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第一篇：《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的研究》實施方案
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何解決學(xué)生識記枯燥的生字成為教學(xué)的難點。當(dāng)今很多教師就研究了不同的教學(xué)方法，運用于識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達到識字的目的。
根據(jù)一年級孩子識字量少、學(xué)前閱讀的差異等等各個方面，新學(xué)期伊始我進行“兒歌閱讀 趣味識字”的實踐與研究。
一、 研究目標(biāo)：
1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
2、激發(fā)學(xué)生的閱讀、識字興趣，以閱讀促識字，閱讀識字相得益彰。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習(xí)慣。
4、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。
5、開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。
6、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立樂觀向上的生活觀。
二、創(chuàng)新點
1、在以往不同識字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上潛心研究，把以往分散的識字方法進行歸類、整理、分析并逐步改進、總結(jié)出“靈活多變、科學(xué)有效”的識字方法、來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進學(xué)生識記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂。
2、在前人研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識字方法，采用多元化識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，從而實現(xiàn)識字教學(xué)的情趣化。
三、方法與措施
根據(jù)漢字教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點，采取教學(xué)方法有以下幾點：
1、卡片識字
2、拼讀識字
3、變漢字魔術(shù)
4、講故事
四、具體做法：
1、借助“兒歌”和“繪本”閱讀識字，在班級家委會的組織下，我們班每個學(xué)生買了一套韓興娥的兒歌識字書即《學(xué)拼音兒歌77首》、《成語兒歌》、《歇后語兒歌》、《俗語兒歌》、《諺語兒歌》五本書，每首兒歌我與學(xué)生在課上領(lǐng)讀并做簡單的解釋，同時我給學(xué)生設(shè)計了《兒歌評價表》，學(xué)生根據(jù)評價表的要求回家閱讀、背誦、識字、實踐。我們班每個同學(xué)買了10本經(jīng)典繪本故事書，借助繪本故事書培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、能力及識字意識，提高學(xué)生的識字量。
2、利用漢語拼音 漢語拼音是認識漢字，學(xué)習(xí)普通話的重要工具，熟練記憶漢語拼音，直呼音節(jié)，把字讀準(zhǔn)，邁出了識字的第一步，為獨立識字打下了良好的基礎(chǔ)。
3識記漢字字形
識記漢字的字形是漢字的重點。在教學(xué)中要結(jié)合字的特點教給學(xué)生相應(yīng)的識字方法。基本字是筆畫比較簡單的字，是組成漢字的基本單位。首先要教給學(xué)生識記基本字的方法：熟字要牢記，筆畫不忘記。理解漢字的意思是識字的難點。也是識字的又一種重要方法。
理解漢字的意思，主要有兩種方法。第一，通過偏旁了解字義，這種方法掌握后，就很快地區(qū)分同音字。第二，運用查字典的方法。教給學(xué)生兩種查字典的方法，通過查字典了解字義，使學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，逐步形成識字能力?！皽p一減”、“加一加”、“換一換”也是識字的良好方法。學(xué)生掌握了多種的識字方法，也就能自主地獨立識字了。
4、注重漢字運用
正確運用漢字是識字的最終目的。同樣也是一個難點。也是寫話寫作的基礎(chǔ)。因此必須教給學(xué)生正確運用漢字的方法。開始在理解字形、字義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生組詞。為加深印象，讓學(xué)生選一詞說話，選兩個詞語說一段話。
5、拓展識字的途徑和環(huán)境
生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。我們的識字也要樹立“大語文”觀，要充分利用現(xiàn)實生活的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識字。
（1）在家庭環(huán)境中識字。
（2）在社會環(huán)境中識字。
（3）在學(xué)校環(huán)境中識字。
6．開展豐富多彩的語文實踐活動，展示識字能力
為學(xué)生的識字能力提供一個可以展示的平臺，讓學(xué)生不斷看到自己的進步，他們會對識字更感興趣，從而更加積極地投入到識字活動中去。如舉行朗讀比賽、講故事比賽、查字典比賽、課外識字展示等活動，不但學(xué)生喜歡，更能以此推動學(xué)生自主識字能力的發(fā)展。
第二篇：識字教學(xué)高效策略的研究
識字教學(xué)高效策略的研究
一、指導(dǎo)思想
小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識字改革，對識字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)，既積淀了我國傳統(tǒng)的識字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的最新理念，是我們走進新課程，改革識字教學(xué)的新航標(biāo)，是使用新教材，提高識字教學(xué)效率的新途徑。
識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具，促進其他各門知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究識字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負擔(dān)又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑，實在很有必要。
二、階段實施目標(biāo)
1、遵循兒童認知規(guī)律，激發(fā)識字興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能，擴大識字量。
2、優(yōu)化識字教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化各種識字教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)高速高效的識字教學(xué)體系，總結(jié)出一套行之有效的識字教學(xué)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生識字的主動性、獨立性、創(chuàng)造性，全面提高素養(yǎng)，鞏固識字效果。
三、研究內(nèi)容
1、立足課堂，聯(lián)系文本，激發(fā)興趣的策略。
2、識字教學(xué)中優(yōu)化各環(huán)節(jié)，提高識字效率的策略。
3、立足課堂，延伸課外，鞏固識字的策略。
四、研究原則
1、情趣性原則。我們在教學(xué)中,要打破識字教學(xué)的固定模式,把握情感識字的理念。在識字教學(xué)的過程中,把學(xué)生識字的情感、態(tài)度、價值觀擺在首位,注重學(xué)生識字的過程與方法,把注重學(xué)生識字的情感作為一種自覺行為,貫穿于我們的識字教學(xué)的全過程。特別注意根據(jù)低年級兒童身心發(fā)展的規(guī)律,挖掘教材本身的情趣化因素,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生以積極的情趣參與學(xué)習(xí)活動,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
2、自主性原則。在識字教學(xué)中,教師要調(diào)動學(xué)生的識字愿望,讓學(xué)生逐步掌握識字的方法,形成獨立識字的本領(lǐng),去主動識字,體會成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
五、研究方法
在課題的準(zhǔn)備階段將以文獻法、調(diào)查法、實踐法、經(jīng)驗總結(jié)法為主要研究方法。
六、研究措施
1、認真學(xué)習(xí)有關(guān)識字教學(xué)及相關(guān)的理論知識，認真開展學(xué)習(xí)研修活動。
2、進行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學(xué)中在識字教學(xué)中，開啟學(xué)生的情智的教學(xué)策略。
3、在語文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。
4、通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學(xué)生在識字教學(xué)中，開啟學(xué)生的情智的進展情況。
七、時間安排
第一階段：準(zhǔn)備階段：2012年2月----2012年3月 確定課題，制定課題實施方案。
第二階段：實驗階段：2012年4月----2012年10月
1、認真學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，認真開展學(xué)習(xí)研修活動。
2、在學(xué)習(xí)與探索中開展研討活動。
3、認真做好搜集、積累和整理資料工作
第三階段：總結(jié)驗收階段：2012年11月---2013年1月 資料分析等形式收集研究后期的各項數(shù)據(jù)，與前階段的相關(guān)數(shù)據(jù)相比較；回顧總結(jié)子課題研究情況，撰寫工作報告、實驗報告、自評報告，總結(jié)研究成果。
第三篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)策略研究
《小學(xué)低年級識字教學(xué)策略研究》
示范課活動方案
《小學(xué)低年級識字教學(xué)策略研究》經(jīng)過一年多的實踐，已取得了很大的成績，各班教師都掌握了一定的教學(xué)方法，學(xué)生有一定的識字能力。
一、活動時間：2018年4月12日
二、活動地點：會議室
三、作課教師：張洪菊
四、參加人員：一二年語文教師，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)
五、活動程序：
1.張洪菊老師作《烏鴉和狐貍》一課 2.張洪菊老師交流識字教學(xué)經(jīng)驗 3.全體教師交流識字教學(xué)方法 4.業(yè)務(wù)副校長楊福才作總結(jié)性發(fā)言。
六、活動要求：
1.要求參加的教師要及時參加活動，認真聽課，邊聽邊思考自己平時的教學(xué)。
2.交流時大家要各抒己見。
那金鎮(zhèn)中心小學(xué) 2018年4月
《小學(xué)低年級識字教學(xué)策略研究》
示范課活動總結(jié)
經(jīng)過兩節(jié)課的時間，《小學(xué)低年級識字教學(xué)策略研究》示范課活動順利結(jié)束，取得了令人滿意的成績。
一、張洪菊的課生動、教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生識字能力強。
張洪菊的課體現(xiàn)了課題研究的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。在課堂上教師與學(xué)生配合的十分默契，學(xué)生的識字能力很強，有60%左右的學(xué)生能通過預(yù)習(xí)自主識字，在課堂能夠交流自己好的教學(xué)方法，其它40%左右的學(xué)生通過學(xué)生間的交流也能在課堂上完成識字任務(wù)。
二、教師交流很精彩，彼此都有收獲
在交流中，教師都能夠說出自己平時好的教學(xué)方法，彼此間交流所得，都有很大的收獲。
通過本次活動，可以說給我們的課題研究指明了路子和目標(biāo)，全體成員教師要努力去學(xué)習(xí)，總結(jié)方法，努力去實踐。
那金鎮(zhèn)中心小學(xué) 2018年4月
《小學(xué)語文中高年級批注閱讀能力培養(yǎng)》
示范課活動方案
《小學(xué)語文中高年級批注閱讀能力培養(yǎng)》經(jīng)過一段的實踐，已取得了很大的成績，各班教師都掌握了一定的批注教學(xué)法，學(xué)生對文本的批注能力有了很大的提高。
一、活動時間：2018年4月13日
二、活動地點：六年三班
三、作課教師：劉曉廣
四、作課內(nèi)容：《用奇謀孔明借箭》
五、參加人員：三四年語文教師，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)
六、活動程序：
1.劉曉廣老師作《烏鴉和狐貍》一課 2.劉曉廣老師交流識字教學(xué)經(jīng)驗 3.全體教師批注閱讀教學(xué)方法 4.業(yè)務(wù)副校長楊福才作總結(jié)性發(fā)言。
六、活動要求：
1.要求參加的教師要及時參加活動，認真聽課，邊聽邊思考自己平時的教學(xué)。
2.交流時大家要各抒己見。
那金鎮(zhèn)中心小學(xué) 2018年4月 《小學(xué)語文中高年級批注閱讀能力培養(yǎng)》
示范課活動總結(jié)
經(jīng)過三節(jié)課的時間，《小學(xué)語文中高年級批注閱讀能力培養(yǎng)》示范課活動順利結(jié)束，取得了令人滿意的成績。
一、劉曉廣的課學(xué)生批注的特別精彩，整節(jié)課都是在學(xué)生批注、匯報中進行。
本節(jié)課，整節(jié)課都是在學(xué)生批注匯報中進行，學(xué)生批注對文中的人物進行了點評式批注，學(xué)生語言精彩，到位，發(fā)言積極，課堂氛圍濃。而且，學(xué)生的發(fā)言有自己獨特的特點。
二、教師交流很精彩，彼此都有收獲
在交流中，教師都能夠說出自己平時好的教學(xué)方法，彼此間交流所得，都有很大的收獲。
通過本次活動，可以說給我們的課題研究指明了路子和目標(biāo)，全體成員教師要努力去學(xué)習(xí)，總結(jié)方法，努力去實踐。
那金鎮(zhèn)中心小學(xué)
2018年4月
課堂教學(xué)小策略研究心得體會
讀差異教學(xué)策略研究心得體會
識字教學(xué)策略心得體會（共8篇）
初中概念教學(xué)策略研究心得體會
低年級寫話教學(xué)策略研究心得體會
第四篇：語文識字教學(xué)策略研究
語文識字教學(xué)策略研究
摘 要：漢字文化博大精深，它是開展識字教學(xué)的有效資源，教師應(yīng)用心引領(lǐng)識字教學(xué)，讓識字教學(xué)綻放魅力。文章從用心創(chuàng)設(shè)情境、用心引入互動模式、用心營造識字環(huán)境三方面入手，闡述識字教學(xué)的策略，以提高識字教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；情境；互動模式；識字環(huán)境；教學(xué)效率
中圖分類號：G623.22 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-356116-0067-01
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點。識字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性工程，它不僅能為學(xué)生提升閱讀能力、表達能力和寫作能力奠定基礎(chǔ)，還能為學(xué)生的生命成長提供豐厚的文化土壤。在傳統(tǒng)的識字課堂，不少教師依靠布置大量的機械抄寫作業(yè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶生字，以致學(xué)生對識字產(chǎn)生抵觸情緒。其實，漢字文化博大精深，如果教師能結(jié)合低年級學(xué)生的思維特點和學(xué)習(xí)特點，積極挖掘教材中的趣味素材，就能為識字教學(xué)注入活力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶生字，讓識字教學(xué)綻放魅力。
一、用心創(chuàng)設(shè)情境，綻放識字教學(xué)魅力
低年級學(xué)生以形象思維為主，他們對機械記憶不感興趣，對于生動形象的情境卻情有獨鐘。因此，教師應(yīng)根據(jù)漢字的特點，巧妙挖掘漢字的形象素材，精心創(chuàng)設(shè)形象化的情境，幫助學(xué)生借助形象思維更好地理解漢字，感受識字過程的趣味性。教師結(jié)合情境引入形象化的教學(xué)，可以使趣味識字更加多元化，從而不斷拓展識字學(xué)習(xí)形式，實現(xiàn)識字教學(xué)的增值。比如，學(xué)習(xí)北師大版一年級下冊“丁丁冬冬學(xué)識字1”之“帶木字旁的字”時，為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教師創(chuàng)設(shè)以下表演情境：上課前，讓一個學(xué)生穿戴上“木”的服飾，再請四個同學(xué)戴上“木板、木材、木棍、木桶”的頭飾，讓另外四個同學(xué)戴上“梨樹、柏樹、桃樹、柳樹”的圖卡。當(dāng)穿有“木”服飾的同學(xué)走進教室后，學(xué)生立馬來了興趣，教師再趁機將“木”的字義通過活動讓學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生體會“木”的本意是“樹木”，也為課堂探究埋下伏筆。接著，教師與學(xué)生一起復(fù)習(xí)帶木字旁的熟字：枝、根。隨后，教師引入相應(yīng)的詞組“樹枝”“樹根”，使學(xué)生形象地理解這些詞。然后，教師再利用同學(xué)們佩戴的頭飾及圖卡，與“木”字建立起聯(lián)系。這樣，學(xué)生就學(xué)會了這些與“木”有關(guān)的漢字和詞組。這種利用相關(guān)道具開展的識字活動，能使學(xué)生形象地記憶字形、理解字義、掌握字音。
二、用心引入互動模式，綻放識字教學(xué)魅力
在傳統(tǒng)識字學(xué)習(xí)中，大量機械抄寫生字的活動使學(xué)生在潛意識里認為識字就是抄抄寫寫，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)熱情的保持非常不利。所以，教師要改變教學(xué)方式，引入趣味、多元化的互動學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生從機械的抄寫模式中解脫出來。教師要采用靈活多樣的識字教學(xué)形式，構(gòu)建互動學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的識字活動更加深入，識字效果更加理想。比如，教師可開展字謎互動活動。字謎是結(jié)合漢字特點而生成的一種識字形式，字謎互動活動能讓學(xué)生感受識字過程的樂趣。教師要精心設(shè)計和組織編字謎、猜字謎等活動，讓學(xué)生通過活動掌握漢字造字規(guī)律，并能用自己的思維方式和語言實現(xiàn)對漢字文化的理解。像“增損法”“拆字法”“畫面描述法”“換構(gòu)件法”等都是編猜字謎的重要方法，教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生在猜字謎活動中更好地理解字形、掌握字義。如“二人坐在土堆上――坐”“山上還有山――出”“久雷不雨――田”“夫人何處去――二”“畫中不是田――十”“旭日不出――九”“人不在其位――立”。這些字謎生動有趣，而且其中包含了一些造字規(guī)律和造字方法，利于學(xué)生在互動活動中記住字形、理解字義。同時，教師還可以結(jié)合漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編字謎，讓學(xué)生通過編字謎的方式更好地掌握生字。
三、用心營造識字環(huán)境，綻放識字教學(xué)魅力
識字離不開一定的環(huán)境，班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，對學(xué)生的識字積累有著重要的作用。教師要意識到班級文化氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，應(yīng)結(jié)合教材上的識字內(nèi)容，巧妙將生字與班級文化相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在文化園地中獲取更多的識字學(xué)習(xí)機會，并在識字環(huán)境中感受漢字的生動性，進而有效積累生字，提升識字興趣。比如，教師可以將漢字的字體演變圖、有關(guān)班風(fēng)的漢字字源圖、基本的偏旁字圖、漢字基本造字法的圖表等貼在班級的文化園地。教師營造漢字文化氛圍時，不能脫離教材內(nèi)容，因為脫離了學(xué)生認知水平的漢字文化無法激活學(xué)生的思維，學(xué)生也難以從中找到學(xué)習(xí)的切入口。因此，教師可以結(jié)合北師大版教材上的生字內(nèi)容，精心選取符合學(xué)生認知水平的漢字，將學(xué)生容易混淆或難以記憶的一些生字以圖文并茂的方式融入班級文化，使學(xué)生可以通過班級文化園地學(xué)習(xí)生字。為了讓班級文化更接地氣，教師還可將學(xué)生熟悉的景物、學(xué)校周邊的環(huán)境融入班級文化，使學(xué)生感受到積累生字的樂趣?？梢哉f，教師積極利用班?文化開展識字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生課內(nèi)、課外的識字欲望，能讓學(xué)生在潛移默化中主動學(xué)習(xí)生字、積累生字和運用生字。
四、結(jié)束語
總之，識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，影響著學(xué)生語文能力的發(fā)展。只有讓學(xué)生積累一定的識字量，語文拓展才能具備堅實的“根基”。要想讓識字教學(xué)過程更富有靈性，教師需把握漢字特點，結(jié)合學(xué)生的認知水平，搭建生動、有趣的識字平臺，從而讓學(xué)生感受識字學(xué)習(xí)的樂趣，獲得識字能力的提升。
第五篇：識字教學(xué)高效策略的研究
識字教學(xué)高效策略的研究
一、指導(dǎo)思想
小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識字改革，對識字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)，既積淀了我國傳統(tǒng)的識字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的最新理念，是我們走進新課程，改革識字教學(xué)的新航標(biāo)，是使用新教材，提高識字教學(xué)效率的新途徑。
識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具，促進其他各門知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究識字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負擔(dān)又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑，實在很有必要。
二、階段實施目標(biāo)
1、遵循兒童認知規(guī)律，激發(fā)識字興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能，擴大識字量。
2、優(yōu)化識字教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化各種識字教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)高速高效的識字教學(xué)體系，總結(jié)出一套行之有效的識字教學(xué)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生識字的主動性、獨立性、創(chuàng)造性，全面提高素養(yǎng)，鞏固識字效果。
三、研究內(nèi)容
1、立足課堂，聯(lián)系文本，激發(fā)興趣的策略。
2、識字教學(xué)中優(yōu)化各環(huán)節(jié)，提高識字效率的策略。
3、立足課堂，延伸課外，鞏固識字的策略。
四、研究原則
1、情趣性原則。我們在教學(xué)中,要打破識字教學(xué)的固定模式,把握情感識字的理念。在識字教學(xué)的過程中,把學(xué)生識字的情感、態(tài)度、價值觀擺在首位,注重學(xué)生識字的過程與方法,把注重學(xué)生識字的情感作為一種自覺行為,貫穿于我們的識字教學(xué)的全過程。特別注意根據(jù)低年級兒童身心發(fā)展的規(guī)律,挖掘教材本身的情趣化因素,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生以積極的情趣參與學(xué)習(xí)活動,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
2、自主性原則。在識字教學(xué)中,教師要調(diào)動學(xué)生的識字愿望,讓學(xué)生逐步掌握識字的方法,形成獨立識字的本領(lǐng),去主動識字,體會成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
五、研究方法
在課題的準(zhǔn)備階段將以文獻法、調(diào)查法、實踐法、經(jīng)驗總結(jié)法為主要研究方法。
六、研究措施
1、認真學(xué)習(xí)有關(guān)識字教學(xué)及相關(guān)的理論知識，認真開展學(xué)習(xí)研修活動。
2、進行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學(xué)中在識字教學(xué)中，開啟學(xué)生的情智的教學(xué)策略。
3、在語文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。
4、通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學(xué)生在識字教學(xué)中，開啟學(xué)生的情智的進展情況。
七、時間安排
第一階段：準(zhǔn)備階段：2012年2月----2012年3月 確定課題，制定課題實施方案。
第二階段：實驗階段：2012年4月----2012年10月
1、認真學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，認真開展學(xué)習(xí)研修活動。
2、在學(xué)習(xí)與探索中開展研討活動。
3、認真做好搜集、積累和整理資料工作
第三階段：總結(jié)驗收階段：2012年11月---2013年1月 資料分析等形式收集研究后期的各項數(shù)據(jù)，與前階段的相關(guān)數(shù)據(jù)相比較；回顧總結(jié)子課題研究情況，撰寫工作報告、實驗報告、自評報告，總結(jié)研究成果。
