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第一篇：學生調查報告
調查成員：xx楊xx李xx李xx
一個不讀書的民族，是沒有希望的民族。隨著我們國家經濟的發(fā)展以及人們生活水平的提高，各種各樣的閱讀資料向人們撲面而來。上世紀末至今，隨著海量資訊時代的到來，大眾文化取代精英文化成為市場的主流，閱讀對象也不僅僅是文字，更涵蓋了影像、畫面等等一切傳統(tǒng)閱讀并未包含的東西，似乎我們已經進入了淺閱讀的時代。而作為今后國家建設中堅力量的中國當代大學生，他們的閱讀狀況如何呢？為了了解大學生的閱讀情況，我們就云南民族大學職業(yè)技術學院的學生進行了調查，發(fā)現了一些問題，并探討了其中的原因，找了一些解決方法?，F將具體調查情況做如下報告。
本次調查對象為云南民族大學職業(yè)技術學院80名大學生，共發(fā)出80份問卷,收回76份有效問卷。調查主要針對大學生的課外閱讀量、閱讀目的和動機、閱讀態(tài)度、閱讀媒介、閱讀愛好等。
現在，隨著海量資訊時代的到來，大眾文化取代了精英文化成為市場的主流，搜索式閱讀、標題式閱讀、跳躍式閱讀、網絡閱讀和手機閱讀成為閱讀的主要形式，名著通俗本、精簡本、口袋本的盛行，財經、勵志類圖書以股市語言行文代替學術說理，以及各地書店中通俗讀物高居暢銷排行版前列的現象，多媒體、博客、電子小說代替紙質圖書潛進大學生的生活，種種現象表明，這是一個“淺閱讀”的時代。什么是淺閱讀？為什么會產生淺閱讀？要如何看待淺閱讀？
一、什么是淺閱讀？
淺閱讀它是指一種淺層次的、以簡單輕松娛樂性為最高追求的閱讀形式。內容上，以無厘頭式的消遣、娛樂或感官的刺激為上，充滿了游戲精神及荒誕不經的色彩;方式上則以動漫、圖像、影像等為主，文字為輔。相對于品茗式的傳統(tǒng)閱讀而言，這種快餐式文化追求的是橫向的廣度，即所謂的“碎片式的語言，拼盤式的內容”。以“知道”代替“知識”，這樣的快餐式、跳躍式、碎片式的淺閱讀正成為大學生時下的閱讀新趨勢。為此，我們針對在校大學生開展了一次書面的問卷調查,以了解他們的思想狀況和閱讀需求,從而分析大學生素質的現狀，并為進一步探索提高大學生素質參考依據。
二、調查結果與分析
1、閱讀認知度普遍較高。從調查結果看，47.6%的學生認為閱讀是一件有趣的事情，35.29%的學生認比較喜歡閱讀。而不太喜歡和很不喜歡閱讀的學生僅占17.65%和1.96%。這說明絕大多數學生對閱讀重要性的認知程度普遍較高。
2、閱讀時間較少。每天閱讀3小時以上的學生僅為5.88%，1-3小時的為54.90%，1小時以上的為29.41%，有9.80%的學生處于基本不閱讀的狀態(tài)。
3、每月的平均閱讀量較少。每月平均閱讀5本書以上的學生僅占1.96%，3-5本的學生占5.88%，大部分學生每月平均閱讀量為1-3本，這說明大學生的閱讀量是少之又少的。
4、從閱讀取向和閱讀興趣來看，我院學生的閱讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多，他們往往按照個人興趣來選擇課外書籍進行閱讀。時尚雜志、人物傳記和通俗小說是我院大學生課外閱讀興趣中最主要的讀物，這與這些種類書籍自身的特色與優(yōu)勢有關。在緊張而又枯燥的專業(yè)學習之余，大學生們希望閱讀一些高質量的休閑、娛樂類讀物，而以上種類書籍同時還能提高學生的各方面修養(yǎng)。在這其中，值得注意的是我院學生對于閱讀名著、經典書籍的熱情不太高（僅為28.4%）。此外，經濟管理、英語、計算機課程等專業(yè)性較強的書籍成為我院學生重要的選擇。
5、我院大學生的閱讀媒介呈現多元化趨勢，不僅局限于傳統(tǒng)的紙媒體，互聯(lián)網作為一種新的媒體形式已經走入同學們的日常生活，構成了平時閱讀的一個極其重要的組成部分。約有30%的同學主要通過網絡閱讀。而大多數同學在利用網絡時能夠比較恰當的控制時間和內容，合理的利用網絡信息資源為自己服務，超過70%的大學生平均每天上網時間在2小時以內。
6、我院55.8%左右的大學生將到圖書館借閱作為自己閱讀的主要途徑，找親戚朋友借閱、網上瀏覽、在書店看等也都是重要的閱讀途徑。但是值得注意的是，我院學生買書熱情不高，僅有13%左右的學生將買書作為自己閱讀的主要途徑。
由此可以看出，我院學生的閱讀方式已經進入到淺閱讀時代。
三、出現淺閱讀的原因。
1、進行“淺閱讀”是緩解無聊的方式。很多人認為，讀“深”的讀物乏味、吃力，讀“淺”的輕松、有趣，還能作為閑聊的笑料。職業(yè)技術學院女生小羅說道：“現在女大學生們都喜歡看《瑞麗》《昕薇》這樣的時尚雜志，平時上網多是瀏覽娛樂新聞和網站論壇，的確不嚴肅，但讀來十分有趣，大家都愛看?！?/p>
2、沒有時間進行“深”閱讀，只好“淺”閱讀。隨著社會的發(fā)展，人們的壓力也越來越大，而就業(yè)問題也是壓在大學生頭上的一塊大石頭。很多大學生從進入大學的那天起就給自己制定了計劃，要考幾個證書，英語過幾級，要做多少兼職，似乎根本就沒有時間去靜下心來好好地讀幾本好書。越來越少有時間和心情讀名著了，這是大學生普遍的心理感受。被就業(yè)、升學、出國等各種紛擾著，沒有心思埋頭讀“用不著”的名著，只愿讀“有用”的英語、計算機及專業(yè)書。他們更覺得，大學已經失掉讀名著的氛圍了。
3、學術著作和經典名著讓人費解，不得已放棄。目前大學生扎堆看小說的勢頭很強。我們在走訪大學圖書館時發(fā)現，許多流行小說已被翻閱得十分陳舊，而不少學術性著作卻有八成新。為何少人讀？大學生感嘆，上課所用的課本就已經夠枯燥了，怎么還敢碰更晦澀難懂的學術著作和經典名著？
4、學校沒有讀名著的氛圍。如今信息蜂涌，流行快餐文化，大家都需要迅速有針對性地收集自己需要的信息，無法靜下心喝著午后茶翻看傳統(tǒng)的名著。當前社會上對人才的需求是專業(yè)知識型的，再加上國際經濟全球化，不得不在外語上花大力氣。面對嚴峻的就業(yè)形勢，許多大學生都忙于準備各種證件考試以增加自己的競爭力。在一系列現實因素作用下,哪還有工夫安心讀“經典”呢？
四、淺閱讀帶來的危害。
淺閱讀是對經典作品的輕視與褻瀆，淺閱讀的讀書方式會導致讀者思維的鈍化；淺閱讀對青少年的個性培養(yǎng)不利；淺閱讀導致讀者語言運用能力的弱化。
五、如何走出淺閱讀的困境？
1、從社會方面來說。
⑴出版人應該把握正確的文化方向，做一個有責任感和使命感的出版人，做一個有理想、有追求的出版人。經濟效益不是出版人的唯一追求，對此，出版人要有正確的認識。
⑵出版社的編輯在搞選題策劃時，要時刻牢記肩上擔負的社會責任，杜絕盲目跟風、粗制濫造的出版行為。要有明確的出書思路，不要為一時的經濟利益所左右，搞些沒有文化內涵的東西。要努力在創(chuàng)造性上下功夫，通過了解市場，了解讀者，出版有文化品位、能提高文化素質的精品。
⑶大力宣揚先進文化，拒絕淺出版。當讀者的某些需求還處于隱性狀態(tài)時，出版社應堅守自己的出版理念，用自己的眼睛去判斷。如果只是一味地迎合讀者而把自己的圖書降格為一般商品，那就是媚俗。
2、從學校方面來說。
⑴幫助大學生形成合理的知識結構，激發(fā)大學生閱讀好書的興趣，可以通過讀書評書活動，聯(lián)合教務處、學生處、學生會等部門共同主辦，來提高學生閱讀健康書籍的興趣。
⑵鼓勵大學生有計劃的閱讀鼓勵學生參與辦好圖書館閱讀宣傳欄，簡明扼要、豐富多彩，及時地通告到館新書、名家書評等。⑶在學生剛入學的時候開設系統(tǒng)的閱讀課，閱讀內容可以根據實際需要而定。老師酌情推薦閱讀書目，學生選擇合適自己的書籍來閱讀。改善閱讀環(huán)境，方便大眾閱讀。
⑷進一步解決圖書館各種類書籍資源，讓圖書館能夠在真正意義上成為大學生的天堂。
3、就大學生本人來說。
⑴認識到深度閱讀的重要性，它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。使我們增添人文素養(yǎng)，增長知識和內涵，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內學到的各種知識,提高我們的認讀水平和寫作能力,乃至對于各科學習,都有極大的幫助。
⑵培養(yǎng)深度閱讀的習慣，嘗試著閱讀一些名著，用一種認真專注的態(tài)度去閱讀它，體驗書中的深刻內涵，品味別樣的閱讀樂趣。⑶多做一些讀書筆記，比如抄下一些美麗的詞句，為寫作增添素材，積少成多，你自然會體會到深閱讀的好處。合理安排課余時間，制定一定的閱讀計劃。在現階段考證、做兼職固然重要，可是閱讀是不能被忽視的。
養(yǎng)成良好的閱讀習慣是一種長期投資，目前可能沒有明顯的收益，可是其長遠利益是非比尋常的。多關注一些好書推薦欄目，選擇有內涵的書籍，培養(yǎng)自己的閱讀品味，不隨波逐流，人云亦云。
“書籍是人類進步的階梯”,讀好書是人類進步社會文明的體現。大學生是沿著書籍筑起的階梯,攀登知識高峰的社會新人。除專業(yè)學習外,課外閱讀是大學生業(yè)余學習的重要組成部分。大學生正處于青春期，同時，他們的觀念、性格、情感等又正在發(fā)展的形成中，具有不穩(wěn)定性特點，這就要求有足夠數量的有益的讀物來適應他們的這種生理和心理上的需要，一個既有物質文明又有精神文明的社會主義現代化社會，理應用課外閱讀隨時引導學生們健康成長。
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。世界正在由厚變得更厚，閱讀是深還是淺，是一種態(tài)度，更是一種智慧，淺閱讀時代，你是要隨波逐流還是重拾經典，勇攀書峰，這全在于你的智慧！只是別在暮年孫兒膝繞在你身旁充滿期待的看著你的時候，你卻沒有什么可以講。這時，請不要感嘆：書到用時方恨少！
第二篇：德育調研報告
太原外語科技實驗中學德育工作調研報告
為提高我校德育工作的實效性，切實改進和加強學校德育工作，我們特對學校德育管理工作中學生存在的問題進行了調研，報告如下：
一、存在問題。
由于家庭教育不當或缺失，再加上社會不良現象的負面影響，極大的消解了學校教育的正能量。在以下兩方面表現突出：
1、學生普遍在不同程度上存在“知”與“行”相互脫節(jié)的現象。
“知”與“行”相互脫節(jié)是目前學生思想道德現狀中普遍存在的問題，其主要表現是知而不行。生活中，經過學校教育后，部分學生學習了一些基本的道德規(guī)范，但在實際行動中卻又不去遵守，儼然是“語言的巨人，行動的矮子”。比如，問卷調查問到你知道“未成年人禁入營業(yè)性網吧”這個規(guī)定嗎？100%學生表示知道。問卷調查問到你是否去過網吧時，70%的學生表示去過。再比如，問卷調查問到你知道紅燈停綠燈行嗎？100%學生表示知道。再問到在十字路口碰上紅燈，而此時并沒有車輛通過，你會怎么辦時，80%的學生表示會闖過去。在生活中我們也會發(fā)現不少這樣的學生，他們分不同的場合有選擇性地遵守一些道德規(guī)范，比如老師在場就遵規(guī)守紀，老師不在就容易違規(guī)違紀；又如，有的學生在學校尊敬老師，回到家里，卻不尊敬長輩；有的學生在校舉止文明得體，出了校門就臟話連篇。當學生知與行脫節(jié)時，良好品德的形成與發(fā)展就會受到限制，不良行為就容易潛滋暗長。
2、問題學生的不同問題
大部分班級都不同程度存在德育方面的問題學生，大概占到班級人數的10%。學校對這些學生的教育存在著極大的困難。問題學生大部分是行為習慣缺陷型。他們的特點是知錯認錯，但屢教不改；本性不壞，但意志薄弱，生活學習的意義不明確不清楚。比如，像這樣的學生：你上午剛在辦公室對他進行了教育，他也“下定決心”痛改前非，但下午就會繼續(xù)犯同樣的錯誤。還有一部分學生上學屬于被逼無奈，因為不愿學習，對老師也無所謂尊重，所以無事生非，違規(guī)違紀頻繁發(fā)生，如何讓他們愛上學習走上正道，也是一件很困難的事。還有一少部分是心理缺陷型，他們中或行為有悖于常態(tài)，讓人費解；或自卑封閉；或抑郁；或狂燥等，在這些學生面前，德育更是蒼白無力。
二、原因分析
想讓良好的道德品質內化為一個人的觀念并體現在一舉一動中，絕非一朝一夕之事，道德的知行合一需要學校、家庭、社會的共同努力，但從現實來看，家庭和社會的德育負面影響很嚴重。
1、家庭教育的缺位
家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，家庭的影響對學生道德品質的養(yǎng)成具有重要作用。我校生源基礎較差，家長的學歷以初高中為主，學生家長的素養(yǎng)參差不齊，單親離異家庭占比4%，問題家庭也比較多。主要存在以下問題。①重言教，輕身教。
有些家長在對孩子進行德育教育時，往往單純強調，沒有以身作則，往往喊破嗓子，就是不做樣子。如不讓孩子玩游戲，而自己卻通宵達旦地玩，這種反差，削弱了德育的效果，甚至引起孩子的反感。有些家長生活不檢點，言行不注意，滿口臟話，行為粗魯等。這無形中使孩子耳濡目染沾染了壞作風。②重智輕德，重養(yǎng)輕教。
有些家長只重視滿足子女的物質需要，重視孩子智力發(fā)展，而忽視道德品質教育。問卷顯示90%的學生表示家長最關心的是自己的學習是否優(yōu)秀，僅有5%的家長關心自己孩子生活是否愉快，85%的學生經常會聽家長說到的是“這一次考試第幾名呢”、“快學習去”這樣的話。有些家長認為教育只是學校的事，放松了家庭中嚴格的管教，造成家庭教育留有缺口。有些家長長期工作在外，孩子無人管教。③兩種極端，寬嚴過度。
有些家長對子女無原則的溺愛、包庇袒護、幫孩子隱瞞遮臟，把責任推向別人。還有些家長對子女粗暴，動輒打罵、訓斥、關鎖、餓肚子或趕出家門，這種簡單粗暴的教育方式只會使孩子脫離教育的正軌，行為失去約束，最終造成嚴重后果。
以上方面在一些離異家庭單親家庭表現更為突出。事實證明，孩子的品行不能學校和家庭一個樣，家庭教育的不當是主因。“問題學生”背后就是問題家庭。
2、社會的負面影響
一些不良的社會風氣、生活環(huán)境、文化氛圍等不利于中小學生的健康成長。功利主義、拜金主義、弄虛作假、炫耀富貴等不良價值觀通過網絡、廣告、影視作品等直接影響學生，對于是非判斷能力尚處于發(fā)展階段，自制力不夠堅定、善于模仿、敢于冒險的青少年來說，很容易被誘惑。另外社會負面現象被無良媒體特別是網絡媒體放大，導致成人社會道德滑坡，人人自掃門前雪。學生作為社會一員，當他發(fā)現在學校所學到的價值觀念，在社會中不被認同，甚至在踐行時碰壁，就會對自己堅持的道德品質產生懷疑，價值觀可能漸漸扭曲。
3、力量消解的困惑
從學校來講，我們在營造良好氛圍的同時，對學生在校外的行為很難監(jiān)控，難以擺脫“5+2
三、改進措施。
1、繼續(xù)完善校園德育環(huán)境建設。
我校把加強校園文化建設當作學校落實育人目標、貫徹辦學理念、傳播社會主義精神文明的重要途徑。德育的任務是要影響人格，形成美德，而美德的培養(yǎng)不能靠說教，必須靠感染。本學期學校在校園文化建設方面投入大量人力物力，把教室、辦公室，進行統(tǒng)一規(guī)劃布置，張貼名人畫像、格言警句，建起了一個高標準的校園文化長廊，利用各種展板展示先進，弘揚正能量。力求營造“時時受教育，處處受感染”的德育環(huán)境，讓學生在耳濡目染中拓展知識，開闊眼界，啟迪智慧，陶冶情操。
2、繼續(xù)加強家校聯(lián)系。
①利用家長學校開辦家教指導班，有組織地指導家長們學習家庭教育理論，利用好校訊通，把家庭教育知識直接發(fā)到家長手機上，促使他們形成良好的家教思想，掌握科學的家教方法。
②邀請家長參加重大活動，如校運動會、文化藝術節(jié)、校園開放日活動等，聽取他們對學校工作的建議，通過他們爭取社會對學校工作的支持。
③完善家長委員會，溝通學校與家庭和社會的聯(lián)系，協(xié)調學校教育和家庭教育，使其形成合力。
④在放假前要召開家長會，讓家長做好假期的德育工作，假期中利用校訊通平臺做好家校交流。
⑤對問題學生的家庭要予以特別關照，建立相關檔案，了解孩子品德問題形成的原因，并有針對性的提出建議。
3、加強對德育工作者的培訓，創(chuàng)新德育方式。
①加強對德育工作者特別是班主任的培訓交流，特別是針對問題學生的轉化方法，聘請專家進行專業(yè)培訓，并進行問題學生轉化的課題研究。
②創(chuàng)新德育方式，讓德育內容更貼近生活，關注學生的感受，提倡內省的德育。比如國旗下演講要求為弘揚本班的先進個人和組織的內容。比如模擬各種社會生活場景，讓學生在參與中感受甑別，提高對社會不良誘惑的抵抗力。
③完善學生團體的組織建設，以文學社、英語社、心理社等各類興趣小組為依托開展各種有益、有效而又有針對性的活動，并在活動中，有意多給“問題行為”的學生去參與、表現和獲得成功的機會，使他們在活動中獲得成功和滿意的體驗，進而促進“問題行為”的轉化。如針對學生爭強好勝的性格特點，組織開展競技競賽活動，讓他們?yōu)榘嗉墶⑿〗M去爭得榮譽，當他們成功之后，教師給予充分的肯定，于是，他們的爭強好勝就不會再展示在同學之間的打架爭斗方面；針對那些單親少愛的學生，開展“與父母說說心理話”的書信交流，或者“網上悄悄話”等形式的活動，撬開學生心靈的窗戶，了解學生的心理空缺，從而尋機補償。
④開展各種素質拓展活動：在體驗中學習，在團隊的激勵中改變。⑤利用好課間集體跑步活動，在昂揚的旋律中，學生跑出健康，提升集體榮譽感和凝聚力。
教育是一種慢的藝術，也是一種遺憾的藝術，德育也不例外，我們將繼續(xù)付出我們的愛心、耐心、誠心，讓學生的一生與美德相伴。
