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第一篇：橋的讀后感
一天夜里，洪水襲擊一個小山莊，這個村莊東面、西面沒有路，只有北面有一座窄窄的木橋。人們跌跌撞撞的向木橋擁去。木橋前，站著他們尊敬的老漢。他指揮著人們脫離這個危險的地帶，并說黨員在排后面，想退黨到他這兒報名。突然，老漢從人群里就出一個小伙子吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！水爬上了老漢的胸膛，只剩下了老漢和小伙子。老漢把小伙子推上木橋，橋塌了五天后，一位老太太來這兒祭奠他的丈夫和兒子。
這位令人尊敬的老漢不顧兒女私情，大義滅親，舍己為人。在死神面前他一點兒也不慌張， 他只知道他是黨員，他要救村民！
看完這個故事，我又想起了另一篇相似的故事：有一個警察，他的兒子犯了罪，只有他和他妻子知道。妻子和兒子懇求他不要告訴警察，可他沒答應(yīng)，把兒子舉報了，并自己親手處置。就因為他是警察，他必須遵守公安制度！
多么偉大的愛?。榱怂说纳踩?，把自己的生死拋之腦后；為了他人的安全，他鐵面無私，連自己的親骨肉也不例外。他完全可以不這么做，當(dāng)其他黨員一起逃離的時候，他也可以一起逃離，沒人會說他。但是，他不會這么做，因為他忘不了他是一個黨員！
讓這種愛溢滿人間，是我最大的心愿！
第二篇：《橋》讀后感
我打開書本，開始預(yù)習(xí)《橋》這一篇文章，讀著讀著，眼淚不禁奪眶而出。
一次突如其來的洪水，讓山村一百多號人驚慌失措、你擁我擠的向那小小的橋“進攻”，而這時，村里的主心骨――黨支部書記，那個深受村民擁戴的老漢，沉著冷靜的站在人海中，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。人們停住了腳，望著老漢。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”有人喊了一聲：“黨員也是人 ?！崩蠞h冷冷地說：“可以不愿上進的行為，到我這兒報名。”竟沒人再喊。人們紛紛踏上了那座唯一的求生通道。就在這時老漢突然上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”讀到這里，我困惑：為什么要拉住他呢？小伙子都已經(jīng)走上橋了。村民走完了，只剩下那個小伙子和老支書。水，爬上老漢的胸膛，老漢卻一把把小伙子推上了橋：“快走！”語氣是那樣的堅定?？上?，橋崩塌了，小伙子被洪水吞沒了！老漢也被洪水沖走了！一老一少就這樣被波濤洶涌的洪水吞沒了。我也喃喃自語：“多好的老支書啊！”也迷惑不解：為什么他要拉住小伙子？又為什么最后把它推上橋？文章的結(jié)尾出現(xiàn)在我的面前：“五天以后，洪水退了。一個老太太被人扶著，來這祭奠兩個人。她的丈夫和她的兒子。淚水再一次迷蒙了我的雙眼！
其實，在日常生活中也有許多這樣的人，他們舍己為人，大公無私。為了更多人的生命，他們毫不害怕，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。
比如，李劍英，他是一位英雄試飛員。他死后給予他的頒獎辭這樣寫道：煙籠大地，聲震藍天。星損大地，魂歸長天，他有22年的飛行生涯，可命運只給他16秒！他是一名軍人，自然把生命的天平向人民傾斜。飛機無法轉(zhuǎn)彎，他只能讓自己的生命改變航向。
是啊，這些普普通通卻又實實在在的平凡人，不！不是平凡的人們，在公與私的面前，他們選擇了讓自己的生命改變航向，這些人是我們這個時代的旗幟，是我們永遠的榜樣！
第三篇：成長的橋讀后感作文
四季輪回，既有春天的生機勃勃，也有秋天的落葉凄婉；既有夏天的驕陽似火，也有冬天的寒風(fēng)刺骨。就如人生，會遇到許多挫折與苦難。只是有人面對挫折從而一蹶不振，有人把挫折當(dāng)作跳板，作為自己下次飛躍的動力。挫折曾經(jīng)多次與我結(jié)緣，只是這顆尖利無比的石子，成為我成長路上的墊腳石。使我站得更高，看得更遠。
在小學(xué)四年級的時候，由于我的貪玩，成績一落千丈。原本成績遙遙領(lǐng)先的我，而今卻成了三十名以后的學(xué)生?！疤旃蛔髅馈保∏稍谶@個時候，我們班又換了個嚴(yán)厲的女老師，上課總是批評我，下課總是讓我到辦公室里挨批。我平時玩得不錯的“哥們”看到我這般模樣，也都漸漸地疏遠我。自此，我明白了被人鼓勵的滋味，看著同學(xué)們手拉手走著回家，而自己卻一個人孤獨地走在回家的路上，我的腳步突然變得很重很重?；氐郊遥野阎豢剂巳某煽儐巫寢寢尯炞?，媽媽的臉拉動老長老長。那時，我心里暗暗下定決心，一定要越過這個挫折，變回那個前頭跑的人。
可是，我想把成績提上去談何容易？我不知道度過了多少個不眠之夜，奮斗了多少個黎明，終于我的成績上升了一些?？墒俏也]有把成功當(dāng)作高興的資本，而是更加努力了?！肮Ψ虿回撚行娜恕?，在期末考試時，我從原來班里的三十名變成班里的第二名，與第一名相差零點五分。當(dāng)別人投來羨慕的目光時，我知道這是我奮斗的結(jié)果，我沒有被挫折擊敗。
我也同樣明白，證書因為同學(xué)們的嘲笑，老師的不信任，使那個不甘認(rèn)輸?shù)奈页搅舜煺?，成為最好的贏家。挫折，為我提供了向下個目標(biāo)進軍的動力。挫折，同樣是通往成功路上不可缺少的必經(jīng)之地。
人生的路上，不僅需要鮮花與掌聲，更需要挫折與苦難，來造就你的完美人生！
第四篇：《論人的成長》讀后感
《論人的成長》是心理學(xué)里人本主義代言人卡爾?羅杰斯的著作。讀這本書，自己還完全不明白這個世界、這個社會、還有人到底是怎么一回事。的確，正如封面上赫然印著那行文字：“生命過程就是做自己、成為自己的過程?！庇X得全然弄不清這個世界卻篤定萌生一探究竟的.念頭，是否就恰好是一個新青年生命新成長的開始呢?
書上說“孤獨感的兩個要素，一是個體與自我、體驗中的機體出現(xiàn)疏離。二是真實的自我和真實的體驗的交流。首先，在個體與自我、體驗中的機體出現(xiàn)的這種根本性分裂中，體驗中的機體感受到體驗中的某一種意義，但意識自我牢牢抓住另一種意義，是因為只有這樣，自我才能獲得他人的愛與接納。因此我們會出現(xiàn)潛在的嚴(yán)重分裂――多數(shù)行為被意識所感知的意義所控制，但個體無法與自我自由溝通。二是缺乏與之能對話的關(guān)系；在這種關(guān)系中，我們能與他人交流自己的真實體驗以及真實自我。當(dāng)我們沒有任何關(guān)系來交流一分為二的自我――意識表象與深層體驗部分，我們會感到一種無法與他人真正接觸的孤獨?！边@對我很有啟發(fā)，一是個體與自我、體驗的疏離，是因為想得到別人的認(rèn)同或是相信別人的經(jīng)驗和感受而壓抑了自己的感受可到底由于自己悄悄壓抑著自己真實的感受。
其次是關(guān)真實的自我和真實的體驗的交流。用心去看見真實的我，肯定真實的我，接納真實的我，惟有這種真實的原始的近心的交流，才能徹底讓自己消除孤獨感。當(dāng)自我完全得到接納后，我們就能發(fā)現(xiàn)與自我進行更充分的溝通是安全的，這樣更加能促進與自我形成一種良性溝通的關(guān)系，我們也會欣喜地發(fā)現(xiàn)在這種關(guān)系中成為完整的自我是安全的。“在與他人的關(guān)系中保持更多的自我，在與他人的關(guān)系中保持真正的自我不是危險的事情，反而是令人愉悅的?！蔽蚁氘?dāng)我以后再迷茫找不到路時，這樣的文字會堅定地讓我相信我自己的心。如果我們不能終身學(xué)習(xí)保持自我成長的狀態(tài)，我們不會知道生活中那些未被解決和處理的情緒并不會真的消失，而一定會在潛意識里不斷影響著人的思維和行動，在重要事件、親密關(guān)系、自我發(fā)展上會造成很大的阻礙，以至于不能順利成長與突破。
第五篇：《論人的成長》讀后感
在平時的教育教學(xué)中，我自以為做到了“以學(xué)生為中心”：班干部由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生、座位按高矮個排序坐好定期輪換、課代表由學(xué)生和任課老師自由結(jié)合，就是在布置完學(xué)校的任務(wù)后，也忘不了問一句：同學(xué)們還有什么不明白的嗎？
當(dāng)讀完卡爾?羅杰斯的《論人的成長》后，感覺自己在“以學(xué)生為中心”的道路上才剛剛起步，與真正的“以學(xué)生為中心”還相距甚遠。
卡爾?羅杰斯認(rèn)為：生命是主動的過程，而不是被動的過程?；叵胱约哼@一學(xué)期的教育教學(xué)生活，其中有多少是學(xué)生主動的？很多時候?qū)W生必須按照老師的意愿來學(xué)習(xí)行事，不管是有意的還是無意的。
其實，前半學(xué)期做的相對好一些，大多數(shù)時候能夠尊重學(xué)生的意愿，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)校、班級生活。后半學(xué)期，也就是期中考試以后，學(xué)生大多是在被動學(xué)習(xí)。這與我的應(yīng)試教育和功利主義思想有關(guān)，看到學(xué)生的成績不理想，心中甚是著急，于是加班加點、加大作業(yè)量，強迫學(xué)生按照老師的意愿來學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在看看，效果也不甚理想。
有時，也會在有意無意中調(diào)動學(xué)生的積極主動性。
學(xué)校要求更換走廊內(nèi)的文化展板，我一個人忙不過來，就邀請大胖來幫忙。大胖甚是高興，忙的不亦樂乎。二胖等同學(xué)看出了好事，紛紛過來幫忙粘貼。他們從沒有過的認(rèn)真、仔細、規(guī)范，比我要求的強多了。并且他們還主動負責(zé)了“售后服務(wù)”，只要是有一點點破損，便及時維護。
平時大胖上課老是害困，叫也叫不醒，下課比誰都精神，嘰嘰喳喳說個不停。誰成想，五大三粗的身材，一百多公斤的體重，竟是心靈手巧之人，手工、粘貼樣樣在行。
二胖人緣不太好，無論上課還是下課總是打鬧，還時不時地欺負小同學(xué)，是同學(xué)、老師眼中的“害群之馬”。但他對小動物卻情有獨鐘，家里有一個房間專門開辟成了動物園：烏龜、青蛙、鴿子、蛐蛐、金魚、各種小鳥……只有你想不到，沒有他養(yǎng)不到。在校園內(nèi)，也時不時地捉個蟋蟀、找個蝎子，天知道，這些小動物他是從哪兒找到的。有一天還制作了一個蝎子標(biāo)本，說是要送給我炒炒吃，被我婉言謝絕了。
正如卡爾?羅杰斯所說：“生命系統(tǒng)不只存在一種傾向，它是整個宇宙蘊含的更強的形成傾向的一部分。這在任何水平中都會存在。”只要有了積極主動性，學(xué)生的潛能是驚人的，往往超出了老師的想象。
通過閱讀《論人的成長》和個人的教育教學(xué)實踐經(jīng)歷，感悟到作為教師在平時的教育教學(xué)中要想營造一種促進學(xué)生健康成長的教育氛圍，需要從以下幾個方面加以努力。
一、真誠地對待每一個學(xué)生。以真情換真情，以真心換真心。千萬不要以為學(xué)生小不懂事，分不出好壞，真是大錯特錯的。別說初中生這個年齡，就是幼兒園的小朋友也能分辨出誰對他好，誰對他不好。建立良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)的前提，親其師，才能信其道。
二、接納、關(guān)心、重視每一個孩子。也就是卡爾?羅杰斯所說的，“無條件的積極接納”。在現(xiàn)實生活中，總有一部分學(xué)生很是頑劣，不討人喜歡。但是作為教師不能憑一己喜好而區(qū)別對待學(xué)生。無論學(xué)生以何種狀態(tài)出現(xiàn)，教師都應(yīng)該持有積極的接納態(tài)度。只有接納、關(guān)心、重視，積極地改變才有可能發(fā)生。
三、學(xué)會換位思考。教師要學(xué)會從學(xué)生的角度來思考、理解問題，要能準(zhǔn)確地感知學(xué)生的感受和想法。學(xué)會積極的體察式傾聽，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，教育才會有真正地效果。
積極成長的氛圍會使學(xué)生成為促進自我成長的有效強化者，學(xué)生將會更自主地成為真正的人、完整的人。也只有這樣，教師才能做說真正做到了以學(xué)生為中心。
