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第一篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究專(zhuān)題

《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究》研究方案

武漢市新洲區(qū)陽(yáng)邏街中心小學(xué)

一、問(wèn)題的提出

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，深化課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，需要建構(gòu)符合素質(zhì)教育理念的新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的根本任務(wù)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，已成為素質(zhì)教育實(shí)施的核心。其中，如何適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，建立符合素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的新課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，已成為新課程改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等相關(guān)文件中，明確指出：“要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甑別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”，指出教學(xué)評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)、積極導(dǎo)向等方面的功能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師教，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要杠桿，直接影響著教學(xué)的方向和質(zhì)效，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)研究，有利于教與學(xué)的和諧發(fā)展。

（二）改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，迫切需要建立與之相適應(yīng)的有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，從識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提出了要求。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，普遍重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的獨(dú)立訓(xùn)練，忽視語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。就當(dāng)前全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的現(xiàn)狀來(lái)看，一些理論工作和實(shí)踐工作者在“小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”和“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”兩個(gè)方面都進(jìn)行了研究和探索，也取得了一些經(jīng)驗(yàn)，從理論上構(gòu)建了教學(xué)評(píng)價(jià)的基本框架，從實(shí)踐上也提出了操作的策略。但還不同程度地存在著一些需要進(jìn)一步完善的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然專(zhuān)家學(xué)者還有廣大語(yǔ)文教師有過(guò)一些探索與研究，但課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究步伐，還不能適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)其他內(nèi)容相比，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)幾乎空白，都是用統(tǒng)一的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而識(shí)字寫(xiě)字課堂有其自身的特點(diǎn)，識(shí)字要遵循兒童“先整體，后部分，先記憶后理解”的認(rèn)知規(guī)律；遵循兒童“遺忘生快后慢，先多后少”的記憶規(guī)律；遵循兒童“字不離詞，詞不離句，句不離文”的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化識(shí)識(shí)字語(yǔ)言環(huán)境；遵循兒童“思維的具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)”身心發(fā)展規(guī)律，要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)與習(xí)慣，注意書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，靈活地選擇教法，這就決定了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂評(píng)價(jià)有其獨(dú)特的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)體系又存在以下問(wèn)題：

1、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以對(duì)教師的行為評(píng)價(jià)為主，忽視了對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)唯一對(duì)象是教師，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)大多停留在研究教師的教育教學(xué)的行為層面上，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效的深層關(guān)注，以至于教師在課堂教學(xué)中過(guò)多關(guān)注自我而忽視學(xué)生，造成了“教師教得盡興，學(xué)生學(xué)得掃興的局面。”

2、傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以對(duì)知識(shí)技能的傳授評(píng)價(jià)為主，很少?gòu)膶W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（興趣、習(xí)慣、情感等）出發(fā)，很少關(guān)注學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展問(wèn)題。

3、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)只注重了課堂教學(xué)的共性評(píng)價(jià)，而忽略了各種不同課型教學(xué)的獨(dú)特性的評(píng)價(jià)。

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)評(píng)價(jià)研究，細(xì)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師教學(xué)具有導(dǎo)向性、指導(dǎo)性，同時(shí)，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)了教師自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

二、課題研究的目的、意義

1、改革傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加細(xì)化、具體，對(duì)不同課型有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)“教”與“學(xué)”兩個(gè)角度的研究，引導(dǎo)教師以新的識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，不但反思自己的識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)，在反思中變革自己的教學(xué)觀念，樹(shù)立與新的識(shí)字寫(xiě)字課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的課堂教學(xué)觀念，形成正確的課堂行為，提高課堂教學(xué)水平，并對(duì)實(shí)施評(píng)價(jià)研究后教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)能力與教學(xué)效果等方面的變化進(jìn)行研究，完善并形成有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2、課題的界定

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)中進(jìn)行關(guān)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”以及“教與學(xué)相互作用”效果的評(píng)價(jià)研究。探討并制訂能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的科學(xué)規(guī)范，操作性強(qiáng)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

三、課題研究的依據(jù)

（1）“以人為本”原則。

以人為本是一種尊重學(xué)生人格和潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿的新教學(xué)理念。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要突出國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，要關(guān)注人的可持續(xù)性發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力和教師教學(xué)水平的提高為宗旨，樹(shù)立“一要為了師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識(shí)。（2）科學(xué)性和靈活性相結(jié)合原則。（3）定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。（4）發(fā)展性原則。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注重用客觀的動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)主體，以促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展為目的。教師自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。（5）開(kāi)放性原則。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)是豐富多彩的，學(xué)生的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，很難用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去窮盡可能發(fā)生的一切。因此，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是開(kāi)放的。（6）實(shí)效性原則。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究過(guò)程中所采取的方法步驟要具有較強(qiáng)的操作性和針對(duì)性，有較強(qiáng)的實(shí)用性，以方便師生的教學(xué)活動(dòng)，真正為教學(xué)起到導(dǎo)向作用。

四、課題研究對(duì)象：

1——2年級(jí)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)

五、課題研究的方法：

1、實(shí)驗(yàn)法

2、行動(dòng)研究法

3、調(diào)查法

4、案例分析法

六、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

課題研究的目標(biāo)：

改革傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加細(xì)化、具體，對(duì)不同課型有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)“教”與“學(xué)”兩個(gè)角度的研究，引導(dǎo)教師以新的識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，不但反思自己的識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)，在反思中變革自己的教學(xué)觀念，樹(shù)立與新的識(shí)字寫(xiě)字課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的課堂教學(xué)觀念，形成正確的課堂行為，提高課堂教學(xué)水平，并對(duì)實(shí)施評(píng)價(jià)研究后教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)能力與教學(xué)效果等方面的變化進(jìn)行研究，完善并形成有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

課題研究的內(nèi)容：

1、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)基本要求評(píng)價(jià)研究

2、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)研究

3、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)研究

4、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)中學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字行為及識(shí)字寫(xiě)字成效的評(píng)價(jià)研究

5、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)中教師素質(zhì)評(píng)價(jià)研究

6、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)教學(xué)特色評(píng)價(jià)研究

7、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究

通過(guò)本課題的研究，形成新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，使評(píng)價(jià)成為優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。

七、課題研究的步驟

整項(xiàng)實(shí)施研究共四年時(shí)間2007年春—2010年秋

（一）前期準(zhǔn)備階段（2007年春）

1、申請(qǐng)立項(xiàng)，準(zhǔn)備立項(xiàng)前的工作。

2、擬定子課題研究方案，并提交“課題研究立項(xiàng)申報(bào)表”。

主要成果：《“小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究”課題研究方案》

（二）實(shí)驗(yàn)研究階段（2007年秋—2009年春）

在總課題方案指導(dǎo)下，展開(kāi)“小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究”課題研究與實(shí)驗(yàn)工作。

1、定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)工作研討會(huì)。

2、每學(xué)期以“小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)”為主旨開(kāi)展校“語(yǔ)文紅燭杯”系列競(jìng)賽。

3、每學(xué)期開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)論文、案例評(píng)比活動(dòng)。

4、每學(xué)期進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)工作階段性小結(jié)及評(píng)估會(huì)。主要成果：《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及量表》

（三）驗(yàn)證完善階段（2009年秋—2010年春）

在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及量表》，提出實(shí)驗(yàn)工作改進(jìn)意見(jiàn)及成果修改意見(jiàn)。

（四）總結(jié)結(jié)題階段（2010秋）

整理研究成果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

主要成果：《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及量表》

八、研究的保障

1、資料費(fèi) 1500元

2、調(diào)研費(fèi) 2000元

3、小型會(huì)議費(fèi) 3000元

4、差旅費(fèi) 1500元

5、印刷費(fèi) 1000元

6、管理費(fèi) 2000元

7、其他 2000元

8、以上7個(gè)項(xiàng)目預(yù)算經(jīng)費(fèi)合計(jì)13000元

預(yù)算： 2008年2500元 2009年5000元 2010年5500元 我校現(xiàn)為湖北省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是湖北省確定的首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，新洲區(qū)課改實(shí)驗(yàn)中心學(xué)校。

學(xué)校非常重視課題研究，已順利完成了教育部，市、區(qū)幾個(gè)課題研究，均已結(jié)題。

課題組負(fù)責(zé)人邱友平同志2001年11月份，參加了中外校長(zhǎng)論壇；2002年11月參加北京師范大學(xué)第一期武漢市骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班；2003年被評(píng)為湖北省現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)個(gè)人；2004年被評(píng)為新洲區(qū)第二屆名校長(zhǎng)，2005年12月赴新西蘭考察。

劉勇子為市骨干教師；黃莉?yàn)槭」歉山處?，市小語(yǔ)學(xué)會(huì)會(huì)員，并參加華東師范大學(xué)首屆市小學(xué)學(xué)科帶頭人高級(jí)研修班；羅玲玲為全國(guó)韻語(yǔ)先進(jìn)教師、省小語(yǔ)學(xué)會(huì)會(huì)員、新洲區(qū)首屆十大名師；柳麗為全國(guó)本體教學(xué)先進(jìn)教師；童麗華為市小語(yǔ)學(xué)會(huì)會(huì)員；徐榮華為市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師；張翠紅、戢莉?yàn)閰^(qū)骨干教師。課題組成員均為市、區(qū)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師，具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和課題攻關(guān)能力。他們?cè)谡撐摹咐?、課堂教學(xué)、教學(xué)基本功等方面多次獲國(guó)、省、市、區(qū)獎(jiǎng)，對(duì)本課題有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長(zhǎng)：邱友平

副組長(zhǎng)：劉勇子 黃莉

成 員：羅玲玲 童麗華 徐榮華

柳 麗 張翠紅 戢 莉及一、二年級(jí)語(yǔ)文教師

2、采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法定期對(duì)課題組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其課題研究水平；圍繞課題內(nèi)容有針對(duì)性地開(kāi)展研究活動(dòng)，保證課題研究時(shí)間與效果。

3、大力支持教師從事本課題研究工作，給予充足的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保證。

4、學(xué)校于“十·五”期間承擔(dān)了中央電教館“十·五”第二批專(zhuān)項(xiàng)課題湖北區(qū)學(xué)課題《發(fā)展信息技術(shù)教育，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)水平的研究》教育部重點(diǎn)課題子課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合研究》和新洲區(qū)重點(diǎn)課題《城填小學(xué)語(yǔ)數(shù)課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用途徑與方法的研究》均已結(jié)題。學(xué)位領(lǐng)導(dǎo)科研意識(shí)強(qiáng)，建立了較完美的科研制度，教師敬業(yè)精神強(qiáng)，素質(zhì)較高，完全能保證課題研究工作順利進(jìn)行。

5、預(yù)計(jì)課題在2010年秋結(jié)題。

九、課題研究的結(jié)果形式

1、《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)》論文集

2、《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及量表》

十、課題組的成員和分工

邱友平：全面負(fù)責(zé)課題研究工作

劉勇子：組織實(shí)施課題研究工作

黃莉：收集資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告及《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及量表》

童麗華、徐榮華、張翠紅、戢莉：實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)研究

羅玲玲、柳麗：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)研究

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教師自我評(píng)價(jià)

一、認(rèn)真鉆研教材，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率

在開(kāi)學(xué)初，我主動(dòng)找教科書(shū)、教學(xué)用書(shū)，提前學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)真閱讀了二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)》，將重點(diǎn)資料摘抄下來(lái)，做好筆記。

為了上好每一節(jié)課，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，吃透教材。每堂課后重視課后反思，從角方面、多角度去反思課堂教學(xué)效果，做到查闕補(bǔ)漏。為了向課堂四十分鐘要質(zhì)量，在課前，我認(rèn)真上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，以做到心中有數(shù)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、注意新課導(dǎo)入新穎資料

“興趣是最好的教師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。

我們要根據(jù)不一樣的課型，設(shè)計(jì)不一樣的導(dǎo)入方式。能夠用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

2、培養(yǎng)進(jìn)取探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維本事

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)本事、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。

教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不一樣的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。經(jīng)過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。

這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自我對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供給了廣闊的舞臺(tái)。

3、做好備課工作

在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則：扣大綱，抓重點(diǎn);備教材、備學(xué)生、備教法;能?chē)@本課時(shí)教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景，把復(fù)雜的資料進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍;環(huán)節(jié)齊，有后記等等。

4、上好每一節(jié)課

課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類(lèi)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。

5、作業(yè)布置做到合理

習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新本事的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績(jī)登記。

6、加強(qiáng)學(xué)生成績(jī)管理，使用好成績(jī)冊(cè)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)情景、提問(wèn)效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，發(fā)放積分卡每月兌換一次獎(jiǎng)品以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高。

經(jīng)過(guò)教學(xué)，我所帶班級(jí)成績(jī)穩(wěn)中有升，學(xué)科學(xué)風(fēng)良好，按質(zhì)按量完成了學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。

三、重視朗讀感悟。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們?cè)陂喿x中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。

同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，在朗讀中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。本學(xué)期又加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀，開(kāi)學(xué)初，就安排每位學(xué)生準(zhǔn)備一份自我喜愛(ài)的課外讀物，在自我讀完后再和其他同學(xué)交換，不斷擴(kuò)大自我的閱讀量。

引導(dǎo)學(xué)生適度地加強(qiáng)古詩(shī)文誦讀，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡(jiǎn)便的，而學(xué)困生卻常常來(lái)不及。這又是一個(gè)讓我們教師要思考的事情。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，以后還能夠進(jìn)行利用這種方法。我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得趣味，學(xué)得實(shí)在，確有所得。但還有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。

五、存在的不足：

1、教師的教學(xué)本事和管理水平，學(xué)習(xí)意識(shí)和反思本事等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值，仍舊還需要努力。

2、對(duì)于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的本事還要在進(jìn)一步挖掘培養(yǎng)，整體的語(yǔ)文素養(yǎng)還需在上臺(tái)階。

3、后進(jìn)生的問(wèn)題一向是困繞我們級(jí)部的難點(diǎn)問(wèn)題，他們的成績(jī)?nèi)耘f不盡人意。努力提高他們的成績(jī)，是我們下一學(xué)期的奮斗目標(biāo)。

六、下一步工作的四點(diǎn)措施：

1、教師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的職責(zé)心和工作的藝術(shù)性，努力提高我們的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、本事訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語(yǔ)“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵(lì)。

3、從學(xué)生的角度來(lái)講，我們將以樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量，進(jìn)行有序地專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，提高他們的綜合水平。

4、盡力做好后進(jìn)生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，我們將在以后的日子里更加努力。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的策略

有效地提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，是教師與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，傳遞信息的一個(gè)重要渠道，所以如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂把握時(shí)機(jī)進(jìn)行有效提問(wèn)成為值得小學(xué)語(yǔ)文教師值得關(guān)注和研究的問(wèn)題。

1.提問(wèn)要把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。所謂適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)就是指教師在語(yǔ)文課堂進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要根據(jù)所提問(wèn)題的內(nèi)容和難易程度找準(zhǔn)最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，孔子曾說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，也就是說(shuō)在尚未達(dá)到學(xué)生想要理解知識(shí)而沒(méi)有得到時(shí)不要開(kāi)導(dǎo)，尚未到學(xué)生想要表達(dá)自己而又表達(dá)不清的時(shí)候不要啟發(fā)，這里說(shuō)的就是時(shí)機(jī)的選取。抓住提問(wèn)的時(shí)機(jī)是塑造高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于提問(wèn)的效果有直接影響，教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。例如，對(duì)于一些很難的問(wèn)題，教師要留給學(xué)生足夠的深入思考和互相交流討論的時(shí)間，不然課堂就容易出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。在交流中學(xué)生的思維得到訓(xùn)練同時(shí)也會(huì)獲得問(wèn)題的答案，這對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是行之有效的一種方式。同時(shí)，教師要善于提問(wèn)，提問(wèn)的時(shí)機(jī)最好選擇在學(xué)生想要表達(dá)而又表達(dá)不明和想要獲取知識(shí)而尚未獲得之時(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)提高，從而更快接受新的知識(shí)，選擇這樣的時(shí)機(jī)往往比隨意選擇的提問(wèn)時(shí)機(jī)要更為高效。

2.適度提問(wèn)尊重學(xué)生差異。小學(xué)生受智力水平以及外部環(huán)境等因素的影響，其理解和接受能力并不相同，一個(gè)班級(jí)里面的學(xué)生也會(huì)存在差異，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，適度提問(wèn)，把握好問(wèn)題的難易程度，顧及到每一位同學(xué)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)“困難、一般、簡(jiǎn)單”三個(gè)級(jí)別的問(wèn)題，讓班里學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答困難的問(wèn)題，中等的同學(xué)回答一般的問(wèn)題，而學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣全班的同學(xué)的積極性都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍也會(huì)比較活躍。反之，較易或較難的問(wèn)題都不是十分恰當(dāng)，較難的問(wèn)題易冷場(chǎng)，較易的問(wèn)題則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到乏味無(wú)趣，積極性降低。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師從實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上設(shè)置難易適中的問(wèn)題，幫助學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)，逐步讓學(xué)生理解以前覺(jué)得較難的問(wèn)題，從而掌握更多的知識(shí)。讓每一位學(xué)生都參與到思考中去，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的信心，從而進(jìn)一步促進(jìn)其對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.激發(fā)學(xué)生興趣增強(qiáng)趣味。小學(xué)生的思維比較活躍，好奇心強(qiáng)，愿意接觸新鮮事物，所以教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。語(yǔ)文教師在提問(wèn)時(shí)可以借助肢體語(yǔ)言和面部表情等引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題，讓學(xué)生將這些問(wèn)題看成快樂(lè)的事情而不是壓力和緊張的情緒，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生就會(huì)樂(lè)于回答問(wèn)題從而多動(dòng)腦、多思考。例如，在進(jìn)行《跳水》這一篇文章的講解時(shí)，教師可以從學(xué)生最感興趣的地方入手開(kāi)始講解提問(wèn)，可以提出諸如：最危險(xiǎn)的場(chǎng)景在第幾段？主人公是如何度過(guò)這最危險(xiǎn)的時(shí)期的？用這樣學(xué)生最感興趣，最想知道的問(wèn)題吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，自發(fā)細(xì)致閱讀課文，從而在自主學(xué)習(xí)中獲得自己想要的知識(shí)，得出答案，體會(huì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的樂(lè)趣和魅力。只有教師提出的問(wèn)題更加符合學(xué)生的興趣所在，才可以進(jìn)一步吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂上更加主動(dòng)積極，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

4.提問(wèn)要有目的和啟發(fā)性。教師在提問(wèn)時(shí)要注意問(wèn)題的目的性和針對(duì)性，不可以為了提問(wèn)而提問(wèn)，要避免形式化，這就要求教師對(duì)教材要十分熟悉，善于根據(jù)課本內(nèi)容發(fā)掘信息和潛藏的問(wèn)題，巧妙設(shè)問(wèn)，靈活提問(wèn)，教師提出的問(wèn)題要有助于幫助學(xué)生理解課文，把握文章中的知識(shí)，教師的提問(wèn)可以圍繞文章中的難點(diǎn)、過(guò)渡以及與學(xué)生的生活密切相關(guān)而易于引發(fā)學(xué)生聯(lián)想想象的部分，這樣對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。同時(shí)，教師還應(yīng)該提問(wèn)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，能夠引發(fā)學(xué)生積極思考的問(wèn)題，讓學(xué)生思考多一些，幫助學(xué)上掌握學(xué)習(xí)方法。

例如，在進(jìn)行人物描寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考人物描寫(xiě)都描寫(xiě)一些什么，從那些角度描寫(xiě)，運(yùn)用那些手法等問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中了解應(yīng)該從哪些方面考慮問(wèn)題，寫(xiě)作都需要那些部分和環(huán)節(jié)，那些要素是必備的，那些又是平時(shí)就應(yīng)該大量積累的，這樣學(xué)生不僅僅了解了人物描寫(xiě)應(yīng)該如何寫(xiě)，還會(huì)了解以后在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該注意些什么問(wèn)題，從哪些角度構(gòu)思。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要增強(qiáng)提問(wèn)的針對(duì)性和目的性，盡可能啟發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的思考和探究，引發(fā)深入學(xué)習(xí)。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)若沒(méi)有興趣就難以進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征設(shè)置問(wèn)題，把握時(shí)機(jī)，在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上進(jìn)行提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性，用啟發(fā)性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)。