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課題：小學英語合作化教學的課堂模式探究

課題研究員：XXX

學校：XX小學

實施方案

一.課題的表述：

小學英語合作化教學的課堂模式探究

二.課題涵義：

小學英語合作教學就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。本課題主要研究英語合作化教學的課堂模式，真正體現(xiàn)以學生為主體，使學生會學、樂學，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學習活動，可以使學生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，使學生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。

三．課題提出的背景：

合作學習（cooperativelearning）于20世紀初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實質性的發(fā)展，在中國合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用教學活動。合作學習就是學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式，又稱“小組學習”、“團隊學習”或“分享學習”，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。它在改善課堂內(nèi)的教學氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，幫助學生養(yǎng)成良好的品質和學會自主學習等方面實效顯著，是當代主流

教學理論與策略之一。

四．研究目標：

1.創(chuàng)建民主科學的小組合作化教學的管理模式；

2.探究小組合作化教學的課堂模式；

3.創(chuàng)建科學的小學英語評價標準及實施辦法。

五．研究方法：

1、運用測驗法和比較研究法，對實驗班的學生情況進行前測和后測，比較驗證該教學法的實驗成效；

2、運用行動研究法，對實驗班的學生進行科學的均衡分組，并創(chuàng)設系統(tǒng)民主的小組管理模式；

3、運用行動研究法和經(jīng)驗總結法，對實驗班的學生嘗試小組合作化教學模式；

4、運用觀察法和文獻研究法，創(chuàng)設科學系統(tǒng)的小學英語學生評價機制；

5、運用經(jīng)驗總結法和比較研究法，總結形成該課題的研究性課題報告。

六．研究步驟：

1.研究分組方法：

創(chuàng)建民主科學的小組合作化教學的管理模式。負責人：楊福穩(wěn)。

2.探究小組合作化教學的課堂模式：

研究具體的小組合作化教學步驟，形成較

成熟的教學案例。負責人：呂振紅。

3.達成科學系統(tǒng)的小學英語評價機制：

2研究具體可行的評價標準及執(zhí)行辦法，形成科學的評價體系的經(jīng)驗總結。階段負責人：駱敏之。

七．成果形式：

1.研究分組方法，總結出具體成熟的經(jīng)驗論文。

2.探究小組合作化教學的課堂模式，形成較成熟的教學案例。

3.研究具體可行的評價標準及執(zhí)行辦法，形成科學的評價體系的經(jīng)驗論文。