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第一篇：小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告

如今，在農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。同時(shí)新的教育教學(xué)理念提出了：要以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)所需要的復(fù)合型人才，而音樂(lè)教育是其他學(xué)科所不能代替的。由此可見(jiàn)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育不容忽視，應(yīng)該得到全社會(huì)的關(guān)心和關(guān)注。針對(duì)上述實(shí)際情況，我們應(yīng)該從以下幾方面去入手：

(1)要轉(zhuǎn)變和更新思想教育觀念;

(2)要有愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度和精神;

(3)要有善于教學(xué)、勤于鉆研的能力;

(4)要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。我們都知道：我國(guó)農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘?/5，農(nóng)村人口素質(zhì)的高低直接影響到整個(gè)民族的人口素質(zhì)。同時(shí)新的教育教學(xué)理念提出了：要以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)所需要的復(fù)合型人才，而音樂(lè)教育是其他學(xué)科所不能代替的。由此可見(jiàn)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育不容忽視，應(yīng)該得到全社會(huì)的關(guān)心和關(guān)注，提高音樂(lè)教育在農(nóng)村學(xué)校及其在社會(huì)上的地位已刻不容緩。

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在音樂(lè)學(xué)科師資配置上，我縣農(nóng)村小學(xué)基本上沒(méi)有專職音樂(lè)教師,有的僅限于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。村小幾乎沒(méi)有音樂(lè)教師，有幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)有兼職的，也是以其他學(xué)科為主，捎帶上音樂(lè)課。再有一點(diǎn)就是音樂(lè)師范畢業(yè)生分布不均，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)多，音師生教不上音樂(lè)課，去當(dāng)班主任。而有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)音師生少，或者連中心校都分不到一個(gè)。在音樂(lè)教學(xué)設(shè)備上也比較落后，一部分學(xué)校有專用音樂(lè)教室和鋼琴，大部分的音樂(lè)教室也可以叫做綜合活動(dòng)室，各種活動(dòng)都可以用這一個(gè)教室。一些小學(xué)上課必備的打擊樂(lè)器、教學(xué)磁帶等也只有幾家學(xué)校有。還有一些村小連音樂(lè)教材都沒(méi)訂，可想而知，沒(méi)有教材如何上音樂(lè)課?另外，一些學(xué)校還常以各種理由，利用音樂(lè)課上其他學(xué)科的課程，致使學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)和掌握完整的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，剝奪了兒童享受音樂(lè)教育的權(quán)利，阻礙了音樂(lè)教育的發(fā)展。針對(duì)上述實(shí)際情況，我們應(yīng)該怎樣做?

一、要轉(zhuǎn)變和更新思想教育觀念。

要想改變當(dāng)前的這種音樂(lè)教育狀況，要轉(zhuǎn)變教育觀念，大力倡導(dǎo)新的音樂(lè)教育理念。各級(jí)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，更要更新教育思想觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育工作提到議事日程，嚴(yán)格的執(zhí)行《音樂(lè)教育大綱》和新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，清除“主科”與“副科”的意識(shí)，真正把農(nóng)村的音樂(lè)教育工作扎實(shí)、有序地開(kāi)展起來(lái)，把快樂(lè)和美的享受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子都擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)力。

二、要有愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度和精神

現(xiàn)在大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的就更為了考大學(xué)。因此家長(zhǎng)和學(xué)校從小都對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等所謂的“主科”關(guān)心，忽視了學(xué)生在音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)。相應(yīng)地說(shuō)，音樂(lè)教師在學(xué)校的地位就無(wú)法提高。記得一位音樂(lè)教師說(shuō)：“咱們?cè)趯W(xué)校從來(lái)沒(méi)有被評(píng)為優(yōu)，更別說(shuō)先進(jìn)了”。盡管這名教師在教學(xué)和其他方面都不錯(cuò)。音樂(lè)教師在學(xué)校的地位低，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備差，社會(huì)及教育部門(mén)不重視音樂(lè)教學(xué)等一系列客觀現(xiàn)象，極易造成教師主觀上對(duì)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)付心理，對(duì)自己的崗位不熱心，甚至愿意當(dāng)班主任。這種態(tài)度看起來(lái)似乎是人之常情，但我對(duì)此有不同的看法，音樂(lè)學(xué)科地位的提高，有賴于教學(xué)質(zhì)量的保證，假設(shè)我們的教學(xué)水平是一流的，我們的課外活動(dòng)、校園文化都搞得多姿多彩，有聲有色，我想，我們的領(lǐng)導(dǎo)和同志都會(huì)看到，無(wú)論考核還是評(píng)優(yōu)，都會(huì)有你一份兒。

無(wú)論專職和兼職教師都應(yīng)該有敬業(yè)精神，提高師德素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和為專業(yè)獻(xiàn)身的精神，勇于在“艱苦”的環(huán)境中“創(chuàng)業(yè)”。利用身邊一切可用的資源，為上好音樂(lè)課服務(wù)。敬業(yè)還要求教師在教學(xué)中要細(xì)心大膽，不拘泥于固定形式，敢于開(kāi)拓創(chuàng)新，善于營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的審美環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的相同點(diǎn)就是他們都熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)，所不同的是農(nóng)村學(xué)生受到的音樂(lè)教育比城市學(xué)生更少些，因此，他們對(duì)音樂(lè)有更濃的好奇心，這就要求我們教師如何引導(dǎo)他們從好奇心開(kāi)始，一步步走進(jìn)音樂(lè)的殿堂。

現(xiàn)在的學(xué)生今后將面臨的是處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜社會(huì)，良好的心理素質(zhì)與完善的綜合能力是他們必備的參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的條件。這種能力的培養(yǎng)任務(wù)責(zé)無(wú)旁貸地落在教師身上。音樂(lè)教育在這方面的功能雖不是萬(wàn)能的，但也是其他學(xué)科所不能替代的。通過(guò)潛移默化的影響而起到直接或間接的作用。例如：歌唱的音調(diào)對(duì)語(yǔ)調(diào)的影響，合唱對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，舞臺(tái)表演對(duì)心理素質(zhì)與應(yīng)變能力的培養(yǎng)等。

總之，要求我們教師要有一種特殊的神韻，貫注在他的言談舉止中，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察、用自己的心靈去感悟，用自己的心聲去表達(dá)，用自己的動(dòng)作去體驗(yàn)，給他們貧乏的心靈帶來(lái)朝氣，給他們生硬的舉止帶來(lái)生機(jī)。

三、要有善于教學(xué)、勤于鉆研的能力

這種能力它包括教學(xué)技術(shù)、文化修養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、教研意識(shí)等多方面內(nèi)涵。教師只有具備了這些能力，才能把知識(shí)準(zhǔn)確地、完整地傳給學(xué)生，才能真正喚醒激發(fā)學(xué)生的心靈和智慧。據(jù)了解，像我們縣這種情況不只是存在少數(shù)地方，是全國(guó)多數(shù)農(nóng)村小學(xué)共同存在的一種普遍現(xiàn)象。這就要求我們音樂(lè)教師如何用方便、有趣的方法有效地使學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如何結(jié)合實(shí)際因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如何借助音樂(lè)特有的魅力培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，如何結(jié)合新課程理念，把其他姊妹藝術(shù)融入到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)。能力是實(shí)施的保障，作為一名音樂(lè)教師，要有創(chuàng)新意識(shí)，要有設(shè)計(jì)充滿新意、效果最佳的音樂(lè)課堂教學(xué)和教學(xué)方案的能力。要使音樂(lè)課堂教學(xué)成為蘊(yùn)含審美價(jià)值、洋溢審美情趣的立體動(dòng)態(tài)藝術(shù)的能力。

四、要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念

作為一名音樂(lè)教師還要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，知識(shí)要不斷的更新，不斷的給自己充電，這樣才能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代飛速發(fā)展的需求，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

柏拉圖曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育是至高無(wú)上的，因?yàn)槿魏问挛锒疾荒芟窆?jié)奏與和聲那樣深達(dá)人類內(nèi)心深處并給予最強(qiáng)烈的震撼。一個(gè)受過(guò)良好教育的人應(yīng)將音樂(lè)銘刻在心，傳于后人?！币虼耍嬲\(chéng)期望各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全社會(huì)都來(lái)重視農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育，也真誠(chéng)希望農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師能運(yùn)用新課程理念，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，以飽滿的熱情，投身到我縣的音樂(lè)教育教學(xué)之中，讓更多的孩子享受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣!

總之，只要把農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育搞好了，我們農(nóng)村小學(xué)才能更好、更全面地實(shí)施素質(zhì)教育。

第二篇：調(diào)研報(bào)告題目及提綱

一、黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研報(bào)告題目：

改革創(chuàng)新多元辦學(xué) 保持職業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展

二、調(diào)研報(bào)告提綱 ：

一、學(xué)?，F(xiàn)狀，調(diào)研過(guò)程的基本情況；

這次調(diào)研采取問(wèn)卷調(diào)查、會(huì)議座談與個(gè)別交流相結(jié)合的方式進(jìn)行，調(diào)研期間召開(kāi)座談會(huì)、專題學(xué)習(xí)會(huì)，結(jié)合學(xué)?；粳F(xiàn)狀召開(kāi)專門(mén)研討會(huì)，進(jìn)行歸納梳理，基本摸清開(kāi)展當(dāng)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的底數(shù)。

二、學(xué)校工作亮點(diǎn)

三、取得成績(jī)的原因

（一）扎實(shí)做好學(xué)校硬件建設(shè)工作。

（1）做好實(shí)習(xí)專業(yè)硬件建設(shè)。。

（2）認(rèn)真做好文明單位創(chuàng)建。。

（二）積極做好教師培養(yǎng)工作。

（1）提高實(shí)習(xí)教師整體素質(zhì)。

（2） 做好理論教師向?qū)嵙?xí)教師轉(zhuǎn)化。

（三）做好學(xué)生就業(yè)，解決畢業(yè)生就業(yè)后顧之憂。

1

（1）利用訂單培訓(xùn)應(yīng)對(duì)“技工荒”和“就業(yè)難” （2）結(jié)合實(shí)際，辦出特色。

四、目前學(xué)校存在的問(wèn)題,”四風(fēng)”方面出現(xiàn)的和需要解決問(wèn)題

（一）學(xué)校發(fā)展面臨新的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

（二）技工學(xué)校就業(yè)熱、招生冷。

（三）企業(yè)不活，就業(yè)不暢。

（四）經(jīng)費(fèi)短缺，發(fā)展滯后。

五、幾點(diǎn)建議:

第三篇：小學(xué)教育專業(yè)教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告

20**年8月24日至9月11日，筆者在隴南市武都區(qū)兩水中學(xué)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，筆者對(duì)兩水中學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施情況進(jìn)行了比較深入的思考與研究，并以初三級(jí)學(xué)生為例采用訪談?wù){(diào)查、查閱相關(guān)資料等方法對(duì)學(xué)校進(jìn)行了分析與調(diào)查，現(xiàn)將有關(guān)現(xiàn)狀、問(wèn)題及相應(yīng)的改善措施總結(jié)如下：

一、素質(zhì)教育實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查分析：

兩水中學(xué)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，所以從學(xué)生角度來(lái)調(diào)查來(lái)看素質(zhì)教育實(shí)施的成果，看對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高是否真的起到作用。調(diào)查顯示，初三級(jí)的學(xué)生99.5%都參加了學(xué)校組織的各式各樣課外活動(dòng)，有體育、藝術(shù)、競(jìng)賽等，但是只有4.55%的學(xué)生認(rèn)為自身素質(zhì)確實(shí)得到了很大提高，22.73%的學(xué)生認(rèn)為有一定提高，而超過(guò)一半54.55%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大，18.18%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)學(xué)校組織的活動(dòng)興趣不大，從中得不到提高。素質(zhì)教育還包括全面提高每個(gè)學(xué)生思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.45%的學(xué)生并不認(rèn)為自身的道德思想素質(zhì)有提高，甚至有18.18%的學(xué)生認(rèn)為與上一輩相比，思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到，有些教師認(rèn)為現(xiàn)在的初三學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒(méi)有信仰。過(guò)去說(shuō)為祖國(guó)學(xué)習(xí)、為人民服務(wù)，而現(xiàn)在由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，越來(lái)越多的中學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。

二、素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的制約因素：

素質(zhì)教育既是一個(gè)理論問(wèn)題，又是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，但歸根到底是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。所以兩水中學(xué)的素質(zhì)教育的實(shí)施是受許多因素制約的，綜合起來(lái)，主要有幾個(gè)方面：

一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育，是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育，是充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村家長(zhǎng)們的觀念常常是"讀書(shū)--考大學(xué)--當(dāng)官"的思想，所以把傳授知識(shí)與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開(kāi)來(lái)。錯(cuò)誤的觀念不轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不可能走上正途。

二是教師隊(duì)伍。素質(zhì)教育不只是對(duì)學(xué)生的要求，它首先是對(duì)教師的要求。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師。一個(gè)素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。

三是課程建設(shè)。且不說(shuō)課程的內(nèi)容改革是個(gè)難題，單就課程的形式而言，要實(shí)現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學(xué)材"轉(zhuǎn)變，也不是一件容易的事。

四是考試制度。中考作為選拔初中學(xué)生能否到高中學(xué)習(xí)的一種比較公正的手段是不能取消的，只要考試存在，應(yīng)該就具有合理性。問(wèn)題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學(xué)生真正的素質(zhì)考出來(lái)，減少偶然性和片面性，這又是一個(gè)難題。

五是教育評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價(jià)值觀念方面的內(nèi)容能否評(píng)價(jià)出來(lái)？用什么方法來(lái)評(píng)價(jià)？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)，是社會(huì)還是學(xué)校？如果沒(méi)有一套行之有效的評(píng)價(jià)手段，素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。

三、針對(duì)以上問(wèn)題及制約因素在可采取以下措施：

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育，是要通過(guò)努力使學(xué)生學(xué)得"自由",學(xué)得"主動(dòng)",促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過(guò)本次調(diào)查筆者認(rèn)為要全面貫徹教育方針，進(jìn)而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面的工作：

第一、強(qiáng)化責(zé)任感教育力度，道德理論知識(shí)教育與道德責(zé)任行為教育的結(jié)合。

重視道德責(zé)任行為教育就是要在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，把整個(gè)社會(huì)倡導(dǎo)的道德規(guī)范內(nèi)化為主體的道德義務(wù)，并自覺(jué)履行這些義務(wù)。可以通過(guò)教學(xué)、共青團(tuán)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班會(huì)、班主任工作等多種活動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展教育。

第二、強(qiáng)化責(zé)任感教育力度，應(yīng)注重養(yǎng)成教育。

責(zé)行是責(zé)任感的外化，是責(zé)任感的最終歸縮。養(yǎng)成教育必須從小事做起，從點(diǎn)滴開(kāi)始，如互助學(xué)習(xí)活動(dòng)、參加家務(wù)勞動(dòng)等。學(xué)?？山⒓覄?wù)勞動(dòng)制度，根據(jù)學(xué)生不同情況，要求學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng)，家長(zhǎng)給予具體安排落實(shí)，學(xué)校定期的監(jiān)督和檢查，并在校園里定期開(kāi)展家務(wù)勞動(dòng)競(jìng)賽和表演活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，逐步具有集體、社會(huì)責(zé)任感。

第三、建立素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制，調(diào)整和規(guī)范教育行為。

按照素質(zhì)教育的要求，哪些提倡做，哪些反對(duì)做，哪些禁止做，都要有章可循。修改完善中小學(xué)校的教育評(píng)估制度。切實(shí)通過(guò)評(píng)估，引導(dǎo)、調(diào)控和激勵(lì)基礎(chǔ)教育行為，保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展。完善師生互評(píng)制度，賦予學(xué)生實(shí)在的評(píng)價(jià)權(quán)利。獎(jiǎng)懲制度要面向全體并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外要改善辦學(xué)條件，搞好學(xué)校建設(shè)。

第四、突出素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化課程教學(xué)改革。

學(xué)校必須按照教學(xué)計(jì)劃的要求開(kāi)設(shè)課程，堅(jiān)決制止那些只重視開(kāi)設(shè)應(yīng)考學(xué)科，忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應(yīng)試教育現(xiàn)象。要深化教學(xué)改革，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。素質(zhì)教育必須承認(rèn)城市和農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)和貧窮落后山區(qū)存在的差異，在課程方面要體現(xiàn)出這種差異，使不同的地區(qū)有較大的選擇彈性。同時(shí)，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程和選修課程，以適應(yīng)不同學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要。

第五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)。

面實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)教師的素質(zhì)提出許多新的要求。教師必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛(ài)崗，關(guān)心、尊重和一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；教師必須樹(shù)立素質(zhì)教育思想；教師必須有比較淵博的知識(shí)和比較廣泛的興趣愛(ài)好，能對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展提供幫助；教師必須努力鉆研和掌握心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，能夠熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段。在提高教師素質(zhì)的同時(shí)，必須尊重和關(guān)心教師，提高他們的社會(huì)地位和待遇，改善他們的工作和生活條件，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

第四篇：教育調(diào)查報(bào)告參考題目

教育調(diào)查報(bào)告參考題目

一、中學(xué)生調(diào)查研究

1. 中學(xué)生心理健康的調(diào)查與研究 2. 中學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)承受能力調(diào)查 3. 中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查

4. 中學(xué)生的逆反心理及對(duì)應(yīng)措施 5. 中學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)

6. 中學(xué)生早戀及社會(huì)原因分析 7. 中學(xué)生良好品德的培養(yǎng)研究 8. 中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

9. 中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查及減輕負(fù)擔(dān)的對(duì)策

10. 中學(xué)生分化的所謂“危險(xiǎn)期”研究 11. 中學(xué)生思想品德教育的內(nèi)容、方法及實(shí)效性研究

12. 中學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的興趣與研究

13. 中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與研究 14. 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因及對(duì)策 15. 學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)研究 16. 因特網(wǎng)對(duì)學(xué)校教育的挑戰(zhàn) 17. 當(dāng)代中學(xué)生的品德?tīng)顩r的研究 18. 中學(xué)生心理特征的調(diào)查研究 19. 促進(jìn)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化諸因素分析 20. 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的教師工作研究 21. 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及對(duì)策研究 22. 品行不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化研究

23. 學(xué)生流失情況及防止流失的建議 24. 流動(dòng)人員子女的教育問(wèn)題研究 25. 中學(xué)第二課堂的研究

26. 課外科技活動(dòng)與中學(xué)生成長(zhǎng)

27. 體育教學(xué)與以“達(dá)標(biāo)”為中心的課外體育活動(dòng)

28. 學(xué)生文化素養(yǎng)的調(diào)查及提高途徑

29. 中學(xué)課堂教學(xué)研究發(fā)展學(xué)生個(gè)性的思考

30. 某校中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德?tīng)顩r調(diào)查報(bào)告 31. 中學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查報(bào)告 32. 中學(xué)生課外實(shí)踐狀況調(diào)查報(bào)告 33. 中學(xué)生家庭作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 34. 中學(xué)生心理健康教育調(diào)查報(bào)告 35. 中學(xué)生人際交往關(guān)系調(diào)查報(bào)告 36. 中學(xué)生安全教育調(diào)查報(bào)告 37. 中學(xué)封閉式教育管理調(diào)查報(bào)告

38. 當(dāng)代城市中學(xué)生社會(huì)人格狀況調(diào)查報(bào)告

39. 高中生心理問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

40. 中學(xué)生性生理、型心理、性健康問(wèn)題調(diào)

查報(bào)告

41. 輟學(xué)問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

42. 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告 43. 中學(xué)生素質(zhì)狀況調(diào)查報(bào)告

44. 中學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度調(diào)查報(bào)告 45. 中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查報(bào)告 46. 某班班貌調(diào)查報(bào)告 47. 留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

48. 中學(xué)生與異性交往現(xiàn)狀與指導(dǎo)調(diào)查報(bào)

告

49. 中學(xué)性教育調(diào)查報(bào)告 50. 中學(xué)生睡眠狀況調(diào)查報(bào)告

51. 中學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)

告

52. 初中學(xué)生自學(xué)能力調(diào)查報(bào)告 53. 中學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度調(diào)查報(bào)告

54. 某中學(xué)計(jì)算機(jī)（多媒體）輔助教學(xué)狀況

調(diào)查報(bào)告

55. 某中學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 56. 中學(xué)生消費(fèi)與理財(cái)調(diào)查報(bào)告

57. 初一學(xué)生適應(yīng)中學(xué)教育狀況調(diào)查報(bào)告 58. 高一學(xué)生適應(yīng)中學(xué)教育狀況調(diào)查報(bào)告 59. 中學(xué)生學(xué)生對(duì)代表國(guó)家的國(guó)旗、國(guó)歌、

國(guó)徽的態(tài)度調(diào)查報(bào)告

60. 對(duì)比中學(xué)生在抗戰(zhàn)紀(jì)念六十周年活動(dòng)

中和超女比賽中的參與程度調(diào)查報(bào)告 61. 中小學(xué)生眼中的愛(ài)國(guó)具體表現(xiàn)調(diào)查報(bào)

告

62. 中小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育在新的時(shí)代

中應(yīng)如何體現(xiàn)調(diào)查報(bào)告

63. 中小學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)情感的培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告

二、中學(xué)教師研究

1. 優(yōu)秀教師的教育、教學(xué)實(shí)踐調(diào)查 2. 學(xué)校教師激勵(lì)方式探討

3. 實(shí)習(xí)學(xué)校教師隊(duì)伍的個(gè)案分析 4. 教師的心理挫折問(wèn)題研究

5. 中學(xué)青年教師工作壓力成因及對(duì)策分

析

6. 中學(xué)教師接受繼續(xù)教育的必要性 7. 中學(xué)教師的生活現(xiàn)狀調(diào)查研究 8. 構(gòu)建教師學(xué)習(xí)型組織的理論思考 9. 當(dāng)前教師倦怠現(xiàn)狀、成因及對(duì)策 10. 青年教師的思想、工作狀況及需求研究 11. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師角色轉(zhuǎn)變與適應(yīng)研

究

12. 西部農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)特點(diǎn)與難點(diǎn) 13. 貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及其對(duì)策調(diào)

1 查

14. 貧困地區(qū)教師繼續(xù)教育（特殊教育）情況調(diào)查與分析

15. 中學(xué)師德建設(shè)調(diào)查報(bào)告 16. 中學(xué)教師薪資調(diào)查報(bào)告 17. 教師生存狀況調(diào)查報(bào)告

18. 中學(xué)教育科研現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

19. 中學(xué)教師進(jìn)修、提高情況調(diào)查報(bào)告 20. 中學(xué)生教師心理健康狀況調(diào)查報(bào)告 21. 某學(xué)校心理教育隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

三、新課改研究

1. 新課改下家長(zhǎng)的教育影響力 2. 新課改下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與策略 3. 新課改下學(xué)生主體性發(fā)揮的實(shí)踐研究 4. 新課改下教師觀（學(xué)生觀）的更新以及教育策略的研究

5. 新課程實(shí)施中學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)的研究

6. 新課改中地方課程（校本課程）的實(shí)踐與反思

7. 新課改中教師地位與作用 8. 新課程環(huán)境下班級(jí)建設(shè)淺談

9. 新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革的原因分析 10. 新課改與教師評(píng)價(jià)改革

11. 新課程改革與教師素質(zhì)的提高 12. 中學(xué)學(xué)科新課程的新理念研究 13. 家庭教育研究

14. 家庭教育與獨(dú)生子女的成長(zhǎng)

15. 家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生性格及成長(zhǎng)的影響 16. 家庭氛圍對(duì)教育（中學(xué)、小學(xué)）的影響 17. 獨(dú)生子女心理特點(diǎn)與成因分析 18. 獨(dú)生子女人格特點(diǎn)分析

19. 某地中學(xué)生家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告

四、實(shí)習(xí)體會(huì)與反思

1. 實(shí)習(xí)中學(xué)對(duì)高師教育實(shí)習(xí)的意見(jiàn)與建議調(diào)查

2. 歷屆校友在實(shí)習(xí)中學(xué)任教情況及對(duì)母校教育、教學(xué)工作的意見(jiàn) 3. 從教育實(shí)習(xí)看，本專業(yè)中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法應(yīng)做哪些改革與改進(jìn) 4. 實(shí)習(xí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)查與研究 5. 雙重角色的自我體會(huì)

6. 師范生的智能結(jié)構(gòu)與品格結(jié)構(gòu)研究 7. 五年來(lái)我校畢業(yè)生的教學(xué)素質(zhì)區(qū)域調(diào)查

8. 師范生的素質(zhì)教育研究 9. 教育評(píng)價(jià)的改革與建設(shè)

五、綜合研究

1. 2. 3. 4.

從教師現(xiàn)狀看師范生的招生、就業(yè) 中學(xué)辦學(xué)失范現(xiàn)象的成因 隱性課程的潛在價(jià)值研究

高等師范教育如何適應(yīng)中等教育的發(fā)展

5. 從中等教育的發(fā)展看師范院校的課程

體系改革

6. 中學(xué)良好校風(fēng)的形成及其物化形式的

研究

7. 中學(xué)生成長(zhǎng)中的家庭教育與學(xué)校教育

的一致性研究

8. 多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究 9. 社會(huì)環(huán)境與中學(xué)生成長(zhǎng) 10. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校管理 11. 淺議教育產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題

12. 德育的學(xué)校家庭社會(huì)一體化問(wèn)題研究 13. 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)

與對(duì)策

14. 談?wù)勀銓?duì)師范大學(xué)有哪些建議

15. 談?wù)勀銓?duì)教學(xué)改革利弊的認(rèn)識(shí)與反思 16. 對(duì)我校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的反思

17. 對(duì)我校課程體系和教學(xué)內(nèi)容的反思 18. 農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制政策問(wèn)題

調(diào)查報(bào)告

19. 城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展與教育公平問(wèn)

題調(diào)查報(bào)告

20. 中學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育問(wèn)題調(diào)查

報(bào)告

21. 農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)查報(bào)告 22. 農(nóng)村初中教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 23. 農(nóng)村教育的現(xiàn)狀與出路調(diào)查報(bào)告

24. 農(nóng)村初中學(xué)生流失（或教師流失）情況

調(diào)查報(bào)告

25. 對(duì)比中學(xué)生在抗戰(zhàn)紀(jì)念六十周年活動(dòng)

中和超女比賽中的參與程度調(diào)查報(bào)告 26. 某地區(qū)農(nóng)村寄宿學(xué)校建設(shè)調(diào)查報(bào)告 27. 某地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與

能力培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告

28. 某地區(qū)農(nóng)村初中課改實(shí)踐中存在的問(wèn)

題調(diào)查報(bào)告

29. 某地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 30. 某地區(qū)農(nóng)村初中生自信心調(diào)查報(bào)告 31. 某地區(qū)農(nóng)村初中教師的專業(yè)化發(fā)展調(diào)

查報(bào)告

32. 某地區(qū)農(nóng)村中學(xué)課程和教學(xué)改革現(xiàn)狀

調(diào)查報(bào)告

33. 某中學(xué)學(xué)校文化建設(shè)

第五篇：小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告

調(diào)查目的：兒童是祖國(guó)的未來(lái)，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解縣城留守兒童家庭生活、教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談等形式，對(duì)縣城（園區(qū)）留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查。

調(diào)查對(duì)象：芮城縣城留守兒童

調(diào)查時(shí)間：2014年9月――2014年11月

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查 走訪座談

一、基本情況

縣城隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移（入），留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。

1、縣城現(xiàn)有留守兒童1056名。

調(diào)查顯示，有31.3%的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半

個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(zhǎng)期和孩子分離，對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。

2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。

從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。

從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游，成績(jī)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%；學(xué)習(xí)良好，占35。9%；學(xué)習(xí)成績(jī)一般，占43.7%；學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。

4、留守兒童心理情況。

從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些 “想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”， “想讓父母安慰自己”，“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”，“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人” 超長(zhǎng)的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩。可以看出，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。

5、家庭教育情況。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自己摸索的占49。5%，從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%，而通過(guò)專門(mén)的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。

二、原因探析

兒童時(shí)期是人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì)的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài)，遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。

1、隔代教育力不從心。

從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子；有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會(huì)。

2、家庭學(xué)校溝通不夠。

由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。

3、家庭教育工作不到位。

近年來(lái)，雖然有關(guān)部門(mén)密切配合，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了一些成效。但是，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問(wèn)題。

三、工作對(duì)策和建議

1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來(lái)務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)，為開(kāi)發(fā)區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童（外來(lái)務(wù)工子弟）創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境。

2、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策，確保外來(lái)農(nóng)民工子女就近入學(xué)。

對(duì)外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待，一視同仁收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。

3、加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。

建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)所有留守兒童（外來(lái)學(xué)生）逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)（不定時(shí)）聯(lián)系，定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。

4、學(xué)校認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。

學(xué)校以工會(huì)牽頭，組成以黨支部、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)等組織為主的關(guān)愛(ài)留守兒童、外來(lái)務(wù)工子弟成長(zhǎng)的組織網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛(ài)工作，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)，協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)解決農(nóng)村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補(bǔ)助等實(shí)際問(wèn)題，不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的環(huán)境。

四、總結(jié)

未來(lái)的工作中，我們要著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作開(kāi)展的研究，認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，大力發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，使社會(huì)真正和諧。