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第一篇：關(guān)于課題的開(kāi)題報(bào)告

課題研究背景與研究現(xiàn)狀

教育敘事研究興起于二十世紀(jì)七十年代，九十年代末引起我國(guó)教育研究者的關(guān)注。敘事研究是近年來(lái)在我國(guó)教育研究領(lǐng)域興起的研究方法之一，敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。上世紀(jì)80年代中期，敘事學(xué)理論開(kāi)始被逐步介紹到中國(guó)，特別是杰姆遜在北大的演講，帶來(lái)了中國(guó)敘事學(xué)的繁榮。1986--1992年是對(duì)敘事學(xué)翻譯介紹最活躍的年頭，西方最有代表性的敘事理論作品基本上都是這期間翻譯過(guò)來(lái)的。

1999年，華東師范大學(xué)丁鋼教授便開(kāi)始醞釀教育敘事試驗(yàn)，繼而上海師范大學(xué)研究生導(dǎo)師黎加厚教授極力推崇教師開(kāi)展“教育敘事研究”，在他的幾個(gè)弟子的指導(dǎo)下，一些老師紛紛開(kāi)展了教育敘事研究，并且呈現(xiàn)了一些“教育敘事研究”案例，取得了可喜的成績(jī)。在信息發(fā)展如此迅速的今天，教師的主體意識(shí)正逐漸覺(jué)醒，網(wǎng)絡(luò)日志(blog)作為教育敘事研究報(bào)告的交流平臺(tái)，將傳統(tǒng)的以書(shū)面為載體的敘事研究報(bào)告架構(gòu)在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上與其他人一起分享自己的教學(xué)反思也參考別人的教學(xué)反思。因此，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，人們普遍認(rèn)為，教師寫(xiě)自己的教育敘事并結(jié)合blog發(fā)表交流，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的切入點(diǎn)。基于blog教育敘事研究使教師的思維方式和對(duì)問(wèn)題的看法不再局限于一個(gè)固定的模式。教師可以通過(guò)閱讀其他人的回復(fù)而得到教學(xué)啟發(fā)，也可以在其他人的blog上找到更加有效、簡(jiǎn)便、科學(xué)的教學(xué)方法，還可以與很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專(zhuān)家進(jìn)行有效的交流。blog教育敘事研究增強(qiáng)了教育敘事研究的生命力，實(shí)現(xiàn)了教育敘事研究的新發(fā)展。blog是知識(shí)過(guò)濾、積累、管理和與群體進(jìn)行深度交流的平臺(tái)，為每一個(gè)普通的研究者提供了一個(gè)嶄新的世界。使教師可以在blog中找到在教學(xué)中存在而無(wú)法自己解決的問(wèn)題的答案。

課題研究概念界定及理論基礎(chǔ)

教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。就是通過(guò)教育主體的故事敘說(shuō)來(lái)描繪教育行為、進(jìn)行意義建構(gòu)并使教育活動(dòng)獲得解釋性的意義理解。本研究是以網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)、以博客作為手段立足本校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀把我校英語(yǔ)教育客觀(guān)過(guò)程、真實(shí)體驗(yàn)、主觀(guān)闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示的研究。它是英語(yǔ)教師在教學(xué)生活中通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思、研究，進(jìn)而形成研究結(jié)論，并將研究結(jié)果記錄成敘事報(bào)告的一種教學(xué)研究方法。它通過(guò)給讀者講一個(gè)或多個(gè)發(fā)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂的真實(shí)故事，讓讀者從故事中體會(huì)英語(yǔ)教育是什么、應(yīng)該做什么或應(yīng)該怎么做。

教師信息素養(yǎng)：信息素養(yǎng)包含了技術(shù)和人文兩個(gè)層面的意義：從技術(shù)層面來(lái)講，信息素養(yǎng)反映的是人們利用信息的意識(shí)和能力;從人文層面來(lái)講，信息素養(yǎng)也反映了人們面對(duì)信息的心理狀態(tài)，也可以說(shuō)面對(duì)信息的修養(yǎng)。計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)是指利用多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與綜合應(yīng)用。

教師專(zhuān)業(yè)化：教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專(zhuān)業(yè)教育工作者的過(guò)程。它包含雙層意義：既指教師個(gè)體通過(guò)職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長(zhǎng)為具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程，也指教師職業(yè)整體從非專(zhuān)業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)也進(jìn)步的過(guò)程。教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度?；竞x是：

(1)既包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，也包括教育專(zhuān)業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，又有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求。

(2)國(guó)家有教師教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)門(mén)教育內(nèi)容和措施。

(3)國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。

(4)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專(zhuān)業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，也是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是專(zhuān)業(yè)新手到專(zhuān)家型教師的過(guò)程。教師職業(yè)的專(zhuān)門(mén)化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過(guò)程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺(jué)追求。

課題研究理論基礎(chǔ)

(1)現(xiàn)象學(xué)和闡釋學(xué)理論

現(xiàn)象學(xué)作為一種強(qiáng)調(diào)事實(shí)、主張描述、關(guān)注意義的哲學(xué)思潮，對(duì)教育研究產(chǎn)生了重要影響：現(xiàn)象學(xué)對(duì)教育學(xué)的啟示突出表現(xiàn)在三個(gè)方面，即：回到事實(shí)本身、交互主體性和生活世界。它使教育研究以一種接近問(wèn)題的態(tài)度和方式，以直接的、交互的和生活的態(tài)度和方式走進(jìn)教育問(wèn)題。敘事研究作為質(zhì)的研究方法，受到現(xiàn)象學(xué)的影響?，F(xiàn)象學(xué)對(duì)質(zhì)的研究的影響主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。首先，現(xiàn)象學(xué)研究把生活世界作為研究的起點(diǎn)，對(duì)意義的追尋使得測(cè)驗(yàn)、控制、結(jié)果、規(guī)范和任何別的事物都不再享有優(yōu)先權(quán)，以自然的態(tài)度面對(duì)日常生活的世界。其次，現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為本質(zhì)就是現(xiàn)象，如果意向活動(dòng)受到感覺(jué)質(zhì)料的充實(shí)，本質(zhì)直觀(guān)便于工作具有“明證性”。這對(duì)質(zhì)的研究的啟示是：研究要注意整體性、情境性和關(guān)聯(lián)性，不能孤立地看待問(wèn)題。再次，現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為理解之所以可能，是因?yàn)樵谌说囊庀蚧顒?dòng)中存在著一種內(nèi)在的時(shí)間性。時(shí)間的三項(xiàng)(過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái))由視域所連接，意識(shí)活動(dòng)本身就是處于這個(gè)視域之中。

質(zhì)的研究還受到與現(xiàn)象學(xué)密切相關(guān)的闡釋學(xué)的影響。解釋學(xué)作為一種解釋世界本體的世界觀(guān)，對(duì)教育研究產(chǎn)生了重要影響：解釋學(xué)的核心是“理解”，正確理解使表達(dá)具有了意義，使分享成為可能，使個(gè)體生命體驗(yàn)得以延續(xù)和擴(kuò)展，使人類(lèi)精神世界得以溝通和聯(lián)結(jié);解釋學(xué)的任務(wù)在于從作為歷史內(nèi)容的文獻(xiàn)、作品本文出發(fā)，通過(guò)體驗(yàn)和理解，復(fù)原它們所表征的原處體驗(yàn)和所象征的原初的生活世界，使解釋者像理解自己一樣去理解他人;;理解不是去把握一個(gè)事實(shí)，而是去理解一種存在的潛在性和可能性;理解也不是為了尋求新的知識(shí)，而是為了解釋我們存在的世界。解釋學(xué)的這種思維和表達(dá)的模式為教育研究提供了有益的借鑒。教育敘事研究力求透過(guò)敘事，在展現(xiàn)教育真實(shí)的同時(shí)達(dá)到視域的融合，在對(duì)話(huà)中獲得理解，從而建構(gòu)起一種以意義解釋為核心的教育經(jīng)驗(yàn)的理論方式。

(2)建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。建構(gòu)主義理論一個(gè)重要概念是圖式，圖式是指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺(jué)理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，或者說(shuō)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。因此，圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)，認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過(guò)程的影響：即同化、順化和平衡。

(3)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展理論

教師發(fā)展與元教育，教師發(fā)展的中心是教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這種專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。

(4)新型的兒童觀(guān)和教育觀(guān)

課題研究理論假設(shè)與創(chuàng)新點(diǎn)

盡管教育敘事研究開(kāi)展得如火如荼并且有很大的發(fā)展，但把教育敘事研究運(yùn)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的研究并不多。本研究旨在把教育敘事運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)展教育敘事理論，豐富教育敘事內(nèi)涵，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的校本研究，提升教師施教水平，為教師的終身學(xué)習(xí)提供的平臺(tái);通過(guò)對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中潛在的普遍規(guī)律對(duì)英語(yǔ)教師提供可參考的行為指導(dǎo)。

課題研究的意義及價(jià)值

“教育敘事研究的重要意義就在于：它通過(guò)教育生活經(jīng)驗(yàn)的敘述促進(jìn)人們對(duì)于教育及其意義的理解。教育敘事探究的本質(zhì)在于尋找一種合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的話(huà)語(yǔ)方式或理論方式，為普通教師、學(xué)生以及其他讀者提供一種能讓他們參與進(jìn)來(lái)的生活語(yǔ)言風(fēng)格的研究文本?！?/p>

基于blog英語(yǔ)教育敘事的研究有助于提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，有獲取新信息的意識(shí)、愿望、評(píng)估和技能，促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，幫助英語(yǔ)教師養(yǎng)成反思習(xí)慣。英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程;是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感，包括英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值、認(rèn)知、審美等方面的理解與把握、教育實(shí)踐能力、教育經(jīng)驗(yàn)等不斷成熟、不斷提升的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)集中代表了教師發(fā)展的意義。教育敘事研究是一種反思性研究，其根本特征在于反思。及時(shí)地反思使我們的教育方式更科學(xué)民主，更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

基于blog英語(yǔ)教育敘事研究有助于促進(jìn)英語(yǔ)教師終身學(xué)習(xí)。以blog為平臺(tái)的英語(yǔ)教育敘事研究為英語(yǔ)教師的終身學(xué)習(xí)提供了一條廣闊的通道。教師從積累到整理的過(guò)程，是從一個(gè)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)向?yàn)橐粋€(gè)思考者，最終走向?qū)I(yè)化、成為一個(gè)研究者的過(guò)程。英語(yǔ)教師在閱讀自己的網(wǎng)絡(luò)日志過(guò)程中，針對(duì)他人的評(píng)價(jià)與反饋，自然會(huì)產(chǎn)生體會(huì)和感受。如此循環(huán)往復(fù)，便是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。

促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。blog平臺(tái)促使教師對(duì)自己的教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行解剖、分析、研究，真正做到“對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究”。教育敘事，讓每―位教師成為主動(dòng)的研究者、探索者。

提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的年齡及興趣正確利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、電視等信息工具，學(xué)會(huì)搜集和處理相關(guān)信息，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

本課題研究的思路與內(nèi)容

本課題主要研究我校英語(yǔ)教師的教育思想、教育活動(dòng)和教育行為對(duì)象。

1、對(duì)教師的教育思想的研究。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師的思想決定了教師的行為。因此敘事研究要研究教師日常行為背后內(nèi)隱的思想和理論，以便正確地指導(dǎo)教師的教育教學(xué)。

2、對(duì)教育對(duì)象的研究。教師敘事研究要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情意特點(diǎn)、人格特質(zhì)，研究學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、身心規(guī)律，研究學(xué)生的活動(dòng)和行為，在研究中促進(jìn)教師的教育教學(xué)能力的發(fā)展。

3、對(duì)教師的教育行為和教育活動(dòng)的研究。在教師撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日志的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生思考和思想的碰撞，從觀(guān)念到行為，都會(huì)發(fā)生變化。敘事研究正是基于對(duì)教師的行為、活動(dòng)的研究，幫助教師更深刻地認(rèn)識(shí)自己、提升自己，由此帶來(lái)自身整體的升華。

研究方法

本研究擬采用以下方發(fā)：

1、文獻(xiàn)研究法：搜集有關(guān)理論知識(shí)和國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究成果，借鑒他們的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。

2、觀(guān)察法：在教師的日常教學(xué)工作中注意觀(guān)察教育、教學(xué)故事，積累教育敘事的寫(xiě)作素材。

3、訪(fǎng)談法：就教育、教學(xué)中發(fā)生的故事或出現(xiàn)的現(xiàn)象，對(duì)有關(guān)教師和學(xué)生進(jìn)行深度訪(fǎng)談。

4、行動(dòng)研究法：教師認(rèn)真記錄教育、教學(xué)活動(dòng)中的典型事件并進(jìn)行深度分析。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：進(jìn)行階段性回顧，總結(jié)研究工作，反思教育、教學(xué)行為，適時(shí)調(diào)整方案，課題研究形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，上升到理論層面，推廣研究成果。

本課題的研究策略

1、遵循研究程序。研究實(shí)施過(guò)程中注意觀(guān)察思考教育教學(xué)的發(fā)展變化，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題。教育敘事研究是行動(dòng)研究，是以解決問(wèn)題為目的。在研究中遵循如下程序：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――設(shè)計(jì)方案――執(zhí)行方案――評(píng)價(jià)效果――調(diào)整方案

2、積極學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料、會(huì)議、培訓(xùn)班等各種信息渠道學(xué)習(xí)。

2、妥善收集整理資料。在整個(gè)研究過(guò)程中，教師及時(shí)記錄從問(wèn)題的發(fā)生到問(wèn)題的解決的全過(guò)程中有價(jià)值的情景、想法、感受、反思和評(píng)價(jià)，為將來(lái)撰寫(xiě)教育敘事準(zhǔn)備素材。

3、勤于動(dòng)手。爭(zhēng)取課題組每位教師每星期寫(xiě)出1―2篇教育敘事。教師要生動(dòng)地描寫(xiě)教育“現(xiàn)場(chǎng)”，展現(xiàn)故事的來(lái)龍去脈，回顧、評(píng)價(jià)、分析自己在教育事件中的心理感受和思想實(shí)際。

本課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段(XX年4月――XX年6月)：查找有關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究方面的理論，學(xué)習(xí)、了解國(guó)內(nèi)外研究的成果及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);完成課題方案的設(shè)計(jì)、論證與申報(bào);召開(kāi)課題參與人員會(huì)議，進(jìn)行課題研究分工。在全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)申請(qǐng)注冊(cè)教師個(gè)人博客(寧都中學(xué)郭政、寧都中學(xué)王麗芳、寧都中學(xué)楊柳青、寧都中學(xué)曾秋生、寧都中學(xué)游勇、寧都中學(xué)李竟成)、形成寧都中學(xué)教師博客圈。

2、實(shí)施階段(XX年7月――XX年12月)：教師開(kāi)始確定研究問(wèn)題，選擇研究對(duì)象，體驗(yàn)研究現(xiàn)場(chǎng)，收集現(xiàn)場(chǎng)文本。組織教師撰寫(xiě)敘事研究論文，進(jìn)行階段討論、總結(jié)反饋，調(diào)整研究方案和計(jì)劃，形成正確的理性認(rèn)識(shí)。

3、總結(jié)提高階段(XX年1月――5月)：系統(tǒng)分析過(guò)程資料，撰寫(xiě)研究文本。研究文本既包含研究者對(duì)所觀(guān)察到的“事”的故事性的描述，也包含研究者對(duì)“事”的論述性分析。描述要盡可能的詳盡，所描述的故事要基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，并具有一定的典型性，并體現(xiàn)細(xì)膩的情感氛圍和濃郁的敘事風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)要闡述的理念需要，可做一定的修改但不能虛構(gòu)。分析要全面、深刻，力圖在具體的偶然的多變現(xiàn)場(chǎng)中透析種種關(guān)系，反映相關(guān)的教育教學(xué)理念，使教師的生活故事煥發(fā)出理性的智慧。匯編教育敘事研究文集，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

課題完成的條件

1、教育教學(xué)條件優(yōu)越。我校為是江西省重點(diǎn)中學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)示范校，教育教學(xué)設(shè)施齊全，有豐富的教育教學(xué)資源。我校有校園網(wǎng)，無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)信號(hào)遍布校園，各班都配備有多媒體設(shè)備，學(xué)生上網(wǎng)獲取信息資源方便快捷，我校還有豐富的課外圖書(shū)閱覽室和電子閱覽室，這些都為我們的課題研究提供了強(qiáng)有力的保障。

2、課題組研究基礎(chǔ)扎實(shí)。我校已形成了濃厚的科研之風(fēng)，涌現(xiàn)出了一批科研能手。本課題組成員都達(dá)到本科或以上學(xué)歷，都曾參加過(guò)課題研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。課題主持人郭政為江西省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)教師，英語(yǔ)教育碩士，全國(guó)優(yōu)秀外語(yǔ)教師，江西省教育科研先進(jìn)個(gè)人，江西省高中英語(yǔ)骨干教師，贛州市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。從教二十多年，具有較高的教學(xué)水平及一定的科研經(jīng)驗(yàn)，曾主持完成了省級(jí)課題一項(xiàng)，參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題兩項(xiàng)，有幾十篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。參與課題的其他幾名教師也從事教育教學(xué)多年，具備了相當(dāng)豐富的教育教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)。王麗芳XX年畢業(yè)于南昌航空大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，本科，中學(xué)一級(jí)，參加過(guò)國(guó)家級(jí)課題一項(xiàng)，發(fā)表論文多篇;楊柳青XX年畢業(yè)于南昌大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，本科，中學(xué)一級(jí)，寧都中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)骨干，發(fā)表過(guò)多篇教學(xué)論文;游勇，1997年畢業(yè)于南昌大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，本科，中學(xué)高級(jí)，，參加過(guò)多項(xiàng)課題。曾秋生，1988年畢業(yè)于江西教育學(xué)院外語(yǔ)系，本科，中學(xué)高級(jí)，寧都中學(xué)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)，寧都中學(xué)十佳教師，發(fā)表論文多篇。李竟成，江西師范大學(xué)英國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)，中學(xué)高級(jí)教師，發(fā)表論文多篇。

3、課題研究準(zhǔn)備充分。本課題方案在設(shè)計(jì)過(guò)程中，進(jìn)行了前期的調(diào)查與相關(guān)資料的搜集，確保了方案設(shè)計(jì)的合理性、全面性及價(jià)值性資源保障。

4、學(xué)校管理與經(jīng)濟(jì)保障有力。我校對(duì)所有立項(xiàng)課題納入學(xué)?？蒲刑幗y(tǒng)一管理，保障日常管理正規(guī)化、目標(biāo)管理科學(xué)化、制度管理系統(tǒng)化。學(xué)校對(duì)課題研究所需經(jīng)費(fèi)保障有力，確保課題順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

1、 邱瑜 《教育科研方法的新趨向----教育敘事》 廣西師范大學(xué)

2、 丁鋼 《中國(guó)教育研究與評(píng)論》 教育科學(xué)出版社 XX

3、王楠《關(guān)于教師的敘事研究》，《全球教育展望》，XX

4、劉良華《改變教師日常生活的“敘事研究”》，《國(guó)際教育展望》XX

5、楊義 《中國(guó)敘事學(xué)》人民出版社，1997.

6、陳向明 《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》教育科學(xué)出版社,XX

7、傅道春主編 《教師的成長(zhǎng)與發(fā)展》教育科學(xué)出版社，XX.7

8、鄭金川 《校本研究指導(dǎo)》教育科學(xué)出版社，XX

9、劉捷 《專(zhuān)業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》教育科學(xué)出版社，XX

10、歐陽(yáng)芬 《新課程下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展叢書(shū)》新華出版社，XX

11、《教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》 教育部師范司編 人民教育出版社 XX年

12、郭景揚(yáng)主編《教師繼續(xù)教育研究》.南京：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，XX

13、朱永新，袁振國(guó) 《中國(guó)教師：專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的修煉》

南京：南京師范大學(xué)出版社，XX

英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告范文

開(kāi)題報(bào)告字體格式

1.論文(含開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)翻譯)用a4紙單面打印，頁(yè)面設(shè)置：左邊距、右邊距、下邊距均為2.5厘米;上邊距為2.8厘米。頁(yè)眉、頁(yè)腳均為2厘米。論文(含任務(wù)書(shū))及附件裝訂成一冊(cè)，一式兩份。2.頁(yè)眉從正文開(kāi)始。

20xx課題開(kāi)題報(bào)告課件

1、研究方法我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法，在的中小學(xué)教研中，運(yùn)用比較廣泛的是文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、訪(fǎng)談法等;我們?cè)诮榻B自己的論文方法時(shí)，不是對(duì)方法概念的解釋?zhuān)且榻B你如何使用的研究方法...

英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告范文

課題研究背景與研究現(xiàn)狀教育敘事研究興起于二十世紀(jì)七十年代，九十年代末引起我國(guó)教育研究者的關(guān)注。敘事研究是近年來(lái)在我國(guó)教育研究領(lǐng)域興起的研究方法之一，敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。

機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，尤其是房地產(chǎn)業(yè)的火爆，帶動(dòng)了運(yùn)輸業(yè)的繁榮。同時(shí)也對(duì)運(yùn)輸效率提出了更高要求。以往的人工裝卸已經(jīng)不能滿(mǎn)足行業(yè)的發(fā)展。

20xx開(kāi)題報(bào)告評(píng)議

論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文開(kāi)題報(bào)告評(píng)議。課題研究的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想就是在宏觀(guān)上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也...

數(shù)學(xué)教育論文開(kāi)題報(bào)告

一、選題的背景與意義數(shù)形結(jié)合是中學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的思想方法之一，從初中數(shù)學(xué)中的建立數(shù)軸，就建立起了數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)，之后又建立起了兩維直角坐標(biāo)系，到高中的三維直角坐標(biāo)系。

20xx年開(kāi)題報(bào)告導(dǎo)師意見(jiàn)

該生對(duì)本課題相關(guān)的知識(shí)與理論研究比較透徹，參考了許多的文獻(xiàn)資料，具有一定的研究?jī)r(jià)值。本課題結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容完整，主要觀(guān)點(diǎn)突出，并且時(shí)效性強(qiáng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的延續(xù)，對(duì)于提高學(xué)生的能力有利。同意該課題開(kāi)題。

第二篇：幼兒園戶(hù)外活動(dòng)研究開(kāi)題報(bào)告

幼兒園戶(hù)外活動(dòng)研究開(kāi)題報(bào)告

一、研究目的與意義

我園一直以來(lái)堅(jiān)持快樂(lè)教育，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒“健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，快樂(lè)第一。加之，我們幼兒園在小區(qū)內(nèi)，面對(duì)的基本上都是小區(qū)的孩子，現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動(dòng)的場(chǎng)地，家長(zhǎng)基本都是廠(chǎng)子里的雙職工，工作也忙，無(wú)暇經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，加之現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是重視孩子的智力培養(yǎng)，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽-幼兒園，我們除了改善家長(zhǎng)的觀(guān)念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時(shí)間，加強(qiáng)孩子身體鍛煉的質(zhì)量。綱要健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出：“幼兒喜歡體育運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活?！蔽覀冋J(rèn)為：玩的形式是非常好的運(yùn)動(dòng)方式，不但能增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對(duì)智力是一個(gè)很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護(hù)孩子天性的一個(gè)最有力的方法。幼兒園戶(hù)外活動(dòng)是孩子鍛煉身體的集中時(shí)間，我們幼教這么多年，發(fā)現(xiàn)戶(hù)外活動(dòng)在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶(hù)外活動(dòng)，怎樣改變這種現(xiàn)象？讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂(lè)等等問(wèn)題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準(zhǔn)備從戶(hù)外活動(dòng)入手進(jìn)行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計(jì)劃和有目標(biāo)的進(jìn)行身體鍛煉。

我們也查閱了以往在戶(hù)外活動(dòng)的相關(guān)研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如從廢品制作和成品購(gòu)置體育器械，豐富體育器械的種類(lèi)；豐富游戲內(nèi)容；制定每個(gè)年齡段的身體達(dá)標(biāo)目標(biāo)；保證戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間等，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富？每個(gè)年齡段的適合哪種器械？制定了身體的達(dá)標(biāo)目標(biāo)是否定期檢查？戶(hù)外活動(dòng)時(shí)如何調(diào)動(dòng)教師的積極性，去更好地組織帶動(dòng)幼兒去鍛煉？如何保證戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間更好地去執(zhí)行等等，導(dǎo)致戶(hù)外活動(dòng)的形式化，內(nèi)容單一，幼兒沒(méi)有興趣，達(dá)不到鍛煉的效果，教師害怕出現(xiàn)安全事故等。這一系列的問(wèn)題都需要我們?nèi)ジ徊降娜ヌ剿骱脱芯俊?/p>

二、研究目標(biāo)

1、根據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn)，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達(dá)標(biāo)計(jì)劃，及檢查計(jì)劃

2、豐富游戲內(nèi)容和形式，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣。

3、調(diào)動(dòng)教師組織和參與的積極性，保證戶(hù)外活動(dòng)的質(zhì)量。

4、提高安全意識(shí)，在游戲中知道保護(hù)自己。

三、研究?jī)?nèi)容

1、根據(jù)小中大班幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合《綱要》和《綱要細(xì)則》，制定幼兒的身體達(dá)標(biāo)計(jì)劃，并且定期檢查訓(xùn)練情況。

2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)用廢品制作體育器械，同時(shí)幼兒園購(gòu)買(mǎi)添置成品的體育器械，特別多購(gòu)買(mǎi)一些感統(tǒng)和球類(lèi)器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶(hù)外進(jìn)行短時(shí)間的活動(dòng)，感受特別的游戲。

3、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)以集體組織和自由活動(dòng)相結(jié)合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運(yùn)動(dòng)。發(fā)動(dòng)教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊(cè)，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)可每天制定幾個(gè)不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內(nèi)容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對(duì)戶(hù)外活動(dòng)會(huì)更加的感興趣。

4、游戲冊(cè)每班發(fā)放一份，方便教師隨時(shí)參考；體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應(yīng)付行為。同時(shí)，戶(hù)外活動(dòng)造成的安全系數(shù)相對(duì)較高，所以，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)要求班內(nèi)所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場(chǎng)地上，對(duì)于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。

5、在戶(hù)外活動(dòng)前加入熱身，結(jié)束時(shí)進(jìn)行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時(shí)告訴幼兒相關(guān)的安全注意事項(xiàng)，保證每一個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)不受傷害。

四、研究方法

文獻(xiàn)研究法。通過(guò)對(duì)《綱要》的及一些相關(guān)資料的研究和參考，直 接采用相關(guān)成果和總結(jié)制定新的成果。

行動(dòng)研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關(guān)計(jì)劃。

調(diào)查法。從實(shí)際戶(hù)外活動(dòng)著手，了解教師在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及想法，總結(jié)歸納，解決實(shí)際問(wèn)題，并采用好的建議和意見(jiàn)。

五、研究步驟和計(jì)劃

1、準(zhǔn)備階段（20XX年5月-20XX年8月）完成課題研究的制定、申報(bào)，確定課題組人員分工安排，并著手收集相關(guān)資料，并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

2、研究階段（20XX年9月-20XX年2月）根據(jù)課題的計(jì)劃進(jìn)行研究，制定相關(guān)計(jì)劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報(bào)告。

3、總結(jié)階段（20XX年3月-20XX年5月）對(duì)于收集的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理和匯編，并且做好結(jié)題報(bào)告。

六、預(yù)期成果與表現(xiàn)形式

1、小班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集

2、中班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集

3、大班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集

4、幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)

5、自制體育器械及操作手冊(cè)

6、課題結(jié)題報(bào)告成果

七、組織機(jī)構(gòu)與人員分配

（一）課題組織機(jī)構(gòu)

課題負(fù)責(zé)人：x

課題組成員：x、x、x、x

（二）人員分工

課題開(kāi)題報(bào)告-x

小班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集-x

中班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集-x

大班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集-x

幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)-x

自制體育器械及操作手冊(cè)-x

中期報(bào)告-x

課題結(jié)題報(bào)告成果-x

八、研究經(jīng)費(fèi)與設(shè)備條件

1、申請(qǐng)者是本園的趙園長(zhǎng)，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人，對(duì)工作盡職盡責(zé)，對(duì)員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛(ài)。本次課題的負(fù)責(zé)人是本園的教研組長(zhǎng)，擁有近xx年的育兒經(jīng)驗(yàn)，金色搖籃的一線(xiàn)教師，本科學(xué)歷，小教二級(jí)教師職稱(chēng)，參與本課題研究小組成員都是本園的一線(xiàn)的年級(jí)組長(zhǎng)。小組成員業(yè)務(wù)水平較高，有責(zé)任感，執(zhí)行力強(qiáng)，身心健康，能為本課題服務(wù)，小組成員能明確責(zé)任、分工協(xié)作。

2、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自負(fù)責(zé)牽頭與課題研究，成立專(zhuān)門(mén)的研究小組，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、幼兒高教進(jìn)行課題討論、指導(dǎo)和引領(lǐng)。

3、我園設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，保證研究過(guò)程中經(jīng)費(fèi)的使用，所需物品的供應(yīng)，確保課題研究的順利完成。

4、我園制定了相關(guān)課題管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，重獎(jiǎng)科研成果，對(duì)研究成員評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等政策傾斜激勵(lì)教師從參與課題研究及課題研究的獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)的熱潮。

課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調(diào)，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標(biāo)相協(xié)調(diào)；安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調(diào)，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高。我們也希望能得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，幫助我們更好地做好科研。

第三篇：高中課題研究報(bào)告范文

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高中課題研究報(bào)告范文

想要寫(xiě)好一份高中的課題研究報(bào)告，你知道要怎么寫(xiě)嗎，下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)?lái)的高中課題研究報(bào)告范文，希望可以幫助大家。

高中課題研究報(bào)告范文1: 要寫(xiě)清楚背景、目的意義、研究?jī)?nèi)容、學(xué)術(shù)目標(biāo)、表達(dá)形式、資料收集、盡量加上圖片。3克油為而嗎吃

最佳*

不是我自各的，在網(wǎng)上摘的，希望對(duì)你有用

高中生偏科現(xiàn)象的結(jié)題報(bào)告

推薦一、課題研究的的背景:

偏科，是我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績(jī)上反映出來(lái)的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱(chēng)之為偏科。或?qū)W生對(duì)某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱(chēng)之為偏科。

有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，在某門(mén)課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過(guò)程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來(lái)令家長(zhǎng)頭痛不已。

偏科存在著假*偏科和真*偏科。所謂假*偏科就是無(wú)論成績(jī)突出的，還是成績(jī)特別差的，都是暫時(shí)*的，而長(zhǎng)期以來(lái)都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，

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補(bǔ)課，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成績(jī)甚微，就有可能是真*偏科。

由于社會(huì)不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不僅影響著個(gè)人的發(fā)展，而且對(duì)公民的思想道德建設(shè)，社會(huì)*發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因:

(一)教師問(wèn)題:學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛(ài)某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績(jī)，而好的學(xué)習(xí)成績(jī)又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛(ài)，形成良*循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，喪失對(duì)這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡*循環(huán)。

(二)家庭影響:家庭特殊文化氛圍和家長(zhǎng)的某些愛(ài)好，以及家長(zhǎng)職業(yè)差異，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。

(三)學(xué)生原因:

1。學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。

。學(xué)生偏科往往也是由[興趣差異"造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，便能主動(dòng)積極的專(zhuān)學(xué)這門(mén)課，反之，對(duì)某門(mén)學(xué)科興趣弱或沒(méi)興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門(mén)課上。

。中考和高考的指揮棒對(duì)學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對(duì)很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動(dòng)偏科。

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二、目的和意義:

為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過(guò)我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會(huì)對(duì)人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個(gè)人及社會(huì)能夠全面*的發(fā)展。

三、內(nèi)容:

為了使課題研究更有意義，我們對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究:

一。偏科的含義是什么?

二。高中生為什么大多數(shù)偏科?

三。高中生偏科對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成什么影響?(社會(huì)、家長(zhǎng)、教師。??)

四。高中生如何正確科學(xué)的選科?

五。應(yīng)該從那些方面來(lái)扭轉(zhuǎn)偏科的局面?

四、過(guò)程:

隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國(guó)的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題，但是，高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時(shí)間以及人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，為了從人才成長(zhǎng)過(guò)程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二(3)班研究*學(xué)習(xí)小組，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究。

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一是以三班為單位，進(jìn)行全員問(wèn)卷調(diào)查;

二是對(duì)典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調(diào)研;

三是采訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家和教師。

(1)問(wèn)卷調(diào)研

為了使問(wèn)卷調(diào)查科學(xué)全*有*作*，我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問(wèn)卷調(diào)查表:高一(3)班共58人，我們以6人一表發(fā)放*作，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實(shí)可信的。對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78。72%，然后是音樂(lè)70。71%，再次就是語(yǔ)文，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)分別為27。66%、30。80%、25。61%，其中語(yǔ)文的厭惡率最低為13。83%，次之為微機(jī)14。89%，厭惡率在20%以上的有:數(shù)學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，*30。85%，物理40。1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說(shuō)喜歡的原因，在眾多調(diào)查對(duì)象中，有的認(rèn)為[從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好，沒(méi)有掉隊(duì)，所以喜歡文科。"而有的[出于好奇心和求知欲。"有的卻是認(rèn)為[由于班主任，家長(zhǎng)或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響。"同時(shí)形成偏科的原因還和社會(huì)時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認(rèn)為[與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，希望通過(guò)學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活。"由于媒體的影響或是看書(shū)籍等影響，比如因愛(ài)著歷史*的電視劇而喜歡學(xué)歷史。"再就是和自身的認(rèn)識(shí)有關(guān)，如有的說(shuō):[因?yàn)樽灾屏?/p>

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薄弱而投入不進(jìn)去。"學(xué)起來(lái)心情舒暢，有種美的享受，可以增強(qiáng)興趣、自信心。

接下來(lái)再說(shuō)形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為[天賦較差"、[從小不感興趣"、[基礎(chǔ)一直很差"、[討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科"。有的則是因?yàn)閇聽(tīng)不懂老師講的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)"，由于一項(xiàng)成績(jī)不理想就失去了學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣和自信心。"同時(shí)對(duì)周?chē)沫h(huán)境也是有影響的，如[因?yàn)榘嘀魅?，科任教師，同學(xué)，朋友影響。"覺(jué)得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說(shuō)[自身*格，愛(ài)好有關(guān)，"自身*格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。

在面對(duì)高考和人才成長(zhǎng)的問(wèn)題上，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識(shí)，如他們說(shuō):[馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)。"學(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中可以體會(huì)到無(wú)窮樂(lè)趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來(lái)立足于社會(huì)的必要途徑。[對(duì)于自己擅長(zhǎng)的學(xué)科或特長(zhǎng)，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，"不管哪一科對(duì)自己都有益處，我已認(rèn)識(shí)到偏科的嚴(yán)重*，努力改正，爭(zhēng)取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來(lái)的社會(huì)，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來(lái)的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮

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斗。為自己的前途，父母，國(guó)家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

對(duì)偏科時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)61。7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24。47%，高中偏科為19。15%。

由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)*作*強(qiáng)和**的科目比較感興趣，此外對(duì)三門(mén)主科也具有較大興趣，對(duì)美、體、政厭惡率也較高。

這次研究*學(xué)習(xí)的調(diào)查活動(dòng)，我們有以下一些體會(huì)和認(rèn)識(shí):

(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個(gè)別人的偏科并沒(méi)有影響到他以后的發(fā)展和成長(zhǎng)，我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。

(2)從問(wèn)卷調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考，主觀(guān)上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見(jiàn)高考[指揮棒"對(duì)偏科是有導(dǎo)向作用的。

(3)從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說(shuō)他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話(huà)，社會(huì)思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。

(4)從成功人士的調(diào)查來(lái)看，偏科還是應(yīng)糾正的，堅(jiān)持全面發(fā)展，會(huì)使人終生受益，可見(jiàn)提高自己的認(rèn)識(shí)水平，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，尤其要加強(qiáng)對(duì)初中時(shí)期預(yù)防偏科的教

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育。

(5)如果我們能對(duì)偏科現(xiàn)象予以正確的，適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn)，開(kāi)辦各種特長(zhǎng)班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來(lái)引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會(huì)走上一條健康發(fā)展的道路。

五、結(jié)果:

實(shí)踐*，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會(huì)導(dǎo)致整體成績(jī)下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，往往會(huì)造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會(huì)貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)[瘸腿"現(xiàn)象也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并給升入高一年級(jí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。同時(shí)，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。

六、對(duì)策:

1。解決思想問(wèn)題:心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問(wèn)題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長(zhǎng)們卻往往只看成績(jī)單，缺乏對(duì)孩子真正的關(guān)注。

。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:偏科往往是學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，激發(fā)孩子

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的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過(guò)這幾個(gè)方面:(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)興趣;(4)用意志強(qiáng)化興趣;(5)用成功來(lái)激發(fā)興趣。

。解決心理的問(wèn)題:偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門(mén)或者幾門(mén)功課成績(jī)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差，我們稱(chēng)之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問(wèn)題，或者說(shuō)，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。

。從零做起:學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個(gè)客觀(guān)的事實(shí)。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)[瘸腿"時(shí)，不僅學(xué)生自己著急，家長(zhǎng)和老師更是甚為頭疼。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不應(yīng)該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。

。[有效"偏科法:所謂[有效偏科"就是[哪壺不開(kāi)提哪壺"，越是感覺(jué)困難大的科目就越是要努力拿下它，[啃的就是硬骨頭"。這與一般的[偏科"的意思截然相反。

七、感悟:

時(shí)間過(guò)得真快，兩年已過(guò)，我收獲很多，開(kāi)心多，傷心過(guò)。在研究*學(xué)習(xí)這門(mén)課上，我更是領(lǐng)會(huì)頗多，一個(gè)小組(團(tuán)隊(duì))，只有所有人都付出，才會(huì)成為好的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)再?gòu)?qiáng)的也強(qiáng)不過(guò)一群人要認(rèn)真的觀(guān)察生活。只有平時(shí)多努力，學(xué)習(xí)方法正確，我的學(xué)習(xí)也會(huì)克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收

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獲。

-李進(jìn)

轉(zhuǎn)眼間，和研究*學(xué)習(xí)這門(mén)課已經(jīng)相識(shí)兩年了。對(duì)于這門(mén)課剛開(kāi)始的陌生感也消失了。對(duì)于這門(mén)課的喜歡也隨著時(shí)間增加了。

在研究活動(dòng)中我最開(kāi)心的就是組員在一起討論問(wèn)題，尤其是討論到最令人難忘的。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事，大家會(huì)因?yàn)榉N種原因爭(zhēng)得面紅耳赤，有時(shí)不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動(dòng)中我學(xué)會(huì)了合作、團(tuán)結(jié)。研究*學(xué)習(xí)的開(kāi)展，增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極*，啟發(fā)了我的思路，讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我不在是沉默不語(yǔ)，而是開(kāi)始思考問(wèn)題，提出問(wèn)題。是它開(kāi)闊了我們的視野，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界，培養(yǎng)了我們*自主的精神。因此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究*學(xué)習(xí)這門(mén)課，給我們以后的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

-呂純慧

兩年的研究*學(xué)習(xí)課已接近尾聲了。我們既失敗過(guò)，也成功過(guò);既付出過(guò)也努力過(guò)。再過(guò)去的兩年里，團(tuán)結(jié)，研究*學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識(shí)，讓我懂得了許多，成長(zhǎng)了許多，更讓我領(lǐng)悟了很多，一個(gè)小組，不是一個(gè)人的，而是每個(gè)人都應(yīng)該付出，去做，只有這樣，研究才更有意義。在學(xué)習(xí)上，我們要多問(wèn)為什么，如:[我們?yōu)槭裁囱芯克?，把它換成[我們?yōu)槭裁磳W(xué)

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不好"，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)，做人都有極大的幫助。研究*學(xué)習(xí)對(duì)我們好處多，在這不展開(kāi)了，因?yàn)楹锰幪?，?jīng)歷了這些過(guò)程，我很后悔，如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，那該多好，時(shí)間如風(fēng)，轉(zhuǎn)瞬即逝，我不想停留，因?yàn)槲也荒芑仡^，我要盡我自己的全力，為研究*學(xué)習(xí)劃上一個(gè)完美的句號(hào)。一個(gè)結(jié)束，代表著一個(gè)新的開(kāi)始，我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法，更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

-王昌勇

我們所研究的課題，對(duì)我們來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)的挑戰(zhàn)*。雖然課題是我們?nèi)粘Ｉ钪杏懻摰慕裹c(diǎn)和熱點(diǎn)，但在研究，調(diào)查，討論，制作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在制作調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，要提什么問(wèn)題也讓我們想了好久時(shí)間，各成員都發(fā)表了自己的意見(jiàn)與見(jiàn)解，但我們卻不知該采取哪一種，在散發(fā)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，許多同學(xué)都抱著懶散，無(wú)所謂的態(tài)度，讓我們拜托半天才肯填寫(xiě)。我想，或許每個(gè)人對(duì)這個(gè)問(wèn)題都很敏感，很有壓力吧!

在這學(xué)期結(jié)束后，我接觸研究*學(xué)習(xí)也有一年半的時(shí)間了。隨著時(shí)間的飛逝，我對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)與了解也有了更深的印象。明白研究*學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿(mǎn)知識(shí)，充滿(mǎn)探索，蘊(yùn)涵著無(wú)盡寶藏的學(xué)科。

-牧園園

研究*學(xué)習(xí)，教會(huì)了我很多。如:團(tuán)結(jié)認(rèn)真，仔細(xì)的態(tài)度

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等。轉(zhuǎn)眼間，兩年已過(guò)，我的高中三年生活已過(guò)了一半，往事如云，我不想去追憶，我只想為我的研究*學(xué)習(xí)生活劃上圓滿(mǎn)的句號(hào)。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，研究*學(xué)習(xí)，一個(gè)很奇妙的課，不久的將來(lái)，它會(huì)更好的幫助我度過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，完成自己的夢(mèng)想。

-葛亮

時(shí)間過(guò)的可真快，轉(zhuǎn)眼間，我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時(shí)間里，我們小組的成員都積極配合，共同努力，終于在最短的時(shí)間內(nèi)完成了課題。為此，大家都很高興。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這個(gè)課題的研究，我也看到了我們小組成員合作精神，明白了很多道理:合作是我們得以完成浩大工程的前提，是團(tuán)體取得成功的基礎(chǔ)，是個(gè)人更快更好的發(fā)展途徑。這個(gè)過(guò)程本質(zhì)上就是一個(gè)合作的過(guò)程。合作，是產(chǎn)生偉大力量的源泉。合作，讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功，是團(tuán)體的成功，是團(tuán)體中每一個(gè)成員的驕傲，我們每個(gè)人都要有合作精神。人類(lèi)需要合作，社會(huì)需要合作。那么，讓我們?nèi)祟?lèi)中的每一分子都積極參與合作中去吧。因?yàn)?，合作是偉大力量之源?

高中課題研究報(bào)告范文2: 課題題目:普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

由xx老師申報(bào)的課題，經(jīng)xx市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為xx

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市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題，批準(zhǔn)號(hào)為?，F(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和縣教研室對(duì)課題立項(xiàng)開(kāi)題的通知文件的要求，提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，準(zhǔn)備正式開(kāi)展研究工作，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家予以審議指導(dǎo)。

一、課題研究的背景及目的意義

(一)研究背景

1。校情、學(xué)情的分析

按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，我們學(xué)校應(yīng)該當(dāng)之無(wú)愧的算作普通高中中的普通高中了。在別的學(xué)校不起眼甚至說(shuō)瞧不上的學(xué)生，換作在我們學(xué)?？赡芏家划?dāng)成寶了。

我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法不

夠科學(xué)，學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng)，自我效能感意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)中的求助意識(shí)缺失等現(xiàn)象普遍存在。

面對(duì)這樣的情況，學(xué)校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生*訓(xùn)期間，就把教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前翻一翻，看一看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室，跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況，給學(xué)生鼓舞士氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極*。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月，學(xué)校組織迎新生的一系列活動(dòng)，幫助他們進(jìn)行心

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理調(diào)適，以使他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，做好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。我們一貫強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在大家都在同一個(gè)起跑線(xiàn)上，只要堅(jiān)持按照老師說(shuō)的去做，學(xué)習(xí)一定能上新臺(tái)階。正所謂:[今日事今日畢"，今天學(xué)習(xí)的問(wèn)題今天處理完。不讓學(xué)習(xí)問(wèn)題無(wú)限積累和放大。

[說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。"設(shè)想的都是很美好的，但結(jié)果卻是很現(xiàn)實(shí)的。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加，學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折也越來(lái)越多，不斷*著學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因，有些學(xué)生甚至就認(rèn)為自己不是這塊料，就把學(xué)習(xí)落下了?？蛇@一落不得了，等什么時(shí)候悔悟過(guò)來(lái)了，再想趕上來(lái)，又不知道要付出多少努力嘍。

這種消極的情緒會(huì)不斷蔓延、傳播，傳染給周邊的學(xué)生，甚至?xí)魅窘o教師。時(shí)間一長(zhǎng)，有的教師，就給學(xué)生磨的，沒(méi)脾氣了，也沒(méi)斗志了。有一些老教師，憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，就斷定這個(gè)學(xué)生不行了沒(méi)希望，也不管不問(wèn)他了。我們知道心理學(xué)上，有一個(gè)叫做[皮革馬利翁效應(yīng)"的現(xiàn)象，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。這樣一來(lái)，學(xué)生自己便更自暴自棄了，如此下去，就會(huì)走向惡*循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)工作

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的持續(xù)有效開(kāi)展。

。作業(yè)情況分析

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校結(jié)合縣局開(kāi)展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)，常抓*抓教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實(shí)情況，成效顯著，努力打造高效課堂的想法堅(jiān)定不移。

但有一個(gè)問(wèn)題始終未得到很好的解決，那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說(shuō)練習(xí)，一直以統(tǒng)一訂購(gòu)的同步作業(yè)為主。經(jīng)過(guò)多年的使用，我們一致認(rèn)為，對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生不大適用，難度較大。教師講解也沒(méi)有針對(duì)*，容易的一點(diǎn)就過(guò)，把那些相對(duì)難一些的題反復(fù)講，那些我們心目中的[好生"才勉強(qiáng)領(lǐng)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生簡(jiǎn)直就在聽(tīng)天書(shū)。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知。

我們知道練習(xí)作為教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要*，尤其對(duì)于理科的學(xué)習(xí)更甚。練習(xí)是形成技能的有效途徑，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法。

我們?cè)?jīng)也鼓勵(lì)學(xué)生自己去書(shū)店選購(gòu)一些練習(xí)。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富，但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買(mǎi)了一本，卻也很少看。

總之，普通高中教學(xué)課業(yè)繁重，學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽(tīng)，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學(xué)業(yè)成就低下，嚴(yán)重*學(xué)生的學(xué)習(xí)積極*。更甚可以說(shuō)摧殘學(xué)生的身心健康，一

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些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進(jìn)取心，漸漸地，受不了的輟學(xué)了。堅(jiān)持坐下來(lái)的，還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底，每年都有一些學(xué)生無(wú)法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)。

(二)目的和意義

本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況，圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問(wèn)題而開(kāi)展實(shí)踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則，堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效、從小處著手，認(rèn)真研究和解決具體實(shí)際問(wèn)題。

教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思，從局部入手，從當(dāng)前入手，研究實(shí)際問(wèn)題，提出課題。在困惑中學(xué)習(xí)，在迷茫時(shí)合作，開(kāi)展課題研究，理論聯(lián)系實(shí)際，解決具體實(shí)際問(wèn)題。

1。通過(guò)作業(yè)分層的設(shè)計(jì)研究，教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量，促進(jìn)教師有效備課、有效上課。

。對(duì)作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數(shù)到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有效的、及時(shí)的鞏固知識(shí)。通過(guò)作業(yè)分層的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的、愛(ài)吃的[餡"，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

。通過(guò)作業(yè)分層的實(shí)踐研究，促成教師的教育教學(xué)的有效*，調(diào)動(dòng)教師的工作積極*。

。研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱，學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng)，學(xué)業(yè)成就提高，最終必將反映在學(xué)業(yè)考試

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達(dá)標(biāo)情況上。

通過(guò)作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究，有針對(duì)*地給不同層次的學(xué)生布置不同層次、不同形式的作業(yè)，充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異*，充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別需求，從而提高學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而促成學(xué)困生順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)的同時(shí)，亦不至挫傷優(yōu)等生的進(jìn)取心，給予我們的。

高中課題研究報(bào)告范文3: 一、課題的提出

1、今年來(lái)，在課堂中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究中，很多研究者都把運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù)，一線(xiàn)的教師則更多地從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從各自的學(xué)科角度對(duì)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體*作進(jìn)行了探索，圍繞著[學(xué)案"的設(shè)計(jì)和學(xué)案的實(shí)施兩方面內(nèi)容進(jìn)行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實(shí)施的過(guò)程中，我們感覺(jué)，在上述研究的基礎(chǔ)上，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還有研究的必要，首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進(jìn)一步豐富。其次，現(xiàn)行教材的目標(biāo)資料需要進(jìn)一步明晰。最后，在目標(biāo)進(jìn)一步豐富和明確的前提下，如何真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

、2013年我校提出了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)新模式教學(xué)改革，該模式尊重了[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"的思想理念，同時(shí)，教師作為課堂教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的[主導(dǎo)"地位被充分顯

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現(xiàn)。教師通過(guò)確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、控制教學(xué)目標(biāo)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)等一系列環(huán)節(jié)，利用課堂內(nèi)的資源及對(duì)問(wèn)題的討論、分析與拓展，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。并把學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容在

5分鐘的課堂內(nèi)分步實(shí)施完成。

(一)課題研究的目的意義

1。課題研究的目的:

(1)教師學(xué)習(xí)、認(rèn)可[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"模式的課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。

(2)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的實(shí)效*，真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效*。

(3)探索出高效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。2。課題研究的意義

(1)通過(guò)實(shí)施[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"模式教學(xué)，探索、總結(jié)出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式。

(2)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極*和主動(dòng)*，從[要我學(xué)"轉(zhuǎn)為

[我要學(xué)"，面向全體學(xué)生。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)

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習(xí)。

(3)以研促教，加快我組教師的*成長(zhǎng)。促進(jìn)教師更新教育觀(guān)念，樹(shù)立高效教學(xué)觀(guān)，逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

(二)本課題的創(chuàng)新之處

以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"，本著[實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效"的原則，以課例研究為主要研究方式，采用[案例-評(píng)價(jià)-反思-交流"的教學(xué)流程，深入開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題化研究，組織教師集體攻關(guān)。不斷提高研究的質(zhì)量，探索在課堂教學(xué)中以[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法"為特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式。以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力以及駕馭課堂能力的提升，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

二、課題研究的具體目標(biāo)與主要內(nèi)容

具體目標(biāo):

1、學(xué)生成才。學(xué)生協(xié)作互助能力、創(chuàng)新思維能力、自學(xué)質(zhì)疑能力等得到大幅度提升，形成積極主動(dòng)、樂(lè)觀(guān)向上、自信自強(qiáng)、克服困

難的良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競(jìng)爭(zhēng)、集體合作的精神。

、教師成長(zhǎng)。通過(guò)[學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、反思、交流、合作"的實(shí)踐策略，不斷提高教師在課堂教學(xué)方式改革過(guò)程

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中導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練以及課后反思的能力。同時(shí)，通過(guò)這種課堂教學(xué)方式的改革，促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提升*素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平，促進(jìn)廣大教師在改革中成長(zhǎng)。

、學(xué)校發(fā)展。通過(guò)課堂教學(xué)方式的改革，營(yíng)造*快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

研究?jī)?nèi)容:

1、通過(guò)教師的[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"模式課堂教學(xué)示范、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課及問(wèn)卷調(diào)查與訪(fǎng)談，總結(jié)模式優(yōu)點(diǎn)，使該模式能被其它教師認(rèn)可。

、通過(guò)示范課及輔導(dǎo)講座，使課題組教師基本掌握[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"模式教學(xué)的基本流程，并進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新與總結(jié)，實(shí)踐出適合各章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)高效教學(xué)模式及優(yōu)秀教學(xué)案例。

、通過(guò)不同的目標(biāo)導(dǎo)入案例，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及與學(xué)生座談或問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)出各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的目標(biāo)導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例。

、如何組織教學(xué)，達(dá)成高效課堂。即:

(1)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)，借鑒及對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師掌握編[合作學(xué)

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習(xí)小組"的科學(xué)*。

(3)通過(guò)本課題的研究，總結(jié)出教師提出問(wèn)題的科學(xué)*、有效*。

(4)通過(guò)本課題的研究，教師獲得采取什么樣的討論方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極*，不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲。

(5)通過(guò)了解、調(diào)查、追蹤對(duì)比，了解各學(xué)科、各章節(jié)哪些知識(shí)需適當(dāng)拓展。

、通過(guò)該模式的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困難。

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第四篇：幼兒園小課題開(kāi)題報(bào)告及寫(xiě)作指導(dǎo)

幼兒園小課題開(kāi)題報(bào)告及寫(xiě)作指導(dǎo)

課題名稱(chēng)：國(guó)學(xué)教育與幼兒良好品德培養(yǎng)

負(fù)責(zé)人：XXX

所在單位：XX幼兒園

課題研究的背景和意義

背景：目前幼兒園實(shí)施國(guó)學(xué)教育有兩種趨向：一是認(rèn)為國(guó)學(xué)是過(guò)時(shí)的東西，沒(méi)有任何必要學(xué)習(xí)和了解。二是認(rèn)為國(guó)學(xué)彰顯傳統(tǒng)文明，從幼兒階段開(kāi)始學(xué)習(xí)非常必要。1997年9月至1998年6月期間，經(jīng)香港ICI國(guó)際文教基金會(huì)與華東師范大學(xué)附屬小學(xué)、附屬幼兒園實(shí)驗(yàn)證實(shí)經(jīng)典文化教育的可行性和優(yōu)越性，并得出了以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1、可以明顯、快速地增加識(shí)字量;

2、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，奠定優(yōu)美人格;

3、明顯提高孩子專(zhuān)注力，開(kāi)發(fā)智力;

4、顯著提升記憶力、理解力。

另外一個(gè)例子就是從事幼兒教育的蘇州教育學(xué)院的顧梅老師在2004年接觸了《弟子規(guī)》之后，就與她的同事及學(xué)生在當(dāng)?shù)氐囊患矣變簣@展開(kāi)了一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)，在課堂上引入《弟子規(guī)》教學(xué),并鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起理解學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，顧梅認(rèn)為，《弟子規(guī)》誦讀在幼兒學(xué)校教育方面有其補(bǔ)償價(jià)值，尤其是父母與孩子的關(guān)系上，讓孩子尊重父母，家長(zhǎng)尊重孩子的主體性，強(qiáng)調(diào)了一種關(guān)系的和諧，到現(xiàn)在都有引導(dǎo)作用，有助孩子知義明禮。

意義：當(dāng)前社會(huì)上有一些急功近利的東西，幼兒園也受到很大的影響。目前幼兒園教材豐富多樣，隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷有新的幼教思想、幼教方法出臺(tái)和實(shí)施，在變化快速的幼兒教育改革潮流中，一些幼兒園盲目跟風(fēng)的情形很普遍，教材變換、教法更新，但基本的東西是什么，幼兒教育最應(yīng)注重的內(nèi)涵有哪些，孩子一生發(fā)展所最需要的東西又該怎樣體現(xiàn)和滲透?這些也是我們幼兒教育該思考和慎重對(duì)待的問(wèn)題。

《聯(lián)合國(guó)兒童宣言》中有句話(huà)：我們?nèi)祟?lèi)都應(yīng)該把最優(yōu)秀的東西留給下一代。中國(guó)當(dāng)前形勢(shì)下什么是適合幼兒的教育?有哪些好的方法能夠促進(jìn)幼兒品質(zhì)教育?這些都是值得深思的問(wèn)題。很多幼兒園把雙語(yǔ)作為自己的特色，強(qiáng)調(diào)幼兒說(shuō)英語(yǔ)的能，強(qiáng)調(diào)跟世界的接軌無(wú)可厚非，但也不能截?cái)嘤變簩?duì)偉大中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承與傳揚(yáng)。從小讓孩子接受中國(guó)古文化的熏陶，感受源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古文化的詩(shī)詞美、韻律美、語(yǔ)言美，不但培養(yǎng)了幼兒讀書(shū)的興趣，增加了其對(duì)歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等方面的知識(shí)了解，而且也是對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育、愛(ài)國(guó)教育的一個(gè)良好途徑。各地幼兒園紛紛興起國(guó)學(xué)教育，可以說(shuō)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前幼兒教育的一大趨勢(shì)，它的風(fēng)行既可視作對(duì)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)揚(yáng)，也可認(rèn)為是對(duì)教育的珍重和對(duì)孩子的負(fù)責(zé)。在英語(yǔ)作為一種世界性語(yǔ)言大行其道，如日中天的今天，國(guó)學(xué)熱的出現(xiàn)，可謂適逢其時(shí)，有力地削弱了英語(yǔ)的壟斷態(tài)勢(shì)，增強(qiáng)了人們對(duì)漢語(yǔ)之文化底蘊(yùn)與獨(dú)特魅力的認(rèn)識(shí)，對(duì)我國(guó)既要大開(kāi)門(mén)戶(hù)、主動(dòng)融入世界，又要“獨(dú)善其身”、保持自身特色的發(fā)展方式具有非常深遠(yuǎn)的意義。

國(guó)學(xué)是一種歷史的積淀，國(guó)學(xué)中所蘊(yùn)藏著的道德教化力量，是我們提倡在幼兒園實(shí)施國(guó)學(xué)教育的一個(gè)重要原因，通過(guò)國(guó)學(xué)教育有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行品格塑造與熏陶，當(dāng)然是其題中應(yīng)有之義;一個(gè)民族的人應(yīng)當(dāng)明白民族文化的價(jià)值與意義，國(guó)學(xué)教育蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神和底蘊(yùn)，幼兒教育是基礎(chǔ)教育最重要的組成部分，會(huì)深刻地影響孩子的一生，如果在這個(gè)時(shí)期開(kāi)展經(jīng)典的國(guó)學(xué)教育，用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎㄟ^(guò)基于幼兒教育的國(guó)學(xué)啟蒙教育，在孩子沒(méi)有任何學(xué)業(yè)壓力的情況下，浸潤(rùn)啟蒙國(guó)學(xué)的經(jīng)典語(yǔ)句，通過(guò)日積月累的點(diǎn)滴熏陶，將國(guó)學(xué)博大精深的根扎進(jìn)孩子心里，將民族的魂滲入孩子精神中，等孩子長(zhǎng)大能夠理解、反思和品悟時(shí)可以喚起心中關(guān)于國(guó)學(xué)的記憶片段。這是幼兒教育能夠并且義不容辭應(yīng)該做的事情。

(提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，論述本研究的價(jià)值或重要性)

課題名稱(chēng)的界定和解讀

國(guó)學(xué)教育：一般來(lái)說(shuō)，國(guó)學(xué)教育是指以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)。國(guó)學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，也包括了醫(yī)學(xué)、戲劇、書(shū)畫(huà)、星相、數(shù)術(shù)等等。國(guó)學(xué)以學(xué)科分，應(yīng)分為哲學(xué)、史學(xué)、宗教學(xué)、文學(xué)、禮俗學(xué)、考據(jù)學(xué)、倫理學(xué)、版本學(xué)等，其中以儒家哲學(xué)為主流;以思想分，應(yīng)分為先秦諸子、儒道釋三家等，國(guó)學(xué)以《四庫(kù)全書(shū)》分，應(yīng)分為經(jīng)、史、子、集四部，以國(guó)學(xué)大師章太炎《國(guó)學(xué)講演錄》所分，則分為小學(xué)、經(jīng)學(xué)、史學(xué)、諸子和文學(xué)。國(guó)學(xué)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值體系，是數(shù)千年來(lái)中國(guó)人思維方式、行為方式、生活方式的高度總結(jié)，浸潤(rùn)著每個(gè)中華兒女的血液和靈魂。 讓幼兒接觸和學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，主要目的是為繼承中華民族的民族文化，讓這些歷史文化等到很好的傳承!同時(shí)可以讓孩子兼?zhèn)渲Y、謙遜的美德與溫文儒雅的氣質(zhì)，并從中懂得很多做人做事的道理，全面提高記憶、邏輯、社交、創(chuàng)造等各項(xiàng)潛能，全面促進(jìn)兒童國(guó)學(xué)啟蒙教育。

本課題中的國(guó)學(xué)教育為符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的啟蒙國(guó)學(xué)部分，包括《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》《千字文》以及一些淺而易懂的詩(shī)詞等

本文中重點(diǎn)探討的幼兒良好品德包括：孝、悌、誠(chéng)信、為善等。孝，國(guó)學(xué)中一般強(qiáng)調(diào)孝敬雙親，尊敬長(zhǎng)者，完全聽(tīng)命于父母，不能做違抗父母命令的.事情，指尊敬長(zhǎng)者，能夠體恤父母家人對(duì)自己的愛(ài)護(hù)與培育，對(duì)父母家人學(xué)會(huì)感恩。

悌：國(guó)學(xué)中要求孩童自幼兄弟友愛(ài)，為兄者愛(ài)護(hù)弟弟，為弟者敬愛(ài)兄長(zhǎng)。當(dāng)今子女一般為獨(dú)生子女，本課題中悌的道德要求滲透入與同伴友好相處的關(guān)系中，引導(dǎo)幼兒之間互相愛(ài)護(hù)，相互謙讓?zhuān)軌蛐纬闪夹缘耐殛P(guān)系。國(guó)學(xué)大師王國(guó)維先生曾說(shuō)過(guò)：“一生之教授始于幼”，德育教育是學(xué)前教育的重要組成部分，是有目的、有組織的塑造兒童心靈的活動(dòng)。幼兒期是人格開(kāi)始形成的基礎(chǔ)階段，適時(shí)適度的品德教育將為形成、發(fā)展、鞏固幼兒良好的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。

研究范圍：暫定為小班至大班幼兒

研究方向：本課題暫定通過(guò)國(guó)學(xué)教育能夠促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)形成。

(關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)

課題研究的步驟和舉措

如何解決? 分年齡階段實(shí)施國(guó)學(xué)教育《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等

階段：1、實(shí)施國(guó)學(xué)誦讀 (各班教師完成)

2、選擇關(guān)于品質(zhì)培養(yǎng)的故事進(jìn)行講解

3、請(qǐng)家長(zhǎng)配合觀(guān)察幼兒行為習(xí)慣

4、配合重要節(jié)日開(kāi)展國(guó)學(xué)教育

通過(guò)日常誦讀、教師講解、與傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合、家長(zhǎng)參與等形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)了中華傳統(tǒng)禮儀，理解國(guó)學(xué)中的一些淺顯的、關(guān)于品德培養(yǎng)的內(nèi)容，并在日常生活、與人交往等活動(dòng)