廣告的表現形式

(1)可以隱瞞產品的質量或服務缺陷 (2)夸大產品的某項功能或優(yōu)點 (3)承諾的使用結果無法兌現 第二節(jié) 貶損性的比較廣告 一(貶損性的比較廣告的界定 二(貶損性的比較廣告的表現形態(tài) (1)直接或間接攻擊競爭對手 篇二:畢業(yè)論文開題報告樣例 韶 關 學 院

畢業(yè)論文(設計)開題報告

論文(設計)題目:淺談古代數學對現代數學的影響 學生姓名:黃達清 學 號:08110021110 學 院:數學與信息科學學院 專 業(yè):數學與應用數學

班 級:2008數學與應用數學(2)班 指導教師姓名及職稱:孫宇鋒 副教授 2011 年 10 月 16 日

韶關學院本科畢業(yè)論文(設計)開題報告 2 3 注:學生應根據指導教師的選題要求，在指導老師的指導下進行初步調研，并撰寫開題報告，要求

盡量做到思路清晰，各階段目標明確，各部分任務之間時間安排松緊得當，具有可操作性。對于已提前接觸和課題相關工作的學生，其前期所做的相關工作均可作為論文工作的一部分，并在論文工作計劃中注明。各院(系)要組織指導教師、教研室審查開題報告，凡思路不清、目標不明確和不具備可操作性的開題報告必須重寫，以便于更好地開展工作及中期檢查。指導教師在每次檢查(抽查)后要填寫情況記錄并簽署姓名和日期。 4 篇三:開題報告范文模板(共10篇) 篇一:開題報告格式及范文模板(最全面,最實用) 1. 開題報告方法介紹: 開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告

一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏;又便于評審者一目了然，把握要點。 2. 開題報告的基本內容及其順序:

一、 開題報告封面: 論文題目、系別、專業(yè)、年級、姓名、導師

二、 論文的背景、目的和意義 (目的要明確，充分闡明該課題的重要性): 1.論文的背景; 2.理論意義; 3.現實意義

三、國內外研究概況

(應結合畢業(yè)設計題目，與參考文獻相聯系，是參考文獻的概括): 1.理論的淵源及演進過程; 2.國內有關研究的綜述; 3.國外有關研究的綜述

四、論文的理論依據、研究方法、研究內容

(思想明確、清晰，方法正確、到位，應結合所要研究內容，有針對性)

五、研究條件和可能存在的問題

六、預期的結果

七、論文擬撰寫的主要內容 (論文提綱)

八、論文工作進度安排

(內容要豐富，不要寫得太簡單，要充實，按每周填寫，可2-3周，但至少很5個 時間段，任務要具體，能充分反映研究內容)

九、參考文獻 下面是開題報告模板: *****大學

畢業(yè)設計(論文)開題報告 課 題 名 稱: 學 生 姓 名: 學號: 指 導 教 師: 職稱: 所 在 學 院: 專 業(yè) 名 稱: ****大學 年 月 日

祝福大家～ 謝謝大家～～ 結 束～～～ 篇二:開題報告格式模板 遼寧工程技術大學

本科畢業(yè)設計(論文)開題報告 題 目

指 導 教 師 院(系、部) 專 業(yè) 班 級學 號 姓 名日 期 教務處印制

一、選題的目的、意義和研究現狀

二、研究方案及預期結果

三、研究進度

篇三:大學生畢業(yè)論文開題報告范文模版 普通本科畢業(yè)論文(設計)開題報告及任務書 篇四:畢業(yè)論文開題報告模板(范文) 畢業(yè)論文(設計)開題報告

一、選題依據(擬開展研究項目的研究目的、意義) (1)研究目的

期待可能性理論產生于二十世紀初的德國，在大陸法系國家的刑法理論中研究探討的比較多，不過由于我國對期待可能性理論的研究起步相對較晚，在許多問題上還沒有形成一個較為統(tǒng)一的意見，直到今天，對期待可能性理論的價值以及理論本身，都沒有居絕對優(yōu)勢地位的學說。雖然對于期待可能性刑法理論上尚爭論不休，但其合理意義早已存在于刑事司法實踐中，這是不爭的事實。因此本文著重對期待可能性理論進行研究，先簡要介紹期待可能性理論的概念界定，理論基礎和形成發(fā)展等基礎法律問題，再分析期待可能性理論的地位和適用問題并提出自己的見解，最后在對期待可能性理論進行深入研究的基礎上，提出我國刑法對期待可能性理論借鑒的一些淺見，希望對立法和理論研究能有所啟發(fā)。 (2)研究意義

期待可能性理論的積極意義在于考慮行為人本身的實際情況，不強人所難，能達到事實上的合理性和實質正義，不給被告人附加多余義務。因此，通過對期待可能性理論的研究，可以給刑事責任的認定提供人性的標尺，使刑事責任認定更加合乎情理、充滿人性，引入期待可能性理論對我國的刑法理論和刑事立法都具有一定的借鑒價值，并且在刑事司法方面也可以發(fā)揮其獨特的作用，對現實許多疑難、爭議案件可作出令人信服的闡釋，更容易實現我們司法公正與合理的目 標。

二、文獻綜述內容(在充分收集研究主題相關資料的基礎上，分析國內外研究現狀，提出問題，找到研究主題的切入點，附主要參考文獻)

1、期待可能性的概述

(1)劉昌強、崔志鑫在《穿越的路徑》中主張從狹義上理解期待可能性，認為期待可能性是指僅從行為時的外部情況考慮,期待行為人不為犯罪行為而為其他適法行為的可能性。

(2)崔蘭、崔志強在《論刑法中的期待可能性》中主張從廣義上理解期待可能性，認為期待可能性是指根據行為人行為時的各種因素,能夠期待行為人選擇合法行為,如果不能期待

行為人實施其他適法的行為,就不能對行為人的行為要求承擔一定的責任。

2、期待可能性理論的地位

(1)龍立豪，馬六生在《論期特可能性理論在我國刑法中的適用》中主張故意、過失構成要素說，他們認為應當把期待可能性置于故意、過失中來理解，期待可能性是故意和過失的構成要素，包含在故意與過失之中，有期待可能性，就存在罪過心理，無期待可能性，就無罪過心理。

(2)陳興良在《刑法學》期待可能性一章中主張與責任能力、故意或過失并列的第三責任要素說，他認為期待可能性作為客觀的責任要素，與責任能力以及作為主觀要素的故意、過失構成責

任的三大要素，只有三者同時具備，行為人才具有有責性。 (3)姜曉貞在《論期待可能性理論及其與我國刑法的關系》中

主張阻卻責任事由說，認為期待可能性不是與責任能力、故意或過失并列的第三責任要素，也不是故意、過失構成要素，而應當將不存在期待可能性的情形，理解為一種責任阻卻事由。 (4)馬克昌在《德日刑法理論中的期待可能性》中主張可罰的阻卻、減少責任說，他認為沒有期待可能性的場合,如同沒有責任能力的場合一樣,并不是成為沒有責任,只是成為沒有可罰的責任。

3、期待可能性的判斷標準

(1)陳興良在《期待可能性問題研究》中主張行為人標準說，他認為以行為人自身的具體情況為標準，根據此人在此時此景之下是否能夠實施適法行為來確定。 (2)舒洪水在《期待可能性理論的哲學基礎與本土化思考》中主張國家標準說，認為應當以期待行為人實施適法行為一方的國家或國法秩序為標準，考慮其具體要求。

(3)盧蕊在《期待可能性判斷淺析》一文中主張平均人標準說，她認為應當把平均人放到行為人的處境看是否能夠期待他們實施適法行為，根據平均人是否會實施與行為者同樣的行為來確定。

(4)付立慶在《人權標準說—認定期待可能性有無的一種新標準》中主張人權標準說，將期待可能性有無之認定應以被期待者之人權之充分關注為旨趣。

4、我國刑法對期待可能性理論的借鑒

(1)楊興培在《期待可能性的實踐批評》中對于期待可能性的引入持否定態(tài)度，他認為在法治社會里,對各種違法犯罪行為的評價

與認定,應當堅持“規(guī)范在前、價值在后”的基本原則,而不是顛倒，期待可能性作為一種人文價值,雖然有一定的合理性,但是應當讓位于刑法規(guī)范。

(2)高曉飛在《期待可能性理論中國化的困境與思路》主張引入期待可能性，他認為引入期待可能性有利于促進我國刑法基本理念變革，有利于合理解釋我國刑法中的一些重要理論問題，使刑事責任認定更加合乎情理、充滿人性。

我認為目前學術界對于期待可能性理論的研究存在很多問題，尤其是對于期待可能性的地位和判斷標準兩個問題，學者們的爭論就一直沒有中斷過，因此造成了期待可能性理論在適用上的一系列問題，使得刑事責任的確定缺乏人性的標尺，使得現實許多疑難、爭議案件難以作出令人信服的闡釋。鑒于期待可能性存在的理論價值，我認為應當對期待可能性的概念、地位和判斷標準作進一步研究，確定一個統(tǒng)一的標準，進而提出我國刑法對期待可能性理論借鑒的一些淺見，希望對立法和理論研究能有所啟發(fā)。 參考文獻: ,1, 劉昌強 崔志鑫.《穿越的路徑》.載《黑龍江省政法管理干部學 院學報》2010年第7期

,2, 崔蘭 崔志強.《論刑法中的期待可能性》.載《企業(yè)家天下》2009 ,3,龍立豪 馬六生.《論期特可能性理論在我國刑法中的適用》.載《湖南省政法管理干部學院學報》2000 年第2期

,4,陳興良.刑法學.復旦大學出版社.2009 ,5,姜曉貞.《論期待可能性理論及其與我國刑法的關系》.載《信陽師范學院學報》.2009年9月第5期第29卷

,6,馬克昌.《德日刑法理論中的期待可能性》.載《武漢大學學報》2002年1月第1期

,7,陳興良.《期待可能性問題研究》.載《西北政法學院學報》2006年第3期 ,8,舒洪水.《期待可能性理論的哲學基礎與本土化思考》.載《法律科學》2008年第3期

,9,盧蕊.《期待可能性判斷淺析》.載《金卡工程?經濟與法》2009年8月 ,10,何立慶.《人權標準說---認定期待可能性有無的一種新標準》.載《杭州商學院學報》2002年第4期

,11,楊興培.《期待可能性的實踐批評》.載《金陵法律評論》2008年第1期 ,12,高曉飛.《期待可能性理論中國化的困境與思路》.載《人民檢察》2010年第5期

三、研究方案(主要研究內容、目標、研究方案) 主要研究內容: 第一部分，期待可能性理論概述，主要研究期待可能性理論的概念、形成與發(fā)展過程和理論基礎。第二部分，期待可能性理論的地位，主要分析主流學說并提出自己的見解。第三部分，期待可能性理論的適用問題，包括判斷標準和適用范圍。第四部分，主要談我國刑 法對期待可能性理論的借鑒意義。 研究目標: 通過對期待可能性理論的研究和分析，對我國刑法理論對期待可能性理論的借鑒提出一些淺見，希望對立法和理論研究能有所啟發(fā)。 研究方法: 文獻分析法、比較研究方法、實證分析法。

四、進程規(guī)劃(各研究環(huán)節(jié)的時間安排、實施進度、完成程度) 1.2011年3月10日前，完成論文初稿并提交指導老師; 2.2011年4月15日前，完成論文修改稿并提交指導老師; 3.2011年5月30日前完成論文第三稿提交指導老師審閱與定稿; 4.2011年6月10日前，提交論文答辯稿，準備論文答辯; 5.2011年6月18-19日，參加論文答辯。 篇五:課題開題報告范文格式及開題報告范文的寫法 課題開題報告范文格式及開題報告范文的寫法 課題研究是教育科研活動的一項重要內容?！胺彩骂A則立，不預則廢”。對于課題研究，開題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖。

有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，以及在小教?？谱钥紝嵺`性環(huán)節(jié)考核過程中指導教師撰寫教育科研課題開題報告的一些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。

一、科研課題開題報告的含義與作用

著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有

創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。

科研課題開題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。

撰寫科研課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑?？蒲姓n題開報告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對于科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告(研究設計)，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫科研課題開題報告的基礎性工作

寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲(本文來自:Www.bdfqY.cOm 千 葉帆文 摘:開題報告研究思路范文)學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很

難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。

三、科研課題開題報告(研究方案)的結構與寫法

撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標?若分析后覺得不現實，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面: (一)課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?

1、名稱要準確、規(guī)范

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學語文指導自主教學模式研究”，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研 究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學英語教學模式研究”，這樣就一目了然了?？傊n題的名稱一定要和研究

第三篇：開題報告研究方法與技術路線

(一)研究方法與步驟

本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。

對于較大規(guī)模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。

對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。

關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。

研究步驟如下：

XX年5月-XX年8月，收集資料，建立模型

XX年9月-XX年1月，開發(fā)軟件

XX年2月-XX年8月，教學試驗，評價修改

XX年9月-XX年12月，擴大試驗，歸納總結

(二)關鍵技術

1、基于網絡的協作化設計思維工具的通訊模型的構建;

2、教學設計系統(tǒng)中師生教學活動的可視化表示與分析;

3、網絡教學的教學評價模型的構建;

4、網絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。

第四篇：開題論證與研究方法

教育科研課題的開題論證與研究方法

2014年09月26日 11:42:41 訪問量：52次發(fā)布人:管理員

河北大學教育學院田寶軍

學校教育科研的特點：

(1)應用性：非學理性，解決實際問題

(2)教育性：育人為首，避免負面效應；教育本身特點，與自然科學不同 (3)校本性：基于學校、為了學校、在學校中

(4)行動性：行動中研究，研究中行動，教師既是行動者，也是研究者，某種程度上研究自己。

開題報告的要領

開題報告或稱研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內容和步驟。

立項論證與開題論證：

1.開題論證是在課題申報的基礎上進行的。因此表面上看起來與申報時的內容差不多，但是它實際上需要在深度、清晰、具體化方面做更多地準備。

2.一般說，申報的時候，著重在該課題的重要意義、價值和自已能夠完成的條件上進行論述；而開題論證時，則著重如何扎扎實實完成課題上進行構思和設計。

3.在課題申報的基礎上，進一步明確自己要研究的對象，研究范圍和研究內容，從而把研究任務定得更加具體、準確。

4.繼續(xù)搜集最新資料，進一步提高對課題研究目的和意義的認識，力爭該課題能站在研究的最前沿。

5.確定具體的課題研究方法。例如開題論證時就不應該再籠統(tǒng)地說采取行動研究法，而是要說清楚在哪些領域采取什么實驗措施。

6.規(guī)劃出課題的研究程序。開題論證時應該根據學校的整體計劃和課題進展需要，將兩者結合起來規(guī)劃出在本學校、本年級、本班、本人可行的研究程序， 7.提出更加具體的課題成果設計。

開題報告的內容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報告正文。 課題名稱：準確規(guī)范、簡潔明了。一個好的課題名稱要能準確地反映研究的范圍、對象、內容、方法，使人一看就能大致了解課題研究的內容。如：??市小學生學習負擔的調查研究；中學生學習時間與學習效果的關系研究。

課名要素：對象(小學生,中學生,初中生,大學生,某某學校,某某學科?) ；核心概念：(校園文化建設,自主學習,課程體系建設??)

其他必要限定詞： 范圍(??市,??區(qū),??學校)、 背景(新課程改革,網絡環(huán)境,農村城市化進程??)、研究方法(實驗研究,比較研究,調查研究,行動研究??) 例如：小學生心理健康教育實驗研究；新課程標準下高中生物課堂有效教學研究；農村寄宿制初中學生心理健康教育的實效性研究； 學科教學中德育滲透的研究； 集中識字口語突破

培養(yǎng)自主學習能力，提高課堂學習效率；

素質教育目標下的學生個性塑造、特長培養(yǎng)策略研究； 校本課程的開發(fā)與管理； 農村中小學教育體系銜接研究

中小學人事制度的研究;教師心理健康研究; 科學教育實驗研究;分層教學方法探析; 德育在語文教學中的滲透;和諧教育;

誦讀國學精粹,培養(yǎng)國學品質;小學英語分層教學; 養(yǎng)成道德好習慣

一、問題的提出 （或選題緣由）

二、研究綜述 （文獻綜述、 國內外研究現狀、 相關研究述評）

三、課題的界定

四、研究目標

五、研究內容與假設

六、理論基礎

七、研究思路與方法

八、研究進度

九、預期成果

十、課題組成員及其分工 十

一、其它保障機制 十

二、參考文獻與附錄

一、問題的提出（或選題緣由） 課題提出的背景及所要解決的主要問題。

首先要闡明課題研究的背景;其次要闡明為什么要研究這個課題（重要、必要）；然后再寫課題的意義。包括實踐意義、理論意義和方法論意義。 實踐意義：教師、學校、學生 理論意義：細化和補充、闡述與充實 賦予全新內涵 主要問題：

1.空洞無物：宏觀背景、空談理論。漫無邊際地空喊口號如堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號，21世紀??，國際??，素質教育?? 2. 問題不清：文不對題。陽光德育論述德育重要性??。 開題報告的要領

二、研究綜述（文獻綜述、國內外研究現狀、相關研究述評）

國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析、本課題與之聯系和區(qū)別。通過查閱資料、搜索發(fā)現國內外近似或界于同一課題研究的歷史、現狀與趨勢。 要點：

1.一般性地描述和概括相關研究歷史和現狀. 2.列出和介紹代表性的專著,論文,資料等. 3. 相關課題上已經提出的主要理論,觀點.

4.對已有研究的評論.主要是指出已有研究的局限或缺陷等. 5.說明本課題將在哪些方面重點突破. 解決三個問題：

一是前人在此問題上究竟做了哪些研究，得出了什么結論； 二是前人在哪些地方還做得不夠，留下了什么研究的空間； 三是前人的研究對于自己研究有什么啟發(fā)。 資料來源：

圖書館、期刊室、碩博士論文 中國知網：http：//www.cnki.net/ 比較突出的問題有：

1.把工作現狀、實踐現狀等同于研究現狀. 4.因為資料占有不足分析上出現偏差.

3.有的既沒列出代表性的著作,分析也很簡單,針對性不夠.

2.羅列幾本書或幾篇文章,缺乏分析或者把所有的文章和書本都一一羅列上去 開題報告的要領

三、課題的界定

界定要研究的內容和范圍：簡練概括本課題研究的思路、對象、范圍、內容、方法和目的。如；本課題以3十X對高中化學教學的影響為引線，以2009屆至2010屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現代教育科學研究方法，??研究如何在3十X實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。

核心概念界定：要對課題中的關鍵詞下操作性定義，

尤其是要解釋清楚自己本研究中的相關概念的實際含義。 如：美術欣賞課體驗教學研究

信息技術下小學英語教法的創(chuàng)新研究

新課改環(huán)境下高中大語文教學與學生成長的研究；

核心概念不是泛泛的概念界定。如：小學教師專業(yè)化培訓中的問題與對策研究

四、研究目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：

一要明確，具體，解決什么問題，不能籠統(tǒng)；二要最終，不說或者少說過程，三是本課題，而不要引申太多。 研究目標一般包含以下三方面：

1.教師：教師教育知識的增長，教育經驗的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展2.學生：學生的發(fā)展和成長

3.學校：學校工作過程中，表現在學校的效益上

常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確；目標定得過高,對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。 例如：農村初中生心理問題調查與干預研究

多媒體教學條件下學習方式和學習策略演變趨勢研究

五、研究內容與假設

研究內容也就是研究問題，它是研究計劃的主體。通常是把課題提出的研究問題進一步細化為若干個小問題，加以列舉。

如：小學生心理健康教育模式的研究，其擬定的研究內容和重點為：

1.目前小學生心理健康的現狀。2.小學生常見心理問題及其分類。3.小學生常見心理問題形成的原因分析。4.研究我校學生心理健康教育機制的建立。5.構建小學生心理健康教育的模式及操作方法。其中第5是本課題的研究重點。 基本架構：

問題——對策；

背景——問題——原因——對策——成效 注意的問題：

從問題入手來設計內容；清晰,明確,可操作性強,揭示主要的矛盾關系,而不僅僅是措施；善于對問題進行分解；要條理化,不要寫成一大堆.存在的問題：

一是過于簡單,空乏,抽象；二是內容太多,過于龐雜；三是與目標不一致；四是不全面,只談措施；五是思路不清晰.

任何研究都以待答問題或研究假設為具體行動的指引，沒有假設，就沒有研究的方向和目標，因此無論采用什么格式撰寫研究計劃，必須具體明確地列舉待答問題或研究假設。

要根據研究目標和要解決問題提出課題的主要觀點和假設。

實際上，任何研究都是力圖證明假設的過程。

兩種傾向：一是沒有假設，摸著石頭過河；二是將假設做結論。

六、理論基礎

我們的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。既要闡明理論觀點，也要說明具體應用。

我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。

我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。理論依據要找準，要確實是依據,不要胡亂套。找直接有針對性的依據。

理論基礎不基礎。生搬硬套，隨便粘貼。“建構主義”、“三個代表”、馬克思主義全面發(fā)展學說等

七、研究思路與方法 研究思路：就是研究的指導思想。研究的總體路線。 發(fā)現問題——分析問題——解決問題 背景——問題——原因——對策——成效

研究對象：根據自己的選題，確定研究對象，首先，一定要介紹清楚你的研究對象來源于哪些地區(qū)；其次，這些研究對象你是如何選取的；第三，你的研究對象主要是哪個年齡段，哪個學歷層次等等；第四，你的研究對象大體需要多少人，基本分布等，也可根據研究的需要對研究對象分類。

研究方法： 開題報告研究的方法很多，包括歷史研究法、觀察法、調查法（問卷調查法、訪問調查法、實地調查法等）、實驗法、經驗總結法、案例研究法、比較研究法、文獻研究法、行動研究法、敘事研究法等。

方法不宜多，切合本課題實際三四個即可，排列順序為最主要的方法在前，次要方法靠后。

不是對方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法.確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。

問題：沒有；亂用；（文獻法、行動研究、實驗法 ） 亂編；邏輯層次混亂。

八、研究進度

規(guī)劃研究進度，可以從兩個方面考慮：一是時間進度，二是工作項目進度。

若研究有時間的限制，則以最終完成時間為依據，倒過來分配每一工作項目的時間；

若無明確的時間限制，則可以工作項目為依據，安排每一項工作的時間。擬訂研究進度，要留有余地，通常要給出時間進度表或工作項目進度表，從而保證研究能有條不紊地開展，按預定要求如期完成。 通?。赫撟C開題—展開研究—總結結題

九、預期成果

一是提示研究的預期成果和成果的表現形式，如研究論文和研究報告、專著和教材、教具和教學儀器、教學軟件等。研究周期較長的課題，還應該說明階段性成果和最終成果。二是說明研究成果可能產生的效益，包括經濟效益和社會效益。

預期成果和成果的表現形式有很多：如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。

十、課題組成員及其分工

一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。

需列出課題組每個成員的基本情況和具體分工情況。 十

一、其它保障機制

課題研究的保障措施保障措施一般是指： 組織保證：任務、時間、人員

制度保證：管理條例、規(guī)范學習、研究制度 經費保證：經費來源及預算

技術保證：請進來、走出去。專家指導與學習培訓 一般經費預算的主要項目有：圖書資料費、研究人員研究費、小型會議費、交通差旅費、測驗問卷編制費、上機費、印刷費、研究實施的勞務費、設備材料費、郵電費、行政管理費、研究評審費、雜費等。 十

二、參考文獻與附錄

研究計劃本身具有相當程度的學術性，正規(guī)的研究計劃要求列出參考文獻或參考書目，必要時也可將相關的資料作為附錄。

要點：

1.權威、重點文獻

2.標注規(guī)范

課題開題程序（由課題管理部門主持）

1.介紹參加開題儀式的領導、專家

2.學校領導致歡迎辭

3.課題管理部門宣讀《課題立項通知》

4.學校課題負責人作開題報告

5.互動：教師向專家提問；專家向課題組成員提問

6.專家指導論證

7.領導講話

8.學校課題負責人表態(tài)

教育科研課題的開題論證與研究方法

（二）

河北大學教育學院田寶軍

常用研究方法

反思是學校教育科研的基礎，改變思維方式是最重要環(huán)節(jié) 1.教學反思的內容

(1)對教學內容進行反思：學科思想方法、歷史、文化、方法論、教材。

(2)站在學生學的角度進行反思：個性差異、學習基礎、影響學生學習的因素（認知因素、情感因素、意志因素等）、學習活動過程、學習失敗的原因、學習結果評價方式 (3)站在教師教的角度反思：教學決策、教學行為過程、教學結果、教學技能與現代化教育技術有效性

想到也做到的事情；想到沒做到的事情；

沒想到但做到的事情；沒想到也沒有做到的事情。 2.教學反思的方法與途徑

自我經歷、學生角度、與同事交流、參考資料。 把想的事做出來，把做的事說出來，把說的事寫出來

一、文獻研究法

搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。

已發(fā)表過的、或雖未發(fā)表但已被整理、報導過的那些記錄有知識的一切載體

過程：提出課題或假設、研究設計、搜集文獻、整理文獻和進行文獻綜述

文獻搜集的主要渠道：

文獻的整理與積累：（1）分類（2）排序（3）編目

二、觀察法

研究者通過感覺器官或借助儀器，對研究對象進行自然條件下，有目的、有計劃、連續(xù)系統(tǒng)的觀察，并作出具體和詳細的記錄，進而獲取正確而全面的資料的方法。這是教育研究最基本的方法。 教育觀察的實施步驟 (1）觀察準備

①觀察目的。②觀察對象，明確觀察的重點和范圍。②觀察提綱，列出所需材料的綱目。④觀察方法和步驟，選擇觀察的方法、途徑，安排觀察的時間、次數、位置與進程等。⑤設計觀察的記錄表格。⑥確定觀察儀器。⑦觀察人員的組織分工。⑧觀察的注意事項，根據觀察的特點 常用研究方法 （2）實際觀察

①聽課。這是最基本、最常用的觀察形式。②參觀。這也是一種較常用的觀察形式。③參加活動。包括各種內容、各種層次、各種形式的集體活動。這是最豐富、最廣泛的觀察形式。④個別談話、召開座談會、列席會議等其他方式進行的觀察。 （3）記錄整理觀察材料

等級法

頻率法

連續(xù)記錄法

三、案例研究法

一個教學的故事加上一些精彩點評

1、教學案例的類型

①單一片斷型：一個具體生動的教學片斷與評析，反映一個新的教學理念。

②對比片斷型：一般是同一個教學內容，兩種不同教法的教學片斷與評析組成，在比較中倡導新理念、新策略。

③課時綜合型：一般是由一節(jié)課中各具特點的幾個教學亮點與評析組成，反映了一節(jié)課教學進程中不同的教學內容與策略。

④專題解讀型：一般是圍繞一個專題，由三四個不同的教學策略的案例與評析組成，對某一新理念較為全面地解讀。

2、教學案例的要素

（1）主題：核心思想、理念。一是用案例中的突出事件作為主題。二是把事件中包含的主要問題析離出來。

（2）引言：開場白。描述一下事件的大致場景， 概括地反映事件可能涉及到的問題。

（3）背景：交代故事發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（4）細節(jié)：一定程度上，這部分內容是整個案例的主體。但要圍繞主題，忌有聞必錄。 （5）結果：不僅要說明教學的思路，描述教學過程，還要交代結果，括學生反應和教師的感受等。

（6）點評：

對于案例所反映的主題內容，包括教學的指導思想、過程、結果，以及利弊得失，作者要有一定的觀點和分析。

3、教學案例研究的幾個特殊方法

（1）追蹤法：在一個較長時間內連續(xù)跟蹤研究單個的人或事，收集各種資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。

（2）追因法：先見結果，然后根據發(fā)現的結果去追究其發(fā)生的原因。

（3）臨床法：記錄治療、轉變的方法和過程。這一方法既適用于陷入困境兒童的研究，也適用于正常兒童的研究。

（4）產品分析法：又稱活動產品分析通過分析學生的活動產品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。

四、問卷調查法

問卷調查法是根據調查研究的目的，擬定一些問題或分發(fā)印好的問題表格，讓被調查對象書面回答，然后回收整理進行研究的一種方法。

（一）問卷結構

1．標題

2．前言

3．指導語

4．個人基本資料

5．問題與選擇答案：6．編碼

7．結束語

（二）問題的產生：

1．明確課題

2．提出假設

3．界定概念

4．篩選變量

5．確定指標

6．產生問題

（三）問題的設計

1.提出問題應注意的方面：選擇正確的回答類型

問題切合目的和假設

表達陳述清晰無誤 避免問題涉及社會禁忌

問題符合被調查者的水平 2.提出問題應把握的原則：主題明確

通俗易懂

便于處理

（四）答案的設計

1.答案設計的原則：與問題匹配

語言簡單易懂

答案無交叉

答案無遺漏 2.答案的類型：開放式答案

半封閉式答案

封閉式答案

（五）問卷的試用與修改

1．問卷的試用：經過反復多次的修改。（1）30份至100份試測；（2）10份左右專家和典型被調查者征求意見。 2．問卷的修改

（六）問卷的發(fā)放與回收

1．問卷的發(fā)放：盡可能親自到場發(fā)放問卷并指導問卷的填寫；委托負責的組織或個人；征得有關組織同意

2．問卷的回收：問卷回收率應達到70%以上，50%是最低要求，低于50%，調查失敗

（七）剔除無效問卷

五、訪談調查法 訪談調查法是指通過與研究對象交談收集所需資料的調查方法，又稱訪談法、談話法或訪問法。

訪談一般以面對面的個別訪談為主，也可采用小型座談會、調查會的形式進行團體訪談，還有通過電話進行的電話訪談。

訪談調查法常用于教育調查、心理咨詢等領域，適用于向被訪者了解心理體驗、情感，以及對某一事物的意見、態(tài)度、評價等方面的信息。

六、行動研究法

行動中研究，研究中行動。是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。

七、實驗研究法

運用科學實驗的原理和方法，以一定的教育理論及假設為指導，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法。

三要素：自變量

因變量

無關變量

（一）提出實驗假設：實驗假設的陳述是：如果A，則B

（二）實驗方案的設計與實施

1.實驗方案的設計

第一、實驗操作部分。自變量的操作方法與程序；實驗對象的選擇原則、和程序；無關變量控制的方法與程序；階段和終級目標的評價標準和方法；實驗資料的積累要求、實驗數據的處理方法。

第二、實驗管理部分。制訂以上述內容為核心的實驗工作計劃，包括組織保證、規(guī)章制度、設備籌劃、經費使用、時間進程的安排等具體方案 。 常用科研方法

2.實驗方案的實施

（1）實驗組織，實驗學校、班級與實驗教師，保證其代表性。（2）加強實驗進程的控制。（3）有目的、有計劃地觀測實驗效果，經常不斷地收集實驗資料、數據。（調查 測查 收集現成資料實驗日記 個案資料）（4）階段性小結，不斷進行形成性評

（三）實驗成果總結

1.將原始資料、數據歸納整理成易于處理和能夠理解的統(tǒng)計圖表，并在這基礎上進行必要的統(tǒng)計檢驗與統(tǒng)計控制。

2. 對取得實驗結果的原因進行解釋，從理論上回答“為何如此”的問題，做出因果關系的結論。

3.將實驗的過程與結果反映出來，形成實驗報告和學術論文。

（四）無關變量的控制

1.對主試的控制；2.對被試的控制；

3.對環(huán)境的控制；4.對時間的控制

（五）注意事項

1.實驗設計要符合基本的道德準則； 2.必須提出實驗的假設； 3.明確評價因變量的指標； 4.教育實驗需要反復進行；

5.實驗研究與其他研究方法的綜合運用

八、比較研究法

現象在不同時期、地點及不同情況下的不同表現或異類教育現象某種品質、狀況的比較分析,以揭示教育現象的特殊性,并從中把握教育發(fā)展一般規(guī)律的研究方法。 1.縱向比較：同一對象，不同時期。如教師成長、學校、學生發(fā)展等 2.橫向比較：不同對象，同一標準。如不同學校、教師的教學、管理 3.同類比較：同類事物，觸類旁通。如教學經驗、同類課、同類學校等 4.相異比較：兩類事物，正反對比。如男女生、優(yōu)差生等

5.定性比較：屬性、本質的比較。如某種教學方法、教學模式的創(chuàng)新與否，各種模式之間的根本區(qū)別等。

6.定量比較：數量的比較，用數據說話。如：教育投資問題、學生考試成績、教育內部結構等問題等

九、敘事研究法

教師將自己所遇到的問題和解決問題的過程“敘述”出來，發(fā)現規(guī)律，提出理念的研究方法。促進教師對自己的行動進行反思并改變自己的行動，也稱“敘事的行動研究”。

敘事內容有三類：一是教師對某個教育問題的解決過程直接紀錄；二是敘事是教師對某個教育事件的反思；三是自傳敘事，是有關個人如何成長或自我如何演變的故事。 要點：情節(jié)性、結構性、主觀性、細節(jié)性、對象性

思考幾個問題：你遇到的問題是怎樣發(fā)生的？你是怎樣解決這個問題的？在解決這個問題的過程中發(fā)生了哪些意想不到的事情？問題最后以什么方式被解決的？你為什么用這種方式來處理這個問題？

第五篇：開題報告研究方法與技術路線

(一)研究方法與步驟

本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。

對于較大規(guī)模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。

對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。

關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。

研究步驟如下：

xx年5月-xx年8月，收集資料，建立模型

xx年9月-xx年1月，開發(fā)軟件

xx年2月-xx年8月，教學試驗，評價修改

xx年9月-xx年12月，擴大試驗，歸納總結

(二)關鍵技術

1、基于網絡的協作化設計思維工具的通訊模型的構建;

2、教學設計系統(tǒng)中師生教學活動的可視化表示與分析;

3、網絡教學的教學評價模型的構建;

4、網絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。