千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略研究》課題研究總報(bào)告(范文2篇)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《《小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略研究》課題研究總報(bào)告(范文2篇)》。

第一篇：《小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題開(kāi)題報(bào)告

《小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題開(kāi)題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我?！缎W(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題，是馬鞍山市科研所批準(zhǔn)立項(xiàng)的市級(jí)課題，今天正式開(kāi)題，我代表課題研究小組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、本課題研究背景和目的

閱讀作為一種學(xué)習(xí)方式，它是人們獲取知識(shí)的基本途徑之一。閱讀具有快捷傳播知識(shí)、加深理解、提供范例、培養(yǎng)認(rèn)知能力等功效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中。不少老師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是老師多講解，學(xué)生要多做題，課本被當(dāng)成了教師的講解材料和學(xué)生的練習(xí)冊(cè)，對(duì)課本中的內(nèi)容的閱讀重視不夠。學(xué)生也沒(méi)有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，學(xué)習(xí)中若有問(wèn)題，也往往直接問(wèn)老師，很少通過(guò)鉆研課本來(lái)尋找思路。

本課題研究的第一個(gè)目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

本課題研究的另一目的是想通過(guò)課題研究，讓老師體會(huì)到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材；同時(shí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，突出學(xué)生的主體地位。

二、國(guó)內(nèi)研究的現(xiàn)狀分析

從網(wǎng)上查找到的資料可以看出，目前，有一部分中學(xué)比較注重開(kāi)展對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究，小學(xué)雖然也有教師對(duì)此問(wèn)題比較關(guān)注，能看到一些老師寫(xiě)的理論文章，但在我所聽(tīng)到的各種級(jí)別的數(shù)學(xué)公開(kāi)課上，還很少看到有教師能夠把這個(gè)問(wèn)題在課堂教學(xué)中有效體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際上，與其他學(xué)習(xí)方式相比，數(shù)學(xué)閱讀具有“有助于規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，加深其對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解，養(yǎng)成其獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力”等特點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)，是數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)我也認(rèn)為，提高學(xué)生的閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。但是，由于在小學(xué)階段，老師總感覺(jué)學(xué)生年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差，不敢放手讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲得新知，該閱讀的時(shí)候不是被教師代替就是電腦課件代替，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)少，甚至一節(jié)課，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)讀書(shū)，課堂上往往是學(xué)生聽(tīng)的多，而讀的少。這種教學(xué)現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不能形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。目前小學(xué)生使用的教材，是許多專家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征來(lái)組織編寫(xiě)的，編寫(xiě)過(guò)程中，一定是考慮了學(xué)生的接受能力，小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的。所以，利用現(xiàn)行教材開(kāi)展閱讀教學(xué)，完成是可能的。

三、本課題研究的主要內(nèi)容

閱讀內(nèi)容的選擇研究：如教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念、公式的推導(dǎo)過(guò)程、數(shù)學(xué)知識(shí)、單元小結(jié)、算法指導(dǎo)等。

閱讀措施的選擇研究：如課內(nèi)讀和課外讀。課內(nèi)讀主要有：對(duì)概念的閱讀。對(duì)公式的閱讀和對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀。課外讀還包括上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，讀課外書(shū)等。

相關(guān)研究：教學(xué)設(shè)計(jì)形式的研究、課堂教學(xué)組織形式的研究、閱讀效果評(píng)價(jià)方式的研究和閱讀教學(xué)與其他教學(xué)形式想結(jié)合的研究。課題的可行性分析

1、學(xué)校從2004年開(kāi)始啟動(dòng)校本教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)和摸索，我們已經(jīng)積累了一些開(kāi)展話題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2．人員結(jié)構(gòu)。以市級(jí)骨干教師牽頭，教科室指導(dǎo)組織實(shí)施，以校骨干教師、特級(jí)教師和一線青年教師為主要研究力量。

課題負(fù)責(zé)人：汪尊明，男，市級(jí)骨干教師，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，教導(dǎo)處副主任； 參與研究人員：

徐 勇，男，小學(xué)高級(jí)教師，大專學(xué)歷，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)； 孫玉峰，男，小學(xué)一級(jí)教師，大專學(xué)歷，團(tuán)支部書(shū)記； 張巾巾，女，小學(xué)一級(jí)教師，大專學(xué)歷，鄧秀梅，女，小學(xué)特級(jí)教師，大專學(xué)歷。

3．資料準(zhǔn)備。學(xué)校圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍和雜志；在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。4．經(jīng)費(fèi)保障。向?qū)W校爭(zhēng)取經(jīng)支持。

四、階段性安排

第一階段：課題申報(bào)、論證與調(diào)查階段，時(shí)間：2006年8月－2006年9月;第二階段：課題實(shí)踐階段，時(shí)間：2006年9－2008年6月;第三階段：總結(jié)提升形成模式階段，時(shí)間：2008年7－2008年9月

五、研究方法

本課我們定位為行動(dòng)研究，以實(shí)踐研究為主要研究手段。我們的指導(dǎo)思想是“立足校本，在學(xué)中做，在做中求發(fā)展?！?/p>

六、研究人員及分工

汪尊明：負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、指導(dǎo)、實(shí)踐與總結(jié) 徐 勇：負(fù)責(zé)高年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究 孫玉峰：負(fù)責(zé)高年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究 鄧秀梅：負(fù)責(zé)低年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究 張巾巾：負(fù)責(zé)中年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究

七、本課題研究的成果顯示

1、具有可操作性的課堂教學(xué)實(shí)例;（用錄像形式呈現(xiàn)）

2、實(shí)踐教師結(jié)合自己的實(shí)踐寫(xiě)出相關(guān)文章（以論文形式呈現(xiàn)）

3、結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)出有一定特色的教學(xué)設(shè)計(jì)（以教學(xué)設(shè)計(jì)方式呈現(xiàn)）

第二篇：《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的研究》實(shí)施方案

一、課題的界定

識(shí)字是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn).”從這一句話,我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位.但人教版實(shí)驗(yàn)教材中,識(shí)字量比以往教材有明顯提高.如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)這么多的生字,真正做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意,就成了研究的重點(diǎn).因此,激發(fā)識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的識(shí)字能力,探究識(shí)字的規(guī)律及方法尤顯重要.

二、課題的提出的背景和意義

（一）課題的背景

小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，小學(xué)生識(shí)字量中日常生活的可用字詞不足，以及學(xué)生對(duì)生活中、讀物中碰到的字詞有著濃厚的興趣，又不能在課堂上得到及時(shí)的解決。識(shí)字，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說(shuō)它重要，是因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路。識(shí)字教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,使學(xué)生能夠根據(jù)漢字本身的規(guī)律特點(diǎn),舉一反三,學(xué)會(huì)識(shí)字,愛(ài)好識(shí)字。說(shuō)它艱巨，是因?yàn)橹袊?guó)漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫(xiě)；字音字義又變化多端，實(shí)在是比較難掌握。因此，識(shí)字是小學(xué)生的一個(gè)難關(guān)。

（二）課題研究的意義

小學(xué)階段的孩子，特別是低年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維階段，又處于觀察的敏感期。只有從真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，喚起他們自覺(jué)主動(dòng)的識(shí)字意識(shí)和愿望，才能使識(shí)字教學(xué)切實(shí)有效地達(dá)到目的。如果剛?cè)雽W(xué)就讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，在老師的引導(dǎo)下，逐步掌握多種識(shí)字方法，并在識(shí)字過(guò)程中根據(jù)自己的需要，進(jìn)行選擇、組合、優(yōu)化甚至創(chuàng)新，形成一定的自主識(shí)字能力，因此，我提出了“培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字興趣和能力的研究”這一課題。

三、研究目標(biāo)與理論依據(jù)

（一）研究目標(biāo)

1.通過(guò)課題研究,構(gòu)建新的識(shí)字教學(xué)操作過(guò)程與模式,轉(zhuǎn)變學(xué)生識(shí)記生字的方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力,使學(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,提高學(xué)生的識(shí)字量.

2.通過(guò)課題研究,探索有效的識(shí)字方法與途徑,并使學(xué)生掌握多種行之有效的識(shí)字方法,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.掌握多樣化的識(shí)字方法，靈活記憶字音、字形、字義。拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。

(二)理論依據(jù)

1.低年級(jí)兒童認(rèn)知規(guī)律

低年級(jí)兒童的思維以形象思維為主導(dǎo),因此,在識(shí)字教學(xué)時(shí),要給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激,使學(xué)生對(duì)漢字的第一印象強(qiáng)烈、深刻.如果有多種趣味的識(shí)字方法,識(shí)字教學(xué)就不會(huì)走向模式化,課堂也就更加輕松而富有活力.

2.低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的心理傾向,它是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。凡在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就強(qiáng),學(xué)習(xí)效果就好,加之學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從感性到理性,從具體到抽象,而學(xué)生由于其自身年齡的關(guān)系,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式.

3.根據(jù)新課標(biāo)的要求

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分?jǐn)U大學(xué)生的識(shí)字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書(shū)上要求的音、形、義都會(huì)的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。還要讓學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！白R(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn),做到音、形、義相結(jié)合,改進(jìn)識(shí)字的方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和的習(xí)慣.”

四、研究對(duì)象與內(nèi)容

(一)研究對(duì)象

在屈家?guī)X管理區(qū)何集中心小學(xué)二年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行.

(二)研究?jī)?nèi)容

1.探索低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的多種方法與途徑,并把這些方法融入課堂教學(xué)中,找準(zhǔn)最佳教學(xué)切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣. 激

活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量在輕松愉快的氛圍中獲得最佳的識(shí)字效果。

2.探討總結(jié)多種適合學(xué)生識(shí)字的方法并把這些方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中, 創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情景,運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,培養(yǎng)孩子主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣.達(dá)到理想的識(shí)字效果.幫助學(xué)生記準(zhǔn)音、認(rèn)清形、提高識(shí)字能力及課堂識(shí)字效率.

3.教學(xué)中指導(dǎo)識(shí)字方法鼓勵(lì)學(xué)生按自己的理解解讀記憶漢字，敢于異想天開(kāi)，使不同層次學(xué)生的思維始終處于積極而求異的狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都參與創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)生就能獲得創(chuàng)新的成功和喜悅。

4.結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,利用現(xiàn)有資源幫助學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí),解決在識(shí)字過(guò)程中存在的問(wèn)題。

五、研究過(guò)程

1.準(zhǔn)備階段：20xx.3——20xx.4

主要工作：搜集與課題相關(guān)的各種文獻(xiàn)、資料，確定理論假說(shuō)，進(jìn)行前期研究。全面了解低年級(jí)識(shí)字教與學(xué)的現(xiàn)狀，理清教學(xué)思路，深入學(xué)習(xí)新教材新理念。多方搜集資料，結(jié)合實(shí)際情況，集體研究探討出具體的方法、方式，初步形成研究方案。

2.具體實(shí)施階段：20xx.4——20xx.12

主要工作：摸清學(xué)生的識(shí)字現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際分析，找準(zhǔn)有效教學(xué)的切入點(diǎn)；加大宣傳，利用各種途徑，向家長(zhǎng)宣傳教改實(shí)驗(yàn)

的目的、意義，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的最大支持和配合。根據(jù)研究方案，確定研究重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行具體實(shí)施研究。

進(jìn)行階段性成果小結(jié)。研究初步形成可操作的模式，并對(duì)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行討論，及時(shí)調(diào)整研究方案，繼續(xù)開(kāi)展課題研究。挑選出典型課例進(jìn)行推廣交流。

3.總結(jié)階段：20xx.12——20xx.3

主要工作：對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，整理資料，撰寫(xiě)論文。分析、處理各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)出學(xué)生在風(fēng)格迥異的教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)的情感等變化，寫(xiě)出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)漢字的能力等方面變化的科研論文，寫(xiě)出《培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字興趣和能力的研究》結(jié)題報(bào)告或論文。同時(shí)，提交結(jié)題申請(qǐng)。

六、研究的方法

1．文獻(xiàn)法：以《語(yǔ)文新課標(biāo)》理論為指導(dǎo)，廣泛吸納國(guó)內(nèi)外漢字教育理論和實(shí)踐成果，結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際開(kāi)展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫(xiě)研究報(bào)告時(shí)使用此方法。

2．行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo)，開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。

3．比較分析法：在課題研究的實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)對(duì)學(xué)生個(gè)體的觀察和整個(gè)班級(jí)水平的比較，及時(shí)調(diào)整研究的方案與措施，以便增強(qiáng)操作性。